内容分析方法文献研究方法及其比较
内容分析法(整理)
内容分析法（整理）1.定义：内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
2.在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为"一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出："内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二："内容分析是为了测量*些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）定义三："内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）为了克服以上定义"过窄”、"有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
二次大战后，新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起，对内容分析方法进行了多学科研究，使其应用范围大为拓展。
内容分析方法文献研究方法及其比较
内容分析法、文献研究法、文本分析法内容分析（1）从字面意义上看，可以是指对研究对象的内容本身进行分析研究,既可以是定量研究，也可以是定性研究。
（2）一般意义上讲,或者是从狭义上讲，主要是指定量分析方法中,对内容和信息的分析。
内容分析方法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容,对事物发展做情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法,其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容,并以此来分析信息的某些特征。
内容分析方法原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献内容进行内容分析而发展起来的。
后来,美国的一些传播学研究者利用这种方法去分析报纸的内容，了解信息发展的倾向,随后，内容分析渐渐扩大到对各类语文传播,如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及对各类的非语文传播，如音乐、手势、姿势地图、艺术作品等的分析,成为传播学的一种重要的传播手段。
内容能够分析方法的特点:1、明显的传播内容。
被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
任何形态包括文字记录形态（如报纸、杂志）,非文字记录形态(广播、唱片）和影像记录形态(电影）等。
同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。
内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判断其间接的、潜在的动机和成果。
2、客观性。
在内容分析的过程中,按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实。
并根据客观事实再做出分析描述。
3、系统性。
这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。
4、量化。
指内容分析的结果可以用数字表达,并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率获比例、相关系数等方法进行描述。
由此可见,内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观、量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字做出叙述性的说明,它不仅是资料的收集方法,也是一种独立、完整的专门研究方法。
心理学研究方法知识点归纳
第二部分心理学研究方法第一章导论第一节心理学研究的特殊性与原则1．心理学研究的特殊性（1）心理学研究具有科学研究的四个基本特征：继承性、创新性、系统性、控制性（2）心理学是介于自然科学和社会科学之间的科学，兼具二者的特点，这使得心理学具有以下几方面的特殊性：✧探究对象与研究者的特殊性：心理学的研究对象（被试）和研究这同属一类型，都是人。
✧研究过程的特殊性：一方面研究对象要根据研究这的要求或实验控制作出反应，另外一方面，研究对象的反映又反过来影响研究者的行为。
✧研究方法的特殊性：首先，任何实验处理、控制、操纵，都不能妨碍研究对象的心理健康发展，必须遵循人道主义精神，符合伦理性原则，这研究会使某些研究的客观性受到影响。
其次从现代科学的角度来看，目前心理学研究的方法多属“黑箱方法”，只能通过比较输入和输出的信息来推测心理过程。
第三，心理学的研究由于缺乏严格控制的实验，因而难确认变量之间的因果关系。
2．心理学研究的原则（1）客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，不能歪曲事实，也不能主观臆测。
（2）系统性原则：要求研究者不仅要讲研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法去考察。
（3）理论与实践相结合的原则：心理学研究中，理论与实践是辩证统一的。
（4）教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试正常发展。
