2.2通过激素的调节导学案(第一课时)
高中生物必修三2.2通过激素的调节导学案
2.2通过激素的调节导学案一、激素调节的发现1.促胰液素的发现（1）法国学者沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的__________，使其将兴奋传给_________，使该部位分泌________ 实验设置：稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 ______________ 稀盐酸 狗的血液中 ____________稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 （切除通向该段小肠的神经，只留下血管）_____________思考1：稀盐酸的作用是什么？___________________________________________________（2）①斯他林和贝里斯提出的假设：在_________的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的______②实验验证过程：实验结论：胰液的分泌是________调节的结果,__________分泌的这种化学物质称做__________ 2.激素调节由_____________(或细胞)分泌的_____________进行调节，这就是_______________是人们发现的第一种激素。
【知识拓展】：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽：垂体具有调节和管理器提取内分泌腺的作用，下丘脑对其他腺体的调节既可以通过分泌促激素释放激素来影响垂体的分泌活动，间接调节腺体对激素的合成和分泌，也可以通过某种神经对腺体进行调节，如对胰岛和肾上腺的调节。
二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1、血糖的平衡2、血糖平衡的调节机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是分泌的 和是分泌的。
这两种激素相互，共同维持血糖含量的稳定。
3．完成血糖调节模型，并加以理解：(1)调节方式：______________。
(2)血糖调节过程模型（3）血糖调节共涉及三种激素 其中体现为协同作用的是： 其中体现为拮抗作用的是：3、血糖平衡失调引起的现象（1）当血糖浓度为小于50～60mg/dl 时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。
《通过激素的调节》学案1(新人教版必修3)
第2节通过激素的调节【学习目标：】1、知道激素调节的发现过程；弄清激素的种类、作用、本质、特点以及和酶的区别联系；2、理解血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节和性激素分泌的分级调节，能够例析之。
一、激素调节的发现1、发现过程：沃泰默、斯他林和贝利斯23、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足★★★二、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路消化、吸收分解 转变 （1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时分泌增加4、小结（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
（2）、血糖平衡神经调节中枢是 。
（3）、激素间关系：胰岛素与胰高血糖素： 、胰高血糖素与肾上腺素：（4）、*（5）、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
（有正反馈、负反馈之分）5、糖尿病及其防治（1）、诊断：空腹时持续性血糖高且有糖尿（2）、病因：胰岛细胞受损分泌不足（3）、症状：三多一少，即：“多食”、“多尿”、“多饮”、“体重减少”。
（解释）“体重减少”——由于糖氧化供能障碍，导致体内脂肪、蛋白质分解加强，使机体逐渐消瘦（4）、防治：采用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗基因治疗，药物治疗（如：注射胰岛素）、改善饮食习惯、加强锻炼实例二、甲状腺激素分泌的分级调节性激素分泌的分级调节1、当人受到寒冷，过度紧张等刺激时，2、阅读和观看与性有关的书籍甲状腺活动的调节过程性激素调节过程寒冷、过度紧张等或长日照促进鸡产卵的调节过程（）（）（TRH）（）（）（TSH）由此可见：可以通过，调节和控制某些中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节和有关激素的合成和分泌。
2.2通过激素的调节(1)
宇华教育集团高一生物教案课题：2.2通过激素的调节（1）使用时间年月日学习目标1.促胰液素的发现过程2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素3.激素调节的特点学习重难点重点：促胰液素的发现难点：人体主要内分泌腺及激素调节的特点教学过程【导课】血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类，正常人的血糖含量是0.8-1.2g/dL （80-120mg/dL），人体总血量大约是5L。
马拉松运动员在竞赛中每小时至少要消耗300g糖类，但是在长跑运动中，大量消耗葡糖糖却没有导致血糖含量大幅度下降，这都有赖于人体中激素的调节机制。
促胰液素是人们发现的第一种激素，在“激素”这一概念被提出之前，学术界普遍认为人和动物的一切生理活动都是由神经系统调节的。
那么，激素调节机制是如何被发现的呢？一、激素调节的发现案例:促胰液素的发现科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。
当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。
食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢?19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
沃太默的结论：小肠上微小的神经难以剔除干净,所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：这种实验现象是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
