浙教版科学七上《熔化和凝固》熔化与凝固教案
浙教版-科学-七年级上册-融化与凝固 教案
#4.1熔化与凝固尊敬的各位老师：晚上好！今天我说课的题目是《熔化与凝固》。
下面我将从前期分析、教学目标等五个方面对本节课的教学设计进行阐述。
《熔化与凝固》选自浙教版《科学》七年级上册第四章“物质的特性”第一节。
在《科学课程标准》中属于物质科学领域，涉及物质的分类这一方面，课标要求学生能说出晶体和非晶体的主要区分。
此外，熔化与凝固的两态变化学习也为之后汽化与液化、升华与凝华的物态转换提供了类比条件，可以促进学生建立物质形态以及物质间的转换观念。
因此本节课的主要学习任务是全面理解熔化、凝固这两个物态变化过程的现象和特点，区别晶体和非晶体。
本节课的教学对象为初一（3）的学生，本班学生在小学阶段已学过物质的三态，知道了温度的改变可使物质的状态发生变化，同时能够列举一些生活中物质状态变化的例子。
但还不能用科学的概念来描述这些状态变化的过程，并且没有接触过晶体、非晶体的概念，以及晶体、非晶体的物态转化特点，对本节课的学习内容比较生疏。
刚上初中一年级的学生分析及探究能力不强，抽象思维主要以经验型的逻辑思维为主，但是思维活跃，对新事物的接受度很高。
因此，本节课的教学重点为理解晶体的概念，晶体熔化的条件、过程及特点，区别晶体与非晶体，掌握熔化和凝固的条件及变化图像。
教学难点为理解晶体熔化和凝固的特点，区分晶体和非晶体熔化与凝固的图像。
根据教材和学习者分析，结合《初中科学课程标准》的要求，我从以下四个维度设定了本节课的教学目标：知识与技能——说出熔化、凝固、晶体以及非晶体的概念；根据物质熔化和凝固的特点区分晶体与非晶体；识别晶体与非晶体的熔化和凝固的图像。
过程与方法——比较晶体和非晶体的特点并进行区分，发展比较分类的能力；学习晶体、非晶体的熔化图像，提高读图分析能力。
情感、态度、价值观——在欣赏自然景观的同时，尝试用科学的眼光看待自然界的现象；注意观察实验现象，提高学习科学的兴趣。
STS——通过阅读材料，感受液晶在实际生活中的广泛运用，体会科学技术对社会带来的进步。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标本节课将学生引入材料的物性变化领域，使其具备以下能力：1、了解物质的不同状态以及状态之间的相互转换；2、掌握材料的熔化和凝固原理；3、能够自主探究并解决物质状态变化问题。
二、教学内容1、物质的三态2、熔化和凝固3、状态变化的问题探究三、教学方法1、课堂讲授2、互动探究3、小组讨论四、教具准备1、幻灯片2、热板3、药品玻璃杯4、铁蜡烛五、教学过程1、引入通过幻灯片展示物质的三态以及状态之间的相互转换，引导学生深入探究物质的物性变化。
2、讲解首先讲解物质的三态，即固态、液态、气态，并进一步介绍物质状态之间的相互转换原理。
接着介绍熔化和凝固的原理，以及熔化和凝固图示的展示。
为了让学生更好的理解，可以通过展示熔化和凝固的实物示例，如药品玻璃杯和铁蜡烛来进行讲解。
3、探究提出状态变化的问题，如何解决液态变固态、固态变气态等问题。
将学生分成小组，让他们自主探究材料状态变化问题，并在小组内讨论解决方案。
4、总结在小组讨论结束后，让学生汇总并展示各自解决方案，并对状态变化问题做出总结。
六、作业1、做一份报告，对本节课进行总结。
2、调查一种物质在不同情况下状态的变化情况，并给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了物质的三态，了解了状态之间的相互转换原理，掌握了材料的熔化和凝固原理。
同时，通过探究状态变化的问题，提高了学生的自主探究和问题解决能力，使他们能够更好地理解材料的物性变化。
在今后的教学工作中，应更加注重学生实践操作的能力，让他们通过实际操作来巩固和加深自己的理解。
4.5熔化和凝固教学设计—2023-2024学年浙教版科学七年级上册
- 熔化和凝固在实际生活中的应用实例。
② 板书设计
- 板书左侧：列出熔化的定义、条件、特点，下方标注熔点的重要性。
- 板书右侧：列出凝固的定义、条件、特点，下方标注凝固点的关键性。
- 板书中央：对比展示熔化和凝固的异同点，以及它们在生活中的应用。
③ 逻辑关系阐述
4. 培养学生的合作交流能力：鼓励学生在小组讨论中分享观点，倾听他人意见，共同解决问题，提升团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 熔化的概念、条件和特点：重点讲解熔化过程中物质吸收热量、温度升高或不变的现象，以及熔点的概念。
- 凝固的概念、条件和特点：强调凝固过程中物质释放热量、温度降低或不变的现象，以及凝固点的概念。
- 熔点和凝固点的理解：学生对熔点和凝固点的概念理解不深，需要通过实验和图像，让学生直观地理解熔点和凝固点的含义。
- 实验现象的观察与分析：学生在观察实验现象时可能抓不住重点，教师需引导学生关注关键信息，如温度变化、物质状态变化等。
- 科学探究能力的培养：学生在设计实验和数据分析方面存在难度，教师应引导学生逐步进行，从简单到复杂，培养学生的科学探究能力。
- 熔点与凝固点的理解：熔点是质从固态转变为液态的特定温度，凝固点是物质从液态转变为固态的特定温度。
3. 课堂表现与建议