（5）伦理性原则：应特别注意在创设情境时切忌采取违背伦理性原则的方法，如欺骗隐瞒、威胁恫吓。
社会心理学中著名的实验“模拟监狱实验”因为了这一原则受到了广泛的批评。
除上述原则外，心理学研究者还应遵循发展性原则、科学原则和有效性原则。
第二节心理学研究的方法体系1．心理学研究的哲学方法——唯物主义辩证法2．心理学研究的一般科学方法论——系统方法论所谓系统方法论是指“三论”（系统论、控制论和信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）的基本思想和方法。
论文的研究方法
论文的研究方法
1、规范研究法
会计理论研究的一般方法，它是根据一定的价值观念或经济理论对经济行为人的行为结果及产生这一结果的制度或政策进行评判，回答经济行为人的行为应该是什么的分析方法。
2、实证研究法
实证研究法是认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法，其重点是研究现象本身“是什么”的问题。
实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。
3、案例分析法
案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。
4、比较分析法
是通过实际数与基数的对比来提示实际数与基数之间的差异，借以了解经济活动的成绩和问题的一种分析方法。
在科学探究活动中常常用到，他与等效替代法相似。
5、思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科
学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
6、内容分析法
内容分析法是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
7、文献分析法
文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法，它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。
一般用于收集工作的原始信息，编制任务清单初稿。
23种常用的资料分析方式汇总
23种常⽤的资料分析⽅式汇总社会科学的研究步骤在每⼀个环节都需要理论的指导。
其中，在检验研究假设结束之后，需要与现有的⽂献对话，再次发现新问题，开始新⼀轮的研究过程。
在这个环节之中，资料分析作为重要⼀环，对于社会科学的研究极为重要。
资料分析的⽅式分类教育研究包含多样化的研究⽅法及分类。
⼀般情况下，按照认识论基础，研究⽅法可以分为定量研究、定性研究和混合研究。
也有部分学者按照研究⽬的、⼿段等对研究⽅法进⾏分类。
⽐如别敦荣和彭阳红将研究⽅法分为：理论思辨、经验总结、历史研究、调查研究、⽐较研究、数学分析、质的研究和个案研究；在国内，根据刘良华对研究⽅法的分类⼤体上有三个基本类型：实证研究（量化的、质化的）、思辨研究（⼜称理论研究）、实践研究（常以教育对策、教育反思、教育改⾰形式显现）。
实证研究是基于“事实”的⽅式进⾏论证并有规范的研究设计和研究报告。
陈向明指出，“研究⽅法”⼀般包含三个层⾯：第⼀，⽅法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、原则、研究逻辑和思路等；第⼆，研究⽅法或⽅式，即贯穿于研究全过程的程序与操作⽅式；第三，具体的技术和技巧，即在研究的某⼀阶段使⽤的具体⼯具、⼿段和技巧等。
⽂中所采取的分类是按照陈向明定义中的第三个层⾯为标准进⾏的分类。
在实际的研究过程中⼤多数时候是以⼀种研究⽅法为主，其他为辅，交叉使⽤的。
以下内容是介绍每⼀种具体的⽅式。
那么资料搜集上来了？该如何分析呢？具体的资料分析⽅式- 01 -思辨分析1、历史研究⽅法历史研究法是运⽤历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进⾏研究的⽅法。
亦称纵向研究法，是⽐较研究法的⼀种形式。
在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治⽂化等的研究。
历史研究的⽬的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。
但不是断章取义地分析政治制度的现状，⽽是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。
历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。
内容分析法定义及特点
