浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略随着我国对外开放的不断深入，英语的重要性日益凸显。
提升小学生英语阅读能力显得尤为重要。
特别是在小学的高年级，学生对英语阅读的要求也越来越高。
那么，如何有效地提升小学高年级学生的英语阅读能力呢？接下来我们将从几个方面来探讨相关的提升策略。
我们要提高小学生的英语词汇量。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够流畅地进行阅读。
我们可以通过多种方式来提高学生的词汇量，例如在课堂上进行单词的系统教学，对于难度相对较高的单词，可以结合图片、故事等形式进行讲解，让学生在愉快的氛围中轻松记忆。
老师还可以布置小学生阅读综合能力训练题，通过这种方式来巩固学生的词汇量。
建立小学生的语感。
语感是学生能否准确、流畅地理解和理解所读内容的基础。
我们可以在课堂上鼓励学生大声朗读课文，通过大声朗读来提升他们的阅读能力，同时也可以促进他们的语感的形成。
老师还可以设计一些有趣的小组活动，让学生在轻松、有趣的氛围中进行对话，可以帮助学生更好地理解所读内容。
提高学生的阅读速度和理解能力。
在小学高年级，学生需要能够在较短的时间内快速、准确地理解所读内容。
我们可以设置一些阅读训练的内容，逐渐提高学生的阅读速度和理解能力。
老师可以设计一些速读训练，给学生一定的时间来完成阅读任务，通过这种方式来提高学生的阅读速度。
老师还可以精心设计一些阅读理解题，通过这种方式来提高学生对所读内容的理解能力。
激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对英语阅读产生浓厚的兴趣之后，才能够充分发挥其阅读潜能。
我们可以通过多种方式来激发学生的英语阅读兴趣，例如在课堂上通过唱歌、游戏等形式来学习英语，让学生在轻松有趣的氛围中感受到英语的魅力。
老师还可以设计一些有趣的阅读任务，例如让学生自主选择英语阅读内容，让学生有所选择的权利，进而更好地激发他们的阅读兴趣。
提升小学高年级学生的英语阅读能力是一个系统工程，需要学校、家长以及学生本身的共同努力。
小学高年级英语阅读教学四策略
小学高年级英语阅读教学四策略作者：方爱来源：《教学月刊·小学综合》2013年第11期阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用。
怎样才能针对小学生的心理特点和认知规律，进行有效的英语课堂阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生综合运用英语的能力呢？笔者的做法是：一、补充阅读材料，拓宽阅读空间发展学生的英语阅读能力，重要的是要有合适的英语阅读材料。
考虑到学生年龄小，尚处于形象直观思维阶段等特点，选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的，材料的难度也不应太大，以让学生通过阅读学会阅读，热爱阅读。
因此，教师在选择材料时，必须考虑实际情况，所选的材料应该是小学生能接受的。
布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料，拓宽学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣。
1、从英语报刊中精选阅读材料阅读的最大好处是可以扩展知识面，提高活动能力。
而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢？笔者认为，《英语周报》是个不错的选择。
笔者鼓励学生订《英语周报》，学生都很喜欢。
《英语周报》做得非常漂亮，不但色彩丰富，而且内容也很丰富，有很多个板块，有学生爱看的故事连载，还有每个单元重点句型或单词的讲解，例如五年级上册Unit6句型Is there...？ Are there...？的区别，让学生一目了然，很快就掌握了。
还有每个单元有“快乐练兵场”，学生不但可以阅读而且还可以练笔，知识掌握得更牢固了。
特别是三年级学生刚接触英语，色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。
因为报纸有英语故事连载，有简单的英语歌谣和绕口令。
而且不懂的单词，在旁边都会有注释，这样更方便小学生阅读。
2、从班级图书角中精选阅读材料在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物，教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料，有重点地推荐给小学生。
英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
1. 激发学生的学习兴趣
学生对学习兴趣的培养是提高阅读能力的先决条件。
教师可以通过辨认学生的兴趣点
和爱好，引导他们读取与兴趣和志向相关的英语材料。
2. 培养良好的阅读习惯
阅读习惯是英语阅读能力的重要组成部分。
学生应该学会快速浏览，抓住文章的中心
思想，正确查看单词和字母。
同时，阅读过程中应注意服从规律，欣赏英语语言的韵律。
3. 发展生动的想象力
想象力是阅读力量的关键因素，可以帮助学生更好地理解英语文章。
阅读过程中，学
生应该学会利用自己的想象力，将学习经验与现实生活相结合，更好地预测文章内部的情
节发展。
4. 学习多种解读技巧
解读技巧有助于学生更全面和深入地理解英语文章。
例如，学生可以通过识别主题和
关键词，发掘文章深层次含义。
此外，学生还应学会合理使用语言知识，如词汇、语法等。