要证明斯他林和贝利斯的观点，该如何设计实验呢？巴甫洛夫的感慨：“我们失去了一个发现真理的机会!”思考与讨论1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？发现了促胰液素；发现了激素调节。
二、激素及激素调节的概念1.激素：由内分泌腺(或内分泌细胞)合成并分泌到血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调节作用的一类微量有机物就是激素。
2.2 (新)通过激素的调节(第1课时)
沃泰默结论：
这是一个十分顽固的神经反射，因为小肠上微小的神 经难以剔除。
斯塔林和贝利斯：
提出假设：这不是神经反射而是化学调节，在盐酸 的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，该 物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分 泌。 实验： 第一步：剪下小肠，刮下黏膜→将黏膜与稀盐酸混 合加砂子磨碎制成提取液 第二步：将提取液注入同一只小狗的静脉→胰腺促 进分泌胰液 他们将这种化学物质称作促胰液素。
巴普洛夫的感慨： “自然人家是对的，很明显，我们失去了一个发现 真理的机会”
促胰液素是人们发现的第一种激素，人们认识到除神经调 节，还存在另一种调节方式。
激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行 调节
胰腺属于外分泌腺 但胰腺中的胰岛属于胰腺的内 分泌部分
胰岛A细胞：分泌胰高血糖素
（升高血糖） 胰岛B细胞：分泌胰岛素 （降低血糖）
糖尿病人无 法正常利用 血糖，故蛋 白质、脂肪 利用升高
D．b在2h后下降是由于血糖氧化分解并合成糖元所致
问题探讨：竞走和马拉松长跑是一项历时较长的极限运动，运动 员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗 的糖类。正常人血糖含量是0.8-1.2g/L，全身的血量大约为5L 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量的下降吗？ 为什么？
血糖平衡的调节
血糖平衡的调节 消化、吸收 血 肝糖原 分解 糖 合成 肝糖原，肌糖原 氧化分解 CO2+H2O+能量
食物中的糖类
（0.8-1.2g/L）
脂肪等非糖物质
转化
转化
脂肪、某些氨基酸
人体血糖平衡的调节
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
通过激素的调节(第1课时教案)
课题：第2节通过激素的调节（第1课时）一、学习目标：1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
二、重、难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、学习活动（一）激素调节的发现1．背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由_______________调节的。
如对“胰液的分泌调节”：胃酸刺激小肠的___________，神经将___________传给胰腺，使胰腺分泌______________。
2．沃泰默的实验：稀盐酸→狗的上段小肠___________→胰腺_______泌胰液。
稀盐酸→狗的__________→胰腺__________泌胰液。
稀盐酸→狗的上段小肠_____(切除通向该段小肠的______，只留下血管)→胰腺_________泌胰液。
沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的_______难以剔除干净的缘故，是一个十分顽固的神经反射。
3．斯他林和贝利斯的假设：这不是_________调节的结果，而是________调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种_________________，进入血液后，随着_________到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验：小肠黏膜+_____________+砂子→制成_____________→狗_________→胰腺_______泌胰液。
4．这种化学物质叫____________________，是人们发现的______________激素。
5．斯他林和贝利斯发现了__________________；发现了____________调节。
6．激素调节：由_____________________(或____________)分泌的__________________进行调节。
7．人体主要内分泌腺和分泌的激素见课本P25图2-8(二)激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1．人体中血糖(血浆中的葡萄糖)的来源和去向消化吸收分解转化血糖__________氧化分解合成转变2．血糖平衡的调节四、达标练习1．人体调节血糖含量的主要激素是A．糖皮质激素和肾上腺素 B. 胰岛素和胰高血糖素C．甲状腺激素和生长激素 D. 糖皮质激素和甲状腺激素2．斐林试剂与糖尿病人的尿液混合后，隔水加热煮沸1～2min后呈现的颜色是A．浅兰色 B. 棕色 C. 砖红色 D. 棕红色3.下列激素的生理作用相互拮抗的是（）A、胰岛素与胰高血糖素B、甲状腺素与肾上腺素C、肾上腺素与胰高血糖素D、生长激素与甲状腺素4.糖尿病产生的病因是（）A．胰岛素分泌过多B．胰高血糖素分泌过多C．胰岛素分泌不足D．胰高血糖素分泌不足五、课后作业1．下列有关血糖调节的叙述中，正确的是A．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低B．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节C．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低2．下列叙述正确的是A. 只有糖尿病人才会出现糖尿B. 正常人在吃甜食过多引起高血糖时，就会出现糖尿C. 运动员开始奔跑后，血糖浓度不会下降，所以没有肝糖元分解D. 血糖的主要来源是食物中的糖类，而主要去向是氧化分解放能3．吃糖后1个小时内，在胰静脉的血液内A.胰岛素减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素增加，胰高血糖素含量增加B.胰岛素减少，胰高血糖素含量减少 D.胰岛素增加，胰高血糖素含量减少六、课后思考。