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量地描述地研究方法.其实质是对传播内容所含信息量及其变化地分析，即由表征地有意义地词句推断出准确意义地过程.内容分析地过程是层层推理地过程.内容分析地种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析.内容分析地研究模式有推理模式和比较模式两类.图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统地定量分析地专门方法，其目地是弄清或测验文献中本质性地事实和趋势，揭示文献所含有地隐性情报内容，对事物发展作情报预测.它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上地文字、非量化地有交流价值地信息转化为定量地数据，建立有意义地类目分解交流内容，并以此来分析信息地某些特征.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法具有以下几个方面地优点：较为客观地研究方法.内容分析是一种规范地方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定地计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究地结果；不同地研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同地结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题.资料个人收集整理，勿做商业用途结构化研究.内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有地参与者按照事先安排地方法程序操作执行，结构化地最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据.资料个人收集整理，勿做商业用途非接触研究.内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究地事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究地效度高.资料个人收集整理，勿做商业用途定量与定性结合.这是内容分析法最根本地优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容地一定本质地量地特征，并将它转化为定量地数据.但定量数据只不过把定性分析已经确定地关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面地认识，不能取代定性研究.因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”地更深刻、更精确、更全面地认识，得出科学、完整、符合事实地结论，获得一般从定性分析中难以找到地联系和规律.资料个人收集整理，勿做商业用途揭示文献地隐性内容.内容分析可以揭示文献内容地本质，查明几年来某专题地客观事实和变化趋势，追溯学术发展地轨迹，描述学术发展地历程；依据标准鉴别文献内容地优劣.其次，揭示宣传地技巧、策略，衡量文献内容地可读性，发现作者地个人风格，分辨不同时期地文献体裁类型特征，反映个人与团体地态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注地焦点等等.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法地常见用途有以下三种：、趋势分析内容分析法可以利用同一对象不同时期内容资料量化结果地比较，分析某种思想内容地发展过程、发展规律及其发展趋势.资料个人收集整理，勿做商业用途、比较分析内容分析法可以通过对同一中心问题但对象或来源不同地样本量化结果地对比，从而对不同地区、学校、团体、个人地教育思想、教育成果、工作方式进行比较.例如，比较不同国家或地区对各类教育问题观点上地异同；比较两个学术流派、学术刊物地学术观点地异同；比较不同学校、不同教师地教学方式和教学效果地差异；比较两种不同教学计划、教学大纲、教材地差别；比较两个不同学校、不同班级学生地学习成绩、学习态度、思想品德等方面地差别等.资料个人收集整理，勿做商业用途、意向分析内容分析法可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合上所显示出来地内容资料地分析，把这些不同样本地量化结果加以比较，便可分析这一对象地意向.例如，分析某个优秀教师地经验特点；分析不同类型地教师、学生地心理状态、潜在动机、兴趣、态度以及价值观；分析某一时期，各种不同对象在教育问题上地注意力和议论焦点；分析某教育者地教学目地、意向、动机并检验是否能达到预期地效果等.资料个人收集整理，勿做商业用途。
社会科学的研究步骤
社会科学的研究步骤在每一个环节都需要理论的指导。
其中，在检验研究假设结束之后，需要与现有的文献对话，再次发现新问题，开始新一轮的研究过程。
在这个环节之中，资料分析作为重要一环，对于社会科学的研究极为重要。
分为定量研究、定性研究和混合研究。
也有部分学者按照研究目的、手段等对研究方法进行分类。
比如别敦荣和彭阳红将研究方法分为：理论思辨、经验总结、历史研究、调查研究、比较研究、数学分析、质的研究和个案研究；在国内，根据刘良华对研究方法的分类大体上有三个基本类型：实证研究（量化的、质化的）、思辨研究（又称理论研究）、实践研究（常以教育对策、教育反思、教育改革形式显现）。
实证研究是基于“事实”的方式进行论证并有规范的研究设计和研究报告。
陈向明指出，“研究方法”一般包含三个层面：第一，方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、原则、研究逻辑和思路等；第二，研究方法或方式，即贯穿于研究全过程的程序与操作方式；第三，具体的技术和技巧，即在研究的某一阶段使用的具体工具、手段和技巧等。
文中所采取的分类是按照陈向明定义中的第三个层面为标准进行的分类。
在实际的研究过程中大多数时候是以一种研究方法为主，其他为辅，交叉使用的。
以下内容是介绍每一种具体的方式。
