部编版初中语文写作学会记事优质课教学设计

《写作——学会记事》教学设计

【学习单设计说明：学习单的设计要符合人的认知规律，能够给学生提供阅读或写作的最科学的路径。作文指导方面的的学习单设计和符合写作的规律。《写作心理学》《作文心理学》为本设计单的设计提供了理论依据。】

一、教学目标：

1.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

2.培养学生在动笔前理清写作思路的习惯。

3.培养学生修改自己作文的习惯。

二、教学过程：

1.完成“添枝加叶”单

下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。

【说明：作文操作过程中有很多步骤，各步骤在作文过程中发挥的作用不同，因此在训练中不能平均分配力量，而要抓住关键点，这样才能有效地降低训练难度，达到预想的目的。刚入初中的学生还习惯于叙述或概述，缺少细节和情感。此环节利用学习单给学生提供支架，启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。】

2.完成作文构思单

以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记

事为主的作文。不少于500字。

【说明：（1）作文中两点最为关键，一是思维，二是语言。在思维与表达两个阶段中，特别强调思维的重要性。在写作过程中，从凝神构思到落笔行文，是一种极为自然的行为的连续，作者只要构想成熟，文字表达只是一个记录问题。想得清楚，自然也会表达清楚，作文的难点在于没有充分地认识事物，没有构想成熟，因而无法明确流畅地表达。作文的关键就在于动笔之前的思考，即构思，而构思的关键在于学生的思维能力与思维水平。为此，要十分注重学生作文的思维训练，特别是注重写作前的思路指导，用以训练学生在作文构思阶段开阔思路、理顺思路，找出思路表达的最佳路线。设计本学习单旨在指导学生澄清对所写事物的认识，明确作文构思的基本步骤，帮助他们理清思路。（2）写作过程中需要运用两种思维：抽象思维和形象思维。像“快乐”是抽象的概念，学生要完成这篇作文，就要将自己的感觉和情欲赋予抽像的事物，就需要形象思维，就会想到一个人、一幅画面或一个场景……】

3.完成评价修改单

【说明：本环节运用自我提问策略。在学生写完作文初稿时，要求学生向自己提出一些问题并进行深入的思考，进而修改自己的作文。本环节结合本课的重点训练“添枝加叶”法。】