作文修改原则
作文评改应遵循原则论文
作文评改应遵循的原则中学作文教学是现代语文教学的难点，又是重点。
在中考语文中占有绝对重要的份额。
但现实中的作文教学处境尴尬，学生不想写，不愿写，没有办法写，老师却今今讲，周周写，学生抵触的情绪很是强烈。
现代中学生学习任务繁重，心理压力大，家庭，老师的期望值很高，而学生的逆反心理越来越强，这是我们的教育，尤其是作文教学面临的难题。
怎样解决这一难题呢？这应贯穿在作文教学的方方面面。
扩大学生的生活圈，让学生有内容可写，增强学生作文的兴趣，让学生愿意写；教给学生作文方法，让学生知道怎样写；激励性的评语，激发学生作文的意愿，让学生乐于写。
其中，评判作文中激励性原则尤为重要。
它对培养学生写作信心有举重轻重的作用，能让学生在创作中体会到成功的愉悦。
那么作文评判应遵循哪些原则呢？一、鼓励性原则人都是上进的，都希望得到别人的认可，尤其是正在茁壮成长的中小学生，逆反心理越来越重，自尊心越来越强，面子观念越重，面对枯燥、乏味、机械性地作文写作越来越反感，为此，老师在作文诉评改中更应多一些鼓励，少一些批评，多一些包容，少一些指责，这样才能激发中学生作文的兴趣，增强他们作文的信心，使他们真正地体会到成功的喜悦，成为今后作文的巨大动力。
我在初一时教过一个女生，当时她的语文成绩很是一般，但酷爱作文，一开始时文章又长又空，语言表现力也一般，却每次都要单独拿来守着我跟她修改，一开始我也有点厌烦，甚至有些反感：“这样的学生怎么可能写好作文嘛”！但为了不打击她学习语文的积极主动性，我还是耐着性子把文章看完，随随随便便地指出其中一些不足，而更多地是泛泛地说一些赞美性的话，批一些鼓励性的评语“这次作文有进步，相信你长期这样坚持下去，你的作文一定是最棒的”“这次作文情节有波折，有起伏，更加吸引人了….”，“字更工整，排面整洁，语言也更美了….”如此等等，都是一些大而空的鼓励性的评语，出乎意料，就是这些不起眼的评语，却大大激发了她作文的信心，激发了她强烈地写作欲望，以后是每周必写一篇作文给我评改，还经常给我探讨作文是人物的命运，请教一些写作技功，我也乘机给她推荐了几本作文书，几本散文，几本小说，到了初三，她已能写出上万字的小说了，还在一些刊物上发表了几篇文章。
怎样写作文互评
怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。
引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。
二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。
具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。
（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。
生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。
（语言）（5）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。
（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。
小学作文怎么批改
小学作文怎么批改
如何批改小学作文。
小学生作文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，作文批改是
教师评价学生写作能力的重要工作之一。
那么，如何批改小学生的作文呢？
首先，要注重表扬。
在批改作文时，要充分肯定学生的优点和努力，给予鼓励
和肯定，让学生感受到成功的喜悦，增强写作的信心和兴趣。
其次，要指出错误。
在表扬的同时，也要指出学生作文中存在的错误，如错别字、语法错误、逻辑不清等，指导学生进行修改，帮助他们提高写作水平。
再次，要注重思想引导。
在批改作文时，要引导学生正确的价值观和思维方式，帮助他们树立正确的人生观和世界观，让作文不仅仅是语言表达，更是思想交流。
最后，要注重实践。
在批改作文的同时，要引导学生多多练习，多多积累，通
过实际的写作练习提高自己的写作水平。
总之，批改小学生作文是一项细致而且重要的工作，要注重表扬、指出错误、
思想引导和实践，帮助学生提高写作能力，培养他们良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
作文批改的几点原则
龙源期刊网 作文批改的几点原则作者：杨玉芬来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第08期【摘要】作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段。
本文探讨的是批改方式的几点原则，根据不同的目的选择恰当的作文批改方式，能够提高教师劳动的效率，提升学生写作的水平和能力。
【关键词】作文批改原则《语文课程标准》（2011版）指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”而作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作能力和水平的有效手段。