5. 分层次的阅读培训
学生的阅读能力差异很大，在阅读培训中应注意分层次教学，切实提高学生的积极性
和参与度。
例如，可以采用阅读竞赛、角色扮演、小组讨论等方式进行阅读训练。
这些互
动的方法有助于增加学生的阅读量和深度。
总之，提高小学高年级英语阅读能力是一个任务艰巨的过程。
教师应根据具体情况制
定个性化的培训计划，营造良好的学习氛围，全方位地指导学生。
只有在学生综合英语学
习水平的提升和阅读能力的不断提高之间实现平衡，才能真正提高学生的阅读能力。
小学高年级英语阅读教学校本化实施策略
小学高年级英语阅读教学校本化实施策略任琦珺摘要新课改背景下，英语教学越来越重视对学生语篇阅读能力的培养。
如何有效实施小学高年级英语阅读教学，提高学生英语语言综合运用能力，一直是小学英语教师孜孜以求的目标。
为此，教师需努力转变教学观念，改进和完善阅读课教学模式，不断摸索阅读课教学方法，引导学生真正参与到阅读实践中去。
教师可通过利用关键词句整体导读、巧设各种问题进行分层精读、提炼思维导图复述诵读等方式，对小学高年级英语语篇阅读进行校本化尝试。
关键词小学英语语篇教学阅读能力校本化在小学高年级英语教学实践中，语篇阅读集语法、词汇、文化和思维于一体，是学生提高英语学习综合能力的有效路径[1]。
开展语篇教学，提高阅读能力，能够促进学生认知能力、思维能力、审美能力等综合素质的发展。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生通过四年的英语学习，到小学毕业时，应能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，基本掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯[2]。
而要达到这样的目标，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
多年来，笔者所在的市、区、教育集团、学校先后开展了一系列的语篇阅读教学研究。
通过大量的课例学习、名师课堂观摩、同课异构等教学研讨课活动的参与和实践，笔者对小学高年级英语语篇阅读教学校本化实施策略进行了一系列的实践探索。
一、利用关键词句整体导读牛津英语教材上册与下册、各个单元之间的结构性和系统性，决定了教师在备课中必须从整体上把握教材、把握单元整体，将若干个知识点放入每一课时的备课中，把握本课时所要讲解的新知和前面所学的旧知，以及后续的新知识之间的联系，确定每课时的重难点在整个单元知识体系中的位置，甚至在整册教材知识结构中的位置，紧抓关键内容并以此为核心。
这样既能巩固旧知，又能在理解旧知的基础上通过迁移更好地理解新知，同时又为后续新知的学习奠定了良好的基础。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究随着教育改革的不断深化，英语教学在小学阶段越来越受到重视。
英语阅读是英语学习的重要组成部分，对于小学生来说，如何有效地进行英语阅读教学是一个十分重要的问题。
本文将围绕小学高年级英语阅读教学的有效策略进行实践探究，旨在探讨如何通过科学的方法和策略提高小学生的英语阅读能力。
一、以兴趣为驱动在小学高年级阶段，学生对英语阅读的兴趣可能会下降，因此在教学中需要引导学生树立正确的学习态度。
教师可以通过设计具有趣味性和互动性的教学内容，激发学生对英语阅读的兴趣。
可以选择与学生喜欢的话题相关的英语阅读材料，或者利用多媒体资源进行英语阅读教学，让学生在愉快的氛围中进行英语阅读，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、注重阅读技巧的培养在小学高年级，学生已经掌握了一定的英语基础知识，因此在进行英语阅读教学时，需要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过讲解阅读技巧、示范阅读、引导学生进行阅读实践等方式，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
可以教授学生阅读中的语音、语调、语速等技巧，让学生在理解英语文章的提高自身的阅读能力。
三、多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在进行英语阅读教学时可以采用多样化的教学方法，例如结合课堂教学和课外阅读相结合，通过集体教学和小组合作的方式进行英语阅读教学，让学生在不同的教学环境中进行英语阅读，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
四、培养学生的阅读习惯在小学高年级，学生的自主学习能力逐渐增强，因此在英语阅读教学中，教师需要引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过布置阅读任务、推荐优秀英语作品、鼓励学生进行课外阅读等方式，让学生形成持续的阅读习惯，培养学生自主学习的能力和兴趣。
五、创设宽松的学习环境在小学高年级英语阅读教学过程中，教师需要创设宽松、和谐的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读。
教师可以通过情境设计、教学游戏等方式，营造积极、主动的学习氛围，让学生在自由、放松的氛围中提高英语阅读能力。
农村小学高年级英语绘本阅读教学策略
农村小学高年级英语绘本阅读教学策略一、引导学生建立阅读兴趣1.通过展示图书馆或教室中的英语绘本书籍，让学生自主选择自己感兴趣的绘本。
2.鼓励学生在课余时间频繁阅读英语绘本，并分享他们喜欢的故事内容给全班同学。