那么资料搜集上来了？该如何分析呢？具体的资料分析方式思辨分析1. 历史研究方法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。
亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。
在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。
历史研究的目的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。
但不是断章取义地分析政治制度的现状，而是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。
历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。
2. 比较研究方法比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。
国学的研究方法有哪些
国学的研究方法有哪些国学作为传统文化的重要组成部分，对于我们了解和传承中华民族的文化传统起着重要的作用。
而要深入研究国学，就需要掌握一些合适的研究方法。
本文将介绍国学的研究方法，并分析其优势和适用情况。
一、文献研究法文献研究法是国学研究中常用的方法之一。
通过查阅历史文献、古籍典籍，深入研究其中的内容、思想，以此了解和研究国学的起源、发展及其内涵。
这种方法可以帮助我们全面了解古人的思想、观念、价值观以及他们对于社会、伦理、人生等方面的看法。
同时，通过文献研究法，我们可以对国学的历史地位、影响及其在不同时期的表现进行系统的梳理和总结。
二、田野调查法田野调查法在国学研究中也有其独特的应用。
通过实地调研，深入接触和了解国学研究的实际情况，可以获得更为直观、具体的信息。
例如，我们可以通过走访学者、观摩国学研讨会、参加国学课堂等方式，亲身感受国学研究的氛围，了解学者们的研究动态和观点，从而更好地领略到国学的魅力和精髓。
三、对比研究法对比研究法可以帮助我们从不同的角度观察和分析国学的问题，更好地把握其内涵和特点。
我们可以将国学与其他相关的学科进行对比，比如将国学与哲学、历史、文学等进行对比分析，找出它们之间的异同之处。
通过此种方法，我们可以更深入地了解国学的独特之处以及它对于其他学科的借鉴与启示。
四、综合研究法综合研究法是将多种研究方法相结合，形成一种综合的研究模式。
在国学研究中，我们可以采取综合研究法来深入分析国学的各个方面。
我们可以结合文献研究法、田野调查法和对比研究法，全面地、系统地研究国学的起源、特点、发展历程以及未来发展方向。
这种方法可以帮助我们形成更为全面、准确的观点和结论。
五、比较研究法比较研究法是指将不同地区、不同时期的国学进行比较研究。
通过比较研究，我们可以了解不同地区、不同时期的国学的特点，发现其共性和差异，并从中探寻其背后的规律性和普遍性。
通过比较研究，我们可以理清国学的发展脉络，深入探讨其内在的价值和意义。
2016 第八章 四种研究方式
问题与答案：开放式问题(open-ended question，只提出问题，不为回答 者提供具体答案，由其根据自己情况自由填答)和封闭式问题(closedended question，提出问题的同时，给出若干个答案，要求回答者根据 实际进行选择回答)。探索性调查常用开放式问题，而在大规模的正式调 查中，则主要是以封闭式问题构成的试卷。
问卷设计的步骤：探索性工作（围绕所要调查的问题，自然 地、随便地与各种对象交谈，并留心观察他们的特征、行为 和态度）；设计问卷初稿（卡片法、框图法）；试用（客观 检验法：用小样本检验，看回收率、有效回收率、填写错误、 填答不完全；主观评价法（由该领域的专家、研究人员以及 典型的被调查者）；修改定稿并印制（无论是版面安排上的 不妥，还是文字上、符号上的印刷错误，都将直接影响到最 终的调查结果。
缺点：回收率难以保证；对被调查者的文化水平有要求；调 查资料的质量得不到保证（信度）。其中最常用个别发送法， 具有邮寄填答法和结构访问法的优点。
邮寄填答法在西方国家比较普遍。方便、便宜、代价最小的 资料收集方法。 缺点：难以获得框架；回收率低（提高措施：关于调查主办 者的身份要经过慎重考虑，尽可能采用比较正式、非营利、 给人以信任感的身份；寄问卷的封面信最好单独打印，并用 一个小信封单独封装；应该考虑寄问卷的时间；采用跟踪信 或电话。 集中填答法的优点：更节省时间、人力和费用；比邮寄法更 能保证问卷填答的质量和回收率。 缺点：许多调查研究的样本根本就不可能集中；存在“团体 压力”或“相互作用”。
封面信(cover letter)：向被调查者介绍和说明调查的目的、调查单位或 调查者的身份、调查的大概内容、调查对象的选取方法、对结果保密的 措施等。封面信的语言要简明、中肯，篇幅宜短不宜长，短短两三百字 最好。对于邮寄填答式的社会调查，封面信的好坏影响很大。 指导语：指导被调查者填答问卷的各种解释和说明，相当与仪器的使用 说明。
文献分析法
文献分析法文献分析法是一种研究和分析学术文献的方法。
通过收集、整理和解读相关文献，研究者可以深入了解特定领域的研究状况、研究现状、研究方法和结果。
本文将介绍文献分析法的步骤和应用，以及其优缺点。
文献分析法的步骤通常包括选择研究主题、检索文献、筛选文献、整理和解读文献内容。
在选择研究主题时，研究者应该明确自己的研究目的和问题，以便更好地确定需要分析和阅读的文献类型。
然后，研究者可以通过各种途径（如数据库、图书馆等）检索相关的学术文献。
在筛选文献阶段，研究者需要仔细评估每篇文献的质量和适用性，以决定是否选择使用。
然后，研究者需要整理文献内容，将其按照主题或研究问题进行分类和组织。
