湘美版高中美术鉴赏第二课-图像与眼睛
湘美版高一美术 鉴赏 第2课-图像与眼睛(共30页)
抽象
意象
具象
总结：
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现，不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们， 为我们的生活增添艺术色彩。
动动笔
就以画家夏加尔 的《生日》 为题 用画笔描绘你的《生日》
美术作品最基本的一种分类方法
根据图像 反映物象的不同特点而分成的三种类型
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5.每 个 时 代 都 有自 己的英 雄,英雄 是时代 的产物 ,因为 英雄的 身上蕴 藏着特 定时代 、特定 社会的 文化价 值观。
❖
6.文 艺 作 品 中 的英 雄有时 代性,作 者应连 通民族 根脉,表 现人 心深处 对生命 力、意 志力和 崇高信 仰的本 质渴求 。
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7. 大 学 生 心 理 压力 较大， 势必影 响他们 的心理 健康， 应得到 足够重 视，因 为它关 系到大 学生的 自身和 社会的 发展。
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声（祈祷 之钟），或者是浑厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
• 康定斯基
• 在音乐中，淡蓝色 象是一只长笛，蓝 色犹如一把大提琴 ，深蓝色好似倍大 提琴，最深的蓝色 可谓是一架教堂里 的风琴。
抽象美术作品的特点？
图 像 与 眼 睛
考考眼力
【你能看到多少个人头？】
人类具有一种形象思维的本能，总是把看的图形想 象成自己所熟悉的形象上。
创造一些有趣，玄妙的图画
考考眼力
瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普利特
想一想：美术可以什么都不象吗？
看的懂吗？
康定斯基
《伴奏的中心》
在这幅充满音 乐性的绘画，显 示出作者丰富的 思想与洗练的描 写能力。作品色 调明朗、华美。 画面主体图形与 周围的小图形的 形状、大小、色 彩、位置的变化 富有节奏感，宛 如一首乐曲。
高中美术-美术鉴赏《第二课 图像与眼睛》教学设计2-湘美版
图像与眼睛教学设计
课前准备：同学分小组收集与主题有关的内容。
教学目标：1.拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三大类。
2.理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏方法。
教学重难点：1.突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2.理解三类美术作品的基本内容并初步掌握欣赏方法。
教具与学具准备：课件，笔墨纸砚
教学过程
导入：教师肖像速写画导入
一．具象美术
由第一小组的同学解说此环节
教师补充《韩熙载夜宴图》加以说明。
（可加自己作品）
归纳：具象美术的特点：①叙事性②纪实性③具体性
二．抽象美术
由第二小组的同学解说此环节
教师补充，草书为什么也是抽象美术。
（用图像的形式看书法，注重形式美感）（可现场写）
归纳：抽象美术的特点：①即兴②主观③不可重复
三．意象美术
由第三小组的同学解说此环节
教师补充，意象美术作品的概念，以及意象美术作品的注重点归纳：意象美术的特点：①夸张②与现实有潜在联系③意境四．互动环节
找2位同学用抽象美术的方式来表达心情或者梦境（点评）老师表现具象美术
五．课堂小结。
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例教学背景：新学期开始了，我担任了高一美术的教学工作。
开学的第2周给高中学生上了一单元第二课《图象和眼睛》，这是湘版的美术鉴赏的第一单元第二课。
经过暑期的高中新课程改革培训，对湘版教材有了初步的了解，觉得这本教材编写的与众不同，打破了常规的以类型鉴赏的固定模式，跟以学生的兴趣着手，比较人性化，同时教材的灵活性也很大拓展了文化情感背景。
教学中我本着提高学生的创新精神、实践能力以及整体素养为目标培养学生，使他们通过欣赏和感受，认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面，充分调动学生的积极性，让学生观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性，拓宽学生的思维；培养学生的团体意识，强调学生的参与合作。
使学生较感兴趣，可以在赏心悦目中开阔眼界。
可以从不同造型表现的角度，以自己的理解，鉴赏自己喜欢的美术作品。
拥有鉴赏能力，可以在林林总总的美术作品中去伪存真，淘汰假恶丑，发现真善美，使真正的艺术充分发挥其应有的审美价值、社会价值，同时也可以逐步提高自己的艺术品位和整体素质。
教学分析：第一单元是美术鉴赏的入门。
本课是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
此课讲的是美术作品分类。
了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的基本分类。
我还考虑到这些新升的高中生以前初中学过的美术教材跟现在新教材从内容上就有了不小的差距，中学美术欣赏教材，欣赏内容主要由中外美术发展的历史作为欣赏的主线，忽略了提高学生鉴赏能力的方法。