高中生物 2.2 通过激素的调节(第1课时)导学案 新人教版必修3
高中生物 2.2 通过激素的调节（第1课时）导学案新人教版必修32、2 通过激素的调节（第1课时）导学案新人教版必修3 学习目标描述动物和人体的激素调节。
运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习重点理解血糖平衡的调节。
分析激素调节的实例。
学习难点理解血糖平衡的调节。
分析激素调节的实例。
学生活动教学设计自主研讨目标与导入仔细阅读课本P23-P24中的资料分析思考（1）根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？（2）斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？自学与诊断观察课本图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素思考：结合初中所学过的知识想一想我们在初中学过几种激素？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和功能合作互动互动与展示观察图2-9思考：（1）正常情况下糖类在人体内的代谢途径是什么？（2）机体是通过什么方式维持血糖平衡？食物中的糖类肝糖原脂肪等非糖物质机体是通过一些特定的激素来调节血糖平衡，其中主要的是分泌的和。
反馈调节：。
精讲与点拨（3）阅读课本26-27页模型构建思考相关激素间的作用。
协同作用：对同一生理效应都发挥作用，从而达到效应的结果例如：生长激素和对生长发育的作用拮抗作对同一生理效应都发挥作用，从而达到效应的结果。
例如：_______和________对血糖含量的调节检测与评价总结与升华1、激素调节作用完成后即被灭活；2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺)，而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的；而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。
人教版高中生物必修三导学案：2.2通过激素的调节
2.2通过激素的调节导学案一．导入新课，明确目标学习目标：1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
学习重点：促胰液素的发现过程。
血糖平衡的调节。
学习难点：激素调节的实例分析二．阅读教材、自主解标Ａ级问题一：激素调节1人们发现的第一种激素是，这一发现使人们认识到人的生命活动受调节和调节。
2 激素是由或分泌的化学物质。
不同激素组成不同。
如胰岛素是，而性激素主要是。
3 看图2---8，熟悉人体主要的内分泌腺及其分泌的激素Ａ级问题二：血糖平衡的调节1血糖____________ 、、2血糖去向：____________ 、、3正常的血糖值是 ___________4 血糖的调节降血糖的激素是分泌的升血糖的激素是分泌的两者相互，共同维持血糖的含量稳定。
Ａ级问题三甲状腺激素分泌的分级调节1甲状腺激素分泌器官：____________2甲状腺激素的功能：__________________________3甲状腺激素的分级调节受什么控制？4反馈调节是指：___________________________________5反馈调节的意义：__________________________________6激素调节的特点、、三. 合作探究、重点讲解B级问题一：1．手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为（）A．分解代谢增强 B．生长发育加快C．自由活动减少 D．食欲增强2下列激素中可直接影响婴儿智力发育的是（）A．性激素 B．胰岛素 C．甲状腺激素 D．生长素B级问题二：下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是A．细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高B．糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的C．胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量D．胰岛A细胞和B细胞协同调节血糖平衡B级问题三：下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生B. 胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C. 胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D.胰岛素促进④、⑤、⑥等过程B级问题四：下列各组物质中，化学本质相同的一组是（）A．性激素、雄性激素、胰岛素B．解旋酶、雌性激素、抗利尿激素C．血红蛋白、维生素D、胰岛素D．生长激素、唾液淀粉酶、载体B级问题五：1下列激素中，全为促进血糖升高的一组激素是①胰高血糖素②性激素③胰岛素④肾上腺素A．①③④ B．①④ C．②③ D．①③2右图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中错误的是A．甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C．图中共有3处箭头表示负反馈调节D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素B级问题六：下图为糖代谢示意图，据图回答：1当体内G过多时分泌增强，使G进入A合成，进入合成肌糖元，进入组织细胞进行［④］和［⑤］。
高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。
教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。
本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。
胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。