二、培养学生的阅读技能1.在课堂上引导学生使用英文词典查阅生词，并鼓励他们将新学到的单词和短语运用到实际生活中。
2.通过提问、讲解等方式帮助学生掌握绘本中的词汇、语法等知识。
三、设计有效的阅读活动1.组织学生进行小组阅读，每个小组选择一本英语绘本，并让小组成员轮流读故事，然后一起讨论问题，分享彼此的理解。
2.安排学生进行剧本演绎活动，根据绘本内容编写剧本，并扮演故事中的角色，锻炼学生的口语表达能力。
四、鼓励学生写读后感1.指导学生用简单的英文写一篇读后感，可以包括他们对故事情节的理解、个人感受以及故事中的启示等。
2.学生可以互相交换读后感，在班级或校园刊物上分享自己的文章。
五、创设实际情境提高学生的阅读能力1.组织学生进行绘本角色扮演活动，学生可以扮演故事中的角色，通过实际行动来理解和感受故事情节。
2.组织学生进行阅读比赛或朗读比赛，提高学生的阅读速度和流利度。
六、与其他学科的结合1.将英语绘本教学与其他学科的教学内容相结合，例如在学习动物科学时，选择有关动物的英语绘本让学生阅读，增加学生对相关知识的了解。
2.组织学生进行绘本创作活动，让学生结合自己学过的其他学科知识创作绘本，并在班级、学校进行展示。
七、定期开展绘本分享活动1.每周或每月安排一次绘本分享活动，学生可以选择自己喜欢的绘本，展示绘本的内容、故事，与同学们分享自己的阅读体会。
2.可以邀请学校图书馆管理员或外教等专业人员参与绘本分享活动，为学生提供更多的阅读支持和指导。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。
教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。
教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。
一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。
如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。
二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。
教师不能代替学生阅读和分析思维问题。
教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。
(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。
学生的感知和思维的火花需要时间来产生。
教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。
例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
小学高年级英语阅读的教学策略探讨
小学高年级英语阅读的教学策略探讨作者：芦艳娜来源：《新课程·小学》2016年第04期摘要：学生英语水平能否提高，在很大程度上受制于英语阅读能力的提高与否，基于此首先对英语老师在对小学高年级学生进行阅读教学时现存的问题进行阐述，然后从教学方法多样、有效地引导学生、创设各种阅读平台等三个方面提出策略，希望能够给予相关英语老师一定的帮助。
关键词：小学高年级；英语阅读；阅读教学一、小学高年级英语阅读教学现存问题1.重视句型训练，忽略语篇的掌握现今大部分英语老师在展开英语教学时，倾向于句型教学，而将阅读教学视为可有可无的一种教学环节，在展开阅读教学时，老师只重视语言表面内容的理解、吸收和训练，只是将教学目标定在语言交际能力的掌握，却忽略了对学生应用已学知识展开某个话题表述能力的培养，进而使阅读体系支离破碎，不能有效地提升学生英语阅读能力。
2.忽视阅读流程的辅导，注重阅读成果英语老师在展开阅读教学时，通常教学目标模糊，没有很强的针对性，只是重视阅读是否准确这一结果，而忽略在整个流程中应有的辅导。
这样就会造成大部分学生无法吃透阅读材料中的内容，只是为了阅读正确性而阅读，学生处在这种情况下由于不理解内容所以无法对其产生兴趣，最终导致阅读效率不高。
这样就引起一系列坏的连锁反应，最终无法提升学生英语阅读能力。
老师无法在学生阅读过程中进行恰当的调控和引导，进而不能将阅读人文精神和内容向阅读能力中渗透，进而制约了学生阅读能力的提升。
3.只依赖于教材，缺乏知识的延伸在当前英语教科书中都穿插着若干个非常适合小学生的小故事或者儿童歌曲等阅读材料。
而大多数英语老师在教学过程中只是依靠这些内容，在课堂上进行十几分钟的阅读，所以，学生在有限的时间内想要提升其阅读能力难度非常大。
二、提高小学生高年级英语阅读能力的有效策略1.教学方法灵活多样，引发学生的学习兴趣抓住高年级小学生的心理特征，在实际生活中选取能够使其感兴趣的素材。
小学高年级英语阅读教学有效策略初探
小学高年级英语阅读教学有效策略初探作者：朱炜来源：《学习周报·教与学》2020年第10期摘; 要：为了实现小学高年级英语学习高速化发展，在教学中开展英语阅读教学，不仅能丰富学生的英语单词量，还能提高学生的英语综合能力，增强学生的英语阅读水平。
传统教学模式是以词汇为语法教学中心，按顺序开展，不利于学生兴趣培养，学习进程较慢，不能促进英语教学体系在小学高年级英语阅读教学中的发展。
课题主要研究的内容为小学高年级英语阅读教学有效策略实践以及实施。
关键词：小学英语;阅读教学;有效学策略相对于低年级英语阅读而言，高年级反而难度加大，学生适应能力低，使得英语阅读教学发展缓慢。
要制定有效率的小学高年级英语阅读教学具体方案。
以高年级学生的英语阅读水平现状为出发点，考虑学生的身心发展特征和学生的兴趣等。