初中学生只了解一些中外世界著名的画家，知道一些中外的绘画流派，甚至画家的生平、作品的历史年代，或者作品的轶闻趣事，甚至很多作品的派别风格等还没有清楚的概念，还比较混乱，仅注重感受和愉悦，对美术作品并没有系统的了解认知。
而美术鉴赏是审美活动的主要方式之—，也是美术实现它的社会功能的重要环节，更追求体验和思维。
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像与眼睛共21张PPT
《生日》 夏加尔 (俄罗斯)
《狐狸的游戏》山迪·斯科格兰 (美国)
《
《
李
荷
白
石
行
水
吟
禽
图
图
》
》
梁
朱
楷
耷
（
（
南
清
宋
）
）
意象美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多一些，
多采用夸张、变形、重组等创 作手法，不同于具象美术。
《古诗四贴》张旭（唐）
抽象美术作品中的图像不能对应于 客观物象，它的形成主要来源于美术家 的主观世界。强调美术作品形式要素的 独立像与眼睛
根据图像反映客观物象的不同情况， 将美术作品分为三大类别：
1.具象美术
2.意象美术 3.抽象美术
《贵妇人像》 安格尔 (法国)
《泉》 安格尔 (法国)
具象美术作品中的图像对应于客观物象， 客观物象的细微之处都描绘的很充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛
湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料四、课时：一课时五、教学过程：1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
（教师板画--具象画面和抽象以及意象画面，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》、③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
湘美版美术鉴赏高中-第2课图像与眼睛
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
湘美版美术鉴赏高中-第2课 第2课 图像与眼睛(共23张PPT) 湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
提问：
你觉得这些作品分别 运用了哪些手法？
共同点？
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
共同点：虽然我们可以辨认出画面
上的形象，但它们跟实际生活中的形象有 一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
共同点？
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
共同点：都是具像美术作品，
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实，仿佛我们可以走进画面，艺术 家追求的是“真实”。
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
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考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT) 湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23张PPT)
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23页)
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2．第五句紧承三、四句，虽没有明写 人物的 神情， 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ，站立 了很久 。
3．诗中对树花的珍奇美丽极力称扬， 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”，对 花落下 “抑”的 一笔， 正是为 扬“但感 别经时 ”，一 抑一扬 ，增强 了诗歌 情感。
4．整首诗围绕着折花这一主题展开， 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ，收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1．开头两句写庭中奇树，叶绿花发， 让人联 想到时 节的更 替，别 离的痛 苦；同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
湘美版高中美术 鉴赏1.2-图像与眼睛-说课稿
《图像与眼睛》说课稿一、说教材：说教材地位：本课是湘版高中美术教科书《美术鉴赏》第一单元第二课。
本课介绍了美术作品形式构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理等等，但主要内容是美术作品的一种最基本的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三种类型。
因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。
说教学目标：1、了解美术作品中形式构成的基本要素。
2、美术作品的三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。
3、掌握三种美术类型的特征。
说重点难点：1、了解美术作品的基本要素。
