让学生在“做中学,学中乐”
乐中学,学中乐
乐中学，学中乐为满足学生内心希望自己成为发现者、研究者、探索者的需求，帮助学生形成对世界的认识，增强学生的动手实践能力和思考能力，六盘水市钟山区第二实验小学举办和参加了一系列精彩活动，让学生感受到了“乐中学，学中乐”。
让学生体会“做中学”：为培养学生的创新意识和动手实践能力，六盘水市钟山区第二实验小学在学生学习之余，每年面向学生开展“智力七巧板、船模、航模、机器人、科学电影、3D打印技术、手工制作”等内容丰富、形式多样的科技活动，让学生感受科技活动就在身边，体会“做中学”。
参加省市级比赛屡次获奖：在近两年中，六盘水市钟山区第二实验小学学生在省、市、区的科技活动中有109人次获奖。
其中，在贵州省首届（贵安杯）3D打印创意设计大赛中，徐兴晨、徐铭蔚等4名学生获得大赛一等奖和三等奖，肖永平老师获得大赛优秀指导老师奖。
此外，在机器人比赛项目方面，六盘水市钟山区第二实验小学共获得7块奖牌2项奖杯：学生高方程、方胤祥参加贵州省第三届机器人比赛FLL工程挑战赛荣获省级一等奖，学校团队被评为优秀团队；在唐志强老师的指导下，方胤翔、尹梵懿两名同学参加贵州省科协足球机器人比赛获省级第二名；2016年4月，学生参加在六盘水市举行的机器人比赛，获得足球机器人和飞行机器人两项奖杯……通过多样课题引导学生：除了通过举办活动和让学生参加大赛的方式增加学生的技能外，六盘水市钟山区第二实验小学科技辅导员肖永平老师还把六盘水市开展的科技活动，作为地方资源运用到贵州省专项课题《利用地方资源提高科学课堂有效性的研究》中，康靖、刘维凤等6名老师进行的市级重点课题《用“七巧科技”培养学生动手实践能力的研究》正在结题阶段。
通过学校的科技活动，课题组辐射学校其他教师参与到指导学生的科技活动中来，引领全校学生走进科学，帮他们在学习上建立自信，使他们从中感受“乐中学”“学中乐”。
（编辑/和恩馨）。
信息技术项目式教学案例一等奖
信息技术项目式教学案例一等奖一、项目背景。
在这个信息爆炸的时代，让学生们掌握信息技术不只是为了考试，更是为了让他们能够在生活中玩转信息，成为数字时代的小达人。
于是，我就琢磨着设计一个超酷的项目式教学，让学生们在做中学，学中乐。
二、项目目标。
1. 知识与技能。
学生要熟练掌握视频拍摄、剪辑软件（像剪映之类的），还得学会使用一些基本的图像编辑工具来制作新闻图片。
而且，要能熟练运用办公软件进行新闻稿的撰写和排版。
2. 过程与方法。
通过小组合作的方式，让学生经历从新闻选题、素材收集、内容制作到最后的成果展示整个流程，培养他们的团队协作能力、问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观。
激发学生对信息技术的热爱，让他们关注校园生活中的点滴，增强对学校的归属感，同时提高他们的信息素养和媒体责任感。
三、项目实施过程。
1. 项目启动（第1 2周）我走进教室，神秘兮兮地跟同学们说：“小伙伴们，咱们要搞个大事情啦！我们要打造一个属于我们自己的校园新闻直播间。
”同学们一听，眼睛都亮了。
然后我把大家分成小组，每组大概5 6个人，就像组建一个个小媒体团队一样。
每个小组要选出一个组长，这个组长就像是小导演，负责统筹全局。
接着，我给大家介绍了项目的任务和要求，还展示了一些优秀的校园新闻视频和图文报道作为范例，让他们心里有个底。
2. 新闻选题与策划（第3 4周）这一阶段，各小组就像热锅上的蚂蚁一样忙碌起来。
他们开始在校园里四处挖掘新闻线索，从学校的运动会到文艺汇演，从有趣的社团活动到学霸的学习经验分享。
有个小组特别逗，他们本来想做一个关于校园美食的新闻，结果发现学校食堂正在搞新菜品试吃活动，那可把他们乐坏了，直接就把这个定为选题了。
各小组在确定选题后，就开始精心策划新闻内容，包括采访对象、拍摄地点、报道角度等。
他们还得写一个简单的策划案，就像导演的分镜头脚本一样，我呢，就像个挑剔的制片人，在旁边指指点点，给他们提提意见。
3. 素材收集（第5 6周）这可是个大工程啊。
做中学,做学交织,享受快乐学习——《儿童文学应用与实践》课程学习模式探索
进 ， 生们一改“ 我学” 学 要 的被 动 局 面 ， 而 性 、 转 儿童 性 、 故事 性 、 味性 、 趣 幻想 性 。 中 ： 其 为 “ 要 学 ” 变 被动 为 主 动 ， 大 地调 动 了 我 。 极
通过 学 习 情 境 的有 效 组 织 、 动 ， 一 调 进 步 明确 了《 儿童 文学 应 用 与 实 践 》 程 的学 课 习过 程 要 以再 造 想 象 能 力和 创新 思 维 能 力
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Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎＯｌ Ｏｇｙ ｎ ｖａｔ ｏｎ Ｉ ｎｏ ｉ Ｈ ｅｒ ｌ ａｄ
创 新 教 育