为了使学生英语的表达能力及知识运用能力有所提高，教师以具体方案为基础，在教学中制定合理的教学设计和方法，推动英语阅读教学进一步发展。
此外，还要增加学生的英语知识量，使学生在英语教学氛围中，更积极主动地学习，建立良好的英语学习循环系统。
一、优化阅读课堂，激发学生学习心态在英语阅读教学中，由于采用传统的教学形式和方法，不能充分发挥学生主体性，学生课堂参与感较低，此外教学步骤没有新颖性，导致学生厌烦的心理，以及困倦的情绪。
这样不能很好地传授知识，还不能提高学生英语阅读的积极性，使得课堂英语阅读教学无法实施。
教师面对以上困难，为了培养学生英语素养和英语学习兴趣，以及学生有效率地学习英语，教师不仅要制定合理的教学方案和教学内容，还要确保多样化的英语课堂教学方法，同时教师应时刻关注学生，要考虑学生英语水平现状和学习方法，才能确保学生对英语学习的持久的新鲜感。
二、科学进行指导，引导学生掌握方法教师应对学生进行适当的指导，学生充分掌握恰当的阅读方法。
若使用不恰当不科学的阅读方法，不仅使阅读的质量和效果较低，精华吸收少，还难以培养閱读的兴趣和主动性。
核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略探析
核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略探析在新课改的热潮中，核心素养始终作为热点词处于教学改革的中心。
英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四方面构成。
本文主要探讨核心素养视角下的小学高年段英语阅读策略，首先简单阐述了高年段小学生开展英语阅读的重要性，接着列举了笔者任教小学的高年段英语阅读教学现状，并提出了一些对策，以求在英语教学中有效培养高年段小学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学高年段;英语阅读;策略【作者简介】袁茵娴，广州市番禺区丽江小学。
得阅读者得天下，这句话在如今的小学高年段英语教学中体现得非常明显。
但是怎么“得阅读”，怎样在阅读中提升学生的学科素养是我们一直在探索的。
本文将围绕“活动”“问题”“素材”和“新技术”等关键词，力求在小学高英语阅读教学中，提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
一、高年段小学生开展英语阅读的重要性“立身以立学为先，立学以读书为本”。
学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也一样。
首先，新课标规定了小学阶段学生需要累积达到的阅读量。
其次，小学高年段学生马上要步入初中阶段，英语教学的衔接需要学生打实基础。
英语阅读能力是高年段小学生发展高阶思维和提升英语综合能力的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约着学生英语水平的发展。
再次，从应试的角度看，阅读理解题是各类考试中分值比重最大的题型。
最后，在广州小学高年段英语教学中，阅读教学占了相当大的比重。
因此，高年段小学生开展英语阅读的重要性不言而喻。
二、当前小学高年段英语阅读教学现状小学英语老师一致认为阅读教学是一项非常重要的教学内容，在教学实践中仍然存在着一些问题，主要包括以下几点：第一，阅读教学缺乏重心;第二，阅读资源短缺;第三，阅读方法缺乏合理性。
教师方面存在教学模式化、单一化，指导过细过多，剥夺学生自由阅读空间等弊端。
学生方面存在词汇储备不足、缺乏阅读技巧、有畏难意识、不按要求方法答题、速度跟不上等问题。
浅谈小学英语高年级阅读教学
意 要 把 本部 分 和 Ｌ ｔ ｔｌ ｅ ’ｓ ｋ的教 学 区 别 开 。建 议 教 师 将 教 学 重 供 充 分 的 发 展 空 间 。 阅读 分 泛 读 和 精 读 两 种 ，这 里泛 读 顾 名 思 ａ （ ）将 阅读 教学 融 人 到 学 生 喜 欢 的 故 事 中 ，满 足 学 生 的 纯 依 靠 书 本 上 的 内容 是 远 远 不 够 的 ，这 就 要 求 教 师要 能根 据 学 二 内在 需 求 。 巴 斯 曾通 过 实 验 研 究 证 明 ：儿 童 在 记 忆 有 意 义 、有 生 实 际及 教 学 内 容在 教 学 中补 充 一 些 学 生 感 兴 趣 、易 懂 的 阅读
Байду номын сангаас
阶 段 能适 当地 开 展 阅读 教学 ，对 巩 固英 语 课 内学 到 的单 词 和 句
实 际 情 况 制 定 一 个 切 实 可 行 的 学 习 计 划 ， 每 天 按 计 划 严 格 执
型 、丰 富 英 语 文 化 背 景 知 识 、提 高 英 语 教 学 质 量 具 有 重 要 意 行 。例 如 ，坚 持 完 成 “ 日一 词 ” （ 天 学 一 个 新 的 英 语 单 每 每 义 。 同 时 ， 阅读 还 能 让 小学 生体 验 学 习英 语 的意 义 和 价 值 ，从 词 ） “ 周 一 篇 ” （ 周 阅 读 一 篇 英 语 文 章 ） 的 学 习任 务 ， 、 每 每 而 激 发他 们 学 习英 语 的 兴趣 。那 么 ，如何 在 小 学 阶段 有 效 地 开 教 师 应 经常 检 查 学 生 是 否 完 成 了学 习计 划 ，并 及 时 进 行 评 价 和 展 英 语 阅 读教 学 呢？