2、辨别具象、意象、抽象的形态及特征。
二、说教法、学法：说教法：本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。
说学法：通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。
三、说教学过程导入新课：（一）艺术语言的分类让学生看几张图片，得知人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《秋菊图》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《执扇女子》③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
例：《草垛》④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。
焦点透视、散点透视。
例：《寒江独钓图》等⑤材质、肌理：材质、质地、纹理；体现材质美感、加强表现效果。
例：大理石。
（二）美术作品分类比较：委拉斯开支（1650）《宫女》与毕加索（1957）《宫女》有什么不同呢？是不是有的美术作品中的形象与生活中的形象很像，有的却不像，这是为什么？学生答：……老师小结：这是因为艺术作品不同形象特征原因，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。
湘美版高一美术 鉴赏 图像与眼睛(30张)
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5.真 理 总 是 越 辩越 明。曾 几何时 ，方言 的存废 问题， 曾经引 起激烈 争议， 但争论 至今， 越来越 多的人 逐渐达 成共识 ：推广 普通话 很重要 ，保护 方言也 很重要 ，二者 并不是 非此即 彼的关 系。
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6.方 言 俗 称 地 方话 ，是语 言的变 体，只 通行于 一定的 地域， 它不是 独立于 民族语 之外的 另一种 语言， 而只是 局部地 区使用 的语言 。根据 性质， 方言可 分地域 方言和 社会方 言，地 域方言 是语言 因地域 方面的 差别而 形成的 变体， 是全民 语言的 不同地 域上的 分支， 是语言 发展不 平衡性 在地域 上的反 映。
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4.联 觉 现 象 对 于人 类认知 和意识 行为的 研究， 具有特 殊意义 。许多 专家指 出，联 觉现象 的研究 为找到 比喻和 语言能 力的神 经学基 础打开 了大门 。一些 针对联 觉现象 的研究 提出， 使声音 和物体 形状之 间建立 联系的 能力可 以成为 语言和 抽象思 维发展 的一粒 种子。
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7.社 会 方 言 是 同一 地域的 社会成 员因为 所在职 业、阶 层、年 龄、性 别、文 化教养 等方面 的社会 差异而 形成不 同的社 会变体 。
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8.语 言 最 本 质 的功 能，是 作为人 们交际 的工具 。英国 作家塞 缪尔·约 翰逊说 过：“语 言是 思想的 外衣。 ”除了 交际工 具，语 言同时 也是文 化的载 体。在 岁月与 文明的 浸泡下 ，方言 承载着 浓郁的 地方文 化特色 ，能够 满足本 地区社 会交际 的需要 。
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声（祈祷 之钟），或者是浑厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
湘美版高一美术鉴赏第2课《图像与眼睛》-教学设计
第二课《图像与眼睛》
课题《图像与眼睛》
教学内容分析：
很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象意一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了表现我们的眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
B.列举意象美术作品学生欣赏论述，教师补充其特点。
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理创造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
二.（1）出示《贵妇人像》、《生日》等不同之类的作品让同学们分析归纳其特点。
美术作品根据不同特征可以分为：
具象美术作品
意象美术作品
抽象美术作品
三.A.列举具象美术作品学生欣赏论述，教师补充其特点。
湘版美术《图像与眼睛》(课件)
完全不可辨认形象，脱 离了客观形象的束缚。
---抽象美术
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
根据图像特征划分的三大美术形态
在人物神态、场景布置、氛围 渲染、物体质感及空间表现上 都来自现实世界，显得很真实。
---具象美术
•• •• ••••• •
画面上的形象与现实有潜 在联系，不太符合日常生活 的逻辑，是创造出的只会在 艺术世界才能存在的形象。
油画 在光之间，第559号 康定斯基（俄国）
抽象美术作品