最后，研究者需要仔细阅读和解读每篇文献，以了解其研究方法、实验设计和结果，并进行综合分析和总结。
文献分析法的应用广泛。
首先，它可以用于文献综述和文献调研。
研究者可以通过文献分析法了解特定领域的研究进展，为自己的研究提供理论依据和研究背景。
其次，文献分析法也可以用于比较研究。
研究者可以分析不同文献中的研究对象、研究方法和研究结果，找出异同点并进行比较。
此外，文献分析法还可以用于潜在问题的发现和研究设计的优化。
研究者可以通过分析文献中的研究方法和结果，发现研究中可能存在的问题，并提出改进方法。
最后，文献分析法也可以用于理论构建和假设生成。
研究者可以通过分析文献内容，发现新的关联和理论模型，并基于此生成新的假设。
然而，文献分析法也存在一些局限性。
首先，文献分析法依赖于现有的学术文献。
如果研究领域相对较新或研究文献有限，那么文献分析法可能无法提供足够的支持和信息。
其次，文献分析法容易受到选择性偏差的影响。
研究者可能倾向于选择支持自己观点的文献，而忽视其他可能存在的观点和研究结果。
此外，文献分析法需要研究者具备深入的文献阅读和分析能力，以正确理解和解释文献内容。
综上所述，文献分析法是一种重要的研究方法，可以通过收集、整理和解读相关文献，深入了解特定领域的研究和研究成果。
现代社会调查方法(风笑天第四版)备考重点及课后习题
现代社会调查方法1.研究社会的方式: 实验研究、实地研究、文献研究、调查研究。
2.实验研究:指的是一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，研究者通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。
优点：实践性、可操纵、可重复、可揭示因果关系。
缺点：实验组和参照组的选择难以具有充分的代表性、实验过程难以有效控制、伦理困境3.实地研究: 是一种研究者以不带理论预设的方式，深入到研究现象的生活背景中，以观察和访谈等方法收集资料，并通过对这些资料的分析达到对研究对象的理解和阐释的研究方式。
优点：直观性、可靠性、非介入性、直接接触。
缺点：表面性和偶然性、受时空限制（微观调查）、观察误差、耗时长、资料难以量化。
4.文献研究法:通过搜集各种二手文献资料、摘取有用信息、研究有关内容的方法。
优点：超越时空限制、非介入性（无反应性、不失真）、可重复、费用低效率高。
缺点：“纸上得来终觉浅”、文献的时代烙印、落后于现实、难以找全。
5.社会调查:指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
（必考）6.社会调查的基本要素：抽样、问卷、统计分析。
方法论特征：本质上是一种定量的研究方式、一种横剖性的社会研究方式。
7.社会调查的类型：行政统计调查、生活状况调查、社会问题调查、市场调查、民意调查、研究性调查。
8.社会调查的题材：(1)某一人群的社会背景(2)某一人群的社会行为和活动(3)某一人群的意见和态度。
9.普遍调查：简称普查，指的是对构成总体的所有个体无一例外地逐个进行调查。
10.抽样调查：就是从所研究的总体中，按照一定的方式选取一部分个体进行调查，并将这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。
11.普遍调查与抽样调查相比较各自的特点：普遍调查特点（1）工作量大，费时、费力、费钱；（2）需要高度集中的组织和高度统一的安排；（3）调查项目不能多，只能了解某一方面必不可少的基本情况。
内容分析法
三、内容分析与文献分析的比较
内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将其内容分解为若干 内容分析 分析单元，评判单元内所表现的事实，并作出定量的统计描述。 内容分析法的一般过程包括：建立研究目标和确定总体与分析单位， 依据测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列 项目的分析维度(或类别系统)，再按照分析维度严格地抽取有代表性 的资料样本(抽取样本)，把样本转化成分析类目的数据形式，最后对 数据进行信度检验及统计推论。因此，它解决问题的核心是使文献或 其它研究对象的内容直接量化，通过量化分析推论出科学事实。
三、内容分析与文献分析的比较
内容分析与文献分析，都是对用文字、图形、符号、声频、视频等 记录保存下来的资料内容作为分析的对象，但是它们具体的分析处理 方法是有所区别的。 文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、 综合，从中提炼出新的事实和资料，并提炼出评述性的说明。 其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后作出评述性 的说明。
（五）设计分析维度及体系
内容分析的核心问题在于建立媒体内容的类目系 统。这种系统的构成随着研究主题不同而变化。 在有效的类目系统中，所有的类目都应具互斥性、 完备性和信度。
(六)建立量化系统
内容分析中的量化方法一般用于类目、等距和 等比三种尺度。 在类目尺度中，研究者只需简单地分析单位在 每个类目中出现的频率。例如，报纸社论的标题、 电视节目播出的情况等问题，都可以通过类目测量 的方法来完成。 等距尺度可以构造量表供研究者探讨人物和现 象的特性。 等比尺度适应于一些空间和时间的问题。
二、内容分析法的使用范围
