沪教版高中语文第一册左忠毅公逸事
《左忠毅公逸事》原文及对照翻译
《左忠毅公逸事》原文及对照翻译《左忠毅公逸事》记述了左光斗不为世人所知的几件逸事，赞美了左光斗知人的卓见和以国事为重、不计较个人生死荣辱的品格。
下面，为大家分享《左忠毅公逸事》原文及对照翻译，希望能帮助到大家!出处或作者：方苞先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。
庑下一生伏案卧，文方成草。
公阅毕，即解貂覆生，为掩户。
叩之寺僧，则史公可法也。
及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。
召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。
逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。
久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。
一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。
微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。
史前跪抱公膝而呜咽。
公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。
史噤不敢发声，趋而出。
后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。
”崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。
每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。
择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。
每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。
或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。
”史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。
庑下一生伏案卧，文方成草。
公阅毕，即解貂覆生，为掩户。
叩之寺僧，则史公可法也。
及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。
召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
《左忠毅公逸事》赏析
《左忠毅公逸事》赏析熊江平【作者介绍】方苞(1668—1749)，字凤九，一字灵皋，号望溪，安徽桐城人，清代散文家，桐城文派创始人。
他的同乡好友戴名世写作《南山集》，采用了方苞叔祖方孝标所著《滇黔纪闻》中的史料，表彰了一些南明抗清人物，又采用了“永历”等南明年号纪年。
康熙五十年(1711)，御史赵申乔奏劾《南山集》语多“悖逆”。
戴名世被处死，方孝标被戮尸。
因方苞给《南山集》写了序，《南山集》的刻板又藏在他家里，准备处他死刑。
得大学士李光地营救，康熙亦久闻他有学问，才免除死刑，发往旗下为奴，派在皇帝的南书房当差。
后被破格提拔为武英殿修书总裁。
雍正元年(1723)，免除奴籍，并先后任内阁学士、礼部右侍郎等职。
他推崇《左传》《史记》和唐宋八大家的文章，提倡“义法”说。
所谓义，就是“言之有物”。
他讲的义，指儒家道统，即文章内容要符合儒家宣扬的封建伦理道德。
所谓法，就是“言之有序”，指文章的结构条理、语言风格等表达形式。
桐城人刘大櫆、姚鼐等相继宣扬方苞的“义法”说，学他的文章，形成文学史上的桐城派，对清代散文的发展有较大的影响。
方苞著有《方望溪先生全集》。
【解题】本文选自《方望溪先生全集》。
其中一些记事、抒情小品，内容充实，感情真挚，写得形象生动。
本文就是其中的代表作。
左忠毅公，名光斗，字遗直，号浮丘，明安徽桐城人。
明熹宗天启四年(1624)，任左佥都御史，与左副都御史杨涟奏劾宦官魏忠贤，为魏忠贤所痛恨，魏削除二人仕籍。
天启五年六月，杨、左被诬陷入狱，备受酷刑，同死狱中。
明思宗追谥光斗为“忠毅”。
逸事，散失没有流传的事迹，指未被正史所采用又未写入本人传记但有重大意义的事件。
【注评】先君子尝言，先君子：对去世的父亲的尊称，这里指作者的父亲方仲舒。
尝言：曾经说。
○点出“逸事”来源。
“言”字统全文。
乡先辈左忠毅公视学京畿，乡先辈：同乡的长辈。
视学京畿：任京城地区的学政。
视，临视，引申为到任、担任的意思。
学，指学政，即主考官。
左忠毅公逸事 原文翻译
左忠毅公逸事翻译先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。
一天，刮风下雪特别寒冷，左公带着几个骑马的随从外出，隐藏自己的身份改装出行到一座古庙。
在厢房里见一个书生趴在桌子睡着了，文章刚写成草稿。
左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。
左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。
等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。
又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。
”等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边.可恶的太监防备看管的很严。
即使左家的佣人也不能靠近。
过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。
一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长铲，装做打扫粪便的人，看守把史可法引进牢房。
暗暗地指点左公呆的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。
史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起来。
左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“没用的奴才！这是什么地方？可你来到我这里！国家的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢？还不赶快离开，不要等到坏人编造罪名来陷害你，我现在就打死你！”于是摸索地上刑具，做出投打的样子。
史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。
后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。
”崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。
史可法凭借凤阳、庐州道员的身份奉命防守御敌。
每次有警报，就几个月不能上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是自己在帐篷外边坐着。
挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更鼓就轮流替换一次。
《中考文言文《左忠毅公逸事》全文详细翻译》
《中考文言文《左忠毅公逸事》全文详细翻译》左忠毅公逸事作者：方苞先父曾经说过，同乡的前辈左忠毅公在京城一带担任主考。
一天，风雪交加气候寒冷，(他)带着几个骑马的卫士，打扮成平民出去访察，进入一座古庙，廊下小屋里一个书生伏在书桌上睡着了，他的文章刚写成草稿。
左公看完了，就脱下貂皮袍子盖在书生身上，又给他掩上门。
(他)问庙里的和尚，才知书生叫史可法。
到考试时，官吏喊到史公的姓名，左公睁大眼睛注视着，等交上考卷，就当面批他为第一名。
又召到内宅，让他拜见左夫人，说：“我的几个儿子都平庸无能，日后继承我的志向和事业，只有这个年轻人了。
”先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。
庑下一生伏案卧，文方成草。
公阅毕，即解貂覆生，为掩户。
叩之寺僧，则史公可法也。
