小学高年级的分层和分段解析

难点良驹教育1对1个性化教案教导主任签字：日期：年月日布置教师留言教师签字：一、听老师讲故事塞翁失马的故事从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。

塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。

有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。

邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。

可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？”果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。

于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。

然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。

终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。

善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。

而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

释义：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。

也指坏事在一定条件下可变为好事。

二、课内基础知识巩固（一）、古诗《观书有感》翻译与鉴赏半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。

要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

赏析：这是一首借景喻理的名诗。

全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。

而我们读书也是一样，要想心灵澄明就得认真读书，不断读书，时时补充新知识。

后面这两句诗人们也常常用来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。

读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。

这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

阅读的分层和分段（一）段中分层的方法段的分层，主要是指给自然段分层。

我们知道，“段”是就整篇文章划分的部分，它是指文章各部分的内容。

而“层”是就一段话划分的。

给段分层，首先要认识自然段的结构关系。

一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总分总、分总）、并列、顺序、转折和因果等关系。

了解了自然段构段方式的不同，就可以明白作者是按怎样的顺序来一步一步地表达中心的。

1.依据总分式给自然段分层。

如下面一段话，说说该怎样给它分层。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊。

一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2.依据并列关系给自然段分层。

请看下面一段话，我们又该如何分层呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3.依据顺承关系给自然段分层。

请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。

中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。

黄昏时分风停了，就下起雪来。

这是入冬以来的第一场雪。

快乐练习曲文段一蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

草丛中开满了各种各样的野花。

鲜花的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵的清香。

用“‖”把短文分成三层这篇短文各个层次间是关系。

文段二早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞排在买早点的行列中。

好容易轮到我买了。

我收下雨伞，靠在柜台边。

我买了烧饼和油条，再用塑料袋包好，顺手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。

我正匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，向我急速移动着。

雨伞移到我身边，便停止了。

伞一斜，露出一张秀气的脸：“大哥哥，伞拿错了，这把是你的！”我这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。