- 学生积极参与讨论和实验，表现出浓厚的学习兴趣。
- 部分学生对熔点与凝固点的理解不够深入，需要进一步巩固。
- 建议学生在课后进行相关实验观察，加深对熔化和凝固过程的理解。
（二）当堂检测
- 实物演示：展示生活中的熔化和凝固实例，如冰激凌融化、金属铸造等，使学生在实际情境中感受科学知识的应用。
七年级科学上册《熔化与凝固》教案4 浙教版
熔化和凝固【教学目标】⒈了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
⒉通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知物质发生状态变化的条件。
⒊了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，通过探究活动，使学生进一步感知用图象法研究物理量变化的优点。
⒋通过对比，了解是否有熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。
⒌通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
[教学重点、难点]重点：观察固体的熔化现象，掌握固体熔化时温度变化的规律。
难点：晶体熔化时吸热而温度不变，实验过程的操控。
【教具】学生实验：六人一组。
六组配备海波熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、水、火柴、坐标纸；三组配备松香熔化实验仪器。
【教学过程】一、引入新课：展示冰山融化的图片，联想今年来地球陆地面积逐渐减小是什么原因造成的呢？展示冰淇淋熔化的图片，你可曾想到过这是什么现象呢？今天我们就来学习熔化和凝固。
二、新课教学：教师展示图片：钢铁熔化后可铸造成型、火山喷发、冰淇淋熔化的图片等提问：它们由什么态变成什么态的呢?学生回答并引导学生总结出熔化和凝固的两个概念：把物质由固态变成液态的过程叫熔化；物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
让学生举例说说生活生产中的凝固和熔化现象？教师提问：请同学们根据上述事列是否联想到有关熔化和凝固方面最感兴趣的问题想问吗？大胆地提出来，我们一起来探究。
然后引导学生讨论、思考、猜想。
问题1┅┅，问题2┅┅，问题3┅┅，问题4┅┅，今天先选择其中一个问题来探究好吗？你们说哪个？。
教师有意识引导并选择课本上的内容。
现在每人桌上都有海波和松香这两种物质，我们要使它们熔化并研究其过程，找到熔化和凝固的规律，根据同学们刚才的猜想设问：需要那些实验仪器？引导学生回答。
设问:实验装置如何装配？实验过程中应注意什么问题逐一介绍：酒精灯的使用，烧杯要放在铁架台的石棉网上，搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波和松香中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，以及为什么要用水浴加热等。
熔化和凝固完整版教案
熔化和凝固教学目标一、知识目标1理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态2了解物质的固态和液态之间是可以转化的3了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别4了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义二、能力目标1通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力2通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件培养学生的实验能力和分析概括能力3通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力三、德育目标1通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感2通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪课时安排1课时教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪想了解这是为什么吗我们从这节课开始学习在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体［生丙］物质的状态不是一成不变的当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变［师］大家回答地很好确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（meting）［生乙］冰熔化成水属熔化过程［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（oidification）［生丁］水结成冰属凝固过程［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