做 中学 ， 学 交织 ， 受快 乐学 习 做 享
儿童文学应用与实践 课程学 习模式探 索
徐 增 敏 （ 辽宁职业 技术学 院 辽 宁大连 １ ０ ５） ６ ３ １ 摘 要 ：著 名 教 育 家 杜 威 认 为“ 中 学 ” 是 “ 活 动 中 学 ” “ 经 验 中 学 ”。 儿 童 文 学 应 用 与 实 践 》 程 学 习 情 境 设 置 依 据 “ 中 做 就 从 、从 《 课 做 学 ” 原 则 ， 导从 仿 真 模 拟 活 动 中 学 ， 实 训 经 验 累 积 中 学 ， 审 美 愉 悦 中 学 。 生 在 仿 真 模 拟 学 习 中 ， 刻 准 备 着 ， 个 都 不 能 少 地 享 的 倡 从 从 学 时 一 受 快 乐 学 习 带 来 的 乐趣 ，实 现 学 习项 目 、 岗位 情 境 与 认 知 点 的 交融 ， 成 由 学 习情 境 到 岗位 情 境 的 自 然转 换 。 完 关键 词 ： 做中学 项 目 岗位 情境
美 国著 名 教 育家 杜 威 有 两 个 重 要 教 育 性 得 以 激 发 、 动 。 了 完成 每 一 轮 实 训任 调 为
把握音乐课堂教学的“三度”,激发学生学习兴趣
教育学苑JIAO YU XUE YUAN2011版音乐课程标准的修订和颁布，使音乐教学理念开放了，教学内容丰富，教学形式多样了，学生积极参与音乐学习的渠道更为广泛了。
但绝大部分学生还是只喜欢“音乐”而不喜欢“音乐课”。
课堂中，学生很不愿意让教师按部就班地教学，使得在教学过程中，不愿参与教学活动，提不起兴趣，课堂教学效率很低。
针对这种问题，教师如何去改变？要想在课堂中充分发挥学生学习主动性,激发学生学习热情，积极参与音乐教学活动，提高教学课堂效率，教师必须把握好学生“学习的热度、参与度和温度”。
一、在生动情境中激发学生学习热度（一）创设情境，激发学生的学习兴趣音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的原动力。
在音乐教学中，音乐教师要教会学生的不仅仅是歌要唱得多好，琴弹得如何好，对音乐的理解有多深，而更多的应该是培养学生学习音乐的兴趣。
只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的学习音乐。
因此，音乐教师要在课堂教学中创设适合触景生情的教学情境，使学生始终处于情感的活跃状态，引发学生的情感共鸣，提供抒发情感的条件，激发学生学习音乐的热度。
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂中要对音乐教学充满激情，全身心地热爱音乐艺术，要表现出对音乐的浓厚兴趣，并向学生展示一个对音乐感兴趣的教师所具有的人格魅力；教师要努力营造生动、有趣，甚至诙谐幽默的学习环境，要有良好的教态，生动的语言，正确的讲解，优美动听的歌声和伴奏，灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的动力。
（二）巧妙导入，集中学生注意力良好的开端等于成功了一半，一堂课中，导入环节尤为重要。
创设良好的课堂教学开端，是奠定整堂课成功的基础。
导入环节不仅有助于加强教师与学生之间情感的沟通，瞬间拉近师生间的距离，而且还有利于吸引学生的注意力。
因此，上课开始，教师必须努力营造生动的教学情境，巧妙地运用各种教学手段，及时集中学生的注意力。
玩中学，让学习更快乐、更有效——访谈浙江省特级教师金晓芳
一、小学开展游戏化学习的意义许佳：金老师，您好！随着2022年义务教育新课程方案和课程标准颁布，游戏化学习再一次成为大家聚焦的热点话题，尤其在幼小衔接阶段。
《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
”能否请您说一说游戏化学习对于小学生成长的重要意义？金晓芳：游戏是儿童的天性。
儿童对各种各样游戏的需求如同呼吸、吃饭一样自然。
课堂上，你硬性要求他们毕恭毕敬坐端正，有的孩子为了维持动作的规整，脑子一片空白，这也是天性使然。
随着2022年新课程标准颁布，大家都面临新的挑战。
新一轮的课程改革迫切需要与之相适应的学与教方式的改革与创新，需要破解“减负提质”的难题，方法和措施从何而来？我的观点是：回到学习的本源，尊重儿童的天性，让游戏为更好地学习助力，让游戏焕发学科育人的功能，为每一个儿童个体成长赋能。
我们团队多年的实践反复证明了这一点：游戏化学习不仅不会削弱学习质量，还会使学习更科学、更快乐、更有效。
新一轮课程改革注重落实学生的主体地位，强化课程综合性和实践性，为我们更好地实践、玩中学，让学习更快乐、更有效——访谈浙江省特级教师金晓芳● 许 佳 金晓芳摘 要：在2022年义务教育新课程方案、课程标准背景下，游戏化学习成为热点话题。
游戏化学习力求回到学习的本源，尊重儿童的天性，让游戏成为更好的学习助力。