怎么上？《 阅读 课 教 学 的 策 略 》 提 出 ： “ 年 级 上 册 学 生 用 书 知 识 就 会 被 遗忘 。教 师 应 注 重 培 养 学 生 记笔 记 的 习惯 ．把 阅读 五 的 Ｌ ｔ ｅ ｄ是 与 各 单 元 话 题 相 关 的趣 味 语 篇 ， 旨在 复 习 巩 ｅ ’Ｓ ｒａ 入 量 。这 部 分 的教 学 目标 是 ：读 懂 对 话 或 短 文 ；完 成 检 测学 生 理 解 程 度 的 活 动 。进 行 本 部 分 教 学 时 ，教 师 不 要 面 面俱 到 ，注 点 放 在 巩 固 重 点词 汇 ，句 型 和 提 高 学 生 的 阅读 能 力 。 ” 中学 到 的 有 趣 的 新 单 词 、新 词 组 、格 言 、 名 人 名 言 及 时 记 下 以 防遗 忘 。 （ ）合 理 地将 阅读 教 学 延 伸 到 学 生 的 生 活 中 ，为学 生 提 三 义 即广 泛 的 阅读 ，就 要 求 学 生 的阅 读 有 一 定 量 的 基础 ．所 以单 固本 单 元 Ａ Ｂ部 分 的 主 要语 汇 ，并适 度 扩 展 语 言 ，增 大 语 言 输 来 ，并 根 据 艾 宾浩 斯 的 遗 忘 曲线 理 论 ，及 时进 行 复 习 和 巩 固 。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究引言英语是一种全球性的语言，因此在中国，学生学习英语已经成为了义不容辞的责任。
英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，而小学高年级是学生英语阅读能力初步形成和发展的阶段。
如何有效地教学，并帮助学生提高英语阅读能力成为了教师们亟待解决的问题。
为此，本文将深入探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，并通过实践研究进行讨论，以期为相关教学提供有效的借鉴和指导。
一、小学高年级英语阅读教学存在的问题1. 缺乏有效的教学策略目前，很多小学高年级的英语阅读教学依然停留在传统的模式之中，教师在教学时往往只侧重于对课文的解释和讲解，缺乏创新性和趣味性，导致学生对于英语阅读的兴趣不高，效果不佳。
2. 学生阅读能力薄弱由于小学高年级学生英语学习时间短、词汇量有限、语法掌握不牢固等原因，学生普遍存在词汇量少、句子结构不熟练、理解能力较弱等问题，阅读能力薄弱成为了教师们急需解决的问题。
3. 缺乏与生活实际结合的教学内容当前的一些英语阅读教材，内容大多是围绕课文展开，缺乏与学生日常生活实际的结合，对于培养学生的实际应用能力存在一定程度的不足。
二、小学高年级英语阅读教学有效策略1. 打造生动有趣的教学氛围在英语阅读教学中，教师可以通过利用多媒体教学、图片展示、视频播放等方式，将课文内容呈现的更加生动有趣，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和欲望。
2. 创设情境，使学生参与其中在英语阅读教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，设计一些角色扮演、情境模拟等教学活动，使学生真正参与到阅读中来，积极思考、交流、表达观点，从而提高学生的理解能力。
3. 注重词汇和句子的教学在英语阅读教学中，教师应注重词汇和句子的教学，帮助学生掌握基础词汇、句型结构和解题技巧，提高学生的语言能力和理解能力，从而更好地理解课文内容。
4. 创新教学方式在英语阅读教学中，教师可以借助一些新颖的教学方式，如游戏教学、小组合作学习、任务型教学等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生积极参与到课堂教学中来。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究小学高年级英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，在教学过程中，需要采取有效的策略来提高学生的阅读能力。
本实践研究旨在探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，并通过实验验证这些策略的实际效果。
一、背景分析小学高年级学生在英语阅读方面的表现普遍较弱。
学生的英语阅读能力的提高不仅需要学生具备的基本的英语知识，还需要能够熟练运用英语知识进行阅读。
针对小学高年级学生的英语阅读教学需要采用一些有效的策略。
二、有效策略的选择1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，学生只有掌握了足够的词汇量才能顺利进行阅读。
教师可以通过词汇拓展活动来扩展学生的词汇量，如单词卡片游戏、词汇闪卡等。
2. 阅读策略的训练：学生需要掌握一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章。
教师可以教授一些常见的阅读策略，如预测、推断、查找关键词等，然后通过练习让学生熟练运用这些策略。
3. 阅读素材的选择：选择适合学生的阅读素材是提高学生阅读能力的关键。
素材既要符合学生的年龄和水平，又要能够引发学生的兴趣。
可以选择一些具有故事性、趣味性的短文来进行阅读训练。
4. 阅读技巧的训练：学生在阅读过程中需要掌握一些阅读技巧，如快速阅读、标记关键信息、确定主旨等。
教师可以在教学中重点培养学生的阅读技巧，并进行实际操作的训练。
三、实践过程在实践过程中，选择了一所小学的高年级英语班级作为实验班级，共有40名学生参与研究。
实践过程分为以下几个阶段：1. 预备阶段：在这个阶段，教师对学生进行了一些基本的英语知识测试，并根据学生的表现确定了教学目标和教学重点。
2. 教学阶段：在教学阶段，教师采用了上述的有效策略进行了阅读教学。
教师为学生提供了适合的阅读素材，并进行了相关的训练和技巧指导。