律1熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（meting），从液态变成固态的过程叫做凝固（oidification）［探究］固体熔化时温度的变化规律［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗［生甲］应该不相同［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态冰熔化成水不用很高的温度［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决先制订计划和方案［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌装置如课本图—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次填入表中［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热装置如课本图—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次填入表中［师］这两个方案都很好，且可行我们可按照这两个方案来做实验我们先看挂图注意酒精灯的使用方法学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点从中可以找出什么规律［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度在熔化过程中吸收热量［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣现在我们打开课本，看图—2和图—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误相互讨论你们进行论证的根据充分吗实验结果可靠吗并与同学们进行交流看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同如果不同，怎样解释写出实验报告学生们相互讨论、教师巡回指导［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crta）［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrta）［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（meting in四、板书设计1熔化和凝固熔化——物体从固态变成液态叫熔化凝固——物体从液态变成固态叫凝固2熔点和凝固点熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点3熔化吸热，凝固放热。
4.1《熔化和凝固》_教学设计
熔化和凝固浙教版《科学》七年级上册第四章第1节一、教材依据浙江教育出版社《科学》七年级上第四章《物质的特性》第1节《熔化和凝固》。
二、教材分析本节教学内容为七上第四章物质的特性第1节熔化和凝固，教材从学生熟悉的自然现象出发引出熔化和凝固的概念，再通过实验去探究固体熔化规律，并运用图像法来表示熔化时温度随加热时间的变化关系，最后认识常见晶体和非晶体，了解常见晶体的熔点和凝固的规律。
不管是知识点掌握，还是实验动手能力、方法培养本节教材内容地位都相当重要。
三、设计思想体现新课程“突出科学探究”的指导思想，以探究物质熔化和凝固规律为主线组织教学。
基本流程为：创设情境、引出问题→了解实验方案→实验操作→数据分析→归纳总结→逆向迁移→巩固应用。
重点放在指导学生实验和数据的处理分析，让学生经历从科学现象和实验归纳科学规律的过程，培养学生实验操作能力和数据的处理、分析概括的能力，提高学生的科学素养。
四、重点难点重点：晶体熔化与凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
晶体与非晶体的区别。
难点：指导学生实验操作，描绘固体熔化图像，总结固体熔化的规律。
五、学情分析学生对水结冰和冰化水都很熟悉，因此对熔化和凝固现象不难理解，但是并不了解这两个过程中的特点和规律，所以成功完成实验是本节课的关键。
而要四位学生协同完成这么一个很多教师都无法完成的复杂实验确实有很大的难度。
因此教师要精心的准备实验器材，并对学生进行细心的指导。
只有在成功实验基础上，引导学生观察、画图、分析、概括，教学才能得以正常进行，否则只能是空谈。
六、教学目标（一）知识与技能：1.了解晶体和非晶体在熔化和凝固时表现的不同特点。
能说出几种典型的晶体和非晶体。
2.掌握晶体熔化和凝固的规律，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
3.能根据有无熔点将固体分为晶体和非晶体。
能说出硫代硫酸钠和冰的熔点。
（二）过程、方法与能力：1.能根据实验数据，作出晶体和非晶体的熔化图像，在此基础上推理画出晶体凝固的图象，培养学生知识的迁移能力。
初中浙教版科学七年级上册4.5熔化与凝固 学案