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。 这类艺术作品来源于艺术家的主观世界， 脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家 个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准 不是形象的准确与否，而是要看作品形 式所体现出来的平衡、对比、旋古诗四首律（书、法）（节唐）张旭 奏书等法之因所以素能够是当否作抽让象美人术作感品觉来欣舒赏，服是因。为它在根这本没方有可面资对，照 有人认为抽象艺术与音乐有相通之处， 的现实形象，不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意的是纯粹形
的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中
获得的形象进行了主观化的、情感化的处理，创
造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺
术家创作这类作品的时候所运用的方法有夸张、
变形、重组李，或者突出结构特点、改变客观物象 荷
的比例，以白行吟及打油画破《生经日》验马性克 ·夏的加尔时（俄空罗斯概） 念等等。它们
式方面的因素，如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。
要靠自己的感受才能领悟。
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
红红黄黄蓝蓝黑的灰构的成构成蒙德蒙里德安里（安荷（兰荷）兰）
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
第二课 图像与眼睛-湘美版美术鉴赏教案
第二课图像与眼睛-湘美版美术鉴赏教案教学目标•了解画面元素的基本概念；•掌握画面元素的运用；•通过学习画面元素的运用，提高美术鉴赏能力。
教学重点•画面元素的概念；•画面元素的运用。
教学难点•画面元素的细致理解；•画面元素的应用技巧。
教学内容一、课前导入询问学生有关图像设计和美术方面的基本理解，例如当他们听到“画面元素”这个词时，他们可能会联想到什么？或者他们可能会在生活中看到一些有趣的图像，并从中发现其中一些元素。
教师可以在白板或黑板上列出学生提到的词语和例子。
二、核心理论1.前景和背景：在艺术作品中，前景是指物体或形象离画面的中心比较远，而背景是指比较靠近的物体或形象。
这个概念很重要，因为它可以帮助我们理解如何让一些元素在画面上更具吸引力。
2.色调：在色彩理论中，色调是指一幅画或图像中使用的一组颜色。
从色调到色彩的使用，这个概念在图像设计和美术中非常重要。
3.反差：反差可以被定义为在两个或更多不同事物之间的相对关系。
它在图像的设计中的运用非常流行，例如黑和白色的对比。
4.构图：构图是指一个设计或图像实际上是被组成和设计的方式。
它可以帮助我们决定如何安排各种元素以最好地传达我们试图传达的表达。
三、实践运用1.画面元素分析：请学生选择一个感兴趣的图像，并将其分解成前景和背景。
然后，询问他们他们会怎样在不同的色调间创建反差，并将这些元素组装成一个完整的图像。
教师可视情况给予指导和提示。
2.画面元素应用：请学生自由设计一张简单的图像，并尝试运用前面所讲的元素与原理。
教师可以向学生提供一些样例和感性教学，展示如何将若干元素融合或分离，并如何运用画面构图来突出本质。
课后作业请学生根据本次课的内容尝试画一张自己设计的图像，并在社交软件上分享。
同时问自己以下问题：1.你是否运用了任意一个画面元素？2.你如何处理前景和背景的关系？3.你在图像中添加了哪些色调来突出图像的一些元素？4.你用了什么样的构图技巧来吸引观众的注意力？总结通过本次课的学习，学生对于画面元素以及如何将它们应用于设计和美术方面有了更深刻的理解。
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）第一篇：湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料四、课时：一课时五、教学过程：1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
（教师板画--具象画面和抽象以及意象画面，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛说课课件(25页)
二、说教学目标
1、拓展学生的审美观念，了解美术作品包括具象、意象和 抽象美术三大类 2、理解具象意象和抽象美术的内涵和特征及表现方式
3、学会如何欣赏这三类作品
4、提高学生的审美水平
三、说教学重点、难点
教学重点： 了解美术作品的种类，理解具象、意象、 抽象美术的内涵，突破只能欣赏具象美术 的局限
教学难点： 初步掌握欣赏这三类作品的方法
象艺术）
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
• 4、课堂实践
a、分组画画，以绘画的形式表现今 天的心情： 1组：具象 2组：意象 3组抽象 教师抽样点评并采纳学生的意见。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
• 作业： • 将具像美术、意象美术、抽象美术的特征和表现 • 方式绘成表格，并以实例进行说明。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
1、对老师的教学效果的评价 2、学生课堂实践中的表现作出评价
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
特点：不拘泥于真实再现， 注重主观认识和情感
④、欣赏、理解抽象美术