长期以来，“学生写，教师改”一直是作文教学的主流程序。
学生一旦完成作文，教师就得对卷面、内容、语言、结构进行全面、细致的批改，既要指出学生作文中的错误，又要帮其改正。
这种精修细改的方法看似十分有效，实则存在很大问题：1.整齐划一，无针对性；2.求全责备，缺少鼓励；3.主观判断，扼杀个性；4.工作量大，收效甚微。
而选择恰当的作文批改方式，不仅可以提高教师劳动的效率，而且还能有效提升学生的写作水平和能力。
那么，作文批改时，应该遵循哪些原则呢？一、将学生视为批改的主体这种仅以教师为主体的批改程式最大的问题在于忽视了写作的主体，只看到了“文”，没看到“作文的人”。
学生作为独立的个体，有着不同于他人的经验，有着自己对生活的独特认识。
作为发展中的个体，学生具有学习与完善自身的天然动机。
忽视学生主体的作文批改程式会带来如下后果：1.抑制学生的主动性与创造性，在批改中，教师常常不自觉地将自己的知识与观点强加于学生，用自己的好恶作为评判习作的标准，将“学生之文”改成“教师之文”，这会极大地挫伤学生写作的积极性，也会抹杀学生的创造性。
2.影响学生作文能力的提高。
“修改作文”是一项重要的作文能力，这项能力必须在实践中逐新掌握。
如果我们只是让学生抄一遍教师改过后的作文，而不让学生参与到自己作文的修改过程中，那么这项能力的培养目标必然会落空。
叶圣陶主张将“改”的优先权赋予学生。
作文批改的六项原则
作文批改的六项原则
1.
注重语言表达：要求学生使用准确、流畅、地道的语言表达，避免使用生硬、拗口的语言。
2.
注重文章结构：要求学生按照正确的文章结构，包括开头、主体和结尾，使文章结构清晰、有条理。
3.
注重文章内容：要求学生把握文章主题，把握文章内容，使文章内容充实、有说服力。
4.
注重文章语言：要求学生使用丰富的语言，使文章语言生动、有趣。
5.
注重文章表达：要求学生把握文章表达，使文章表达清楚、明确。
6.
注重文章格式：要求学生按照正确的文章格式，使文章格式美观、大方。
小学作文批改要求原则及注意事项
小学作文批改要求原则及注意事项小学作文批改要求原则及注意事项小学的作文要批改是正常的，而且批改要求还不少。
下面就是店铺给大家整理的小学作文批改要求，希望大家喜欢。
小学作文批改要求原则及注意事项1小学作文批改必须遵循的原则(1)内容和形式的统一。
(2)坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
(4)突出重点，多就少改，批改结合。
(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
小学作文批改的范围(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
(2)主题(或中心)是否明确、突出。
(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
(6)有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
小学作文批改注意点(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。
要有眉批，总批。
(3)书写工整。
总批每字占一格。
(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
(5)做好批改记录，为评讲作准备。
(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
(8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
小学作文批改要求提倡1.格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
第四单元写作+修改润色-2024-2025学年九年级语文下册同步精品课堂(统编版)
③见同学们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲 一遍寻人启事的写作要点，大家一边听，一边写。首先， 写下丢失人的姓名。”
④大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
给你的作文拍张“艺术照”
统领下，可以从不同角度、不同层面指向文章中心，为文章中心服务。
给你的作文拍张“艺术照”
写作策略
选材要“精”
①选材要“实”：选取小人物、小事件、小场景、精彩片段、难忘的瞬间等材料； ②选材要“鲜”：题材要体现时代的鲜活性，不落俗套。
①妙用修辞法：在标题中灵活运用各种修辞手法；②点化套用法：把诗词、歌曲、 标题要“巧” 名言警句、成语等适当改造后作为文章标题；③点明主题法：提炼文章中心中的关
是阳光的味道，妈妈见我手握空杯， 笑容一起荡漾开的，还有那一道道或
呆呆地望着她，脸上立即荡漾起笑容， 深或浅的皱纹，有些刺眼，却又是那
那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的 么温暖，叫人无法抗拒。我点点头轻