第5节熔化与凝固1．你要了解熔化和凝固的概念。
2．你要知道晶体和非晶体的概念，会区分晶体和非晶体。
3．你要了解晶体和非晶体在熔化、凝固时的特点。
4．你要了解晶体和非晶体的熔化、凝固图像。
一、熔化和凝固1．概念：物质从固态变成液态的过程叫作熔化。
物质从液态至成固态的过程叫作凝固。
〔1〕物质有三种状态，分别是固态、液态和气态。
〔2〕物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化物质的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。
〔3〕物质熔化要吸热，比方冰吸热熔化成水，反之，凝固要放热，比方水放热凝固成冰。
〔4〕判断物态变化的关键是找到物质在发生物态变化前后的两种状态，再根据概念进展比拟，就可以得出正确的结论。
2．熔化和凝固是相反的过程，这一过程是可逆的。
二、科学探究：海波和松香的熔化规律1．把装有硫代硫酸钠〔俗称大苏打或海波〕的试管放到盛水自烧杯里加热〔水浴加热法〕。
从40℃时开场，隔1分钟记次温度，直到全部熔化后再过3分钟，把数据填入表格里。
2．改用松香代替海波做上述实验，从40℃时开场记录，重复1述过程，把数据填入表格里。
3．根据表格中的数据〔表格略〕，用描点法画出海波、松香的熔化图像。
4．比拟海波和松香熔化的异同点，得出结论：〔1〕海波的熔化是在一定的温度下进展的，即在一定的温度下开场，在一定的温度下完毕，在熔化的过程中温度保持不变；而松香的熔化并非在一定的温度下进展，它是一个逐渐软化的过程，在熔化的过程中温度逐渐升高。
〔2〕海波的熔化图像存在着一段平行于时间轴的线段，松香的熔化图像中不存在这样的线段。
〔3〕无论是海波还是松香，在熔化的过程中都要从外界吸收热量。
物体在熔化时都要从外界吸收热量。
物体吸收〔或放出〕热量，温度不一定发生变化。
导例1 在做“海波熔化〞的实验时，两个实验小组分别选择了如图4-5-2甲、乙所示的实验装置进展实验。
〔1〕哪个实验小组的方案好？请你说明原因。
〔2〕下表是一个小组的测量数据：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9时间/分28 32 36 40 44 48 48 48 54 60温度/℃分析实验数据可得海波熔化时的温度是48℃，海波在熔化过程中要吸收热量，温度保持不变，熔化过程经历了2分钟。
七年级科学上册 4.5 熔化与凝固教案 浙教版
教案：熔化和凝固一、教材分析本节教材将探究海波熔化特点和石蜡的熔化实验一并进行，让学生在实验活动中，自然的将两者进行比较，从方便的发现他们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道固态与液态之间可以相互转化。
2、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
3、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
（二）过程与方法通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
（三）情感、态度与价值观通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯及学生分工协作的团结精神。
三、教学重点确认固体分为晶体和非晶体，感知晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），非晶体没有熔点。
四、教学难点1、做好演示和分组实验。
引导学生通过观察实验现象和记录实验数据，完成实验。
2、在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图象也是本节课的难点。
五、教法与学法本节课的教学方法以先猜想，再实验，最后总结的实验指导法为主，将课本演示实验改为学生分组实验，加强学习过程中的探索性，辅以讲授法、讨论法相结合，运用实验、计算机等手段，把传授知识、培养能力和兴趣、渗透方法有机结合，目的在于全方位培养学生。
学生学习时，根据学生的好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务。
六、教具与媒体多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、秒表、实验材料（海波、石蜡）等。
七、教学过程（一）新课引入师：欢迎大家走进科学课堂；科学是研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的一门学科。
今天，我给大家带来一则新闻，同学们认真观察，看看自然界发生了什么变化？产生这个变化的原因是什么？（播放视频）师：视频中提到的冰岛这个国家，是位于欧洲西北部大西洋上的一个岛国，纬度较高。
浙教版科学七上《熔化与凝固》word教案
浙教版科学七上《熔化与凝固》word教案设计理念本节课，课标要求学生观看生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并明白物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来说明生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。
