《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计

18、《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、了解雨林，分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难；

2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用；

3、体会说明文语言的准确性。

过程与方法：

学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。

情感态度与价值观：

理解保护环境的意义，树立正确的环保意识。

教学重点：

掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。

教学难点：

体会说明文语言的准确性。

教学手段：多媒体课件

教学方法：创设情境法，自主品析，讨论法。

学法指导：自主圈点勾画、作批注，合作探究。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

由身边的环境问题引出热带雨林，并展示热带雨林图片及介绍其特点。二、板书课题，解题。

“毁灭”是什么意思？“世界性”修饰“灾难”说明什么？破折号有何作用？

三、整体感知，梳理顺序。

学生默读全文，思考：

1、雨林的现状是怎样？

2、雨林的毁灭将给人类带来怎样的灾难？（要求：学生先边读边自主采用圈点勾画、批注等形式找出答案，然后与同桌交流，再发言交流学习成果）（师生共同探究，课件展示板书）

3、雨林的毁灭将给环境带来怎样的“连锁反应”？（课件展示板书）

四、品析说明方法及作用。

我们知道了雨林毁灭的速度，也知道了雨林毁灭的严重后果，但是，作者为了使说明的事理更加明白透彻，文章中采用了什么方法来强化这种效果？

1、学生回忆已经学过那些说明方法，说出来。

2、学生找出说明方法，并讨论其作用。

（学法指导：学生快速默读课文，自主找出相关语句，在旁边标上说明方法及作用，与同桌交流，然后发言交流学习成果。）

回答格式：我认为第段中的（哪句话）采用了的说明方法，作用是说明了或突出了（说明对象）的（特点）

五、品析说明语言。

分析下列句子划线词语能否去掉，为什么？

1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。

2、最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。

学法指导：说明文常有表示猜测、估计、范围、程度的词语，这些词语删去后表达作用与原句有何不同，要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。

回答格式：不能去掉。“”词表示意思，去掉后意思变为，与原句意思不符或与实际不符，体现了说明文语言的准确性。（同桌交流，全班探讨）

六、拓展延伸

1、为保护热带雨林拟写一条宣传标语。

2、现在，大化红水河七百弄风景名胜区为自治区级风景名胜区。我们大化也正在大力开发“红水河——七百弄风景名胜区”旅游资源，在发展旅游经济的同时，你会对生态环境破坏担心吗？你对此有何建议？

七、板书设计

雨林的毁灭——世界性灾难

现状：

灾难：

连锁反应：

说明方法：