微笑，叫人无法抗拒。我点点头轻轻
轻“嗯”了一声，望着母亲转身出门。 就在她出去的那个瞬间，我突然灵光
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一 位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗 痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去 。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一 件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看， 或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什 么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过 。
改写作文的方法是什么
改写作文的方法是什么作文改写的方法和原则改写أ就是对原文进行内容或形式的改变أ是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法أ是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型أ一个是形式上的改写أ另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变أ而不涉及内容的重大改变إ内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外أ还有内容与形式兼有的改写。
无论内容或形式上的改变أ仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想أ否则就不是另外创作了。
我们常见的改写形式有四种ؤ一、改变人称أ把第一人称改为第三人称أ或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式أ即把人物对话改为叙述形式。
三、改变文章的体裁أ把古文改为现代文أ诗歌改成记叙文等。
四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙أ或把倒叙改为顺叙等。
改写也是属于给材料作文أ只不过所给的材料是一篇文章أ比较特殊أ它要求学生在原文的基础上重新构思أ有较大的发挥空间إ但和其他的写作方式一样أ它也需要遵循一定的规则أ下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称أ一般有两种方式ؤ一是把第一人称改为第三人称أ二是把第三人称改为第一人称。
此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符أ而且如有人物描写的话أ改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁أ即将原文的体裁改变أ以另一种方式将文章表现出来أ如将诗歌改成一般文章أ将小说改成剧本。
改体裁时应注意ؤ既要紧扣原文内容أ又要根据自己的生活进行合理想象أ从而使文章既合乎原文内容أ又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构أ就是在抓住原文的前提下أ可以根据表达的需要أ将顺叙改为倒叙、插叙أ或将倒叙改为顺叙等。
这种改写أ一般只要变动文章的开关部分أ或删或增أ当然أ必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
4、改主次أ如把主要人物改成次要人物أ把次要人物改成主要人物أ相应的会涉及详写和略写的问题أ所以也可以把详写内容略写أ略写内容详写。
《小学作文修改》课件
逻辑不严密
总结词
逻辑不严密是学生写作中的另一个常见问题，主要表现在文章结构混乱、思路不清晰等 方面，导致文章难以理解和接受。
详细描述
学生在写作时，需要先明确文章的主题和要点，然后根据逻辑关系组织文章的结构和内 容。在写作过程中，学生可以使用提纲、草稿等方式帮助整理思路和结构。同时，学生 也需要注重段落之间的过渡和衔接，确保文章思路的连贯性和整体性。在完成写作后，
通过学习作文修改，学生可以更好地理解文学作品的结构和语言特点，提高对文学 作品的鉴赏能力。
良好的写作能力和鉴赏能力是学生未来学习和工作的重要基础，对于学生的个人发 展具有重要意义。
02
作文修改基本原则
语言准确
总结词
在修改作文时，确保语言准确是 首要原则。
详细描述
使用恰当、准确的词语和表达方式 ，避免歧义和误解。替换不准确的 词汇，使之更符合语境和语义。
学生作文修改前后对比
总结词
通过展示学生作文的修改过程，引导学生自我反思和提升。
详细描述
选取一篇存在典型问题的学生作文，针对其存在的问题进行点评和提出修改建议 ，并展示修改后的版本，让学生看到自己的作文经过修改后有哪些进步。
教师作文修改示范
总结词
通过教师的示范，让学生了解作文修 改的方法和技巧。