学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。
本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。
教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力进展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、把握方法。
教学目标1．知识与技能：明白得气态、液态和固态是物质存在的三种形状。
了解物质的固态和液态之间是能够转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
2．过程与方法：通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3．情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于探究自然现象的情感。
教学预备学生实验，六人一组。
每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
教学过程一、新课引入熔化和凝固师：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些差不多上物质由固态变成液态的现象。
你见过哪些物质由液态变成固态的现象？生答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
浙教版科学七上《熔化和凝固》教案
教案：熔化和凝固一教学目标：1.知识与技能：①、确认固态和液态之间可以相互转化。
②、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
③、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
2.过程与方法通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
3.情感、态度与价值观通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯及学生分工协作的团结精神.二教学重、难点：“探究冰、松香的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
三教学方法：实验探究法、对比法、图像法四教具准备：课件，实验器材。
五教学过程：阶段一：想一想你能否将下列物质分成两类？说说你的分类依据？冰块、岩浆、松香、铁、酒精、铁水、蜡烛、玻璃、雪花、固态酒精、雨、海波问：物质的状态是不是一成不变的呢？阶段二：做一做将蜡烛点燃后倾斜一个角度，观察现象？学生回答物质从态变为态的过程叫熔化物质从态变为态的过程叫凝固学生举例师板书课题：§4.2熔化和凝固阶段三：实验1．实验仪器和实验方法。
器材：铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、试管、表、海波、松香、火柴、玻璃棒实验分组：5组同学做海波熔化实验，5组同学做松香熔化实验。
实验方法：1、水浴法加热海波或松香；2、海波熔化实验要求从40℃开始计时；松香熔化实验要求从60℃开始计时，每隔1分钟记录温度及状态。
阶段四：1处理数据：把记录的数据用点画在坐标图上，并用平滑的曲线将各个点连接起来。
2、模拟学生画图过程（投影）3、图表分析并填写任务单：4教师在实验结论的基础上，讲解：(1)象海波那样具有一定的熔化温度的固体叫做晶体；象松香那样没有一定的熔化温度的固体叫做非晶体。
浙教版课科学七年级上册精品教案第5节 熔化与凝固
第5节熔化与凝固教学目标：知识与技能1．通过观察了解熔化和凝固现象。
2．通过实验知道晶体和非晶体的区别。
科学探索要求运用实验区别晶体和非晶体，并能通过图像区别。
情感、态度与价值1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
2．体会观察、实验是学习科学知识的基本方法。
3．初步学会相互合作，并养成认真细致、实事求是的科学态度。
教学重点难点：熔化过程及其特点，熔化实验，熔化曲线的意义。
教学安排：本节建议1课时教学过程：（一）新课引入我们周围的世界与变化中的物质息息相关。
我们在小学中已经学过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
炎炎夏日当你品尝美味冰凉的棒冰时，你是否发现物质（棒冰）的状态在发生改变。
（固态——液态）那你是否关心过在这个全球都发热的时代，冰川也在经受着考验。
（图片）（二）新课教学1．熔化和凝固以水为例：冰（固）——水（液）的过程叫熔化；水（液）——冰（固）的过程叫凝固。
那么请问当你喝水时，有没有想过“喝”巧克力呢？大家设计用简单的方法“喝”到巧克力。