3. 检测阶段：在教学结束后，进行了一次阅读能力的测试，以评估学生在阅读能力方面的提高。
四、实践结果通过实践研究，我们得出了以下结论：1. 小学高年级英语阅读教学中，提高词汇量是非常重要的。
小学高年级英语阅读教学策略研究
小学高年级英语阅读教课策略研究【纲要】英语是在我国教育系统中拥有十分重要地位的一门学科，国家新课改中提出要从小学阶段开始培育学生对英语的自主学习能力。
而为了给小学生建立正确的英语学习价值取向，挖掘其对于英语学习的兴趣，让他们在英语学习的萌芽阶段打好基础，正确的教育方式，科学的教课手段就显得尤其重要。
高年级英语阅读作为小学英语教课的一个主要方面，是培育小学高年级学生英语听闻读写能力的一个必需门路，本文就当前我国小学高年级英语阅读教课的现状，要点论述了怎样做好小学高年级英语阅读教课工作的策略。
【要点词】小学高年级英语阅读PEP 教材策略在新课改以前，小学英语的教课并无遇到太多的关注，而对于小学高年级英语阅读教课这一领域的研究，更显得百里挑一。
在新课改实行以后，固然这一状况的到改良，但对于小学高年级英语阅读教课的研究还逗留在理论阶段，能够运用到教课实践中去的有关策略显然不足，这是小学高年级英语教课的一个瓶颈。
《整日制义务教育一般高级中学英语课程标准》（实验稿）中就对阅读这一方面提出了明确要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能正确朗诵所学故事或短文。
这实质上是小学高年级教课策略研究的一个指导性大纲。
一、小学高年级英语阅读教课现状1.着重单词，忽略语境，文章拆分过分。
课改以后将小学阶段的阅读总量规定到了十万到十二万字之间，假如没有足够的阅读空间和科学的阅读教课方法，是很难达成这一规定的，而此刻对于小学英语阅读教课理论固然表面上看似充分，但实质运用过程中却存在好多问题，比方过于看重单词的记忆，忽略了文章整体的语境带入；又比方在《英语》（新标准）教材中第一单元中供给的一篇完好的拥有语境的文章，在教课过程中常常会被老师机械的拆分，而后让学生以句或词的形式进行记忆，完好丧失了文章的完好性。
2.教师的专业化程度较低，教课技术短缺，教课方法单一。
因为学生主体的特别性，小学高年级英语阅读的教课往往需要英语教师拥有除英语能力外，如唱、画、写等方面的能力，当前在教师队伍中，拥有这些专业技术和经验的教师贫乏，加之部分老师还在使用传统的“填鸭式” 的教课方式，就使得小学高年级英语阅读的兴趣性和生动性降低。
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是提升英语阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，才能保持长期的学习热情，从而更乐意主动地进行英语阅读。
老师和家长可以通过多种形式，如开设英语阅读兴趣小组、邀请外教进行英语阅读教学、给学生推荐并分享一些有趣的英语原版书籍等，来激发学生学习英语阅读的兴趣。
也可以通过举办课外英语阅读比赛、举办英语阅读讲座等途径，提高学生学习英语阅读的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、激发学习需求在提升学生英语阅读能力的过程中，激发学习需求是非常关键的一环。
学生在学习英语阅读过程中，往往需要明确的学习目标和需求，才能更有动力地进行英语阅读。
老师和家长需要根据学生的具体情况，量身定制学习计划，明确学习目标，并鼓励学生自主制定学习需求，从而更有针对性地进行英语阅读学习。
老师和家长也可以通过定期进行英语阅读能力测试，评价学生的英语阅读水平，帮助学生提高学习需求，更有目标地进行英语阅读学习。
三、创设英语阅读环境创设良好的英语阅读环境是提升学生英语阅读能力的重要策略之一。
在校园中，老师可以建立英语角、英语阅读角等场所，提供丰富的英语原版书籍，并组织学生进行英语阅读活动，营造一个良好的英语阅读氛围。
在家庭中，家长也可以鼓励学生多读英语书籍，提供良好的读书环境，如购买一些英语原版书籍，鼓励学生进行家庭阅读，给予学生充足的阅读时间和空间等，来提升学生的英语阅读能力。
四、选用适合的英语阅读材料在提升学生英语阅读能力的过程中，选用适合的英语阅读材料是非常重要的。
学生在小学高年级已具备了一定的英语基础，因此在英语阅读材料的选择上，既要保证学习的难度，又要符合学生的兴趣爱好。
老师和家长可以根据学生的具体情况，选用一些经典的英语原版书籍，如《哈利波特》系列、《魔法树屋》系列等，既能激发学生英语阅读的兴趣，又能提升学生的英语阅读能力。
还可以选择一些生活类、科普类的英语阅读材料，让学生在阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。
小学英语高年级阅读教学的策略与方法
小学英语高年级阅读教学的策略与方法一、设计兴趣情境理解课文内容布卢姆说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。
要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。
我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。
”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。
在课堂教学中提问，有利于激发学生思考并集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这期间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、强化英语阅读教学中语言的训练要想学好英语，这就需要学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、注重感性认识到理性认识的培养认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。
