新人教版七年级历史上册：第3课《华夏之祖》教案
七年级历史上册第3课华夏之祖教案1新人教版
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境 引入
方案一：运用导入栏导入
方案二：图片导入
2007年国民党荣誉主席连战先生和他的 夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大 典，而与他冋时参加的，共有4万人之多。 而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探 讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级 别现象及其背后的「原因。为什么？
师：创设情境，引人新课。 生：读“导入框”的内容，回 答问题。
让学生在回 顾上节课内 容的基础上 进行思考教 师导入时提 出的问题。
自
主
探
究
做探究第三课自主探究
师：督导学生快速阅读课文发现疑难问题。
（2）学生小组内相互质疑释疑。
教师巡视指 导，检查学生 做题情况。
教师引导学
教师引导学生相互「交谈，要求
生相互交谈，
［教师过渡］相传取后黄帝乘龙归天，而在
展示
他之后，我国的黄河流域又相继出现了三
各组推选代表回答。
要求各组推
提高
位杰出的部落联盟领袖， 他们就是尧、舜、 禹。他们是通过什么方法称为部落联盟领
［教师概括（（出示图片）根据《韩
选代表回答。
袖的？
非子》的记载，尧生活俭朴，克
你认U为尧舜
1.理解禅让制
己爱民。据《史记》记载，舜非
禹又有什么
禅让：是原始社会时期的一种民主推选部
常孝顺，宽厚待人，有以身作则
样的优良品
落联盟首领的制度
谦让的品德，对周围人产生了好
质值得我们
2.实施该制度的是那些部落首领，其顺
的影响。而禹领导人民治理洪
学习呢？
序是什么呢
水，与群众冋甘共苦，在外
3.被推选的部落联盟首领没有特权。什
2021年七年级历史上册 第一单元 第3课《华夏之祖》教案 新人教版
2021年七年级历史上册第一单元第3课《华夏之祖》教案新人教版[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
三、尧、舜、禹的禅让
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
你能根据课本内容说说禅让的含义吗？
教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事）。
板书设计：
尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制
黄帝的贡献人文初祖
夏朝禹时20038 4E46 乆37982 945E 鑞23779 5CE3 峣26904 6918 椘39684 9B04 鬄 24587 600B 怋38429 961D 阝 26820 68C4 棄e838706 9732 露c。
七年级历史 第3课 华夏之祖 教案 2人教版
第3课华夏之祖
[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计：
炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制黄帝的贡献人文初祖。
七年级历史上册：第3课《华夏之祖》教学设计(人教新课标版)
华夏之祖教学设计教学重点和难点重点黄帝——人文初祖难点尧舜禹“禅让”的含义教学方法1．利用地图册，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。
2．对于“涿鹿之战”，直接提出问题，引导学生对征战的部落双方、过程、结果做出解答、在此基础上，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
教学结构和过程导入新课复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。
）引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。
集体朗读“导入框”内容，《祭黄帝文》中把黄帝作为中华民族抵御外侮、振兴祖国的精神象征。
大家再看国父孙中山先生说过的一段话，p12中华开国5000年，从什么时候开始算起的呢？——中华文明的始祖黄帝。
轩辕氏指的就是黄帝，鲁迅也把黄帝作为伟大的民族象征。
他在一首诗中说：“我以我血荐轩辕”，就是说要用自己的鲜血来保卫中华民族。
悠悠五千年过去了，黄帝的形象一直激励着中华民族奋发图强，为人类作出更多的贡献。
那么黄帝究竟是个什么样的人呢？他对我们民族有过什么功绩呢？今天我们就来学习第三课华夏之祖——黄帝资料：黄帝为什么叫“黄”帝呢？这在古书里是有解释的。
《淮南子》一书说：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。
这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。
黄帝为什么又名轩辕氏呢？根据史料记载，黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上；停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一个空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用。
古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕”，因为黄帝是这种车战法的发明者，所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案2 新人教版
第3课华夏之祖【教学目标】1.使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献.尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实2.思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知.历史想象的形象思维能力3.使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。
【教学重点】黄帝——“人文初祖”【教学难点】正确认识尧舜禹“禅让”的含义。
【教学方法】] 采用讲述.讨论与合作探究相结合的方法【教学过程】（一）创设情境，导入新课教师引导学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人.半坡人的生活.生产情况（可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多）。
然后小结：一.二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产.生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事，如我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？投影出示课题，导入新课。
（二）自主学习，合作探究1.多媒体投影本课的知识要点，前后位4人一小组，对所学内容交流，探讨。
（1）涿鹿之战是怎么回事？（2）华夏祖是怎样形成的？（3）黄帝及其属下有哪些发明创造？后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？（4）你能说说尧.舜.禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？（5）你能根据课本内容说说禅让的含义吗？2.教师给出重要时间.事件等基本要素，小组展示学习成果，巩固基础知识（1）距今约____年，我国黄河流域和长江流域活动着许多部落。