金晓芳特级教师研究团队历经20年坚持不懈的研究与实践，历经多个阶段，明确了游戏化学习的操作性定义，认为游戏化学习是指为了提高课堂实效，实现游戏和学科相融，运用教学情境中融合教学游戏的方法，依托横向结构化和纵向结构化推进，融合师生相互作用而进行的学习方式。
下一步，游戏化学习将围绕“‘教—学—评’一致性”开展研究，让挑战性、表现性评价贯穿学习全过程，让学生始终成为主动、积极、持久的学习者。
关 键 词：游戏化学习；教学方式变革；具体实施形态作者简介：许佳，浙江省杭州市拱墅区教育研究院综合研究员，主要研究方向为学校文化、学校建设；金晓芳，杭州市硅谷小学副校长、浙江省特级教师，主要研究方向为小学游戏化学习。
让学生感到学习是快乐的事——《七的乘法口诀》教学反思
教学方法课程教育研究163学法教法研究4.实践活动强化知识想要让学生真正热爱语文课程，并能深刻意识到语文知识的魅力与重要性，初中语文教学就应加强实践活动，强化学生语文知识的实际运用能力。
教学本质是为了增强学生知识内涵，丰富知识领域，促进未来人生发展，但终极追求是为了让学生将所学到的知识运用到实际生活中，充分发挥教育的积极作用，让教育改变生活、提升生活，体现“知识改变命运”的实践真理。
因此，初中语文教师要积极创新、勇于尝试，为学生提供实践的机会，得到足够的锻炼，从而增强语文素养促进综合素养。
比如，教师可以举行辩论比赛、朗诵比赛、书法比赛或是作文大赛等，提高学生竞争意识，激发学生内在潜能。
也可以在课堂中，进行趣味性的实践游戏，比如，可以在课堂中进行成语接龙、你演我猜或是古诗词接句等游戏性质的教学实践活动，全面夯实学生的语文知识，让学生将知识有效运用到实际生活中。
三、结语综上所述，在新课程标准下，初中语文教学必须要明确自身所面临的挑战与教学中的不足，深刻意识到语文教学对人才培养的重要意义，在了解新要求后，积极采取有效教学方法，创新教学观念与课堂模式，组织实践活动夯实基础知识，从而全面提高初中学生综合素养，达到新课程的具体要求，真正实现初中语文教学的突破与创新。
参考文献：[1]苏敏.探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法[J].读与写（教育教学刊），2013，（06）：21-23.[2]罗伦.新课改背景下的初中语文创新性教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015，（01）：26-27.课堂是学生生命成长的基石。
教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练。
因此，在教学《七的乘法口诀》中，我根据教学实际，在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验。
音乐新课堂理念
音乐新课堂理念“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
这意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的教育。
音乐艺术既是一种声音艺术，同时也是一种表演的艺术。
音乐学习的教育过程就是音乐艺术的实践活动过程。
因此，“重视音乐实践活动”是音乐教学的基本理念之一，也是引领学生走进音乐，使师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的活动，从而获得深刻的审美体验。
一、设计多样化的音乐活动，引导学生学习方式的转变，促进学生学习方式的个性化。
新的《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一转向多样，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习，在创造中学习。
让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
二、设自由探索情境，激活学生的创造欲创造是社会发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。
音乐课程标准提出了音乐课程的“创展的价值”，鼓励音乐创造，并拓展了“创造”这一新的教学领域。
通过各种音乐实践活动，激发学生创造欲，培养学生情趣，发展他们对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。
三、抓住激发学生的“兴趣”来开展教学活动激发培养兴趣是各学段的共同目标。
因此，在教学中我特别注意引导学生。
在每节音乐课的开始我都会说：“欢迎大家和老师一起进入愉快的音乐课堂。
”这样，激发他们的求知兴趣，让孩子觉得音乐课是快乐的体验过程。
总之，新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