详细描述
《小学作文修改》ppt课件
目录
• 引言 • 作文修改基本原则 • 作文修改技巧 • 作文修改实践 • 作文修改常见问题及解决方案 • 作文修改案例分析
01
引言
课程目标
掌握作文修改的基本 方法
培养学生对文学作品 的鉴赏能力
提高学生的写作能力 和水平
课程重要性
作文修改是写作过程中不可或缺的一环，通过修改可以提高学生的写作技巧和水平 。
缩写作文评改标准
缩写作文评改标准[[荐]作文评改标准]原文地址：作文评改标准作者：一芥附：1、如何评判及写评语（自改的应改正错字错句）：（1）格式是否正确，[荐]作文评改标准.标题格式为：文题写中间；段首空两格；标点要占格；卷面求整洁.如果是书信体作文，还要注意书信体格式，此略.（2）卷面是否整洁.有无黑疤，书写是否潦草.（3）错别字几个.将错字在原文处打下标记，再在旁边画好边框，以供习作者改正.搞流水作业.甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，这样便于发现问题.（4）有无病句.挑出病句划上横线，打上问号，可酌情修改2-3个句子.（5）标点符号有几处明显错误的，应纠正，并特别注意作文中应正确标点.以上五条是写文章最低的要求.学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了.熟练掌握之后，再过渡到后五条要求，而以后的修改中也要贯彻以上五点要求.（6）看文章的中心是否鲜明、集中.（7）看文章的选材.是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性.（8）看文章结构.层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应，作文指导《[荐]作文评改标准》.（9）看表达方式.如叙述是否清楚，明白；描写是否细腻生动，详略得当；议论与叙述是否衔接得当，是否围绕中心等.（10）看语言是否简炼、生动、形象、流畅、深刻.语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼.流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩.深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质.每个人在作文本上写出以上方面的具体批语，一般情况下批语100-200字左右.2、降值评分标准：基准分为100分（1）错别字，1个错别字扣1分（扣5分为限）；（2）遣词造句，是否通顺，用错一个词扣1分（扣5分为限）；（3）语言是否简洁、生动、连贯，一句病句扣1分（扣10分为限）；（4）标点符号运用是否规范，用错1个标点符号扣1分（扣3分为限）；（5）卷面是否整洁，书写是否工整，涂改2字扣1分（扣5分为限）；（6）审题立意错误，重扣（10-20分）；（7）谋篇布局，层次是否清楚（视情况扣5--10分）.3、升值评分标准：A级（85分以上）：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确.B级（70~80分）：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确.C级（60~69分）：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处.D级（60分以下）：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多.说明：这个标准具有广泛性，每次评改都可以采用，如果具体作文有具体要求，可在此基础上作适当调整；在B级标准（即80分）的基础之上比照以下情况达到每个项目加2分：立意新颖、材料典型、详略得当、精美语段、拟题新意、感情真挚自然、结构严谨、书写美观.并将得分点勾画出来.4、评改符号（略）（）〔[荐]作文评改标准〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
英语作文批改四原则
英语作文批改四原则Step1：大家想想，平时咱们是怎么批阅作文的呢？常用方法就是把学生作文中有误或者需要改进的地方用笔圈出来或者画出来，尤其在大型集中阅卷的作文批阅中，如果再针对每个学生的每个问题改错、写出点评真是不大可能的事。
学生拿到自己的作文后，英语基础较好的学生根据老师的标记，会知道自己犯了什么错误并能够自己进行改正，但是基础薄弱的学困生明知道错在哪里但是为什么错了、这个错怎么改却无从下手。
整个批阅活动老师的主导作用完成了，但是学生主体存在的问题却没有得到解决，这是个无效的教与学的活动。
针对这个问题，我借鉴了08年出国培训期间给我们上课的Christain老师的建议，使用符号标注来代替批改。