内容分析的使用范围非常广泛 就材料性质而言，可适用于任何形态的资料，它既可适用于文字 就材料性质而言 记录形态类型的材料，也可适用于其他类型的材料(如广播与演讲 录音、电视节目，动作与姿态录像等)； 就材料的来源而言，它既可以对用于其它目的的许多现有材料 就材料的来源而言 (如学生的教科书，日记、作业)进行分析，也可以为某一特定的 研究目的而专门收集有关材料(如访谈记录、观察记录、句子完成 测验等)，然后再进行评判分析； 就分析的侧重点讲，它既可以着重于材料的内容，也可以着重于 就分析的侧重点讲 材料的结构，或对两者都予以分析。内容指材料的具体论题与含 义，结构指材料在时空维度上的某些特性(如位置、占时间长短)。
第九章内容分析法
现代远 程教育 教学模 式探讨
现代远 程教育 基础理 论体系 的构建
现代远 程教育 的管理 经验
2005-1 多少篇 多少字
2005-2
2005-3
9
第一节
内容分析法的意义及其步骤
一，内容分析法的特征 二，内容分析与文献分析
的比较 三，内容分析的步骤 1）内容抽样 2）类目与分析单元的决定
4
第一节
内容分析法的意义及其步骤
一，内容分析法的特征
二，内容分析与文献分析 的比较
三，内容分析的步骤
二，内容分析与文献分析的比较
比较项目 分析对象 内容处理 分析程序 结果表述
文献分析 系列文献 鉴别评价 查阅归类 评述说明
内容分析 单个样本 单元判断 类目分析 定量统计
5
第一节
内容分析法的意义及其步骤
第三节
案例1-小学语文“四结合”阅读教学课例的内容分析
一，阅读教学课例内容分析 的目的
二，阅读教学类目分析表格 的设计与应用
1）阅读教学类目分析表格 的设计
2）阅读教学类目分析表格
的应用 三，阅读教学课例内容分析
的结果与研究
二，阅读教学类目分析表格的设计与应用
2）阅读教学类目分析表格的应用
(1)选定分析对象 (2) 根据内容分析对象的要求，我们挑选17节典型的“四结合” (3) 阅读课例实况录象作为分析对象，如下表所示。从表中可 (4) 被选的课例中，虽然有的课题相同，但是由不同的学校报 (5) 在教学方法上不可能类同，17节课例分别来自13所学校。
案例1-小学语文“四结合”阅读教学课例的内容分析
一，阅读教学课例内容分析 的目的
二，阅读教学类目分析表格 的设计与应用
学术研究的方法
学术研究的方法学术研究是在特定领域内获取知识和信息、发现新知识的过程。
通过学术研究，人们可以更深入地了解事物的本质、特征及其发展规律，创造出更好的理论和实践成果。
然而，学术研究是一项较为复杂和艰苦的工作，需要科学合理的方法和技巧。
本文将从以下几个方面介绍学术研究的方法。
一、问题意识和研究兴趣学术研究的第一步是确定研究问题。
问题意识和研究兴趣是推动学术研究展开的动力。
因此，研究者需要利用专业知识、经验和思考能力识别和提出问题，并从中找到自己的兴趣所在。
通过自我思考、文献资料的查阅和高质量的讨论，确定一个既具有现实意义又有学术价值的问题。
考虑具体的社会、经济、文化等方面的问题，最好结合当前社会发展的实际需求，以便为特定群体或特定领域提供有价值的信息或建议。
二、科学的研究方法学术研究需要使用科学、系统的方法来解决问题。
研究方法是研究过程的关键，可以分为实证方法、比较方法、分析方法、案例研究方法等。
下面将着重几种常见的研究方法进行分析。
1. 实证方法实证研究是一种基于数据或事实支撑的研究方法，是最常用的研究方法之一。
实证研究的基本流程是假设、设计、数据收集、分析和解释。
实证研究适用于包括社会学、经济学、管理学等在内的很多学科领域。
在实证研究中，需要通过设计好的实验或调查，收集到可靠的、有代表性的数据，并通过不同类型的数据分析工具对数据进行处理和解释，得出结论。
2. 比较方法比较研究是一种通过对不同文化、历史或地理背景下事物的比较研究，寻求共性和差异，识别规律的方法。
比较研究可以推动不同学科、不同领域之间的合作与交流，扩展研究对象范围。
比较研究需要选择相似但有差异的对象进行比较，包括国家、地区、民族、语言等方面的比较。
比较研究可以利用案例研究、文献研究、问卷调查等方法进行。
3. 分析方法分析研究是一种对问题进行剖析的方法，它表现为逐层剖析问题、分类、归纳、总结规律的过程。
它有点像解剖学家鉴别和理解人体结构一样，只是针对研究对象不同。
史学研究的基本方法
史学研究的基本方法史学是研究历史发展、历史事件、历史人物的学问，其基本方法主要有文献研究、考古研究、逻辑推理、比较分析和实证研究等。
下面我们将逐一介绍这些方法及其应用。
一、文献研究文献研究是史学研究的核心方法之一，它通过对史书、古籍、档案等历史文献的详细研究，揭示历史事实及其背后的社会、政治、经济、文化等深层次含义。
文献研究的具体步骤包括：搜集文献、筛选可信文献、辨析文献真伪、整理文献内容、评价文献价值、总结文献意义等。
在文献研究中，需要注意的是，应该对文献进行全面、系统、深入地研究，不能仅凭个别文献或者片段来得出结论，而且要认真考察文献的时代背景、作者背景、写作目的、叙述方式、思想倾向等因素，以确保文献研究的准确性和客观性。
二、考古研究考古研究是以物证为基础的历史研究方法，它通过对古代遗址、墓葬、器物、铭刻等实物的发掘、分析、研究，揭示古人的生活方式、思想文化、社会制度等方面的信息。
考古研究具体步骤包括：选定研究区域、制定发掘计划、实地勘查、发掘出土、鉴定分析、系统整理、科普宣传等。
在考古研究中，需要注意的是，应该遵循科学、规范、可持续的原则进行研究，尊重遗址、墓葬等古代文化遗产的完整性和权益，防止破坏、盗掘等违法行为，同时要遵守法律法规和伦理道德标准。
三、逻辑推理逻辑推理是史学研究的必要方法之一，它通过思维上的推理、归纳、演绎等方式，从各种历史材料中推导出相应的历史事实、历史规律、历史趋势等。