我们要认真学习新课标，深挖教材，利用丰富的教学资源，积极倡导的学习，坚持以音乐审美为核心，为了每一位孩子的发展而努力！。
初中音乐教学方法探索与创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学方法探索与创新音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，不仅能够提升学生的审美素养，还能促进其全面发展。
本文旨在探讨初中音乐教学方法的探索与创新，以期为音乐教师提供有益的借鉴。
第一篇范文音乐教学方法是音乐教育过程中的核心环节，直接关系到教学效果的好坏。
在初中音乐教学中，教师应根据学生的年龄特点、兴趣和需求，积极探索和创新教学方法，提高教学质量。
一、情感教学法情感教学法是指教师在音乐教学中，通过激发学生的情感，引导他们积极参与、主动探究，从而达到提高音乐素养的目的。
情感教学法强调教师与学生之间的互动，使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
1.创设情境：教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生营造一个生动、直观的音乐情境，激发学生的学习兴趣。
2.示范引导：教师应以优美的动作、富有感染力的演唱，引导学生体验音乐的情感，从而提高他们的音乐表现力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励他们相互交流、借鉴，培养团队精神和协作能力。
二、实践教学法实践教学法是指通过各种实践活动，让学生在“做中学”，提高他们的音乐技能和创造力。
实践教学法注重学生的亲身体验，使他们在实践中不断成长。
1.课堂练习：教师应安排适量的课堂练习，让学生在实践中掌握音乐基本技能，如演唱、演奏、编创等。
2.课外活动：鼓励学生参加校内外音乐活动，如合唱团、乐队、音乐会等，提高他们的综合素质。
3.创作教学：教师可引导学生进行音乐创作，如编写歌曲、编排舞蹈等，培养学生的创新精神和创造力。
三、启发式教学法启发式教学法是指教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的音乐鉴赏力和批判性思维。
1.提问引导：教师可针对教学内容，设计一些富有思考性的问题，激发学生的求知欲，促进他们对音乐作品的深入理解。
2.课堂讨论：组织学生就某一音乐作品或教学话题展开讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养他们的批判性思维。
3.案例分析：教师可选取一些典型的音乐作品，引导学生分析其创作背景、风格特点等，提高他们的音乐鉴赏力。
教学做合一理念在小学音乐教学中的应用探析
教学做合一理念在小学音乐教学中的应用探析在小学音乐教学中，如何让学生真正享受音乐、理解音乐并创造音乐，是每个音乐教育工作者不断探索的课题。
“教学做合一”理念为我们提供了一个全新的视角和有效的方法。
这一理念强调教学的核心在于将“教”“学”与“做”有机结合，让学生在实践中学习，在学习中实践，从而达到更好的教育效果。
一、“教学做合一”理念的内涵“教学做合一”理念是由我国著名教育家陶行知先生提出的。
它主张“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
”这意味着教学不是孤立的“教”和“学”，而是与实际的“做”紧密相连。
在小学音乐教学中，“做”可以理解为学生的音乐实践活动，如唱歌、演奏乐器、音乐创作、音乐欣赏等。
教师的“教”和学生的“学”都要围绕这些实践活动展开，使学生在亲身体验中感受音乐的魅力，掌握音乐知识和技能。
二、“教学做合一”理念在小学音乐教学中的重要性1、激发学生的学习兴趣传统的音乐教学往往以教师的讲授为主，学生处于被动接受的状态。
而“教学做合一”理念强调学生的主动参与，让学生在实际的音乐操作中发现问题、解决问题，从而激发他们对音乐学习的浓厚兴趣。
例如，在学习乐器演奏时，学生通过亲手弹奏，能够更直观地感受到音乐的节奏和旋律，体会到乐器演奏的乐趣，进而对音乐学习产生积极的态度。
2、培养学生的实践能力音乐是一门实践性很强的学科，只有通过不断地实践，学生才能真正掌握音乐的表现技巧和表达能力。
“教学做合一”理念为学生提供了更多的实践机会，让他们在唱歌、演奏、创作等活动中锻炼自己的动手能力和协调能力，提高音乐实践水平。
3、促进学生的创新思维在音乐实践中，学生可以自由发挥，尝试不同的表现方式和创作手法。
这种自由探索的过程有助于培养学生的创新思维，让他们敢于突破传统，展现个性，创造出独特的音乐作品。
4、增强学生的团队合作意识很多音乐活动，如合唱、乐队演奏等，都需要学生之间的密切配合。
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不..