拼写错误：spelling error——Sp；标点错误Punctuation error——P；动词时态错误：Verb tense error——V；单词顺序错误：wrong word order ——WO；用错单词：wrong word used——WW；此处最好重新分段：new p aragraph needed——//；此处缺词：something missing——∧；好：Good！Well done！——G；此处看不明白：I don’t understand this——？……因此一篇作文我们可以这样来批阅: Woman Found After Two Sp Mo nth Yesterday ∧ old woman was found in her Sp Haus probably she was dead for two Sp month.The neighbors thought she was on a Sp h olyday. The woman probably was murdered with a book P she was hit o n the back of her face.The murderer is yet not been found. But the police V has a lot of clues. And some Sp eys witnesses have told the police th at WW the man was shabby.这样如果我们采取符号标注来代替文字表达，我们的批阅就可以节省很多的时间；同时学生根据老师有针对性的标注进行有目标的自我改进，让学生自主参与修正错误的过程，加深了学生语言自主习得的过程体验，久而久之就会不断形成其写作的严谨性而提高写作能力。
作文批改的原则
作文批改的原則楊裕貿98.04.15（中縣大肚國小）一、批與改（一）批：就是「批示」，指對文章之立意、選材、布局、組織等，加以批評指示其優劣得失，從而提示修改的作法。
批又分成「眉批」與「總批」。
1.眉批：就是加註在作文簿上頭空白處的簡評。
包括：訂誤與校文，並且說明錯誤的原因，使其能上下對照，了解錯誤的原因與修改的方向。
2.總批（總評）：總批就是綜合全文的看法，給予適當的評語，亦即在全文結束後，做個總批評，提示文章的優缺點。
實際作法：建議根據內容先列舉優點，後再點出缺點，語句敘述宜具體，少用抽象語詞如「文辭練達」、「尚可」、「文句通順」等語彙。
（二）改：就是「修改」，舉凡字、詞、句、段、篇之安排鋪衍、聯絡照應，加以「修飾改正」，使其由劣轉優，由滯澀到通順。
二、評分的方式（一）整體評分法：優點：省時，缺點：有評分不公之虞（二）分項評分法：優點：客觀掌握學生分項之疏失，缺點：耗時（客觀？）說明文評定量表（引自張新仁）評定項目最差最佳得分文字修辭方面1.標點適當2.用字正確3.修辭精確4.文法通順5.句型豐富 1 2 3 4 5 6 7〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕內容思想方面1.取材適切2.旁徵博引3.見解獨特4.事理分明5.文題相符 1 2 3 4 5 6 7〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕組織結構方面1.段落清晰2.起始有力3.承轉曲折4.結論得體5.前後呼應 1 2 3 4 5 6 7〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評分規準一覽表級分評分規準六級分六級分之文章十分優秀，此種文章明顯具有下列特點：(一)立意取材：能依據題目及主旨選取適當之材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨。
作文批改中的三个原则
作文批改中的三个原则“勤”字方针——批改要从三方面入手一、基本原则1。
一视同仁原则就是教师批改作文，不管写得好还是差，都要一样认真，公正地给出分数，因为这是教育过程中的最起码要求。
因此教师要用正常的心态和眼光去看待每个学生的作文，把他们看成一个平等的个体，以平等的标准来要求，千万不能抱有任何偏见或歧视的态度。
二、科学批改原则首先要做到逐段批改。
要细致地了解每个学生在本次习作中的优点和缺点。
一定要重视第一稿的批改工作。
在批改中要注意纠正错别字和病句。
同时，指导学生在日记和作文中如何把实话、真话、心里话写出来。
再次，注意激励性的语言。
对每一个学生作文，无论写得怎样，只要努力总会有进步的，对于他们每一点的进步都要给予肯定，鼓励他们，激发他们的写作热情。
对他们的每一点进步都应及时给予充分的表扬，让学生感受到你的诚意，使他们乐于接受你的指导，愿意向你诉说自己的真情实感，使你的话语成为他们前进的动力。
对于学生来说，特别是处于高年级阶段的学生，往往容易把自己孤立起来，他们很少主动与老师交流思想，而通过师生互相评价和赏析自己的习作，往往会让学生获[gPARAGRAPH3] pleasure。
教师可以采用多种形式来评改，比如：小组成员之间互相修改，全班同学参与评改等。
三、积极反馈原则对于学生来说，他们的自尊心比较强，当教师指出他们作文中的某个问题后，大部分学生喜欢指出自己的作文缺点并进行修改。
因此，教师在作文批改的过程中要多采用鼓励性的语言，不能吝啬你的表扬和赞美。
在肯定成绩的同时，一定要找到学生存在的不足，引导他们克服缺点，发挥优势，通过作文评改，提高写作水平。
2、处理方法。