逻辑推理是史学研究的理论基础和方法基础，它贯穿于史学研究的各个领域，如政治史、经济史、文化史等。
在逻辑推理中，需要注意的是，要善于运用经验、常识、逻辑规则等进行推理，要总结历史事实的经验规律，不断深化历史理论，提高研究成果的科学性和实用性。
四、比较分析比较分析是史学研究的重要方法之一，它通过比较、对照、对比等方式，揭示历史事实的异同、联系和差异，透彻地了解各种历史现象的本质和特点，达到理论求同、实践求异、发现共性、突出个性的目的。
教育研究方法课程简介
教育研究方法课程简介课程简介《教育研究方法》是一门为研究教育问题、探讨教育规律提供基本思路与方法的课程。
是教育学类专业的必修课程，也是教师教育类专业的必修课。
在加速教师教育专业化发展的新时期，该课程担负为教师从事教育研究奠定坚实的方法论基础和基本方法技能训练的任务。
研究教育方法：1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育研究方法的基本类型及特征（一）实证方法实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。
这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。
实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。
教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。
其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。
文献研究法及其意义
文献研究法及其意义文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌以下是具体的文献研究用于选题的方法：1．浏览捕捉法这种方法就是通过对占有的文献资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法。
浏览，一般是在资料占有达到一定数量时集中一段时间进行，这样便于对资料作集中的比较和鉴别。
浏览的目的是在咀嚼消化已有资料的过程中，提出问题，寻找自己的研究课题。
这就需要对收集到的材料作一全面的阅读研究，主要的、次要的、不同角度的、不同观点的都应了解，不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔。
也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。
而应冷静地、客观地对所有资料作认真的分析思考。
在浩如烟海，内容丰富的资料中吸取营养，反复思考琢磨许多时候之后，必然会有所发现，这是搞科学研究的人时常会碰到的情形。
浏览捕捉法一般可按以下步骤进行：第一步，广泛地浏览资料。
在浏览中要注意勤作笔录，随时记下资料的纲目，记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据、论证方法等，记下脑海中涌现的点滴体会。
当然，手抄笔录并不等于有言必录，有文必录，而是要做细心的选择，有目的、有重点地摘录，当详则详，当略则略，一些相同的或类似的观点和材料则不必重复摘录，只需记下资料来源及页码就行，以避免浪费时间和精力。
第二步，是将阅读所得到的方方面面的内容，进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题，材料可按纲目分类，如分成：系统介绍有关问题研究发展概况的资料；对某一个问题研究情况的资料；对同一问题几种不同观点的资料；对某一问题研究最新的资料和成果等等。
第三步，将自己在研究中的体会与资料分别加以比较，找出哪些体会在资料中没有或部分没有；哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法；哪些体会和资料是基本一致的；哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等等。
诗人研究报告
诗人研究报告诗人研究报告一、研究目的诗人研究的目的是为了深入了解诗人的生平、作品和艺术风格，揭示其对时代和文化的影响以及其作品的意义和价值。
通过对诗人的研究，可以更好地理解和欣赏其作品，并为文学研究提供重要的参考和依据。
二、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关的文献资料，包括诗人的传记、作品选集、研究著作等，全面了解诗人的生平、创作背景和作品风格。
2. 批评与解读：通过对诗人的作品进行批评与解读，分析其艺术手法、主题和情感表达方式，揭示其中的美学价值和深层意义。
3. 史料分析：通过分析历史环境和时代背景，探讨诗人作品中的社会、文化和政治因素，了解其对时代和文化的影响。
4. 比较研究：通过比较不同时期、地区、流派的诗人的作品，对其进行风格、主题和表现手法的比较分析，找出其独特性和特点。
三、研究内容诗人研究的内容主要包括以下几个方面：1. 诗人的生平：包括诗人的出生背景、家庭环境、求学经历、成长经历等，通过了解诗人的生平，可以更好地理解其作品的背景和内涵。
2. 诗人的创作风格：包括诗人的审美观、艺术追求、表达方式等，通过分析诗人的创作风格，可以揭示其独特的艺术特点和创作方法。
3. 诗人的作品与主题：包括诗人的主要作品和其中所包含的主题，通过分析诗人的作品与主题，可以揭示其思想、情感和审美追求。
4. 诗人的影响与地位：包括诗人在文学史上的地位和影响，通过分析诗人的影响与地位，可以了解其对后世的影响和评价。