“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。
通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。
2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。
学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。
3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。
难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。
三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。
2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。
通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。
讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。
2.2 通过激素的调节(Ⅰ) 学案1(人教版必修3)
第2课时通过激素的调节(Ⅰ)[目标导读] 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。
2.结合教材图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。
3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。
[重难点击] 1.常见激素的生理功能。
2.血糖调节的过程。
1．人体的内分泌系统主要由内分泌腺组成，主要有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢或睾丸等。
2．由内分泌腺细胞分泌的物质叫激素，这类分泌物的去向是直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环运输到全身各处。
3．动物激素是由内分泌腺细胞所分泌、对身体有特殊作用的化学物质。
它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，起着重要的调节作用。
4．唾液腺、汗腺等不同于内分泌腺，它们是有导管的腺体，其分泌物不能(能、不能)进入内环境。
5．侏儒症患者的病因是患者幼年生长激素分泌不足，呆小症患者的病因是患者幼年甲状腺激素分泌不足，糖尿病患者的病因是患者胰岛素缺乏。
课堂导入马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2 g/L(80～120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。
(1)请计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？1分钟左右。
(2)当血糖被消耗时，含量会不会明显下降？不会。
研究表明，血糖的相对稳定主要是靠激素调节来完成的。
激素调节这种方式是如何被发现的？人体内有哪些激素在发挥作用呢？探究点一 激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体生命活动的调节只存在神经调节，现在我们沿着科学家的足迹，重温激素调节的发现过程。
仔细阅读教材后，回答相关问题： 1．沃泰默的实验稀盐酸—⎪⎪⎪⎪――→注入上段小肠肠腔(A )――→注入血液(B )――→注入小肠肠腔(切除神经)(C )(1) 实验中使用的稀盐酸模拟的是胃酸。
2。2通过激素的调节 导学案
高二生物导学案班级：姓名：2012年月日2.2 通过激素的调节一、目标导航：1、描述动物和人体的激素调节。
2、描述血糖调节、甲状腺激素分泌的调节。
3、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
5、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用二、自主学习学生阅读教材P23—29 ,完成下列学案（一）激素调节的发现1、斯他林和贝利斯提出的假设：在的作用下，小肠黏膜产生了促进胰液分泌的。
2、激素调节：由分泌的进行的调节。
3、人体主要内分泌腺及其分泌的激素：下丘脑分泌。
垂体分泌、。
肾上腺分泌。
卵巢分泌，睾丸分泌等，甲状腺激素分泌，胸腺分泌，胰腺中的胰岛分泌和。
(二)激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节：1、看图填写图中空白处：据图分析：血糖的主要来源是，主要去路是。
调节血糖的激素有分泌的和。
其中前者的作用是，后者的作用是。
2、在一个系统中系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作，这种调节方式叫做。
是生命系统中的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。
问题探究：切除胰腺的狗排出的尿液常常会引来许多蚂蚁，其原因是什么？实例二：甲状腺激素分泌的分级调节当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑，下丘脑分泌激素（），运送到垂体，促使垂体分泌激素，随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加的合成和分泌。
（三）激素调节的特点：和，通过，作用于、。
能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的、。
三、学生交流展示，教师释疑点拔学生按小组形式交流展示，教师归纳整理，利用课件总结。
四、训练检测A层：1、胰岛素的作用是A．增加血糖的去路 B．减少血糖的去路C．增加血糖的去路减少血糖的来源 D．减少血糖的去路增加血糖来源2、当人体不能正常调节血糖平衡时，出现的病症是A．可能是糖尿病 B．可能是低血糖 C．可能是高血糖 D．A、B、C3、当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于A．神经调节 B．体液调节 C．神经一体液调节 D．激素调节4、当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强B层：5、为了解身体健康状况，甲、乙两人同时空腹做尿液检验。
