新课改背景下高中生物实验教学探讨

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新课改背景下高中生物教学改革探讨

新课改背景下高中生物教学改革探讨发布时间：2021-05-13T10:42:57.710Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期作者：陈晓庆[导读] 在新课程改革背景下，高中生物教师需要重新审视自己的教学方法，陈晓庆山东省蓬莱第一中学 265600摘要：在新课程改革背景下，高中生物教师需要重新审视自己的教学方法，并结合当前各种优质的教学理念和方法来优化教学方案，革新教学思路，在保证学生主体地位的前提下，促使他们更加积极主动地参与学习和探究，继而促进知识的顺利传输，有利于不断增强教学效果。

基于此，本文着重探讨了在新课程改革下提高高中生物教学成效的具体途径。

关键词：新课程改革;?高中生物;?有效途径;生物是高中必修课程之一，对于发展学生的自然科学素养有着十分重要的意义。

随着新课程改革工作的逐步推进，高中生物教师必须加强探究，采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，辅助他们收获更加多元的知识，树立正确的价值观念，最终促进学生全面发展。

一、高中生物课堂教学开展现状 (一)教学模式过于传统由于高中师生受到高考的压力过大,致使教师在进行教学过程中仍旧多是采用传统的教学方法。

对于课堂教学活动还是灌输式教学法用得最多,而生物实践课程也多是教师做实验,学生仅仅是观摩,进而致使学生一直处于被动地接受知识,这直接导致学生对于学习的积极性及兴趣不高。

另外,学生仅仅是生物理论知识学习得较为扎实,而实践能力相对较为缺乏。

而教师的教学重点仍旧是以应试教育为中心,所有的教学内容还是紧紧围绕着考试重点,教学方式过于传统,没有及时依据新课改要求进行科学、合理的整改,致使教学效果及质量无法得到明显的提高,阻碍了学生对于生物学习的兴趣及积极性。

(二)学生对生物学科重视不足受传统教学方法及高考制度的影响,致使学生普遍对于生物学科的学习兴趣及积极性不高,学习过程一直较为被动。

由于学生对生物学科的重要性认识程度不足,无法引起对于生物学科学习的重视,对于生物学习缺乏研究、探索精神。

三新背景下的高中生物学课堂教学

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

新课改下高中生物的有效教学

新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。

本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。

一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。

高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。

二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。

在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。

三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。

传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。

在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。

教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。

在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。

新课改背景下高中生物实验课的探索与实践

近发展区” 。上
验课时间的分配效益不高，能力强的学生 “ 不饱 ” 能吃，力弱的学生完成不了任务，导致实验课只是走过场，削
弱了实验课的功效。３缺乏对实验课的评价。．目前，对实验课前、实验过程的有效评价还相对缺
乏，就造成学生对实验课的重视程度不够，少学生这不
３以学生“ ” ．学为标的。学生的“ ” 学是生物实验教学的标的学生的“ ” 学有三个层次：一是学会实验的方法；是学会自我探二究，通过发挥自主性、究性学习，生能自主获得知探学识和创造的本领，实现自主性发展，自身素质得到优使
缺少基本的实验操作常识和良好的实验习惯，更谈不上深层次的拓展探究，使实验课没有达成应有的目的。怎样改变这些状况，从而较好地提升高中生物实验课的有效性呢？我认为，以新课改理念为指导进行探索
实践是实验课教学模式的重要抓手。二、探索实践，巧用 “ 导学案” 组织高中生物实验课
教学
化；三是掌握继续学习之经验，是学习的最高层面。这通过提升继续学习之经验，生获取的不只是某些系学统知识与技能，而是知识与技能、理解与能力、态度与价值观三个维度的融合和统一，是学生终生学习的这必要技能。４“ ．导学案 ” 的基本环节。 “ 导学案” 学可分为以下几个环节：前预习导教课

新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法

新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法随着教育理念的不断更新和改变，我国的高中生物实验教学也面临着新的挑战。