（巧克力放在塑料杯中，放在热水中预热便可）（图片）不仅是这几种物质，其实在一定条件下，固态物质与液态物质之间可以相互转化。
2．熔化过程和熔化曲线今天我们主要来研究一下物质的熔化和凝固需要什么条件？不同的物质熔化和凝固的规律一样吗？大家都清楚学习科学知识的基本方法是观察、实验。
（1）实验器材介绍（铁架台1套、酒精灯1个、石棉网1个、温度计1支、烧杯1个、试管1个、搅拌器1个、海波、松香或石蜡、水、火柴等）。
（2）介绍水浴法（为了使试管内物质受热均匀，且较易控制温度）、石棉网。
（3）学生分组实验：观察并记录海波和石蜡的熔化过程（做石蜡的小组可以少几组）。
实验过程：学生4人一组。
分工合作：一位同学负责搅拌；一位同学负责读数，并观察海波和石蜡的状态；第三位同学记录温度和状态；第四位同学负责记时。
（实验中，搅拌必须不停地进行，以保证海波受热均匀）（4）学生将记录的数据在班中交流，选择2份典型的海波和石蜡熔化的数据，并由全体学生绘制出熔化曲线；（5）分组讨论：观察实验过程中或者观察两种物质的熔化曲线图中你最感兴趣的问题是什么？（请每小组至少举一例）（6）分析讨论学生提出的问题，由学生归纳通过实验得到的结论。
七年级科学上册第四章第5节熔化与凝固教案浙教版
七年级科学上册第四章第5节熔化与凝固教案浙教版第一篇：七年级科学上册第四章第5节熔化与凝固教案浙教版熔化和凝固教学目标知识与技能：通过自主学习能描述晶体熔化和凝固的特点，;能绘画晶体熔化图像，叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法：初步培养学生的观察能力，分析能力和概括能力，以及应用科学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：树立规范实验，仔细思考，勤于思考及团体协作的精神。
2学情分析学生在生活中水结冰、冰熔化成水等现象，是由于物质的状态发生了变化，但不知道物质在固、液两态发生跟温度有关，也不清楚，通过冰和植物油的熔化实验在探究中让学生掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特征。
3重点难点教学重点：不同物质在熔化过程的温度的变化情况教学的难点：晶体熔化过程中的温度变化情况晶体的熔化过程晶体在熔化时温度保持不变，但是吸热 4教学过程 4.1.1教学活动活动1【讲授】熔化和凝固熔化和凝固教案仙岩二中李秀珍一、教材分析：本节属于《科学课程标准》安排的五个学习领域中的物质科学的相关内容，通过本节学习，使学生了解熔化和凝固的概念和晶体熔化与凝固的条件，理解晶体熔化和凝固的意义，体会熔化是晶体的一种特性，在教学过程中引导学生通过实验让学生仔细观察现象，读数并分析数据得出结论的过程中让学生了解晶体的熔化和凝固的现象。
二、学情分析：学生在生活中水结冰、冰熔化成水等现象，是由于物质的状态发生了变化，但不知道物质在固、液两态发生跟温度有关，也不清楚，通过冰和植物油的熔化实验在探究中让学生掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特征。
三、教学目标：知识与技能：通过自主学习能描述晶体熔化和凝固的特点，;能绘画晶体熔化图像，叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法：初步培养学生的观察能力，分析能力和概括能力，以及应用科学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：树立规范实验，仔细思考，勤于思考及团体协作的精神。
四、教学重点：不同物质在熔化过程的温度的变化情况教学的难点：晶体熔化过程中的温度变化情况晶体的熔化过程晶体在熔化时温度保持不变，但是吸热五、课前准备：冰冻的食盐水固体冰固体植物油温度计试管烧杯水保温瓶视频:白鹿堡冰雕（课间完成）引入:冰是什么状态？你知道它怎么变成的吗？（状态怎么变？）师：在这里水由液态变成了固态。
科学初一上浙教版4.1融化和凝固教案
教师讲述：科学上，把如此的过程叫做熔化，即物质从固态变成液态的过程。
学生回答：四个字消逝
新
课
展
开
新
课
展
开
多媒体图片展示火山爆发
教师提问1：在火山爆发的时候喷发出温度特别高的熔岩，也确实是岩石，那岩石的状态发生了怎么样的变化？
教师提问3：火山爆发结束后，这些熔岩又会由于温度的降低变成了岩石，在那个过程中，发生了哪两种状态之间的转化？
温度升高
不能，整个过程需要吸热，不断加热
温度一直在升高
知识拓展：我们学的是晶体熔化的过程，那熔化后的液体凝固成固体又有什么样的特点呢？曲线又是怎么样描绘？
学生回答：气态
学生回答：从固态变成了液态
学生回答：熔化
学生回答：从液态到固态
学生回答：凝固
学生思考
学生提出假设：可能与温度有关
学生思考
学生依照实验需要选择仪器
学生回答
学生作图
有一段时间内温度保持不变
保持不变的时候正在熔化
多媒体展示几种常见的晶体和非晶体
而晶体熔化时的温度也确实是这种固体物质的熔点。因此海波的熔点是48摄氏度。
〖学生任务〗阅读Ｐ126几种晶体的熔点的表格，思考：
１.表内每种物质基本上晶体吗？
２.不同的晶体熔点是不是一样？
3、硫代硫酸钠和冰的熔点是多少？
4.什么原因用钨丝做电灯的灯丝？