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思[摘要]:爱玩是孩子的天性，在玩的时候，总是散发出一种天真、幼稚的快乐。
做中学科学活动较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。
教师就如何在做中学活动中指导幼儿玩中学、学中乐，谈了六点感悟。
[关键词]：指导幼儿玩中学学中玩做中思[正文]爱玩是孩子的天性，在玩的时候，总是散发出一种天真、幼稚的快乐。
幼儿科学教育注重让幼儿了解事物之间的关系，强调幼儿的亲身参与和动手操作。
做中学科学活动就是这样一种良好的教育活动模式，它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。
自参加做中学课题以来，我对自己和同事们的教学活动进行了分析和反思，收获颇大。
下面就如何在活动中指导幼儿玩中学、学中玩、做中思，谈谈我的几点感悟：一、让幼儿亲自操作、体验、领悟科学的本质在进行科学活动的过程中，教师要充分发挥主导作用，准备材料，为幼儿提供动手操作的机会。
教师在活动中应明确、简洁、恰当地进行提问，或让幼儿就所研究的问题自己提问，以使幼儿有的放矢地活动。
只有幼儿有了疑问并产生了寻求答案的愿望，主动探索才进入真正的准备阶段。
做中思可以激发幼儿的好奇心。
好奇心可以使他们充满想象力和创造力，会使他们专注做一件他们认为有意义的事，做他们认为开心的事。
在做中思活动中，我们支持幼儿亲身经历，探究体验科学的精神。
幼儿围绕活动主题，带着问题，对材料进行摆弄和操作。
在操作中发现问题、解决问题，提出新的问题，以获得直接经验和体验。
这个过程最重要的价值是使幼儿学会如何去获得知识、如何学习，是一个通过自己的探索获得知识，解决问题的过程。
如：在大班球的滚动活动中，活动目标之一是引起幼儿对球在斜面上滚动现象感兴趣，怎样想办法使两只球在板上滚得快慢不一样？让幼儿带着问题边探索边尝试解疑，鼓励幼儿从多个角度去提出自己的想法和疑问，寻找解决问题的各种途径。
鄂教版品德与生活《做中学,我快乐》优秀教学设计
鄂教版品德与生活《做中学,我快乐》优秀教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活二年级上册第三单元第十一课《做中学，我快乐》。
学情分析动脑筋，有创意地生活是时代对少年儿童提出的要求。
二年级的孩子对周围的世界充满着好奇。
他们的小眼睛里总是闪烁着求知的渴望，小脑袋瓜中总是跳跃着许多小问号。
他们爱动脑，乐于动手，当然也容易遇到挫折而放弃。
虽然相比一年级来说他们的心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，随着个人能处理的问题的增多，自信心也不断增强。
同时在发现别人的表现比自己好或者差时，心理会产生一些变化，于是就出现了竞争意识，随着年龄的增大，他们的集体荣誉感也开始逐渐产生，无论在室内活动，还是在室外游戏，孩子们都会表现出争先恐后的特点。
设计思路本教材在《动手动脑更聪明》这一单元中设计了“做中学，我快乐”这一活动主题，它由“勇敢试一试”、“失败了没关系”两个话题组成，旨在激发儿童创造的愿望和乐趣，培养他们敢于动手，勤于动脑的习惯，促使他们学习探究的方法，并从中获得知识，积累经验，形成不轻言放弃的探究品质。
1.入情入境，依趣而导。
人们常说兴趣是最好的老师，然而兴趣不是天生的，学生的探究兴趣可以通过老师的'指导或朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失。
因此，我们要始终擒住“趣”，适时激趣，及时导趣，准时励趣，让学生情随趣生，意随趣坚。
2.动手动脑，实践探讨。
鼓励学生大胆尝试。
3.畅所欲言，交流分享。
让学生在自主制作的过程中分享成功的喜悦，分析失败的原因。
教学目标情感、态度、价值观目标：在探究活动中能勇敢地尝试，不怕难，不轻易放弃。
行为与习惯目标：养成探究的习惯，初步具有解决问题的能力，能在活动中与小伙伴合作、交流，分享活动过程及成效。
知识与技能目标：学习用观察、比较、实验、交流、合作等方法进行简单的探究活动。
过程与方法目标：通过勇敢试一试，激发学生战胜困难的勇气，通过“失败了没关系”话题的交流汇报，引导学生明白：只要大胆尝试了，就会有收获。
中学历史课堂情智教学六步法
汶阳中学历史课堂教学环节设想——历史情智教学六步法皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。
因此，我们在历史教学改革中，运用教育的艺术，创设直观形象的情境，把抽象的历史知识化难为易；运用历史智力游戏，把学校、家庭、社会都变成学生学习的乐园，让学生在乐中学，在玩中学，在做中学。
学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。
一、教学的基本策略第一步,创设悬念导入新课良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。
比如故事、歌曲、社会热点等。
使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳境。
如创设似乎“不合常理”的问题导入新课。
在学习《汉通西域和丝绸之路》一课，我们在导入新课时创设了这样一个问题：大屏幕展示黄瓜、葡萄、大葱、胡萝卜等水果蔬菜，问：“汉高祖刘邦实行休养生息政策后，经济逐渐恢复，于是大宴群臣，请问这些果蔬能摆在餐桌上吗？”学生一起回答：“能”。
我微笑着说“不能”，学生们一片惊诧。