新课改下，高中生物实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，但是在实践中却存在一些困境。

本文将从这些困境入手，探讨新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法。

一、困境1.实验设备不足当前，许多高中学校的实验室设备相对比较陈旧，有些学校的实验室条件非常差，有些实验器材甚至是教师自费购买，这给实验教学带来了很大的困难。

因为在新课改下，实验教学需要更加注重实践性，但是大量的实验器材不足，严重限制了教师的教学内容和方式，同时也限制了学生的实践能力的培养。

2.实验内容单一在传统的实验教学模式下，学生只能按部就班地进行实验，很难培养出学生的创新能力。

而在新课改下，提出了更高的要求，学生需要通过设计并独立完成一系列实验项目，这就需要教师具备更高的实验设计能力和更广泛的实验资源。

但很多学校由于条件有限或者教师自身能力不足，实验内容依然停留在老套的实验内容上，这导致学生难以获取全面的实验知识和技能。

3.教师水平不够高水平的实验教学需要高水平的教师。

在当前的环境下，有些教师缺乏实践经验和实验设计能力，导致无法根据教学需求合理设计和安排实验课程。

教师在实验教学中的引导和指导也存在一定问题，导致学生在实验中产生误区，甚至出现安全隐患。

二、改进方法1.提升实验设备水平学校应该加大对实验设备的投入，更新和补充实验设备，为实验教学提供更好的硬件保障。

学校可以通过与企业、科研院所等合作，将实验教学和实际科研相结合，共享实验设备资源，提升实验设备的水平，满足新教学理念下的实验教学需求。

2.拓宽实验内容教师应该不断提升自身的实验设计水平，积极拓宽实验内容，将实验教学与科研、社会实践等相结合。

教师可以通过开设实验项目库，鼓励学生自主选择和设计实验项目，以培养学生的创新能力。

学校可以引进一些新颖的实验教学资源，如虚拟仿真实验软件、微实验装置等，为学生提供更多元化的实验教学体验。

新课改背景下高中生物实验教学创新分析

新课改背景下的高中生物实验教学创新分析摘要：本文从当今生物实验教学的现状出发，从依据学情特点，精心设计演示实验，激发学生注重思考的积极性等方面提出了具体的实践途径。

关键词：新课改高中生物实验教学随着新课改的日益深入，这种传统的“师做生看，师说生做，师想生写”的高中生物实验教学已经在很多程度上无法满足学生生物学习的现实需要，因此广大的生物教师必须要从高中生物新课改的基本要求出发，结合自己的教学环境，不断创新高中生物实验教学的实施途径，从而为加强实验的有效教学，促进学生可持续发展和健康成长奠定基础。

一、依据学情特点，激发学生主动思考的积极性实验的作用主要指通过演示、讲解、练习等环节，让学生理解生物概念，掌握生物规律，培养实验技能，因此教师为了保证实验过程的流畅，就必须注重依据特定的教学目标，学生的生物基础，注重形式活泼性与内容有效性的有机统一，过程全面性与细节完整性的有机统一，知识讲述性与问题探究性的有机统一。

例如在叶绿体中色素提取和分离实验是高中教学中的常规实验，在一次学生实验中，在滤纸条上四条色素带没有分离，只有一条绿色带向上扩散。

与实验预期相差很大，学生都感觉很困惑。

如果把这个问题简单解释，可能学生印象不深，而且易造成错误的认知，认为叶绿体的色素只有一种。

如果交给学生自己分析并通过实验，找到失败的原因，对于学生掌握实验技能及分析能力都会是极好的锻炼机会。

通过对实验过程和原理的分析，失败的原因大概可以分为三个方面：实验药品、实验材料、环境温度影响叶绿素的合成。

让学生根据自己的判断进行分组实验，验证实验失败的原因，从而调动学生思考的积极性与主动性。

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。

浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策

浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着新课改的深入推进，高中生物实验教学也逐渐成为教育改革中的一个重要部分。