我在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。
小学高年级英语阅读教学策略
小学高年级英语阅读教学策略初探摘要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效地提高学生的综合语言运用能力，从小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对学生以后的英语学习有非常重要的作用。
但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽视对学生阅读技巧的培养。
分析当前高年级小学生在英语阅读学习中存在的几个问题，提出英语阅读课堂教学中可使用的几种技巧。
关键词：小学英语；阅读技巧；阅读教学大部分小学英语教师在英语阅读教学过程中会通过“讲解式”的方法来开展教学活动，而忽视了对学生良好阅读习惯和科学阅读技巧的培养，这是非常不合理的，也不利于学生成长。
笔者通过对当前高年级小学生在英语阅读学习中存在问题的分析，提出了在英语阅读教学中的几点改进意见，特别是在阅读技巧培养上的方法。
一、当前小学高年级英语阅读教学中存在的问题受个体知识结构差异的影响，每个学生在阅读方面所采取的阅读方法、习惯、偏好都是存在不同的，但是在高年级小学生英语阅读实践中普遍存在以下几种问题。
1.逐字逐句阅读根据心理学家的研究，在阅读过程中，大脑对信息的接受是跳跃式的，而非一词一句的展开。
事实上，大部分小学生阅读时是逐字逐句展开的，难以形成对文章的整体认识，从而影响了阅读质量和其对文章的理解。
2.遇到不懂的单词、词组立刻查字典受词汇量的限制，在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词或词组，很多学生会放弃继续向下阅读，借助字典来弄清楚陌生词语的意思，事实上这严重影响了学生阅读能力的提高。
3.难以综合理解整篇文章事实上，英语阅读和中文阅读有很多相同之处，一篇文章的意思很难通过一个词、一句话来推测出来，当然，我们不排除英语短文里也有统领全篇的“key word”“key sentence”。
二、提高阅读能力的教学方法和阅读技巧通过本人近几年从事小学高年级英语教学的实践，针对高年级英语阅读教学，总结出了以下几条经验。
1.阅读前的准备工作阅读前的准备工作是指在阅读前组织学生想象说话，对文章主题进行猜测。
小学英语高年级阅读能力提高的策略研究
小学英语高年级阅读能力提高的策略研究英语阅读能力对于英语学习与应用具有十分重要的意义，但其仍是英语学习阶段的一大难题。
目前，我国小学英语阅读教学方法过于传统，导致英语阅读课程枯燥无味，学生无法提起兴趣。
因此，提高小学英语高年级阅读能力，主要在于创新教师教学手段，激发学生学习兴趣，从根本上引导学生具备良好的阅读习惯。
小学英语阅读教学方法较为传统单一，因此其常被评为费时低效的教学过程，导致学生对英语阅读产生排斥心理。
由于小学高年级学生已然具备知识分析能力，提高其英语阅读能力成为当前教学研究的热点。
本文将从小学高年级英语阅读能力重要性入手，探求小学高年级英语阅读能力提高策略。
一、提高小学高年级英语阅读能力重要性提高小学高年级英语阅读能力可有效提高学生知识积累程度以及独立分析知识的能力，已有教育理论提出：阅读能力与学习成绩紧密关联，阅读能力的提高有益于知识的积累。
随着教育改革的深入推进，阅读能力的提高已成为重要改革对策。
且由于小学高年级学生对英语基础知识有所掌握，此时加强其阅读能力将有效促进其对知识的积累与吸收。
此外，小学阶段，学生无法全面接触英语知识，通过英语阅读可使学生了解更多新知识，因此对已经学过的知识与其运用能力进行有效的巩固与提高。
亦会加快学生对英语知识的掌握速度，使其深入理解阅读知识，以此扩展学生学习广度，使学生形成正确的知识分析能力，对学生未来有着深远的影响。
二、小学高年级英语阅读能力提高策略（一）精选教学内容，激发学生学习兴趣教学内容与学生学习兴趣是英语阅读能力提升的关键，在选取教学内容前，教师要对学生有所了解，根据学生的兴趣及教学目标选取合适的课本，并在此基础上，编写简洁、有趣的英文小故事或短文等。
要做到所选取或所编写的材料切合实际，足以引起高年级学生共鸣，从而丰富学生知识，培养其阅读兴趣。
为此，教师可选择童话、日常生活、小品、文化等相关文章，例如：A birthday party、Be healthy等相关题目，具有一定教育意义。
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浅谈小学高年级英语阅读教学策略
摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。
关键词：阅读技巧高年级教学策略
一、小学高年级英语阅读教学的现状
小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。
部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。
另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。
二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