因为这些果蔬极其普通，在今天普通的老百姓的餐桌上也比比皆是，何况作为一国之君的皇帝呢？带着好奇和满肚子的不服气，学生如饥似渴地进入了新知识的学习。
类似的问题还有“阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗”等，这些似乎不合常理的问题一下子抓住了学生的注意力，激发了学生学习的欲望，打开了学生主动学习的闸门。
第二步,基础知识构建网络历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。
因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。
如学习近代史上的战争时，应引导学生思考，学习一场战争应该从哪些方面学习？学习回答后，共同构建自学知识体系，应从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。
800字作文-尊重和关爱每一个学生
800字作文-尊重和关爱每一个学生尊重和关爱每个学生，使学生在快乐中成长热爱学生，尊重学生，作为师德基本要求已被每一个教师所认可。
但很多教师在具体的实践中，受“师道尊严”思想的影响，常常引起师生相互感受不到尊重。
师生间不愉快的事情随之发生。
既伤害了学生，又伤害了教师。
怎么改变这种情形？联系多年的班主任管理工作的实践，经验说不上，只能浅谈自己一点看法：关爱学生就是要视学生为学习的主人，他们具有思想和个性，数学学习过程是一个主动的、富有个性的过程。
在这一过程中要尊重学生的需要，激发他们自身的兴趣和潜能，通过多种形式的数学实践活动，提高数学素养，形成多方面的能力，发展个性。
尊重和关爱每个学生，让学生们在快乐中成长。
教师在教学中要善于给学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。
正确区分尊重学生与批评学生的关系。
尊重是实施批评的前提。
不管学生在学校犯了多大的错误，在人格尊严、地位上和教师是平等的，我们尊重的是学生的人格，批评的是学生的错误。
既不能因为尊重学生的人格，就认为不能批评学生，也不能因为批评学生就伤害学生的人格。
当然，批评不是横眉冷对，也不是讥讽挖苦，更不是指责、训斥、谩骂与体罚，批评是和颜悦色，诚心诚意，心平气和地帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施，只有在这种批评中，学生感受到来自教师的尊重，学生才会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给教师。
我曾经对学生的屡教不改为之生气甚至动怒，每当叫学生出来时就会听到学生说：你完了。
原来在学生心目中认定了我找他们就肯定是犯了错误要被骂了，于是今后我很少批评他们，而是把学生叫出来私底下交流，此时学生放弃防御戒备心理，我们才能走进学生的内心世界，触及学生的灵魂，塑造学生的人格。
确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神。
教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识的过程，在这个过程中，教学内容是客体，学生则是学习活动的主体，学生不仅仅接受教师所传授的知识与技能，还应该是主动的探索者、积极的思考者。
使学生在乐中学论文
使学生在乐中学摘要：在初中阶段，学生的意志还不够坚定，主动学习的意识比较薄弱。
学生对学科的学习大部分取决于兴趣。
而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式，方法和教态。
根据这一特点，创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。
从而激发学习兴趣，主动学习，显得尤为重要。
只有注重以上因素，才能让学生学得轻松、愉快并兴趣盎然，也才能令自己的教学效果明显，教育成功。
采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
学习需要兴趣，从某种意义上说，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的兴趣，并保持它，经过多年的教学实践，我认为应从如下几个方面考虑。
一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛——培养学习兴趣心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵的钥匙。
因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的哀唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
在具体教学中，我们应该做得到：1.面带微笑教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的环境，这样的环境使学生减少精神压力，促使学生切实愉快的参与学习。
因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物。
而轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。
带着三分笑，效果就提高，如果教师一味的绷着脸，皱起眉，就是那些想学的学生也会因此大打折扣，从而使学生逐渐地丧失足够的兴趣和自信。