然而，目前高中生物实验教学也存在一些问题，如实验内容不够贴近生活、实验过程缺乏创新性、实验结果难以观察等。

为此，需要从以下几个方面提出一些改善对策。

一、实验内容不够贴近生活。

面对如今快节奏的生活，高中生对于实验教学的要求也相应转变为要求实验内容贴近生活、解决生活问题。

因此，在实验内容的设计上，应该注重选取与生活有关、能够带给高中生实际收获与经验的内容。

同时，也要以学生现有的知识水平为基础，适度引入新颖的实验内容，创造新的教学亮点。

例如，可以将新颖的、生动有趣的元素，如植物培育、动物繁殖等，融入高中生物实验课程之中，既能让高中生学到相关的知识，又能增强其学习兴趣。

二、实验过程缺乏创新性。

在高中生物实验教学中，很多实验过程都是重复性的，这也导致了实验教学的枯燥无味。

因此，为了激发高中生学习的兴趣，实验过程需要进行一定程度的改进。

教师可以在实验的过程中，引入一些新的实验方法、实验器具、实验软件等，让高中生了解到新的技术手段，促使其对实验教学更感兴趣。

三、实验结果难以观察。

在实验教学中，实验结果能够直接影响到高中生对实验的认识和理解。

但是，目前在实验结果的呈现上仍有一些问题。

例如，有些实验结果难以观察，而且有的实验结果并不真实反映实验本身。

因此，在实验的结果呈现上，教师应该讲解实验过程中可能存在的误区，并示范如何正确地进行实验操作。

同时，也要注重实验结果的观察，通过学生的亲身经历，使其增强对实验的理解。

综上所述，高中生物实验教学中存在的问题很大程度上是由于我们现有教学模式的问题所导致的。

因此，我们应该从实际出发，注重实验的设计与改进，增强学生对实验的兴趣和认知，提高实验教学效果。

只有这样，才能实现高中生物实验教学的真正价值。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中生物教学方式也发生了重大的转变。

新课改下，高中生物教学更加注重培养学生的综合素质和创新能力，教学方式也从传统的灌输式教学转变为探究式教学。

本文将就此话题展开探讨，从新课改对高中生物教学方式的影响，以及转变后的教学模式和教学效果等方面进行详细阐述。

新课改对高中生物教学方式的影响主要体现在教学内容的更新和教学方法的改变两个方面。

在教学内容的更新方面，新课改下的高中生物教学更加注重贯穿科学思维、科学方法和科学精神。

教材内容更加贴近现实生活，涉及到许多前沿的科学知识和技术，与学生的认知水平和兴趣爱好更加贴合。

在教学内容的选择上，也更加注重发展学生的创新思维和探究能力，注重启发学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在教学方法的改变方面，新课改要求采用多种教学方法，如问题驱动、案例教学、实验教学等，以满足学生个性化学习的需要。

并且倡导学生参与式的教学，鼓励学生通过参与课堂互动、小组合作等形式，主动参与到教学过程中，积极主动地构建知识，提高学习的有效性和深度。

新课改也提倡跨学科融合的教学方式，让学生在学习生物学的也能了解相关的知识和技能，以便更好地理解和应用所学知识。

在教学模式上，新课改下的高中生物教学方式更加注重探究式教学。

教师不再是简单地向学生传授知识，而是更多地扮演着引导者、组织者和服务者的角色。

教师会精心设计各种教学活动，如问题导入、课堂讨论、实验操作等，引导学生主动思考和探究，从而促进学生的积极参与和学习兴趣。

新课改下的高中生物教学也更加注重个性化教学，教师会根据学生的不同特长、兴趣等，采用差异化教学策略，让学生在学习中发挥自己的特长和才能。

在教学效果上，新课改下的高中生物教学方式已经取得了一些成果。

学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提升。

由于教学方式的转变，学生不再是被动接受知识，而是更多地发挥了自主学习的特长，从而更加主动地参与到学习中来。

新课改下的高中生物实验教学探讨

的脂肪没有和其他物质混合，苏丹Ｉ就是单ＩＩ独给脂肪染色，能够清楚地呈现出橘黄色；而花生组织匀浆破坏了细胞的完整结构，细胞中的各种物质混合在了一起，苏丹ＩＩＩ染色
的也不再是单纯的脂肪，因此，溶液颜色呈
肪用花生种子，鉴定蛋白质用豆浆或鸡蛋
能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。在教学中要按学生技能形成的规律组织
教学，其一般过程是首先让学生认识正确的
培养 ”、 “ 宜条件 ” 、 “ 段时间后观适一察 ” 等等。 “ 节决定成败 ” ，我想，有些细
因此，我觉得高中的生物教学必须重视实验课的教学，从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，同时，
使他们对生物产生浓厚的兴趣，掌握学习生
片的制作等，让学生再次认识规范化的实验作、思考溶为一体，使学生的操作技能得到巩固。
过轻，根尖细胞压烂或者不分散，造成前功尽弃。可以鼓励学生按不同的方法来压片，
一
种按教材方法做，一种不用镊子弄碎根
过程，以期提高语言表达能力，并培养了学生严谨踏实的科学态度，认真求实的良好实验
２、强化规范训练，提高学习效率。通过
以往的训练中，发现有些学生答题不规范、叙述哕嗦、语言描述不准确、口语化严重，在高三实验强化训练中要求学生书写认真规范、布局合理，能用简洁、清晰、逻辑性强