根绝三态的变化总结这堂课的内容，并得出晶体熔化的两个条件。
教师讲述：依照这组数据和图像，我们一起来分析一下。首先，请同学们认真观看数据表，你有什么发明？
教师提问：在温度保持不变的这段时间内，硫代硫酸钠发生了怎么样的变化呢？我们看一个视频。〔多媒体视频播放那个过程〕
熔化和凝固教案
熔化和凝固教案(总8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《熔化和凝固》教案【教学目标】1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】教学方法（1）实验探究法：物理是一门以实验为基础的科学。
本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。
根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。
在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。
整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。
（2）讲授法：通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。
在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。
3.学法指导在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。
首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次，在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；【教学用具】酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸、烧杯、冰块、易拉罐和松香。
《熔化和凝固》教案 第一课时
《融化和凝固》教案教学目标一、知识与技能1．通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2．通过实验探究知道融化、凝固的含义。
3．通过比较海波与蜂蜡的融化和凝固过程，知道晶体和非晶体融化与凝固过程的区别。
4．会用图线描述融化和凝固的过程。
5．会查物质融点表。
二、过程与方法1．通过探究感知固体发生融化都需要吸热。
2．通过对海波、蜂蜡融化过程的探究，知道判断固体有没有固定的融化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3．通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
4．通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。
三、情感态度和价值观1．通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。
2．通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。
3．在探究过程中提高协作能力和团队精神。
4．通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
教学重点1．探究物质融化的过程；2．融化时有没有融点是晶体和非晶体的一个重要区别。
教学难点探究物质融化的过程。
教学方法讲授教学法、任务教学法。
课前准备多媒体课件课时安排2课时第1课时教学过程一、导入新课引入：我们已经知道在一定条件下物质的状态会发生改变。
在我们生活中有很多利用物态变化的例子。
如工厂里浇铸金属零件。
引出：融化与凝固的定义。
提出问题：1．融化是在什么条件下发生的？2．融化的过程有什么特点？3．不同物质的融化过程是否相同呢？二、新课学习探究——物质的融化与凝固将学生分组，观察海波融化实验图的实验装置，并思考下列问题，分组讨论后回答。
1．在做海波融化实验时，为什么不用酒精灯直接加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯隔着石棉网加热？2．烧杯中的水量多少恰当？3．温度计的液泡在什么位置合适？为什么？4．要记录什么数据？怎样记录数据？5．如何更好的描述数据？6．实验的操作步骤是什么？7．参考教材，你能设计出自己的实验方案吗？观察物质的融化过程展示：松香的融化过程（动画）海波的融化过程（动画）指导学生作好实验记录，并指导学生用图象来描述实验。
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师：欢迎大家走进科学课堂；科学是研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的一门学科。
今天，我给大家带来一则新闻，同学们认真观察，看看自然界发生了什么变化？产生这个变化的原因是什么？
（播放视频）
师：视频中提到的冰岛这个国家，是位于欧洲西北部大西洋上的一个岛国，纬度较高。
