二年级：浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》说课稿(课堂实录)
《恐龙的灭绝》说课稿
2014-05治学之法《恐龙的灭绝》说课稿文/刘晓梅各位老师：今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材、学生、教法以及教学过程几个部分进行说课。
一、说教材《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文第八单元第三篇课文，本单元的学习主题是“爱科学”“学科学”。
《恐龙的灭绝》一课以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
二、说学生在教学中，我们教师要抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导、讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、说教学目标及重、难点教学目标：1.认识15个字。
2.朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，增强环保意识，懂得保护动物，保护环境。
教学重点：正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望。
四、课时安排两课时。
五、说教法1.用“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。
2.用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
六、说教学过程1.出示图片，引入本课2.温故知新3.学习新知（1）重点学习，指读第二自然段为什么说寒冷是导致恐龙灭亡的原因呢？第一句中“突然”一词，你怎么理解？说明寒冷来得特别快。
据说恐龙时代的气候温暖潮湿，适合恐龙生活。
可是当地球突然变冷时，恐龙还来不及反应，身上没有皮毛，又没有冬眠的习惯，适应不了寒冷，渐渐灭绝。
（2）小组合作学习三、四段要求：读一读，用自己喜欢的方式读第3、4段。
议一议，讨论：你从第三段中都知道了些什么？做一做，重新排列恐龙灭绝的过程：①植物大量枯萎、死亡②宇宙行星撞上地球③以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去④地球一片黑暗⑤食肉恐龙渐渐灭绝4.拓展延伸，整合读说过渡：“恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？”“从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？”“省略号”省略了什么？延伸：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，在第四段的最后有一个标点符号，代表什么意思？你能帮科学家想一想还有其他原因吗？（地壳变化、物种斗争、火山爆发等等）5.总结全文，升华主题恐龙的灭绝也许正因为科学家和同学们所想的，受大自然的破坏，那么你还知道哪些动物已经灭绝或者濒临灭绝的？看到这些你心里会怎么想，你又想说些什么呢？（保护环境，保护动物，长大后想当一名科学家）发挥想象，说一说恐龙灭绝的原因。
《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭绝》说课稿今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。
一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。
这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。
本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。
考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
二、教法和学法1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
三、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。
快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。
在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。
可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。
现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。
为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！""孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。
交稿《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿太原市万柏林区兴华街小学武晓丽整体把握，说教材这篇课文是人教实验版二年级下册，第八单元的一篇科学小品文，作为本册教材最后一组中的一篇课文，它起到承上启下的作用，既要检验二年级的识字写字和独立阅读的能力，同时也要为中段的教学做有效的衔接。
《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，当我们翻开课本，精美的插图映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
同时问题也随之而来：“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”课文层次清晰，有详有略地为我们介绍了恐龙灭绝的五种说法。
这些内容会深深地吸引着孩子们，在恐龙的世界里探究、学习。
二年级学期末的孩子，学会了一些基本的识字方法，具备了一些独立识字写字的能力，具有强烈的好奇心和求知欲，但是阅读理解能力欠缺，对科学知识掌握贫乏。
基于这样的思考我将本课的教学目标定为：1.运用已有的识字方法，认识本课15个生字，重点认识“萎、籍、谜、耐、”等，了解插图和生活实际，积累“枯萎、书籍、耐不住”等词，会写“谜、严寒”等字词。
激发孩子们识字写字的兴趣。
2.正确、流利地朗读课文，在自主探究、朗读感悟中了解恐龙灭绝的几种说法，体会“渐渐、慢慢”等用词的准确性。
3.激发学生对恐龙灭绝等现象进行科学探究的兴趣和愿望。
《新课标》明确告诉我们识字写字是第一学段的教学重点，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下的随堂练习。
从而我拟定本课的教学重难点是：运用学过的识字方法，认识“萎、籍、谜”；正确规范地书写“谜、严寒”；积累词语。
通过了解恐龙灭绝的原因，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。
为达成以上目标，我将采用“点拨分类识字，导读感悟探究”的方法组织教学。
重点环节的教学设计一、首先创设情境，激趣导入呈现图片有凶猛的霸王龙，体格庞大每走一步连大地都震颤的震龙，身体最长的腕龙，在天空飞翔的翼龙……这一只只、一种种生动鲜活的恐龙今天在现实生活中还能看到吗？是啊，再也看不到了，一只也没有了，从而引出今天的课题《恐龙的灭绝》。
小学语文《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！我是来自XX学校小学语文XX的说课教师XX，今天我说课的内容是小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文《恐龙的灭绝》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