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

新课改背景下高中生物实验教学改革与创新

新课改背景下高中生物实验教学改革与创新随着新课改的深入推进，高中生物实验教学也在不断进行改革与创新。

传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高中生物教育的需求，因此急需进行改革与创新，提升高中生物实验教学的质量，让学生能够更好地掌握生物知识和实验技能。

本文将从新课改的背景出发，探讨高中生物实验教学的改革与创新。

一、新课改对高中生物实验教学的影响新课改的核心理念是以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新精神。

在这样的背景下，高中生物实验教学也要求更注重学生的参与和体验，培养学生的实验技能和科学思维。

传统的实验教学往往是教师为主导，学生被动接受，而新课改要求改变这种模式，让学生成为实验教学的主体，通过实际操作和观察来积累知识和经验，培养自主学习和探究的能力。

1. 培养学生的实践能力传统的生物实验教学往往只停留在理论知识的传授和简单实验的演示上，学生缺乏实际操作的机会，导致他们对生物实验的兴趣不高，也无法真正掌握实验技能。

高中生物实验教学的改革方向之一就是要注重培养学生的实践能力，让他们参与到实验中去，亲自动手操作，积累实验经验，提高技能水平。

2. 强化实验教学的探究性实验教学的目的不仅是为了让学生掌握实验操作的技能，更重要的是培养学生的科学精神和探究能力。

高中生物实验教学应该注重学生对实验现象的观察和思考，引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据，从而培养他们的科学思维和创新能力。

3. 多元化的实验手段和工具在新课改的背景下，高中生物实验教学需要不断创新实验的手段和工具，丰富实验的内容和形式。

除了传统的显微镜观察、植物生长实验等，还可以引入生物技术实验、分子生物学实验、生物信息学实验等先进的实验手段和工具，让学生接触到最新的实验技术和方法，激发他们对生物科学的兴趣。

针对新课改的要求，学校可以考虑建立实践性强的实验教学体系，包括实验教学大纲的制定、实验教学目标的明确、实验教材的选用等。

新课标下高中生物实验教学探索

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新课标高中生实验教学探索下物
谢丽光
（苏省丰县民族中学，江江苏丰县 “ 物学是一门实验科学，生观察和实验是学习生物科学的基本方法 ” 因为许多生物现象只有通过实验才能得到解释，。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。验教学是让学生探究实学习获取知识的重要手段，实现新课改的有效途径。是当前生物实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段，以及增加实验自主探究性等多重任务功能，重要性已越其来越被广大生物教师所共识。生物实验的教学中，认为必在我须坚持六注重。注重合理安排实验课上实验课时，注重变实验大班上课为小班。要实验课实行小班上课是优化教学模式、高教学质量的基本保证。数少提人可确保每一个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。那么在现有条件下采用小班上课是否可行呢？只要安排合理，全是可行的。生物实验室闲置是完相当普遍的，加几倍实验量是完全可以的，增比较难处理的是时间的安排．以与其他学科实验课穿插进行．一个班的一可如个组上生物实验课，一组上物理实验，与自习课、习课另或练

新课改下高中生物教学与实践结合实例分析

新课改下高中生物教学与实践结合实例分析随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中生物教学也在不断进行改革与创新。

新课程标准的出台，为高中生物教学提供了更广阔的发展空间，要求教育者必须注重实践教学，培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

本文将结合实际案例，进行高中生物教学与实践结合的深入分析，探讨新课改下高中生物教学的特点和趋势。

在传统的高中生物教学中，学生们往往只是被 passively listening 到教师的讲解和解释，缺乏自主学习的机会。

在新课程标准下，高中生物教学注重培养学生的实践能力和创新意识，要求学生通过实践活动来探究问题、解决问题。

科学的实验和探究性学习在高中生物教学中扮演着重要的角色。

以生物技术为例，传统的讲授只能使学生 passively mastering knowledge，而不能真正理解和掌握生物技术的原理和应用。

而现在的生物技术实践课程设置，通过生物技术的实验和案例研究，让学生亲自动手进行 DNA 提取、基因工程操作等实验，培养他们的实验操作能力和创新意识。

通过实践培养学生的实践能力，学生在实践过程中思考问题、解决问题，不仅能够更深入地理解生物技术的原理和应用，还能够培养学生的创新意识和问题解决能力。

在新课程标准下，高中生物教学注重培养学生的实践能力，强调生物知识与日常生活的结合。

在生命科学课程中，教师可以邀请相关专业的专家学者来进行专题讲座，让学生通过与专家学者的交流，了解生命科学在日常生活中的应用和发展，拓宽学生的生物视野，激发学生对生物科学的兴趣。