1、学生对教师的依赖心理。
有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。
2、学生对新知识的恐惧心理。
学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale和Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。
3、学生缺乏相关的背景知识。
由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。
4、学生的阅读的范围狭窄。
学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。
但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。
5、教师的教学形式单一。
解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。
三、小学高年级英语阅读教学的三大原则
1、“两主”原则
“两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。
学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。
其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。
教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。
2、趣味性原则
单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。
阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。
在阅读之前，恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球，正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情，这才是阅读成功的开始。
教师的导入时间不宜过长，运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。
游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。
通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。
另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。
3、技巧性原则
（1）处理好精读与略读的关系。
根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。
略（skipping reading）的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，如六年级下册Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示过去式的词组：watched TV,played football等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。
而精读（scanning）就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息(to get the information)。
（2）处理好练习设计的梯度。
练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。
练习过于简单或者太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。
练习是循序渐进的，从易到难。
在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学生找到满足感，能培养学生的自信；在学生掌握了文中大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感，如六年级下册Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 学生掌握了得了流感的症状和治疗方法后，学生思考：如果不想得流感，平时我们可以怎样做？学生异常活跃起来，各抒己见：do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等等，学生都很积极，想把自己的想法都表达出来。
四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略
师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，如：五年级下册Unit 2 Part B Read and write中除了Zoom 和Zip，同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢？又如六年级上册Unit 2 Part A Let’s read中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去麦当劳呢？
正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！。