2.言行赞美教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言再加上毫不夸张地应用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习环境。
让学生快乐学习是教师的工作
让学生快乐学习是教师的工作数学课程标准指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此，在数学教学中，要着重引导学生积极主动地参与数学教学的过程，既给学生参与的权利，又给学生发展的机会。
让学生在参与中主动地发展，在发展中获得新的参与。
一、创设学习情境，营造宽松的探究氛围，激发学生的学习兴趣民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动的顺利进行。
在教学中，设计的数学问题必须具有探索性，要能激发起学生的学习动机和探索的愿望，为学生参与探索提供现实性、可探性、实践性、开放性的问题情境。
兴趣是最好的老师，兴趣是一种喜好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，兴趣本身就是主动性、积极性，是推动学生探究新知的动力。
美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣来源于生活，产生于一定的生活情境。
在本课的开始，我注意从生活中选取一些优美的图案，如：菊花、天坛、一些建筑等，利用多媒体特有的感染力和表现力，创设情境，让学生直观形象地进行观察，感受生活中的美，使学生在美中产生疑惑，再加以适时的激疑，既创设了学生参与学习的情境，又激起了学生探求新知识的内驱力。
二、以学生为主体，让学生自觉参与到课堂中来皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
”皮亚杰又说：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。
”教师就要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官共同参与，实现教学知、情、意、行的融合。
在建立旋转的概念的过程中，我通过“几何画板”特有的功能，首先让学生体会一个几何图形绕着某一个点顺时针旋转一个角度形成一个图案，用一个弓形，绕某点顺时针旋转60°，这样进行了5次，则可以得到一个完整的图形，学生在观察时就会思考这个图形的构成，这样先形成第一次印象，再将所看到的旋转过程认真回顾，初步明确几个关键的地方，再在大脑中放一回电影，这时老师给他们布置一个任务，要求他们利用已有的经验，将一条线段绕一已知点o旋转60°，这样进行5次，看能得到什么样的图案，在模仿的同时，学生有了新的感悟，看着画很热闹，但为什么到自己手上画时就不那么轻松了?让他们各显神通，并利用小组讨论来相互补充，这时教师再利用一些鼓励的语言激起他们思考的高潮，他们完全沉浸在设计中。
做中学 学中乐 乐中求成长
做中学学中乐乐中求成长作者：吴晓华来源：《教学管理与教育研究》2016年第08期摘要：幼儿园的“做中学”活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。
本文结合实践，分析了在幼儿园科学实践“做中学”的具体方法。
关键词：幼儿教育做中学方法俗话说“百闻不如一见，百见不如一干。
”生活离不开科学。
幼儿园的做中学活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。
然而在“做中学”科学教育中，不仅促进了幼儿的发展，同时也带给老师很多思考和前所未有的发展。
以下是在“做中学”不断的教学实践中一些肤浅的体会。
一、转变教育观念、更换学习方式传统的科学活动是教师设计好实验的步骤，让幼儿按照教师的意愿去操作实验，他们只是被动地学习，活动注重的只是结果，而忽略了幼儿自己在探索中的学习。
正如法国有位专家说的：“ 传统的科学教育，就像是把人的脑袋割开，老师把知识塞到脑子里，再把脑袋缝合起来一样。
”而现在的“做中学”活动，就是要让教师打破原有的教学方式，让幼儿通过观察、提问、设想、动手实验来发现科学的小秘密，教师在此过程中只充当鼓励者、支持者、引导者的角色。
通过实践发现，幼儿在活动中学会了学习，学会了与同伴合作、学会了遵守各种规则，同时孩子们在其他方面的能力也有所提高，如大胆表述的能力和语言概括能力。
二、寻找适宜内容，引发幼儿兴趣“做中学”教育原则告诉我们，幼儿的科学探索应该从生活中常见的事物、现象开始，这就要求教师会关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将其作为科学教育内容的重要来源，生成幼儿感兴趣的科学主题，积极建构与幼儿发展相适应的科学课题，如“运水系列活动”“沉与浮”“溶解”“磁铁”“吹泡泡”等系列活动，都是源于幼儿的生活，幼儿在这样的活动中探索的积极性自然会更高、更主动。
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让学生在“做中学,学中乐”
【摘要】结合新课程标准，在课堂教学中，如何坚持“以学生为本”，让学生自主学习，调动学生学习的积极性、主动性，这是实施素质教育，提高教学质量的重要一环。
本文结合课堂教学，阐述了为何要让学生在做中学，如何让学生体会在做中学从而找到学的乐趣，让学生获得知识，更获得发展。
【关键词】自主学习；做中学；主动参与
观察数学课堂，很多老师热衷于老师问学生答的教学方式。
这种“说教学”的教学方式，有许多弊端，最为突出的是学生主动参与学习的面窄，主动参与的程度有限，同时以个别人的正确回答代替多数学生的学情，对于学困生的思维发展极为不利，更谈不上对学生创新精神、实践能力的培养。