在课堂中，教师也可以引导学生通过实地考察、实验研究等方式，将课本上的知识与实际生活相结合，让学生们亲自动手去观察、思考和实践，从而提高学生的实践能力和科学素养。

新课程标准倡导多元评价，注重学生的全面发展。

在高中生物教学实践中，也可将多元评价与实践相结合。

在生物实验课程中，教师可以设置开放式实验或者小组实验，让学生们通过共同设计实验方案、共同实施实验、共同分析结果和总结结论，并结合个人表现、小组表现、实验报告等多种方式进行综合评价，从而全面评价学生的实践能力、团队协作能力和创新意识，逐步发展学生的综合素质。

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。

所以，在新课程改革背景下开展高中生物教学活动时，教师不仅要重视基础知识教学，还要加强生物实验教学，将创新教学理念融入实验教学过程中，提升课程教学的创新性。

在新课程改革背景下高中生物创新实验教学中，教师要发挥生物实验教学的真正作用，引导学生全面认识生物知识，促进学生生物素养和实验创新能力的养成，提升他们的生物综合学习水平。

一、高中生物教学中开展创新实验教学的重要性随着我国新课程改革工作的深化，素质教育逐渐成为当今教学体系的核心内容。

在新课程理念指导下，教育领域对高中生物课堂创新实验教学给予高度重视。

与传统的高中生物实验教学方式不同，在课堂上创新实验教学属于一种新型的教学方式，符合新课程表现的教学要求。

在创新生物实验教学中，学生和教师双方将形成更加开放民主的人际关系，以促进学生沟通交流。

高中生物实验教师不但能有效地讲授基础知识，还能有效解决高中生的实验难题，从而培养学生的解题意识，并改善高中生实验效果。

另外，在最新的课程标准指导下，高中生物教师将采用科学方式指导学生提出与自身有关生物学科的问题，以提高课堂的互动性，并通过与学生沟通，理解他们的学习需要，从而进一步完善教育实践课程，使其更具有针对性、启发性，让学生通过实验学习增强自身对生物学习的理解和认识。

二、当前高中生物技术实验教学面临的问题（一）教学方式单一且教学理念落后高中生的生物学习任务相当繁重，而在课堂教学中，教师一般也都采取了相对独立的灌输式教学方法，而这个特点也反映到了中学的生物课程中。

正因为各项任务繁多，高中生物实验课堂教学一直被认为是“效率”不高的课堂教学组成部分，所以也越来越被人忽视。

许多高中生物教师普遍认为，针对生物实验课堂，只要在黑板上写出试验过程和原理，再简要说明一下实验结果就可以了。

新课改下高中生物教学如何开展探究性学习

求知欲．增强学生的理解．培养
能力如在学习“ 生物的呼吸作片先提出学生非常熟悉的生活现象的制作、生豆芽时要时常换水、糕
探究能力的重要途径在教学中我们要改变以往以教师为中心．忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式．对教学进行全面改革．营造利于探究的氛围．引导学生开展主动而积极的探究性活动．使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么，在生物课堂
科．与现实生活有着极为密切的关系．可以说生物来源于生活．同时又服务于生活只有将生物教学与现实生活结合起来．生物教学才具有了生存与发展的可能．学生才能学有激情、学有收获
１．从生活走向生物教学学生对新知的
计实验方案．独立进行实验操作．
的关系．从而引起学生对新知的：
积极地学习．并充分运用所学来角
见的生活现象
四、创设实验情境。让学生在
生物是一门以实验为基础的实验在生物教学中具有独特的作为开展探究性学习提供了平台｛
教学中如何来开展探究性学习呢笔者现在结合自己的教学实践与研究从以下几个方面
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生创设丰富的生活情境．以此来哆
动思考．使学生展开创造性学习（２）问题要具有启发性在学习的过程中．学生有时并不能独立完成探究任务．需要教师必要的启发与诱导．而富有启发性的问题可以为学生找
准切入点．为学生指明思考的方向。（３）问题
来展开论述

新课程背景下高中生物实验教学[论文]