另外文中精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象，仿佛将学生带回到了恐龙称霸地球的中生代时期。
然而恐龙毕竟已经灭绝，离我们远去，因此课文的内容和主题就更能激发学生的探究心理，从这个角度说文本起到了很好的辅助作用。
是一个让学生用智慧的眼光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学的极好范例。
本文的语言平实，但行文中却流露出对地球上一个生命物种灭绝的悲痛，从而引发学生从内心去感悟生命的意义。
二．学情分析对于二年级的学生来说，他们正处于好奇心求知欲极强的时候，对于未知世界、未解之谜大多有一种求新猎奇的心理。
“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，至于恐龙灭绝的原因更能吸引着学生的好奇心。
在教学中，只要教师重引导，少讲解，重指导，少分析。
我想学生一定能在观察中走近文本。
三、教学目标及重难点依据新课标：“语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟。
”因此在教学中采用“以读导学”的方式让学生在积极主动的思维情感中加深理解体验。
结合学生当前的心理特点和认知水平,我确定了如下教学目标：1、使学生认识15个生字；理解“灭绝”“枯萎”“哺乳”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解恐龙灭绝的几种说法。
3、激发学生对恐龙灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
根据教学目标的确立我们认为本课教学重点是：能够正确流利地朗读，理解恐龙灭绝的几种说法。
教学难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，分析这些说法的合理性，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。
恐龙的灭绝人教新课标版二年级下语文说课稿
2.过程与方法：
（1）通过观察图片，激发学生对恐龙的兴趣，引导学生主动探索恐龙灭绝的原因；
（2）采用小组合作的方式，让学生在交流讨论中，提高表达和倾听能力；
（3）通过课后阅读，拓展学生的知识面，培养他们独立思考和自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然科学的热爱，激发他们对古生物的兴趣；
恐龙的灭绝人教新课标版二年级下语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教新课标版二年级下语文教材，讲述的是关于恐龙灭绝的故事。这一教学内容在整个课程体系中具有重要地位，旨在让学生了解古生物知识，激发他们对自然科学的兴趣。本节课的主要知识点包括：恐龙的种类、生活习性、灭绝原因以及科学家对恐龙灭绝的研究。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供以下有效的反馈和建议：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示恐龙图片、视频，让学生直观地感受恐龙的神奇，激发他们的好奇心；
2.设计有趣的课堂游戏，如“恐龙猜谜”、“灭绝原因大家找”，让学生在游戏中学习；
3.创设情境，让学生扮演小科学家，探索恐龙灭绝的秘密，增强他们的学习责任感；
2.教学难点：
（1）理解恐龙灭绝的原因，培养学生独立思考和解决问题的能力；
（2）引导学生通过观察、讨论、阅读等方式，提高表达和倾听能力；
（3）激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的创新精神。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但抽象逻辑思维还在发展中，需要具体形象的事物来辅助理解。在学习兴趣方面，学生对恐龙等古生物充满好奇，喜欢探索未知的事物。然而，学生的学习习惯尚在养成中，需要教师在教学中予以引导和培养。
恐龙灭绝说课稿7篇
恐龙灭绝说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿
二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿恐龙是如何灭绝的呢?小学二年级语文老师在设计《恐龙的灭绝》说课稿时应该注意什么呢?我们在此整理了二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿1一、设计理念：神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之一。
怎么样借助这篇极具吸引力的课文，让小学二年级的学生通过学文，理解、积累词汇和句子，同时，知道恐龙灭绝的有关常识，激起学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程准则指出阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当训练有条理地说话。
二、教程简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把大家带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不一样类型的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，大家不禁会想为啥今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是时尚的传染病带来毁灭性的灾难?这都是到今天尚未揭开的谜团。
让大家和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激起孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、教学目的：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激起学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会推测的思维。
四、教学重难题：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难题：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学常识。
《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿
《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿1一、教材分析《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。
打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。
课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、学情分析二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。
平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。
在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。
本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。
在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。
四、课时安排课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。
人教版小学语文二年级下册说课稿 恐龙的灭绝