2.2通过激素的调节学案
第2节 通过激素的调节 第一课时一、学习目标：描述人体内分泌腺及其分泌的激素二、课前预习：阅读23页资料分析，完成其后两个讨论题。
三、课堂互动人体内分泌腺及其分泌的激素（写出数字代表的激素名称）小结：（一）激素间的关系1.有些激素的作用效果相反，称为相互拮抗，如_____________和________________；_____________和________________.2.有些激素的作用效果相同，称为协同作用，如_______________________和______________________；（均可升高血糖）_______________________和______________________；（均可促进生长发育）_______________________和______________________（均可促进细胞代谢，增加产热）（二）与激素分泌异常相关的疾病四、当堂巩固（ ）1．手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为 A ．分解代谢增强 B ．生长发育加快 C ．自由活动减少 D ．食欲增强（ ）2．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠 表现为 A ．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B ．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强C ．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低D ．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强（ ）3．一只成年雄狗仍然保持幼年的状态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是 A ．睾丸发育不全 B ．甲状腺功能低下C ．生长激素分泌不足D ．生长激素分泌不足、睾丸发育不全（ ）4．给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，对照组比较，会出现 A ．体重增加 B ．嗜睡 C ．耗氧量下降 D ．对低氧环境耐受能力下降 （ ）5．人在幼年时缺乏甲状腺激素，可导致A ．长大后身材矮小，智力低下B ．长大后身材矮小，智力正常C ．长大后身高不受影响，智力低下D ．长大后身高不受影响，智力正常（ ）6．下列激素中可直接影响婴儿智力发育的是A ．性激素 B ．胰岛素 C ．甲状腺激素D ．生长素 （ ）7.下列激素中，由同一种腺体分泌的是 A 、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B 、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C 、雄性激素、雌激素、孕激素D 、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素 （ ）8.下列两种激素属于拮抗作用的是A 、胰高血糖素和胰岛素B 、生长激素和甲状腺激素C 、雌激素和孕激素D 、促甲状腺激素和甲状腺激素 （ ）9.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是A 、激素的作用与神经的调节作用密切联系B 、能产生激素的细胞不一定能产生酶C 、激素产生后一般作用于其它细胞D 、能产生酶的细胞不一定能产生激素（ ）10.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量 A 、甲状腺激素 B 、生理盐水 C 、性激素 D 、葡萄糖 （ ）11．下列有关动物激素功能的叙述中不正确．．．的是 A ．有些激素促进动物的发育 B ．动物生命活动的调节以激素调节为主C ．有些激素促进动物的生长D ．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成 （ ）12.要想使阉割后的公鸡仍能保持鲜艳的羽毛和发达的鸡冠，应给公鸡注射 A 、性外激素 B 、甲状腺激素 C 、雄性激素 D 、生长激素激素 不足 过多 甲状腺激素 生长激素下丘脑垂体甲状腺 肾上腺性腺睾丸 卵巢 ③①作用？②④⑤作用？⑦⑧⑨作用？⑩ 作用？⑾⒀⑿成分？⑥（）13.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病（）14．一些山区和半山区流传有"一代肿,二代傻,三代四代断根芽"的说法,下列有关解释不正确A．这是由于山区和半山区中的饮用水和土壤中缺碘所造成的B．一代肿指的是甲状腺肿大 C．二代傻是由于患侏儒症所致D．由于甲状腺激素有促进生长发育的作用,二代傻的病人不能发育成一个性成熟的个体（）15.在“饥寒交迫”的情况下，人的体温调节和血糖平衡的调节中，分泌活动都增强的内分泌腺是A．胰岛 B．垂体 C．肾上腺 D．性腺( )16．雅典奥运会期间，许多运动员服用了类固醇药物而被取消成绩或参赛资格，他们服用的药物可能属于下列的： A．甲状腺激素 B．垂体激素 C．雄性激素 D．生长激素五、与生活的联系——皮肤病滥用激素治疗，后果严重皮质激素（俗称激素）具有抗过敏、止痒、抑制炎症等作用。
高中生物 2.2 通过激素的调节导学案1新人教版必修3
高中生物 2.2 通过激素的调节导学案1新人教版必修3（一）知识目标：1、知道激素调节的发现过程。
2、描述动物和人体的激素调节。
3、激素调节的实例分析：血糖平衡的调节【重点、难点】课前预习案和课中探究案【自主学习一】促胰液素的发现历程(1)斯塔林和贝里斯提出的假设：在的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的。
（2）实验验证过程稀盐酸混合注入狗的小肠粘膜研磨同一条狗的静脉胰腺分泌胰液【自主学习二】激素调节的概念：由分泌的化学物质进行的调节。
【自主学习三】人体主要内分泌腺及分泌的激素内分泌腺所分泌的激素________促甲状腺激素释放激素等垂体________、促甲状腺激素等肾上腺肾上腺素卵巢 ________睾丸雄性激素甲状腺________________胸腺激素胰腺其中的胰岛分泌________和________【自主学习四】、激素调节的实例实例一：血糖平衡调节（血糖平衡：来源=去路）1、记住血糖的来源和去路来源：（三点）、、。
去向：（三点）、、。