有时某种类型的问题我们讲了好几遍，但到考试再出现类似的问题时，有的学生还是做不出来，到讲评试卷时，我们便责怪学生上课时没有认真听讲，而且把此类问题再讲一遍，以为这次学生能够理解并掌握了此类问题的解决方法，并“发狠”说此类问题以后再也不讲了，可是结果却事与愿违，仍然会出现此类错误，似乎陷入了一个循环往复的“怪圈”。
我们对学生的担心太多，甚至是多余的，每次都是我讲学生听，学生并没有完全听明白解决问题的方法，或者虽然是听明白了，但没有动手做一遍，时间一长又忘记了，当然就陷入了一个痛苦的“怪圈”。
就像游泳教练在岸上教学员们游泳一样，游泳的动作姿势教得再好，不到游泳池里去游，不去喝上
游泳池里的几口水，游泳是学不会的。
这个道理人人都懂，但到教师的课题上真正实施起来都又是那么的困难。
俗话说“听来的不可信，看来的不真实，亲身经历的难忘怀”。
我们的教学过程中要充分让学生动手去“做”数学，因为学生在“做”数学的实践中遇到的障碍会促进他们主动地、积极地开动脑筋，寻找解决问题的方法，而且这种知识和方法学生一旦掌握，是不需要再巩固、再强化，是学生终身难忘的。
教师讲课，不能包办代替，不要从学生的认知规律出发，调动他们学习的主动性和积极性。
那在教学中如何让学生在做中学又学中乐呢？
一、创设情境，设置悬念，引导学生“主动”做
“学起于思，思起于疑”。
如何恰当得设置一些诱发性的问题情景是调动学生积极性的关键所在。
通过教学实践，本人认为，设置问题情景必须把握三个关键所在。
一是要与生活密切关系，二是要能拉近学生与老师的距离，三是要注意问题的起伏，达到一波未平，一波又起的效果。
例如在“打折销售”这一节课时，先创设一个小商店，教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。
在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等。
在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论：“利润是如何产生的？”每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”当学生学习了商品的进价、售价和利润等后，又设计了这样的问题：对本次提到的商品打8折以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？于是，又激起了学生的
探求欲望。
教师给学生一个机会，学生就会给老师一份惊喜；老师给学生一个引导，学生就会走得更远。
这也验证了阿基米德所说：“给我一个支点，我将撬起整个地球。
”
二、动手操作，拓展空间，引导学生“大胆”做
要做到把课堂还给学生，让数学课堂充满生机与活力，就必须给学生提供充分的时间和广阔的空间。
学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，让学生从“学数学”向“做数学”转变。
如我在教《三视图》时，用5个小立方块搭几何体，尽可能搭出不同的几何体，再从不同的方向看一看自己搭的几何体并画出它的三视图，一个人搭一个人画。
完成后选取代表一个个上讲台讲评、解说，让同学们判断其正误。
在课堂最后，还要一个学生把四个在底层摆放成正方形，还有一个在上面正中央，错落摆放，让他摆放在讲台上。
这是其他学生所没有想到的，也是老师意想不到的。
在这种情况下，我利用学生创设的情境，组织学生们一起观察一下这个几何体，然后再画出它的三视图。
这一过程，不仅增加了情趣，又拉近了知识点与生活的距离，而且降低了理解的坡度，很快掌握了新知，更培养了他们勤于思考、勇于探索的思维品质和大胆创新的精神。
三、学以致用，调整状态，引导学生“科学”做
学生有意注意持续时间相对较短。
由于课堂思维强度较大，时间一长，学生就会感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。
因此，教师要根据教学内容，学生状态，不断变化教学方法，有组织、有目的、有计划得引导学生“玩”，给他们创设一个充满快乐的“创
造”天地，科学得让学生参与学习。
例如在“图形镶嵌”这节课后，我专门设计了一节数学活动课，课的内容是同学们自行设计图案，材料是用学生认识的几种几何图形：三角形、长方形、正方形、圆等等。
课前先提出要求：可以用任意个已学过的图形拼组成任意图案，内容健康最好有主题，最后把同学们自己设计的图案放到投影仪上映示，经大家评比后选出10名“设计大师”。
“让我们比比看谁心灵手巧，设计的图案最美。
”在我的引导下，又从这10名设计大师中决出了一、二、三等奖。
“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。
”这句名言突出了“做”的重要性，深刻得揭示了“探求的意义在于经历”。
让学生主动参与课堂，可以让学生更加主动得学习，提高学生的综合素质。
总之，在数学教学中，强调人人做数学，这既是义务教育普及性的基本要求，也是素质教育面向全体学生的具体落实。
实践证明，人人做数学是数学教学中必不可少的重要环节，是激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，促进学生主动探求知识，不断增长智慧的有效措施。
使每个学生在课堂上都有参与从事实践活动的机会，使每个学生都能在数学中获得体验，这是每位数学教师应负的责任。
我们每位数学老师都要尽力成为使学生“人人做数学，人人会做数学，人人乐于学”的精心设计者。
参考文献：
[1]系定华．《数学教学设计》
[2]朱兴国，黄彩华．《研究性学习实施一例》。