同学们根据视频内容回答以下几个问题。
（投影）
1．海平面上升会造成什么后果？
生：冰岛被海水淹没……
2．导致海平面上升的水是从哪来的？
生：冰川熔化。
师：一起回答第三个问题。
生：冰川熔化过程中，物质由固态变成液态。
师：那液态能变成固态吗？
生：能
师：举几个例子吧
生：……
师：其实，自然界物态变化的例子很多，请看下面两幅图，观察物质的状态发生了什么变化呢？
（投影）
生：铁水固变液冰挂液变固
师：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化；物质从液态变成固态的过程叫凝固。
（板书）
师：实际上熔化和凝固还有许多我们未知的知识，本节课我们先来了解熔化的相关知识。
请把书翻到124页第四章第1节熔化与凝固（投影）
师：前面学过学习科学的基本方法是（观察和实验）接下来我们四人小组做固体熔化实验。
师：首先来认识所用到实验仪器。
生：1号铁架台；2号酒精灯；3号石棉网；4号烧杯；5号试管；6号温度计；
师：再找到停表，一盒火柴，细长的玻璃棒呆会搅拌试管内物质用的；
师：选择的固体药品为海波和石蜡。
师：实验分组：这边同学为海波组；这边同学为石蜡组。
师：海波组实验分工：一人负责计时（每分钟报1次）；
一人负责读试管内海波温度（每分钟读1次）；
一人负责看海波的状态变化和在海波开始熔化时搅拌。
一人记录实验数据，完成表格。
石蜡组实验分工：一人负责计时（每分钟报1次）；
一人负责读试管内石蜡温度（每分钟读1次）；
一人负责石蜡开始熔化时用玻璃棒搅拌；
一人负责记录实验数据，完成表格。
师：海波组特别注意不停的搅拌，这是实验成功的关键。
师：开始实验时点燃酒精灯，读出试管内温度计示数，填在表格中“0”的下面。
开始计时。
生：实验
……
师：请先熄灭酒精灯，实验中得到的数据要进行科学处理，其中图象法是科学中常用的一种
方法。
（投影）具体做法：每一时刻及对应的温度用一个点表示，不同的点用光滑曲线连接起来。
师：我先示范一下。
开始对应温度，1分钟对应的温度，2分钟对应的温度，先画点再连线。
用铅笔画图。
每组一人画，其他成员指导，一起完成任务单（三）在坐标纸上画熔化曲线图。
生：画熔化曲线图。
（观察学生作图情况，取几组画得比较好的学生的曲线图展示，学生观察图像，进行分析）结合两组熔化曲线图，思考讨论：
1．海波的熔化曲线分几段分析比较合理？石蜡组的是否分段？
2．海波熔化曲线各段有什么不同点？（提示：温度，状态）
3．哪一段说明海波在熔化，你的依据是什么？
4．海波，石蜡在熔化过程中是否吸收热量，温度计的示数是否发生变化？
5．两组的熔化图像是否类似？它们在熔化时的区别在哪里？
由学生进行分析讨论，得出结论
海波：
（１）ＡＢ段物质处于态，海波热，温度。
（２）ＢＣ段物质处于态，海波热，温度。
（３）ＣＤ段物质处于态，海波热，温度。
（４）段表示海波的熔化过程。
师：所以分析海波的熔化过程我们主要看水平段。
你们实验记录那一段也就是海波熔化时温度多少？
生：……
师：其实我们实验用的温度计有所偏差，如果精确的进行实验，海波要到48℃才开始熔化。
石蜡：
石蜡在熔化过程中需要吸热，温度升高。
师：两种固体各自的熔化情况分析好了，我们把海波和石蜡的熔化曲线放在一起思考：海波的熔化和石蜡的熔化有什么相同点和不同点呢？
生：……
师：（投影）相同点：熔化都要从外界吸热，都是固态变成液态。
不同点：海波熔化时温度保持不变，石蜡熔化时温度不断升高。
师：科学上把像海波那样具有一定的熔化温度的固体取名叫晶体，像石蜡那样没有一定的熔化温度的固体取名叫非晶体。
师：看书本126页介绍的晶体还有……
生：明矾、石膏、水晶以及各种金属等。
师：非晶体有……
生：蜂蜡、玻璃、橡胶、沥青、松香等。
教材选择松香做实验，松香与石蜡一样，在熔化过程中温度也是持续升高的，它也属于非晶体。
师：科学上把晶体熔化时的温度叫做熔点，那么晶体和非晶体的根本区别就在于（有无熔点），固体就根据有无熔点分晶体和非晶体两类。
师：接下来要求同学们带着四个问题仔细阅读书本126页晶体熔点表。
四人小组讨论。
（１）哪种金属熔点最高？
钨
（２）1000℃的铜什么状态？
固态
（２）能否用铝锅来熔化铁块？为什么？
不能，因为铝的熔点比铁低
（３）不同的晶体熔点相同吗？
不同
师：非晶体没有熔点，所以熔点是晶体的一种特性。
师：今天我们给固体加热的过程中，试管内物体不是直接用酒精灯加热，而是通过给水加热，物质再从水中吸热，这样的加热方法有什么好处？
生：是为了让物体受热均匀，减少实验误差。
师：梳理知识点
生：……
师：练一练
1．如图所示，为某种晶体熔化过程的图象。
由图可知，该晶
体的熔点为_______。
熔化过程用了______分钟，该晶体可
能是________。
2．人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？
3. 给冰水混合物加热，则（）
A、冰的温度升高，水的温度不变
B、冰的温度不变，水的温度升高
C、冰水的温度一起升高
D、冰在熔化成水时，冰、水的温度都不变
4. 在南极长城站附近，气温常达-40℃以下。
在那里测量气温应该选用水银温度
计还是酒精温度计？为什么？（固态酒精-117 ℃; 固态水银-39 ℃）
作业布置。