提问 画面上画了什么，像什么？ 这些作品令你们联想到了什么？ 它给我们带来了什么样的感受？
《红黄蓝构成》
让学生发表意见，老师归纳并小结抽象美术特征。
《即ห้องสมุดไป่ตู้》
抽象美术
抽象美术指的是完全不可辨认的图 像。这类艺术作品来源于艺术家的主观 世界，脱离了客观形象的束缚，而强调 艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡 量标准不是形象的准确与否，而是要看 作品形式所体现出来的平衡、对比、旋 律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
湘美版高中美术鉴赏-第2课 图像与眼睛
思考与交流：同是 再现自然物象，摄影家、 中国画家和西方画家传 达的图像有何异同？
下列作品哪些属于具象?哪些属于 意象？哪些属于抽象？
《 泼 墨 仙 人 图 》
梁 楷 （ 南 宋 ）
《 历 代 帝 王 图 》 （ 唐 ） 阎 立 本
《 圣 维 克 多 山 》 塞 尚 （ 法 国 ）
油画 城市上空 马克 · 夏加尔（俄国）
抽 象 美 术
蒙德里安
《即兴之二》 （康定斯基）
张旭（唐）
抽象美术指完全不可辨认的图象，来 源于作家的主观世界，脱离了客观形象的 束缚，强调个人情感的表达，抽象艺术要 看作品形式所体现出来的平衡、对比、韵 律、节奏等是否让人舒服。抽象的作品虽 然没有具体的形象，但是也不难欣赏，它 能够传达给我们独特的感受，它主要和艺 术家的内在情绪有关系。
构成下列作品的形 式要素中哪一方面最为 突出？
点 、 线
明 暗
《自画像》 伦勃朗 （荷兰）
色 彩
体 积 感
材 质 、
肌 理
空 间
《林间小道》 荷兰 霍贝玛
构 图
肌理 点
线
构图
图像
面
明暗 色彩 体积
这三幅作品在形象 塑造上有没有差别？
② ①
③
具
象
《
美
贵
术
妇 人
像
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法
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格
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同样是具 象作品，你觉 得在形象塑造 上有何异同？
《重屏会棋图》 周文矩（五代）
《刘胡兰就义》
对于具象作品，其形象来自于现实 世界，因此观众在看的时候可清楚地了 解艺术家要表现的内容。具象图像对应 于客观物象，客观物象的细微之处都描 绘得非常充分，物象的比例大小，空间 的表现都严格符合眼睛看到的情形。它 们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感 或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我 们可以走进画面，在这里艺术家所追求 的就是“真实”。
湘美版高中美术美术鉴赏-第2课 图像与眼睛 教学设计
图像与眼睛教材分析版本：湘版高中美术新课程实验教科书模块：《美术鉴赏》第一单元第二课教材内容：本课介绍了美术作品形式构成基本要素：点、线、面、明暗、体积、构图、肌理等。
主要内容是按美术作品的形式构成特点进行最基本的分类，把美术作品分成具象美术、意象美术、抽象美术三种基本类型。
因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量美术作品的欣赏方法，使学生意识到美术作品除了可以表现我们眼中所见物，还可以表现我们的主观情感——幻想、梦境乃至内心感受。
学情分析作为刚进高中校园的高一年级学生，在知识构成和人格塑造方面都有待提高。
他们在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识。
在美术欣赏的时候，往往认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像与不像”，认为像的就是好作品，不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，还根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
2 / 2教学目标知识与技能：通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
过程与方法：通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、探究学习的过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。
情感态度和价值观：通过这节课的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的审美能力。
通对《父亲》的赏析让学生学会感恩父母的辛勤付出，通过对《刘胡兰就义》的赏析触发学生的爱国主义情怀。
教学重点了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。
教学难点掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
教学方法图片导入法、讲授法、提问法、联系实际代入法等教学器材2 / 2教具：多媒体、课件、教材、量尺学具：教材、白纸、铅笔或其他画笔新课导入：师：在我们生存的现代社会，大量的图像信息无时无刻不在影响着人们的生活，让我们无法逃避。
高一美术《美术鉴赏》图像与眼睛湘美版
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3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