一般而言，如果所有学生的作文都批改得恰如其分，教师应该在他们每一篇习作上写下评语，这些评语的内容可以涉及学生习作中的各个方面。
但更重要的是，这些评语要及时送交学生的家长，也可以有选择地送交其他教师，以便得到全体学生家长的关注，并把他们的评语视为教师作为知心朋友的态度向家长报告孩子的学习情况。
老师批改作文的方法
老师批改作文的方法作为老师，批改作文是我们日常工作中不可或缺的一部分。
批改作文不仅仅是为了给学生一个评价，更重要的是为了帮助学生提高写作水平，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，我们在批改作文时需要综合考虑学生的语言水平、表达能力以及思维逻辑，给予适当的指导和建议。
首先，我们需要对学生的作文进行全面而细致的阅读。
在阅读的过程中，我们要注意作文的结构、语言表达、逻辑思维以及是否符合题目要求等方面。
同时，我们也要注意作文的整体感觉和语言氛围，看是否能够吸引读者的注意力和产生共鸣。
在阅读完作文后，我们要对作文进行整体评价，给出总体印象和评分。
其次，我们需要对作文中的语言表达和逻辑思维进行逐句逐段的批改。
在批改语言表达时，我们要注意学生的用词是否准确、语法是否规范、句式是否多样等方面。
在批改逻辑思维时，我们要注意学生的论据是否充分、结论是否合理、段落之间是否连贯等方面。
在批改的过程中，我们要给予学生积极的鼓励和建议，让他们感受到我们的关心和支持。
最后，我们还要对学生的作文进行综合评价和建议。
在综合评价时，我们要给出学生的优点和不足，并提出具体的改进方案。
在建议方面，我们要根据学生的实际情况，给出针对性的指导和建议，帮助他们提高写作水平。
同时，我们还要鼓励学生多读书、多积累知识，提高语言素养和写作能力。
总之，批改作文是一项需要细心和耐心的工作，需要我们全力以赴，给予学生最大的关爱和支持。
只有这样，才能真正帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
希望我们每一位老师都能用心批改作文，为学生的成长和进步贡献自己的力量。
作文的批改
作文的批改作文的批改是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深化，是教师进行作文讲解的基础。
教师有针对性、富有启发式的批改是激励学生写好作文、不断提高作文水平的重要手段。
具体来说，作文的批改可分以下几个方面：一、批改的内容和方式1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
2、批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“自批自改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
小中年级学生初试写作，就像婴儿牙牙学语，他们所用的每一个特别贴切的词语，造的每一个特别精彩的句子，我们都要给于鼓励，因此，每次练笔之后，我们都要及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言采描绘心中的世界。
现举三例如下：1、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就保一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让老师也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗?3、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了! 学生拿到作文本时总要先睹评语为快。
改写作文的四大方法
改写作文的四大方法作文改写的方法和原则改写就是对原文进行内容或形式的改变是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型一个是形式上的改写另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变而不涉及内容的重大改变内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外除了内容与形式兼具的重写。
无论内容或形式上的发生改变仍然必须钟爱于原文的主要内容、中心思想否则就不是另外创作了。
我们常见的改写形式有四种一、改变人称把第一人称改为第三人称或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式即把人物对话改为叙述形式。
三、发生改变文章的体裁把古文改成现代文诗歌换成记叙文等。
四、发生改变文章的描述方式把顺序改成插叙或倒叙或把插叙改成承叙利亚等。
改写也是属于给材料作文只不过所给的材料是一篇文章比较特殊它要求学生在原文的基础上重新构思有较大的发挥空间但和其他的写作方式一样它也需要遵循一定的规则下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称一般有两种方式一是把第一人称改为第三人称二是把第三人称改为第一人称。