2、写出调节血糖平衡的主要激素：（1） ______ 其生理功能是：（2） ___________ _ 其生理功能是：胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用共同维持血糖含量的稳定，它们之间存在着反馈调节。
【合作探究一】1、饭后（或饥饿），正常人血糖含量短暂升高（或降低）后很快恢复正常，请分析原因（提示：由什么细胞，分泌什么激素来促进或抑制哪些过程来实现的），建立血糖调节的模型（用文字和箭头来表示）。
饭后：血糖升高→饥饿（或运动）：血糖降低→2、血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。
下图是血糖调控模式图，据图回答：当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，]其主要机理是______分泌增多，促进了_____分解成葡萄糖，使血糖水平升高。
如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_______细胞受损，导致体内_____分泌减少。
胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合成和加工过程需要_____ 、 ______和-______等细胞器直接参与。
高中生物 2.2 通过激素的调节(一)导学案 新人教版必修3
高中生物 2.2 通过激素的调节（一）导学案新人教版必修3（一）一、学习目标：1、说出促胰岛素的发现过程。
2、描述血糖平衡的调节。
二、自主学习指导一：请同学们认真默读课本P23-25内容，认真观察图2-8。
6分钟后进行检测一。
三：检测一：1、沃泰默实验：实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。
实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。
实验三：若先将通向该段小肠的神经切断，只留下血管，再向小肠内注入一定量的稀盐酸时，结果胰腺仍能分泌胰液。
实验分析：问题在实验一中稀盐酸刺激的部位是____________，得到的实验现象是________________。
问题实验二的现象说明了什么____________________________________________________。
问题实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么__________________________________________________________________________。
问题而当时沃泰默所做出的解释是什么__________________________________________。
2、斯他林、贝利斯实验：假设是。
结论是。
总结：促胰液素的产生部位___ ______；作用部位：；运输途径 _ ；功能 _____________。
3、激素调节是。
4、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素：请将各种腺体及其分泌的激素连接起来：下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰岛雄性激素自主学习指导二：请同学们认真默读课本P25-27内容，认真观察图2-9和2-10。
6分钟后进行检测二。
三：检测二：二激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1、血糖的来源和去路（阅读图2-9，填写下图）⑦①食物中的糖类④ ②肝糖原⑤ ③脂肪等非糖物质⑥2、血糖调节相关激素名称胰岛素胰高血糖素肾上腺素分泌器官作用器官肝脏、肌肉、脂肪等组织肝脏同胰高血糖素生理作用促进糖原的合成、加速血糖的氧化分解、促进血糖转变为脂肪抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
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第二章 第2节 通过激素的调节（第一课时）
使用时间 年 月 日 班级 组别 姓名 自评 教师评价 学习目标：1、列举激素的种类和作用；2、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神； 3、构建血糖调节的模型，说明反馈调节的过程；4、概述激素调节的特点；
课前预习
【使用说明及学法指导】
1、本课时主要讲解促胰液过程素的发现过程。
血糖平衡的调节。
2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。
3、完成预习自测题。
4、限时20分钟独立完成 【自主预习归纳】
1、促胰液素的发现
（1）沃泰默试验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，会引起 ，若直接把稀盐酸注入狗的血液中，则 。
他进而切断通向小肠神经，只留下血管，再向小肠肠腔内注入注入稀盐酸时，发现这样仍能促进 ，他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的 。
（2）斯他林和贝利斯提出的假设：这是一种 调节——在 的作用下， 可能产生了促进胰液分泌的 。
实验验证过程：
注入
静脉 胰液分泌胰液
小肠粘膜 2、激素调节
（1）激素调节是由 分泌 进行的调节。
人体内的主要内分泌腺及其分泌的激素：（见下表）
垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用 ① 体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的
② 下丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌 如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等
③ 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制 3、血糖平衡的调节
（1）人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。
（2）正常机体的血糖维持在 g/L 。
血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。