我国黄河流域著名的部落首领是____和，在一战中大败蚩尤。
（2）炎帝.黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的______。
（3）黄帝建造_______，制作_______教人们_______发明_______。
（4）嫘祖发明____________仓颉发明_______伶伦编出了______尊称“人文初祖是______。
七年级历史上册第三课中华文明之祖教案
七年级历史上册第三课中华文明之祖教案七年级历史上册第三课中华文明之祖教案1简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。
理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。
体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。
通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。
难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。
大汶口墓葬所反映的社会情况。
教师活动学生活动备注一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离二、河姆渡遗址该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?指导学生阅读P12史海拾贝。
这是南方的原始居民的农耕文化。
那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?学生看书、寻找、发现理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起学生继续探究的兴趣。
三、半坡遗址要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的'生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?带着问题看书，有的放矢大胆猜测、想象学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。
《华夏之祖》教学设计及反思
《第3课华夏之祖》教案教学目标一、知识目标1、了解黄帝，炎帝，蚩尤的传说故事。
2、认识涿鹿之战的意义。
3、理解黄帝是“人文始祖”的含义。
4、知道禅让制的实质。
二、能力目标1、能通过图片，地图和文字综合的认识历史人物和事件。
2、培养学生的历史想象力。
3、运用资料简单的说明问题的能力。
三、教学重点难点：重点：黄帝——“人文初祖”。
难点：禅让制的实质。
教学方法：讲述法，提问法，讨论法，讲解法。
教学过程：一、导入教师从“炎黄子孙”这个称谓入手，激发学生了解黄帝这个人物的兴趣，并区分“黄帝”和“皇帝”两个概念。
二、涿鹿之战让学生阅读相关内容，找出对战双方，时间，地点和结果。
总结：首先，战争确立了黄帝在炎黄联盟中的领导地位。
其次，炎黄联盟经过长期发展形成了华夏族，后来有融合其他少数民族，形成了后来的中华民族。
所以说，黄帝是我们公认的“华夏之祖”。
三、黄帝——人文始祖1、后人为什么称黄帝是“人文始祖”？明确：因为黄帝和他的亲属，部下的有许多发明创造，所以后人称黄帝为“人文始祖”。
2、这些发明真的都是黄帝发明的吗？人们为什么要把那么多的发明都归功于黄帝呢？不是，这些发明创造都是劳动人民长期的生产和生活实践中发明创造出来的；历史上人们喜欢把发明创造归功于一些杰出的历史人物身上。
（三）尧舜禹的“禅让”1、尧舜禹都有哪些优秀品质？舜和禹是怎么当上联盟首领的？明确：尧生活俭朴，克已爱民；舜宽厚侍人，以身作则；禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦。
2、禅让制的本质原始社会民主推选首领的制度。
（四）原始社会的终结——夏朝的建立时间：公元前2070年建立者：禹性质：中国历史上第一个奴隶制王朝意义：标志着国家的产生，原始社会结束，奴隶社会开始板书设计第3课华夏之祖一、黄帝和中华民族形成的关系1、涿鹿之战2、阪泉之战二、“人文始祖”——黄帝三、尧舜禹的“禅让”“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。
四、原始社会的终结--夏朝的建立。
七年级历史上第3课教案
第3课华夏之祖【教学时刻】月日【课时安排】1课时【课型】新讲课【教学目标】一、基础知识目标：①学生了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的奉献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
二、能力培育目标：①初步培育学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力，和全面、系统地试探问题和追踪历史进展线索的能力。
3、情感、态度、价值观目标：①学生熟悉咱们的先人在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了庞大的奉献。
②学生熟悉中华民族是在漫长的历史长河中慢慢融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
【重点难点】一、教学重点：①黄帝——“人文初祖”。
二、教学难点：①尧舜禹“禅让”的含义。
【方式手腕】一、教学方式：启发法、讲述法（表达法、描述法、概述法）、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法等。
二、教学手腕：传统教学手腕、多媒体教学手腕、综合教学手腕。
【教具预备】教学实物、教学模型、教学挂图（图画、图表、地图）。
【教学进程】一、新课导入一、第2课温习巩固、检查。
二、《祭黄帝文》。
3、今天咱们来学习第3课《华夏之祖》。
二、正文学习（一）炎黄战蚩尤1、时刻：距今约四五千年二、人物：黄帝、炎帝（黄河流域）蚩尤3、进程：涿鹿之战4、结果：取胜蚩尤五、意义：炎黄部落结成联盟，经太长期进展，形成了中华民族的骨干部份——华夏族。
（二）黄帝——“人文初祖”一、奉献：炎黄部落联合在涿鹿一战中取胜蚩尤，形成往后的华夏族；建造宫室；制作衣裳；教人们挖井；发明舟车；嫘祖发明养蚕缫丝；仓颉发明文字；伶伦编出乐谱。
（结合讲义13页《传奇中黄帝对中华文明的奉献》讲解）（讲义13页孙中山对黄帝的评判）二、评判：“人文初祖”（后人尊称黄帝为“人文初祖”，至今，海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”）（三）尧舜禹的“禅让”一、“禅让”：原始社会时期的一种民主推选部落联盟领袖的制度。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。
2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。
3. 理解华夏族与中华民族的关系。
教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。
3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。
2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。