刍议新课程背景下高中生物实验教学高中生物属于科学学科范畴，实验是其基础教学内容。

随着新课改的深入发展，高中生物实验教学提出了新的要求，即要注重知识的产生、形成、创新等发展过程。

这对于高中生物教师来说，是机遇，也是挑战。

因此，教师应运用有效的教学时间，以学生为中心，采取多元化的教育形式来促使课堂教学取得最大成效。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下的高中生物实验教学。

一、生物实验教学的探究性新课程提倡学生自主探究，而探究是引导学生自主学习的最佳途径，能够有效调动学生学习的积极性。

探究是高中生物实验教学中最为常见的教学形式，对学生的科学素养目标落实有着决定性的作用。

探究教育在教学中开展的基本思路是：提出问题-假设-实验准备-实施实验-观察、总结现象。

在学习“植物的向性运动”实验教学时，笔者首先提出问题：见光和不见光的植物生长状况一样吗？其次，引导学生假设：假设两者生长的状况不一样，那分别会是什么状况呢？再次，引导学生开展实验准备，即将两株幼苗（自主选择植物）分别放在营养液相同的两个瓶子里，并做上标记a、b，将其中一个不遮光，将另一个用黑纸罩上遮光，并将黑纸罩的一侧开一点进光孔，同时将两个瓶子放在光线下，数日后，观察二者不同。

最后，取出幼苗，将他们放在玻璃板上，24小时后观察它们根与茎的生长状况，并总结现象。

以问题来做探究的线索，引导学生自主探究，总结知识，了解植物的根尖或茎尖受到单方向的刺激（光、地心引力等）可以产生相应的向性运动。

二、生物实验教学的实践性生物实验教学的目标之一，即强化学生的实践能力。

其教学的总目标在于引导学生掌握生物知识并运用生物知识，而实现总目标所必须的即是实践。

我们这里说的实践不单单是动手操作，主要指的是以学生为中心，教师结合生物实验教学内容引导学生自己进行实验，进而教师引导学生交流、探讨、整合实验资源，在实践中强化每位学生对生物知识的认知和运用。

高中生物新课程标准注重课堂教学的动态生成，而实践性在生物实验教学开展的过程就属于动态的过程，能够有效锻炼学生的实践能力、科学探究能力等等，强化学生对知识的深入了解。

新课改背景下高中生物实验教学初探

新课改背景下高中生物实验教学初探新课改强调展示知识的产生、形成、创新的发展的过程，生物实验教学将肩负着重要的责任，同时也面临着新的挑战。

怎样通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学素养，为学生终身发展奠定基础，每一位生物工作都应做出理性思考。

一、从激发学生学习生物的兴趣为开端来搞好生物实验教学可从实验课引入就开始创设一定的情境来激发学生兴趣。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”每节实验课引入发挥得好,能牵动学生的思绪,立疑激趣,提高学生求知欲望,并直接影响该节实验课的教学效果。

例如,在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中,我们可创设如下的情景,来引发学生的兴趣。

“社会上出现食用劣质奶粉的小孩成为大头娃娃,你能证明我们买到的奶粉是否是劣质奶粉?”“现在市面出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗?”“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它是否真的无糖？”通过这些问题,很自然地激起学生的好奇心。

在实验课中,可通过巧设问题的方式来激发学生兴趣。

如在上“绿叶中色素的提取和分离”实验时,问及“滤纸条下端为什么要剪去两角?”我看学生在思索后仍很茫然的样子,就问“如果不剪结果会怎么样?”学生还在想,我就又点明到“何不操作一下看看”(事先我每组多发了一张滤纸片),这时,学生纷纷动手操作,不一会就有学生喊道“层析液沿滤纸两边扩散较快”。

通过这样启发的过程,学生牢牢学会了知识,也使得学生明白了从“实践出真知”的道理。

二、让学生逐步认识实验在生物学中的地位和作用。

新课改将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一，关于酶本质的探索、光合作用的探究过程、生长素的发现史、遗传物质的发现史、dna双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等，通过这些史实，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用，让我们深刻体会实验对生物学的发展功不可没。

浅谈新课改下高中生物教学的几点体会

一
张完整的网络。
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持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等
等。
二、改革教学方法改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内的综合教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情境，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上，也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展，因为这些能力在高考中常会考查到。三、构建知识网络学生在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合。此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。１把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。．生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章 “ 命的基生础 ” 中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。２关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。．生物学科中的章节之间既有递进关系，也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，学生要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一