其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平 ； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。
我的疑问： 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
课内探究
探究一：如何区分内分泌腺和外分泌腺？
探究二：促胰液素的发现历程 （1）沃泰默实验：
实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。
实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。
实验三：若先将通向该段小肠的神经切断，只留下血管，再向小肠内注入一定量的稀盐酸时，
结果胰腺仍能分泌胰液。
实验分析：
问题○
1 在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____________，得到的实验现象是___________________ 问题○
2 实验二的现象说明了什么_______________________________________________________ 问题○
3 实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么
_________________________________________________________________________________
问题○4而当时沃泰默所做出的解释是什么_______________________________________________
___________________________________________________________________________________
（2）斯他林、贝利斯实验：
将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将粘膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液，然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。
从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的，而是一种化学物质在起到调节作用，他们把这种物质称之为促胰液素。
问题○5通过分析斯他林和贝利斯的实验过程，能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗？能否排除小肠黏膜研磨液本身可引起胰液分泌？如果不能排除，我们该如何补充完善上述实验呢？
（3）深化思维：
问题○6综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？
促胰液素的产生部位___________________；作用部位：___________________________________
促胰液素的运输途径___________________；功能：________________________________________
问题⑦促胰液素的发现有何意义？
问题⑧通过几位科学家对促胰液素的发现过程，对我们有什么意义？
探究三：血糖平衡的调节
1.请画出血糖的来源与去向图解。
2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？
3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么？
4.以课本图2-9为例，说明胰高血糖素促进的过程有哪些？因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么？
5.什么是反馈调节？
【巩固提升】
血糖平衡调节图
血糖的调节既有体液调节，又有神经调
节，体液调节为主，神经调节为辅。
【当堂检测】
1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B．沃默泰之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新
C．斯他林和贝利斯在沃默泰研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
2．人体在饥饿状态下，体内将发生一系列的变化以维持血糖浓度的稳定。
下列变化中不存在的是A．肝糖元分解加快 B．胰岛素分泌增加 C．脂肪分解加快 D．肌糖元合成减少
3.在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～14×10－5mg/mL，而1mg的甲状腺激素却能使人体
产热4200kJ。
说明了激素调节具有怎样的特点（）
A．通过体液运输 B．直接作用于靶器官、靶细胞
C．直接参与细胞内的生命活动 D．微量和高效
4. 发现促胰液素的是（）
A. 沃泰默
B. 斯他林和贝利斯
C. 巴甫洛夫
D. 温特
5. 许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（）
A. 性激素
B. 促甲状腺激素
C. 促性腺激素
D. 肾上腺素
【课后作业】预习第2课时导学案
【反思反馈】
第1课时【当堂检测】答案：1—5：ABDBC
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外分泌腺是一类有导管的腺体，其分泌物不进入血液，。
外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。
人体的外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮指腺、胃腺、肠腺等均属于外分泌腺。
人体消化系统的所有消化腺都属于外分泌腺，将分泌的消化液（含有消化酶）。
通过腺导管排到消化道用于消化营养物。
内分泌腺是一类没有导管的腺体，内分泌腺分泌的分泌物称激素，其分泌物直接进入血液，通过血液的运输到达全身各组织或器官中。
如甲状腺分泌的甲状腺激素，直接进入血液，并通过血液运到全身发挥其生理作用。
内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。
人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。