第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。
2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。
教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。
2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。
3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。
2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。
第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。
2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。
3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案 新人教版
教学 重点 难点
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义
阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析 法。
教 学 方 法
1．指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识要点
（炎黄战蚩尤、华夏族、黄帝──华夏始祖、尧舜禹的“禅让”、原始社会的终结、
教 学 反 思
教学过程及内容
教师活动
（一）导入新课：温故知新
播放录像
播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖
活动》
学生活动
引起学习的 兴趣和探求 问题的欲望
（二）课件演示学习目标、导读提纲
教师利用多媒
阅读第 12～14 页教材，在课本上标出知识点并思考回答 体出示
1、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？
D、社会生产的发展
5、下列说法不正确的是（ ）
A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄
子孙”
B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”
C、我们尊称炎帝为 “人文初祖 D、华夏族是汉族的前身
6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ ）
A、禹建立了夏朝 ，是夏朝的第一个国王
B、建立于公元前 20 世纪 70 年代
（三）组织学生自学： （学生标注知识要素）
解他们自学中 的困难，教师
巡视检查
阅读、思考， 自己解决所 遇到的问题， 对一时不能 解决的问题 提出质疑。
组长组织学 生
引导学生去思
（四）检测：
考、动脑
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、
学生汇报，
更正。
2.质疑、释疑：
学生讲述
七年级历史 第3课 华夏之祖 教案 4人教版
3 华夏之祖一、课前准备策略课程目标：1．知识与能力：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，知道传说和史实的区别。
2．过程与方法：通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。
3．情感态度和价值观：认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献，树立正确的社会发展观。
课前准备：1．“祭祖活动”录像2、有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说资料3、地图册彩图二、课堂教学策略导入：学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况。
可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多。
教师小结：一、二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事。
今天我们要学的就是有关我们祖先的一些神话传说。
正文：放“祭祖活动”录像学生讨论炎黄子孙的来历。
学生讲炎黄战蚩尤的故事。
提供相关传说资料，教师分配角色：尧、舜、禹、舜的儿子商均、部落的长老五名剧情简介：舜年事已高，需要寻找接班人。
儿子商均和禹谁最适合做首领呢？部落选举将会产生新的首领。
历史称为“禅让”。
活动目的：学生了解原始社会部落首领产生的简单过程，对传说中的尧、舜、禹的优良品质有了解。
活动过程：舜召开部落大会，部落的长老五名出席。
舜先发言，然后宣布有两为候选人分别演讲。
部落的长老发言。
部落成员选举。
舜宣布结果。
已经死去的尧可以以灵魂再现的方式出场，交代什么是“禅让”。
教师利用导演的身份对整个过程控制。
最后点评。
小结：简单小结。
课后评价对积极参与活动的学生给予表扬。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教学方案设计 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案
第3课华夏之祖第3课：华夏之祖---导读单【学习目标】知道炎帝、黄帝的传说故事，尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，了解传说与神话中的历史信息。
【学习重点】：“人文初祖”黄帝的传说；“禅让”的含义【学习难点】：尧舜禹的“禅让”的含义【学习过程】：自主学习本课讲了哪几件大事？炎黄战蚩尤的事件发生在什么时间、过程、结果影响？黄帝和他属下的主要贡献有哪些？后人尊称他为什么称号？尧、舜、禹的主要美德有哪些？什么叫“禅让”？尧：舜：禹：禅让：5.夏朝在什么情况下建立起来的？建立在哪一看？是谁建立的？第3课：华夏之祖----问题解决单合作探究：对于“炎黄战蚩尤”的这场战争极其残酷，死伤了很多人，但为什么却说“为日后华夏族的形成奠定了基础”呢？“相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人们挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。
他的妻子嫘祖发明了养蚕缫丝，他的属下仓颉发明了文字，伶伦编出了乐谱。
想一想：后人为什么尊称黄帝为“人文初祖”？你对上述神话有什么看法，你认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？通过学习尧、舜、禹的事迹，你觉得他们的哪些优秀品质值得你学习？【你的问题是】：第3课：华夏之祖——训练单选择题在涿鹿之战中，大败东方部落首领蚩尤的部落首领是（）A黄帝 B炎帝 C禹 D黄帝和炎帝形成日后华夏族的原始部落是（）A黄帝、蚩尤部落 B炎帝、蚩尤部落C黄帝、炎帝部落 D黄帝、炎帝、蚩尤部落某某某旅行社要来大陆祭拜中华民族的人文初祖，他们应去（）A黄帝陵 B大禹陵 C秦始皇陵 D某某陵传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领依次还有（）A尧、舜、禹 B舜、尧、禹 C禹、尧、舜 D尧、禹、舜原始社会末期，部落联盟首领主要通过什么方式确定下来的( )A战争 B世袭 C禅让 D谦让原始社会结束的根本原因在于（ )A原始社会晚期社会生产的发展，私有财产增多 B禹有私心C部落议事会集体的决定 D部落联盟成员的谦让后人称黄帝为“人文初祖”的主要原因是（）A为中华文明做出了重大贡献 B联合炎帝打败了蚩尤C实行禅让制 D创立了华夏族我国原始社会结束的标志是（）A黄帝和炎帝打败蚩尤 B禹成为部落联盟首领C夏朝的建立 D禅让制的形象孙某某曾说：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计1