人教版小学语文二年级下册说课稿恐龙的灭绝《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中罗列了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的估计引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
教学时重点引导学生分析这些说法的公道性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。
教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。
读中，要把课文读通、读懂，知道课文的意思；读中，要积存、感悟，内化课文的知识，读中，要摸索、质疑，提高认识水平。
要让学生在知道课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈愿望，知道提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、品味进程。
课时安排为两课时，本课时的教学任务是朗诵课文，知道课文，并在此基础上感悟摸索课文所引出的问题。
教学目标是正确、流利地朗诵课文，知道、积存词语。
有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究地爱好和愿望。
在教学进程中，始终以读为本，以读导学。
让学生：1、读中知道文意。
通过学生的个别读，集体读等情势，把课文读懂，知道其中的意思，重点知道课文罗列了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的“冰冷说”和“撞击说”。
2、读中积存语言。
学会积存和运用辞汇是语文浏览教学的重要任务。
在学习课文时，对“说法、渐渐、渐渐”等词语通过换词来知道词意，从而知道文意。
如：“说法”可以换成“看法”、“料想”等，让学生明白文章所说的有一定的道理，也有猜测的成分，为激发学生探索恐龙灭绝秘密愿望埋下伏笔。
3、读中摸索质疑。
对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会摸索、分析其中的公道性。
《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。
知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的进程，能使学生加深对知识的知道。
要引导思维的途径、方法，鼓励独立摸索。
培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐渐提高认识水平。
小学二年级语文恐龙的灭绝说课稿二年级下册恐龙的灭绝课文(六篇)
小学二年级语文恐龙的灭绝说课稿二年级下册恐龙的灭绝课文(六篇)有关小学二年级语文恐龙的灭亡说课稿(精)一教育学生遵守班规，讲卫生，讲文明有礼貌的小学生。
路队制是学校对学生进展安全治理，培育学生良好社会标准，增加守法意识的有效措施。
多年来，我校始终坚持严格的路队治理制度，为使之标准化、制度化，将路队制纳入学校的常规治理工作。
详细做法和要求课间操路队上课间操时，要求学生在教室就要站成两路纵队，有秩序地往下走，到楼下，要快速地整好队，站队时要做到快、静、齐，班主任跟在一侧。
活动过程设计（一）、谈话引入：在这段时间里，同学们在卫生、纪律、作业等方面仍旧有些做得不好的地方，这堂班会课我们就来谈谈怎样才能遵守学校的各项常规。
（二）说一说，议一议1、课前预备，我们应当怎么做（做好课前预备，宁静等教师来上课）2、上课怎么做3、卫生方面。
好的做法存在问题4、表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。
学习路队制：1、列队放学。
任何同学不准在学校门口逗留、买东西。
各路队步伐整齐，精神饱满，队伍保持宁静，无打闹、高谈阔论现象。
每条线路路队长2名，一人在前领队，胳膊伸平，旗尖朝上，标准地走在队伍的前面。
另一路队长站在队后维持秩序。
放学时，全部同学必需跟本班路队出校。
放学路队口号、呼号均应整齐、嘹亮。
放学路队行进的过程中应唱唱歌安康向上的歌曲，歌声响亮，节奏精确。
2、检查组织。
列队离校、护送路队、步伐整齐、路队口号呼号等内容由学校路队制工作领导小组工作小组每次放学时检查，记录，为奖惩工作供应依据。
3、状况反应。
各路队的路队长要对本路队的状况准时登记在各班路队制登记簿上，对自己无法解决的问题要准时告知教师，教师要准时查明状况并解决好问题。
班主任教师要做好路队制的“日检查”。
上学歌穿戴要整齐千万别迟到送到接送区自觉路队制不带小零食不进小卖部走路不追赶彼此莫打闹师生要问好文明到学校放学歌集合快静齐一个不能少两排东西站行进有秩序走路靠右行宁静不吵闹中间不离队走到接送区见到父母后安全回家行活动反思盼望同学们能仔细学习班规，准时发觉自己身边存在的问题。
二年级语文下册说课稿【小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿】
二年级语文下册说课稿【小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿】恐龙是怎么灭绝的呢?二年级语文老师在设计《恐龙的灭绝》说课稿时应该注意什么呢?在此了小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一、设计理念：神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、教材简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。
四、教学重难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
《恐龙的灭绝》课堂实录-苗可琴
《恐龙的灭绝》课堂实录焦作市焦东路小学苗可琴【教材简析】《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。
本文是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂,内容层次清晰。
加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一,所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。
【学情简析】新课标指出二年级语文教学重难点是识记生字。
联系学生实际——已经掌握了一些学习生字的方法,低年级的学习生活马上结束,要进入中高年级,自主识记更多的生字,更好的掌握祖国的语言文字,就得激励引导学生不断创新。
面对本课文—识字量大多、字体结构复杂笔画多的特点,本课教学首先立足语文学科的学科特点,品读训练语言文字。
其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用白板课件,创设恰当情境,能充分调动学生动手实践,动脑操作。
让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。
【教学目标】1、认识15个生字,会写“传”“染”“肉”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。
【教学重点】认识生字,正确朗读课文。
【教学难点】识字写字。
【教学准备】白板课件【本课习惯培养】自主合作趣中探究【教学过程】第一课时师生问好上课师:苗老师知道咱七班的孩子,课余爱读书,从中学到许多知识。
出两道题考考大家。
请听第一题:我们人类生活在什么星球上?生:地球。
师:第二题,远古时候,大约2亿年前地球上的主人是谁?生:恐龙。
师边板书200000000边问:2亿2后面几个零?生:8个零。
师:大家数学学得也好哇!师:果然名不虚传。
看来大家爱看书,还喜欢恐龙呀!(师生看《恐龙总动员》视频。
)一、动画导入,激趣读文师:看,恐龙来到了我们班。
生观看。
师:看完视频,你能用一个词形容一下恐龙?生:庞大师:确实比我们人类大很多生:威风凛凛生:辉煌、繁荣师小结。
二年级语文下册31课恐龙的灭绝说课稿(最新版)