四、研究意义诗人研究具有重要的学术和文化价值，可以从以下几个方面提供研究意义：1. 丰富文学研究的内容和方法，拓展文学研究的领域和深度。
2. 增进对诗人作品的理解和欣赏，提高文学审美能力。
3. 研究诗人的影响与地位，促进文学批评的发展和文学史的编写。
4. 挖掘和传承优秀诗人的文化遗产，发扬民族文化。
五、研究展望诗人研究是一个广阔的领域，未来的研究可以在以下几个方面展开：1. 深入研究某一具体诗人的生平和作品，全面把握其创作特点和艺术成就。
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内容分析法、文献研究法、文本分析法
内容分析
（1）从字面意义上看，可以是指对研究对象的内容本身进行分析研究，既可以是定量研究，也可以是定性研究。
（2）一般意义上讲，或者是从狭义上讲，主要是指定量分析方法中，对内容和信息的分析。
内容分析方法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展做情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析方法原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献内容进行内容分析而发展起来的。
后来，美国的一些传播学研究者利用这种方法去分析报纸的内容，了解信息发展的倾向，随后，内容分析渐渐扩大到对各类语文传播，如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及对各类的非语文传播，如音乐、手势、姿势地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要的传播手段。
内容能够分析方法的特点：
1、明显的传播内容。
被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
任何形态包括文字记录形态（如报纸、杂志），非文字记录形态（广播、唱片）和影像记录形态（电影）等。
同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。
内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判断其间接的、潜在的动机和成果。
2、客观性。
在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实。
并根据客观事实再做出分析描述。
3、系统性。
这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。
4、量化。
指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率获比例、相关系数等方法进行描述。
由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观、量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字做出叙述性的说明，它不仅是资料的收集方法，也是一种独立、完整的专门研究方法。
文献研究方法
文献分类：
一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录和总结，具有原创性；
二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目录、索引、文摘等，在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们更快的找到想要的东西。
三次文献：在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。
文献研究的定义：指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。
文献研究的两种情形：
一、某些课题主要就是通过文献研究来完成的，如中国动漫与日本动漫的比较研究。
二、文献研究在真个课题研究中是作为辅助性的研究方法之一，如实验研究法、调查研究法中的文献研究法。
文献研究法和内容分析法的区别：
内容分析与文献分析都是对用文字、图形、符号、声频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析对象，但是他们具体的分析处理方法是有区别的。
文献研究方法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。
这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人和事直接接触，因此又称为非接触性研究方法。
二者的区别在于在分析的重点和手段上有所不同。
内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容作出定量分析和作出关于事实的判断和推论。
而且它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
文献分析是按照某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析综合，从中提出评述性的说明。
内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将其内容分解为若干分析单元，
文本分析法是定性研究方法，是质化研究（内容分析是量化
研究）。