第三课时教学目标1、知识与水平：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的相关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
2、过程与方法：学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生实行历史感知、历史想象的形象思维水平；其次是初步培养学生全面、系统的思考问题和追踪历史发展线索的水平。
3、情感、态度与价值观通过学习理解到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，使学生理解到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
重点和难点重点：黄帝——“人文初祖”难点：准确理解尧舜禹的“禅让制”的含义。
突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，体现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
教学方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法教师引导和学生自主探究学习相结合。
学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深理解，教师即时指导，提纲挈领并适时归纳升华。
教学过程一、导入新课（出示图片以及相关网页）2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。
而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。
为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
二、讲授新课第3课华夏之祖（一）、炎黄战蚩尤（板书）[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着很多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还以前与黄帝部落发生了一场大战。
人教版七上《第3课华夏之祖》word教案
人教版七上《第3课华夏之祖》word教案[教学目标]1、知识与技能：通过学生了解远古传奇时代中华文明起源的差不多概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了庞大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采纳讲述、合作、探究相结合的方法[重点和难点]重点：黄帝对人类的奉献；夏朝的建立难点：什么缘故说黄帝是人文初祖？禅让制的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传奇，展现黄帝对对中华文明的杰出奉献，揭示黄帝是人文初祖。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时[课型]新授课教师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们一直有炎黄子孙的称谓，那么你们明白我们的祖先是哪些人吗？我们什么缘故称他为人文之祖？让学生在回忆上节课内容的基础上进行摸索教师导入时提出的问题。
讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、涿鹿之战是如何回事？2、华夏祖是如何样形成的？在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上摸索华夏祖的形成。
二、黄帝----人文初祖观看教材中的插图《传奇中黄帝对中华文明的奉献》提出设问：后人什么缘故称黄帝是‘人文初祖’ ？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组依照《传奇中黄帝对中华文明的奉献》及其课本中的文字内容，小组相互合作三、尧、舜、禹的禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还明白哪些？你能依照课本内容说说禅让的含义吗？教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
七年级上册历史第三课教案(5篇)
七年级上册历史第三课教案（5篇）七年级上册历史第三课教案篇1教学目标识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
教学重、难点重点：农业起源的传说和华夏族的形成。
禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
课前准备课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
教学步骤教师活动学生活动备注。
一、导入新课历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。
看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？听，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参与兴趣听或自己讲清晰明了，便于掌握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传说简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。
让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
要求学生讲述大禹治水的传说。
然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
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第3课华夏之祖
[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；
----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中
各个小组根据
三、尧、舜、禹的“禅让
你能根据课本内容说说“禅让”
能被选为部落联盟首领？”教师
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。
课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有
趣的事例，讲给同学听。
让学生自我总结本节课的收获及其
所得看书整理笔记。
1、 P16页的练一练
2、 我国第一个奴隶制国家建立的
时间（ ）名称（ ）思考回答
记录在预习本上要求：课后
通过查找有关的资料，精心筛选、整
理，记忆，选择自己认为最好的。
板书设计：
尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成
禅让制
黄帝的贡献 人文初祖
夏朝
禹时。