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4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似 或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点： 写实 逼真
《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯）
《日出.印象》油画 莫奈（法国）
荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清)
意象美术
不以纯客观再现为目的，而是 重在表达艺术家主观的精神世界， 其中包括艺术家的感受、情感、观 念和审美理想等。
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7.“画竹”是本文的线索，本文记述 文与可 画竹的 情形， 以充满 感情的 笔触回 忆两人 的交往 ，以及 文与可 死后自 己的悲 慨，又 从文与 可的创 作经验 中总结 出艺术 创作的 规律， 熔叙事 、抒情 、议论 于一炉 。
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8.总之，说明文中使用生动活泼的语 言，不 仅能增 强文章 内容表 达上的 形象性 、可感 性和文 学色彩 ，使读 者获得 不同程 度的美 感体验 ，受到 美的陶 冶，还 有助于 加深读 者对说 明内容 的理解 ，增知 益智。
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2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
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夸张 变形 重组
圣维克多山（法国）塞尚
突出 结构
强调 色彩
改变 比例
打破 时空
夸张 变形 重组
突出 结构
强调 色彩
改变 比例
打破 时空
狐狸的游戏（摄影 美国）山迪.斯科格兰
抽象美术 作品并不是无根之木，无源之水。
树的变体系列 （荷兰）蒙德里安
构 成 八 号
康 定 斯 基 （ 俄 ）
1923年 140 x 201 cm
具象美术
抽象美术
重 屏 会 棋 图 （ 五 代 ） 周 文 矩
安格尔在给朋友的信中 说自己相当疲劳，想摆 脱但不可能：
“这倒霉的肖像置我于 这般苦境，这幅画在整 整七年中这样沉重地压 着我的生活。”
画家非常严谨认真，细 节表现充分。
贵 妇 人 像
法 国 ） 安 格 尔
1856年 120 x 92.1 cm
请 欣 赏
锦瑟
唐·李商隐
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
诗
庄生晓梦迷蝴蝶，
歌
望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
音乐、舞蹈、诗歌
分别是由什么构成的？
音乐是音符
舞蹈是动作
诗歌是文字
请欣赏绘画
莫奈 《莲池》
第一单元 第二课 图像与眼睛
美术作品的三大类别 （图像的类别）
1913年 200 x 300 cm
《蓝色中的白色和绿色》， 罗斯科（美）
1957年 254x208cm
生活中的抽象艺术
自然界中的抽象艺术
活动二
请同学们将下面一组美术作品进行分类。
朱耷，明代江西宁献王朱权的九世孙。 明亡后落发为僧，国破家亡之痛甚切， 常借诗文书画排遣郁闷。
弃僧还俗后取号八大山人，署款连笔 如“哭之笑之”，寓“哭笑不得”之 意。
其花鸟画简练、夸张，大多 缘物抒情，如画鸟、鱼，作 “白眼向人”状，以抒愤世 之情。
意象美术 作品虽然也是描绘客观物象，但是
更多的加入了艺术家主观化、情感化的处理。
点、线、面、色彩、肌理、构图、明暗、体积
百老汇爵士乐 蒙德里安（荷兰）
颠覆传统、追求个 性是纽约这个城市 的名片。纽约人的 娱乐方式多元，各 种戏剧形式层出不 穷，只要有人看， 人们敢于尝试一切 表演形式。
百老汇爵士乐 蒙德里安 1940年 127x127cm
百老汇爵士乐 蒙德里安 1940年 127x127cm
(
具象美术 作品中的图像来自于现实世界，在描绘
客观物象时不论是比例大小，还是空间的表现都严格
符合眼睛看到的情形。
具象美术作品具有很强的教育意义常用来表现历史事件
刘胡兰就义（现代）冯法祀
公元1945年9月9日9时.南京 油画 陈坚 220 CM x600 CM
(
荷 石 水 禽 图 局 部 ） （ 清 ） 朱 耷
在欣赏抽象美术作品 的时候不用看作品形 象的准确与否，而是 强调美术的形式要素 的独立审美价值。并 由此来表现平衡、对 比、旋律、节奏等因 素给人的不同的联想 和心理感受。
又可分为热抽象与冷抽象
凡是着重感情表现的,称为抒情的抽象或热抽象； 凡是着重表现理念的,称为理性的抽象或冷抽象。
《构成七号》 康定斯基（俄）
油画 《生日》 马克 ·夏加尔（俄国）
艺术家在这类作品的创作中常常运用一些手段，比如 夸张、变形、重组、突出结构、改变比例或强调色彩 及打破时空等方法来营造一种幻境。
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山金
迪鱼
斯 科 格 兰
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 复
仇 （ 美
国
）
活动一：“我”用了什么手段？
突出
夸张
结构
变形 重组
强调 色彩
改变 比例
打破 时空
城市上空 马克 · 夏加尔（俄国）