“大哥哥，我的伞面已打补丁了，给。

”甜甜的声音有点醉人。

我撑着自己的伞继续赶路。

一滴雨点飘到我的唇边，哟，甜津津的，像蜜一样，一直甜在我的心里。

用“‖”把短文分成三层。

短文是按顺序记叙的。

（二）怎样给一篇文章分段（分段的四种方法）第一，按照事件的发展的先后顺序来分段。

以叙事为主的文章一般可采用这种方法。

可按发生、发展和结果先后顺序来分段。

有些时间色彩比较鲜明的文章，还可以按早晨、中午、下午和夜晚不同的时间来分段。

第二，按照空间位置（即人物活动的地点）的转移来分段。

游记和参观访问一类的记述文，一般可采用这种方法。

第三，按照事件的性质归类来分段。

有时一篇文章写了好几件事，那就要先把这些分析一下，按性质归类来分段。

第四，按照文章所写的内容来分段。

这是四种方法中最常见、最重要的一种。

所谓按照内容分段，就是把意思相近，联系紧密的自然段放在一起，作为一大段（一般称为“意义段”）。

这样便于理解文章的内容和概括文章的中心。

有的文章还可按照文章的结构来分段。

我们可以先找出她的开头、结尾和中间部分，再把中间部分分成几个小段。

这种分段的方法也用得比较多。

总的来说，在分段的时候，第一，要注意它的单一性。

就是每一段文章，只围绕中心，记叙一个方面的内容；第二，要注意它的完整性。

就是各段应当先后照顾，互相联系，不要任意割裂，以免损害文章的有机联系和完整统一。

有些过渡段放在哪一段为好？这要从文章的内容出发，看它与上段还是与下段联系得紧密；如果上下联系都不紧密，也可单独划为一段。

（三）如何概括段意归纳段落大意是理解课文内容，把握作者思路的重要手段，也是抓住课文主要内容，概括中心思想的前提。

归纳段落大意有三项要求：一是要反映段的主要内容；二是用语简单明确，不罗嗦；三是各段段意连起来能反映出文章的主要内容。

在这三项要求中，第一项是最基本的。

抓住段的主要内容在语言表达上才能做到简明；抓住段的主要内容，各段段意才能成为文章的提纲，反映课文的主要内容。

我们在归纳段意可采用以下方法。

（一）、整体归纳法。

因为段是文章的组成部分，分段归纳段意要在了解全文的基础上进行，每一段都是为表达文章的中心思想服务的。

熟悉全篇这一整体，归纳段意时才容易抓住重点。

（二）、取舍与归并法。

归纳段意通常会遇到两种情况：一种是取舍法，即段中的几层意思能分出主次，那就可以“取主舍次”，分清段落中哪是主要的，哪是次要的，抓住主要的，舍去次要的。

另一种是归并法。

即段中的几层意思分不出主次，那就要把几层意思都概括进去。

（三）、挖掘内在联系法。

一篇课文，段与段之间都是相互联系的，都是为文章的中心服务的。

记事的文章大都分以事情发展的顺序为线索叙写的。

（四）、列小标题的方法给文章列小标题也是一种分段和概括段落大意的训练，也是寻找作者思路的训练，对作文列提纲也有好处。

列小标题时的思考可以分三步：第一步，正确划分段落，这是关键。

要是段落划分错了，小标题也不可能列正确。

第二步，把段意概括好，这是列小标题的基础。

要是段意概括得不全面、不准确，那么小标题也就不容易列准。

第三步，把段意浓缩，列出小标题。

也可采用以下有效方法：（一）、摘句法：摘出文段的中心句。

（二）、概括法：概括文章的主要意思。

（三）、联合法：有些文段有两个或两个以上的意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

总结：一般概括成“什么人做什么事”或“什么东西怎么样”的格式阅读冲浪（一）绿色“宝库”你到过东北林区吗东北林区包括大兴安岭小兴安岭和长白山那里林海茫茫一望无边是我过最大的林区东北林区的资源极为丰富。

全国有一半木材是从这里生产出来的。

闻名全国的红松、赤松，还有云杉、冷杉、桦树等，绵延几千里，就像绿波滚滚的海洋。

东北林区盛产药材，最近发现的全国最大的人参就产在这里。

东北林区活跃着许多珍贵的动物，像紫貂、梅花鹿、东北虎、杜鹃、丹顶鹤等。

凡单果东北林区的人都会情不自禁地说这里真是一个绿色的宝库啊练一练1. 给短文首位两段加上适当的标点。

2.概括每节的大意。

第1节：第2节：第3节：3.短文是从______、________和_______ 三个方面来写“东北林区的资源极为丰富”的。

4依照短文的结尾，用“凡……都……”造一个句子。

.（二）跳山羊体育课，这可是我们男生最喜欢上的课了。

老师刚一宣布这节课练习跳“山羊”，我们使用眼光串联，那高兴劲儿就甭提了。

望着那白白的“山羊”，我们的心直痒痒，恨不得立刻飞过去，可老师还在讲注意事项：跳前必须做好准备活动，不然．．……”最急得要算我们班上的大个子王勇了，他冲着我努努嘴，小声嘀咕道：“真罗嗦，跳就跳呗，做什么准备活动？”我们做准备活动时，他象征性地踢了踢脚，还悄声对我说：“嘿！哥儿们，等会看我的！”要说王勇，那还真没得说，天生跳“山羊”的料，他腿长胳膊长，有劲儿，谁能跟他比？我虽说个头还行，可一身胖肉，自然不是他的对手。

轮到王勇跳了，只见他轻轻地助跑，有力地冲向踏板，双臂用力一撑，两腿叉开，身体轻飘飘地飞了过去。

漂亮！大家正等着他扬起双臂归来之时，他却重重地坐在棉垫上起不来了。

怎么回事？同学们不约而同．．．．地围了过来，只见王勇扳着脚，皱着眉，咧着嘴,一副难受的样子。

见我们围了来他赶快爬起，晃晃悠悠迈了一步，又“哎呦”一声要倒，幸亏体育老师手快，一下子扶住了他。

“谁送他去医务室？”老师的话音刚停，“我”。

“我”。

“我”。

三声搭腔，大力士李伟、洋相包周明和我几乎同时跳了起来，李伟不由分说背起王勇就走，他可真行，仗着块儿大，硬是一口气把王勇背去又背回，我们好说歹说他也不放手。