社区工作模拟试题二

社区工作模拟试题二

一、多项选择题（每空2分，共10分）

1、香港的社会工作主要由（ BC ）来承担？

A.社会工作者 B民间志愿机构 C.政府 D.义工

2.社区建设和社区社会工作的共同点包括（ ABD ）

A.共同的目标

B.共同的社会背景

C.共同的工作模式

D.社区建设为社区社会工作的发展提供平台

3.社区发展存在三种不同的路径，主要包括：（ ABD ）

A.自我帮助

B.冲突

C.竞争

D.技术支持

4.社会行动产生的制度化条件包括：（ ABC ）

A.国家与社会经济、政治的相对分离

B.社会多元化

C.自主性社会

D.社会凝聚力强大

5.我国社区教育的主要模式包括( ABD )

A.以城区为主体的社区教育模式

B. 以街道办事处为主体的社区教育模式

C.以乡、镇为主体的社区教育模式

D. 以社区教育实体为中心和载体的社区教育模式

二、填空题（每空1分，共10分）

1.社区发展的组织模式包括_整体模式__、_委托模式______________、分散模式_______。

2.社区工作以__社区_______作为工作对象。

3．“正常化”是相对于“院舍化”而言的，它肯定了需要照顾人士的个人权利。

4．社区矫正具有惩罚性、非监禁性和社区参与性的等特点。

5.社会工作的价值观可以分为两类：分别是自由主义价值观和社会主义价值观。

6.社区照顾可以被划分为社区内照顾和由社区照顾两种类型。

7.社区发展的推行方式可分为直接方式和简接方式两种，前者的主旨是强调物的建设，后者的主旨是强调人的发展。

8．社区工作的理论和时间基本上是受两种主要理论影响，分别是多元主义和激进主义

9.社区工作的模式包括社区照顾，社区组织，社区发展，社区计划，社区教育，社区行动几种类型。

10. 社区社会工作的宗旨是建立正义的社会。

三、名词解释（每题5分，共20分）

1、汉堡制：是德国18世纪末在汉堡市兴起的一个救助贫困市民的方案。主要内容包括：把全市划分为若干区，没取舍监督员一人，并设中央办事局综合管理全市贫困救助行政事务，其宗旨在于设法帮助贫民自力更生，为失业者介绍工作，通过劳动的方式获得食品。

2.社会行动：是指社区居民在社区工作者的组织和领导下，以非制度化的渠道和方式向政府有关部门、市场组织等桥式群体示威抗议，旨在改变不平等的地位和所遭受的不公正待遇。

3.政治心理：是社会成员在政治社会化的过程中所自发形成的对于政治体系、政治过程、政治行为等政治现象的认识、情感、态度、情绪、兴趣、愿望和信念，是社会成员对政治生活的一种自发的心理反应。

4.义工：是指在没有任何报酬的情况下为改进社会而提供服务，贡献隔热的时间及精力的人。

四、简答题（每题10分，共40分）

1.简述社会行动产生的现实原因

答：（1）.社会上存在正被压迫的少数群体。（2）.个人自由及人权受到保障。

（3）.拥有自由的传播渠道。（4）.群众缺乏政治参与渠道。（5）.社会行动并不压制以冲突方式作为解决问题的方法。

2.在社区矫正资料收集工作过程中，对个人资料的收集主要包括哪些方面？

答：（1）.个人基本资料。（2）.矫正对象对现状和问题的看法。

（3）.解决问题的动机方面的资料。（4）.矫正对象生理、心理、情感、智力等方面的资料。

3.城市社区中的主要组织包括哪些？

答：（1）.街道办事处。（2）.社区居民委员会。（3）.业主委员会。

（4）.社区居民大会或社区成员代表大会。（5）. 志愿者协会。

（6）. 文化体育兴趣组织（7）.社区工作站、社区服务站。

4.简述马斯洛的需要层级理论。

答：马斯洛将需要的按照由低到高的层级顺序划分为五种类型，分别是一、生理需要，二、安全需要，三、归属元的需要，四、尊重的需要，五、自我实现的需要。并认为当低层次的需要得到满足后，高层次的需要会自动显现。

五、论述题（共20分）

试列举当今欧美国家主要的社区教育模式。并谈谈外国的社区教育模式对我国有哪些启示。

1. 答：当前欧美国家的社区教育模式主要包括以下几种：

（1）.社区发展模式。在这种模式中，社区教育工作者像一个“协助者”参与当地种社区教育项目，为人们提供信息、资源和建议；当情形需要时，还要为更系统的学习、专门技能及与此相关的技术的训练提供机会。

（2）.社区行动模式。这种模式特别强调将社区教育与社区行动结合起来，强调在解决与当地问题时建立可选择的机制的重要性。它提倡社区教育工作者与当地社区，以及在这样的社区中建立的机构组织，保持有机的联系。

（3）.社会行动模式。这种模式将大部分重点集中于动机和内容，以及艰难的教育努力上，集中于社会行动上而不是社区行动上，集中于工人阶层而不是整个社区的教育上。它认为，只有社区教育工作者参与并提供支持和帮助时，社区行动才可能成为一个教育过程。教育必须更有组织和系统性。教育者必须与当地人们一道在稳定的状况下采取行动，将人们的反思与社区行动相结合，并采取具体的教育支持的方式，以解决当地人们想要解决的问题。

1.国外社区学院发展的经验表明：社区学院在社区成人教育发展中，主体应该是中学

后教育，而不能包揽一切。因为，社区内成人教育的需求层次是广泛多样，且有很

大不同的。试图以社区学院来包揽社区中的所有成人教育，既不利于社区内其他教

育资源（如社区学校）在社区成人教育中的充分利用，也不是社区学院力所能及的。

当然，这并不影响社区学院在力所能及的范围内为社区居民提供广泛的教育服务。

上述各方面特点，是社区学院发展的生命力所在，是值得我们借鉴和学习的。