小学书法教研活动记录 我对小学书法教学教研的地位作用方法等的肤浅认识

小学书法教研活动记录我对小学书法教学教研的地位、作用、方法等的肤

浅认识

导读：就爱阅读网友为您分享以下“我对小学书法教学教研的地位、作用、方法等的肤浅认识”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!

我原本是一语文老师，根据学校的需要和调整，考虑到我有书法特长，安排我做了一名专职书法老师，已经教了半年，下面我就结合自己的教学经历，谈谈自己对小学书法教学教研的地位作用方法等的一些肤浅认识。

一、目前，小学书法课在学校工作中的地位

小学书法课目前在很多学校的地位处于一种尴尬角色，能重视它的老师或者领导并不多。很多教研工作的开展需要一种期待或者关注，在这个物欲横流争名夺利的年代，想叫学校老师或者领导重视书法这门“小儿科”课程似乎很难很难……

在应试教育依然起决定因素的当今，在小学阶段开始，语文、数学、英语受到了高度的热捧，加班加点，逼着学生成为应试教育的应试高手，成了各学校头头脑脑最相同的“共识”，派语文、数学、英语这些所谓“主课”教师外出学习、考察、观光，享受各种鲜花或者荣誉或者实惠，成了约定俗成心照不宣的激励方法。至于小学书法课，真正重视的学校应该不多，很多学校与我校一样，认为它可有可无……当然，也有少数学校由于校长等一帮人重视小学书法的教学教研，广大老师因为“上行下效”，把小学书法的教学教研搞得风生水响有声有色，像新下陆的有色小学、铁山的铁山三小，因为学校的头头脑脑的目光具有前瞻性和开拓性，使小学书法教学教研取得了不俗的书法教学教研成果，这是潜移默化水到渠成的功效。

二、目前，小学书法课在学校工作中的作用

小学书法课，应该在学校工作中应该起什么作用？似乎很少有人琢磨这个问题，似乎有更多的人认为琢磨这个问题纯粹是在浪费宝贵精力……很多老师认为：小学书法课，似乎可有也可无。笔者有时去上书法课，有的语文老师“赖”着不走，霸道地把一周一节的书法课据为己有，更有老师以为书法老师可以“欺负”，跑到头头那里告“刁状”，不仅丧失职业道德更重要的是丧失了人格。其实，书法、美术、音乐等老师需要更突出的专业知识以及专业知识以外的特长素养，如果把

一些语文、数学、英语等所谓“主课”教师调整为“小儿科”的书法、美术、音乐等老师，估计90%是抱怨连天力不从心，如果能从这角度考虑问题，如今视野狭窄心胸阴暗时不时自以为是的一些“主课”教师老师应该考虑到“功夫在诗外”等问题了。

我爱好写作，而且在报刊杂志发表过很多文学作品，在铁山教育系统至今无人在数量以及质量超越我，当然我也爱好书法，只是因为很多的空闲时间在琢磨写文章，近年来书法这一爱好貌似荒芜。我曾在文章中表明了我对教学教育教研的一系列看法：对在职教师不顾廉耻违反职业道德搞有偿家教的看法，对单位头头脑脑搞“贵族”工作环境不关心老师的霸权做法的看法，对专职教师开展工作头头蛮横指责“外行指挥内行”做法的看法……我认为目前，小学书法课在学校工作中的作用类似推广京剧等国粹艺术。老实说，没有一帮老杆“铁”中老年票友以及高层领导的关注，广京剧等国粹艺术说不定早就“物竟天择”了，书法也如此，需要有恒心有意志有毅力有天赋等，才有可能练好它，所以很多人只能终身成为爱好者，极少数“精英”倾注一生精力，才有幸“乌鸡”变“凤凰”，而成为所谓书法家。

然而，按“字是门楼书是屋”的书法，语文等主课老师总是强调家长督促广大学生认真写字，至于怎么写好字，他们自己未必真懂，颇有“笑人齿缺而狗窦大开”的意味。

要真正把小学书法教学教研抓得卓有成效，必须上上下下都身体力行，教师以身作则给学生深刻的影响，像我校，如果单单指望每学期不足十小时（书法课，我还要给学生必要讲解）的书法练习时间期待学生写字水平突飞猛进，无异于“痴人说梦”。

小学书法课虽然有传承国粹艺术的作用，一个学校如果在校老师如果连自己一笔“鸡抓狗刨”的难看字都不能练好更不能影响学生练好，打造学习型书香型学校等不过无稽之谈。

三、目前，我对开展小学书法教学教研活动的肤浅看法

书法教学能培养人的意志、耐心和决心，提高观察能力，欣赏水平。实质上，就是要求学生要有持之以恒的精神去学习，而学习其它学科知识也正是如此。学生的意志得到磨炼，

自然对所学的科目就会去专研，去探究，从学习中找到乐趣，就不会把多余的时间花费到无聊的空间上，而是在学习中自寻其乐，并乐在其中，久而久之，成绩就明显提高了。

现在中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心的投入，必须心静气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，学生最缺少的韧劲与耐力，也恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了

事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下一个良好基础。小学书法课，有别于其他教学科目，宜静不宜动。主要教学方法是：示范法、临摹法。示范法、讲授法、要求老师用幽默生动的方法给学生“拨云见日”的清晰指点；临摹法，则是提高学生书写能力的关键。所以，我上书法课，没有硬性的书写任务，而是要求学生不浪费宝贵的学习时间尽自己最大努力写好每一个字乃至每个笔画。临摹法，我主要以临为主。我教授学生正确的临帖方法应该是三到：即眼到、手到、心到。具体做法如下：

1、眼到：既学会读贴：对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静太上把握壁画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。

2、手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的用笔、结构如实客观的写出来。手到是学生较难跨越的境界，主要原因有二：一是在临帖之初未能做到“眼到”的境界；二是写太浮躁，手底的临摹功夫尚未下到。正确有效“眼到“的方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。下面介绍三种”手到“的练习方法：（1）庖丁解牛法：庖丁解牛语出庄子，其最高境界是目无全牛：即把一