31《恐龙的灭绝》说课稿一、教材分析：《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文下册第八单元的课文。
本课是一篇科学知识小品文。
主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。
并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
1、正确、流利的朗读课文，理解、积累词语。
2、了解课文内容中介绍几种恐龙灭绝的原因，大胆猜想其他原因。
五、教学准备1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
六、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：（一）导入上课一开始，我让学生们欣赏有关恐龙的图片激取学生的兴趣，并且用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，通过一个提问引起学生探究的动机。
（二）自主读文，整体感知1、在学生初步了解课文的基础上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的合作能力。
4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说雄性说……5、学习省略号在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。
并且在此说书分号的用处。
（三）深入课文，诠释重点1、在这个环节中，我主要是引导学生充分发挥想象，充分展示学生独特的阅读体验。
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小学语文标准教材
二年级：浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》说课稿(课堂实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the
bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级：浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》
说课稿(课堂实录)
今天我执教的是人教版第四册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法。
像这一
类的科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普
及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明
方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
但由于这类文章没有
具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由
于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。
稍不留心还很容易上成了科学课或常识课。
那么
这类课文到底该教些什么，怎样教，才能使它的教学更具有语文味
呢？
在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。
所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。
一、注重字词教学，落实初读目标
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。
这对于低段的阅读教学更是重要。
为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。
在这里，词语的呈现是精心预设过的。
第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学
着停顿。
讲到停顿，这里还有就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。
同时还运用各种方式帮助学生理解词意。
课题中的“灭绝”让学生猜意思，随后一个追问“一只恐龙死了可以叫灭绝吗？”从而让学生对灭绝的意思有了准确的理解；“孵”字通过联系学生的生活实际，说说母鸡怎样孵小鸡，再告诉学生“孵”左边的“卵”字就是蛋的意思，通过理解构字特点理解字意；“哺乳动物”这一专有名词的解释，做的就更加感性了，像小狗那样一生下来就是小狗，小时候还要喝妈妈的奶水这样的动物叫哺乳动物，随后让学生用一句话说什么也是哺乳动物。
相信只要我们有意识地多关注一些语言，学生自然就能多夯实一些基础。
二、巧释说明方法，品味语言精妙
课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。
但对于低段学生来说，不必作理性讲解，让学生在阅读文本时有所领会
即可。
课文第一自然段中把人类的历史和恐龙的历史进行比较，使恐龙灭绝之谜更是引起人们的好奇。
所以我在教学时让学生关注这两个表示时间的词语“三四百万年”和“两亿年”。
尽管学生知道两亿年要比三四百万年表示的时间长，但是到底相差多少呢？学生释没有概念的。
针对二年级学生以形象思维为主的特点，我用了统计图的形式直观地将其进行对比，随后小结“把这两个表示时间的词语这么一比较，怪不得说人类历史跟恐龙的历史相比可就短多了。
”再让学生齐读这两句话。
这样就淡化了说明方法的传授，可在学生心中已经留下了痕迹。
同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。
这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段时就采用比较的方法让学生来品读。
“加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
”如果把“慢慢地”这个词语去掉，你再读一读，意思有
什么不一样？学生很快就感受到如果真从句子中删去，就会与实际相悖。
而且学生在对语言的比较和揣摩中，感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，长期以往，将会对加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。
三、精心设计语言训练，发展逻辑思维能力
提高语文能力的基本途径是语文实践，即在阅读中学习阅读，在写作中学习写作，在听说中学习听说。
可见，语文基本功训练，是语文教学的基本任务。
科普文的教学要引导学生在训练的过程中了解某些科学常识，更要学习作者怎样表达说明这种常识，即说明的语言、说明的方法和说明的顺序。
而说明文的说明顺序一般都有严密的逻辑性，是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
课文第3自然段关于星球相撞引起恐龙灭绝的这一说法在表达时就充分体现了这一特点，因此我抓住这个特点，精心设计了一系列语文化的训练。
先标一标有几个句子，想一想每句话在讲什么；再师生进行对一对的游戏，知道每句话的意思；接着排一排5个句子的顺序，理
清顺序；最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。
就在这一步步精心的预设下，学生不仅读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更是对他们以后如何读懂一段话做了方法指导，授他们以“渔”。
以上三点仅是我针对这个文本的特点力图体现科普文教学时浓浓的语文味，设想总是美好的，也带有很多个人的主观意愿，很愿意接受在座各位的批评指正。
如何让我们的科普文教学不再死气沉沉，不再单调枯燥，我想方法肯定还有很多，那就让我们一起继续探索吧！
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