此时应当特别注意改为文中的主要情节应当与原文中的情节吻合而且例如存有人物描写的话重写后应当符合人物的实际。
2、改为体裁即将原文的体裁发生改变以另一种方式将文章整体表现出例如将诗歌换成通常文章将小说换成剧本。
改体裁时应注意既要紧扣原文内容又要根据自己的生活进行合理想象从而使文章既合乎原文内容又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构就是在抓住原文的前提下可以根据表达的需要将顺叙改为倒叙、插叙或将倒叙改为顺叙等。
这种重写通常只要变动文章的控制器部分或删帖或减当然必须特别注意上下之间的自然贯通和前后的联结。
4、改为主次例如把主要人物换成次要人物把次要人物换成主要人物适当的会牵涉详写和Steno的问题所以也可以把详写内容StenoSteno内容详写。
作文批改的原则
作文批改的原则一、批与改（一）批：就是「批示」，指对文章之立意、选材、布局、组织等，加以批评指示其优劣得失，从而提示修改的作法。
批又分成「眉批」与「总批」。
1.眉批：就是加注在作文簿上头空白处的简评。
包括：订误与校文，并且说明错误的原因，使其能上下对照，了解错误的原因与修改的方向。
2.总批（总评）：总批就是综合全文的看法，给予适当的评语，亦即在全文结束后，做个总批评，提示文章的优缺点。
实际作法：建议根据内容先列举优点，后再点出缺点，语句叙述宜具体，少用抽象语词如「文辞练达」、「尚可」、「文句通顺」等语汇。
（二）改：就是「修改」，举凡字、词、句、段、篇之安排铺衍、联络照应，加以「修饰改正」，使其由劣转优，由滞涩到通顺。
二、评分的方式（一）整体评分法：优点：省时，缺点：有评分不公之虞（二）分项评分法：优点：客观掌握学生分项之疏失，缺点：耗时（客观？）说明文评定量表（引自张新仁）（三）特点评分法：根据某项教学特点进行评分，以检验教学成效（四）修正方案：三、批改的原则：（一）先概览全文，后分项修改1.先概览文章，了解其全文的思想结构，大体认识错误及不妥之处。
（二）保留儿童原意，多称赞、多鼓励1.若有可取之处，应不吝给予赞赏2.若不忍卒读，建议取其原意，径行改写。
（三）批重于改，语句要具体切实，浅近易懂，眉批重于总批，示例如下：（四）酌用符号订正，要求自行检讨改进（五）批改笔迹勿潦草，按时发还莫积压（六）重视个别差异，施行个别辅导四、批改方法（一）文字订正1.精批详改：对全文通盘审核，从字到篇，举凡取材、组织、思想均一一加以审核评论2.简批略改：文字无误，文句通顺即可（二）符号订正（三）共同订正1.佳作欣赏：2.文章订正：投影片影印批改五、童诗批改范例λ语言与内容○1○2○3○4题材诗的内容诗的语言诗的内容诗的语言...λ小诗内省例另外以一首五行诗作例：(1)题材：湖光山色(2)目的：五行诗，能有种宁谧的感觉。
我的习作批改“三原则”
我的习作批改“三原则”公正。
公正是批改习作的基本原则，也是我作为教师的基本要求。
公正意味着在批改习作时，我会客观、公正地评价每一份学生的作品，不受到任何主观偏见的干扰。
无论学生是优生还是差生，我都会坦诚地为他们提出批评和建议，帮助他们查漏补缺，进一步提高写作水平。
公正的态度不仅能够让学生感到自己在我的眼中是平等的，也能够让学生认识到自己的不足之处，从而有所改进。
公正的批改不会含糊其词，也不会对学生进行过分苛刻的评价，而是在客观公正的基础上，给予学生中肯的意见，让学生在自己的作品中找到自信和改进的方向。
指导。
在批改学生的习作时，我不仅会指出学生作品中存在的问题，还会给予学生有针对性的指导和建议。
无论是语法错误、逻辑混乱还是表达不清，我都会给予学生具体的改进意见，指导他们如何在下一次写作中避免犯同样的错误。
指导不仅仅是为了让学生得到及时的帮助和改进，更重要的是能够帮助学生建立正确的写作观念和方法，让他们在写作中能够更加独立地思考和表达。
在指导学生的过程中，我会尊重学生的个性和创意，充分发挥他们的潜力，让他们在写作中找到自己的风格和特点。
指导是批改习作的重要环节，也是我对学生进行教育的重要方式，我相信通过指导，学生能够在写作中取得更大的进步和成就。
鼓励。
在批改学生的习作时，我会充分肯定学生的努力和进步，给予他们鼓励和支持。
无论是好的方面还是需要改进的地方，我都会在习作批改中给予学生积极的反馈，让他们感受到我的关怀和鼓励。
鼓励能够让学生在写作中更加有动力和信心，也能够让他们在学习中保持积极向上的状态，不断进步。
鼓励并不意味着放任学生的错误，而是在批改习作的过程中，通过积极的语言和态度，激励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
在面对学生的作品时，我会从积极的角度去看待和评价，给予学生鼓励和信心，让他们在写作中不断成长和进步。
作文的一三五七九原则
作文的一三五七九原则在我的学生时代，作文就像一座难以翻越的大山，常常让我感到头疼不已。
不过，后来我慢慢摸索出了一些门道，总结出了所谓的“一三五七九原则”，这可帮了我大忙！先来说说这个“一”。
“一”指的是一个好的立意。
写作文就像盖房子，立意就是房子的根基。
如果立意不清晰、不新颖，那整篇作文就像根基不稳的房子，摇摇欲坠。
我记得有一次语文考试，作文题目是“成长的烦恼”。
当时大多数同学都写的是学习压力大、和父母沟通不畅之类的常见烦恼。
而我呢，想到了自己一直以来想要养一只小狗，但是妈妈总以各种理由拒绝，这件事让我烦恼不已。
于是我就以“渴望拥有一只小狗却不可得的烦恼”为立意，写了一篇作文。
结果老师给了我一个不错的分数，还在全班面前表扬我立意独特。
接下来是“三”，即三个好的段落。
一篇结构清晰的作文，通常会有开头、中间和结尾三个部分。
而每个部分又可以分成几个段落，其中最重要的就是开头、中间的论述段落和结尾。
开头要引人入胜，中间的论述段落要有条理、有逻辑，结尾要有力，能够给人留下深刻的印象。
比如说有一次写“我的梦想”，我开头写了自己对未来的迷茫和困惑，不知道自己的梦想是什么；中间分别写了看到医生救死扶伤时的感动、看到老师教书育人时的敬佩、看到科学家发明创造时的惊叹，从而引出自己对梦想的思考和探索；结尾则坚定地表示，无论未来的梦想是什么，都会努力去追求。
这样三个段落层次分明，让整篇作文看起来很有条理。
“五”是指五个好的句子。
一篇作文里，如果能有几个让人眼前一亮的句子，那绝对能增色不少。
这几个好句子可以是运用了修辞手法的，比如比喻、拟人、排比；也可以是引用了名人名言或者诗句的。
我印象特别深的一次，写“美丽的秋天”，我写道：“秋天像一位画家，用金黄的色彩描绘出了丰收的喜悦；秋天像一位诗人，用优美的诗句吟诵出了落叶的深情；秋天像一位音乐家，用悠扬的旋律奏响了丰收的赞歌。
”这几个排比句一写出来，我自己都觉得特别满意，老师也给我打了高分。
写作文切忌不要胡编乱造修改病句
写作文切忌不要胡编乱造修改病句英文回答：Writing an essay requires careful attention to avoid making up information or modifying sentences in a way that distorts the meaning. It is important to maintain accuracy and integrity in our writing. In order to achieve this, there are a few guidelines that we should follow.Firstly, it is crucial to conduct thorough research before writing an essay. This will provide us with enough information and knowledge to support our arguments and avoid the temptation to fabricate facts. By using reliable sources and citing them properly, we can ensure the credibility of our essay.Secondly, we should pay close attention to the structure and coherence of our sentences. It is important to avoid making unnecessary changes that may alter the intended meaning. Instead, we should focus on improvingclarity and readability. Proofreading and editing are essential in this process to identify any errors or inconsistencies.Furthermore, it is advisable to use examples and illustrations to support our ideas. This not only adds credibility to our arguments but also makes the essay more engaging and relatable to the readers. By incorporatingreal-life situations or personal experiences, we can make our writing more human and appealing.In conclusion, when writing an essay, it is essentialto avoid fabricating information or making unnecessary modifications to sentences. By conducting thorough research, maintaining sentence coherence, and using examples, we can ensure the integrity and effectiveness of our writing.中文回答：写作文时切忌胡编乱造或随意修改句子，这样会扭曲原本的意思。