及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。
召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
”到左公被关进东厂的监狱，史可法从早到晚守在狱门外，逆贼太监(魏忠贤)防守监视得很严，即使是家里的仆人都不得接近。
过了一段时间，听说左公受了烙铁烧烤的酷刑，早晚间即将死去，(史公就)拿了五十两银子，哭着找管牢的狱卒商量，狱卒被感动了。
一天，让史可法换上破衣服，穿上草鞋，背着筐子，手拿长铲，装成清扫垃圾的人，把史公带进去，悄悄地指点左公所在的地方。
(左公)正靠着墙坐在地上，面部、额头都烧得焦烂辨不清模样，左膝以下的筋骨都脱落了。
史公上前跪下抱着左公的膝盖呜呜咽咽地哭着。
左公辨出他的声音，但是眼睛却睁不开，于是使劲抬起手臂，用手指拨开眼眶，眼光如火炬一般，发怒地说：“无能的奴才!这是什么地方?你却跑来!国家的事情糟糕到如此地步，我老头子已经完了，你再轻生不明大义，国家的事谁能支撑?还不赶快离开，不要等坏人来了构成罪名陷害，我现在就打死你!”于是摸索着地上的刑具，做出要投击的姿势。
史公闭口不敢作声，快步走了出去。
后来他常常流着眼泪把这件事告诉别人，说：“我老师的肺肝都是铁石铸成的啊。
《左忠毅公逸事》语文教案
《左忠毅公逸事》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《左忠毅公逸事》全文。
（2）了解作者司马光及其所处的时代背景。
（3）掌握文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习左忠毅公的忠诚、勇敢、正直的品质。
（2）培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 熟读并理解《左忠毅公逸事》全文。
2. 掌握文中的重点词语和句式。
3. 分析左忠毅公的人物形象及其所代表的价值观。
三、教学难点1. 理解文中的一些特殊句式和古汉语用法。
2. 深入剖析左忠毅公的品质及其对现代社会的启示。
四、教学过程1. 导入新课：介绍作者司马光及其所处的时代背景，引导学生了解《左忠毅公逸事》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析左忠毅公的人物形象，探讨其忠诚、勇敢、正直的品质。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析文中的难点问题。
5. 情感教育：引导学生学习左忠毅公的爱国情怀，培养学生的忠诚、勇敢、正直的品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的掌握。
五、课后作业1. 熟读并背诵《左忠毅公逸事》全文。
2. 收集有关左忠毅公的资料，了解其生平事迹。
3. 写一篇关于左忠毅公品质的作文。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《左忠毅公逸事》全文的理解和背诵情况，检查学生对文中重点词语和句式的掌握。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的参与程度，评估他们的分析能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对左忠毅公品质的认同和爱国情怀的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，以便更好地指导学生。
左忠毅公逸事翻译和原文
左忠毅公逸事翻译和原文原文先君子尝言①：乡先辈左忠毅公视学京畿，一日风雪严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下一生伏案卧，文方成草②。
公阅毕，即解貂覆生，为掩户。
叩之寺僧，则史公可法也。
及试，吏呼名至史公，公瞿然注视③;呈卷，即面署第一。
召入使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
”及左公下厂狱④，史朝夕狱门外。
逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。
久之，闻左公被炮烙⑤，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。
一日使史更敝衣草屦，背筐，手长镵⑥，为除不洁者。
引入，微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下，筋骨尽脱矣。
史前跪，抱公膝而呜咽。
公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眥⑦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也?而汝来前。
国家之事，糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，作投击势。
史噤不敢发声，趋而出。
后常流涕述其事以语人曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也!”崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。
每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外，择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代⑧。
每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。
或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。
”史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
注释①先君子：对死去父亲的尊称，这里指作者的父亲方仲舒。
②京畿(jī)：京城周围的辖区;庑(wǔ)：廊下小屋。
③瞿(jù)然：瞪大眼睛全神贯注的样子。
④厂狱：明代特务机构东厂所设的监狱，多由太监掌管。
⑤炮烙(páoluò)：古代一种酷刑，也称炮格，指厂狱中用烧红的铁炙烧犯人。
⑥长镵(chán)：一种有曲柄的掘土工具。
⑦眦(zì)：眼眶。
⑧番(fān)代：轮流代替。
左忠毅公逸事教案
《左忠毅公逸事》教案(上课)(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--左忠毅公逸事一、教学目标1、掌握文中重要的文言基础知识。
2、学习本文刻画人物的方法。
3、学习左光斗为国举才、坚贞不屈的高尚品德。
二、教学重点掌握文中重要的文言基础知识。
三、教学难点学习本文刻画人物的方法。
四、教学时数一课时五、教学过程一、导入新课鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
”那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊梁式的人物，我们这节课就来学习《左忠毅公逸事》。
二、解题“忠毅”是左光斗的谥号。
忠：忠诚；毅：坚毅，坚强。
“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。
左光斗，明朝官员，是明末抗清英雄史可法的老师。
因对抗大宦官魏忠贤，下狱而死。
葬于桐城西北10公里处的“左家大墓上”。
“逸事”，散失没有经正史流传的事迹。
这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。
逸事，也作“轶事”或“佚事”。
三、介绍作者方苞(1668—1749)，字凤九，号灵皋，又号望溪，安徽桐城人，清代散文家。
桐城派的创始人，与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三祖”。
著有《望溪先生文集》。
四、初读文本，整体感知1、指名学生分段读课文2、学生自由朗读课文五、小组合作学习（解决导学案中的疑难字词句，疏通文意）1、解释下面加点的重要字词先君子尝言乡先辈左忠毅公视学京畿文方．成草叩．之寺僧公瞿然注视及左公下．厂狱久之．，闻左公被．炮烙旦夕且．死涕泣谋于禁卒，卒感焉．。
为除．．不洁者，引．入左膝以下筋骨尽脱．矣乃奋．臂以指拨眦．因．摸地上刑械作投击势史噤．不敢发声，趋．而出。
《左忠毅公逸事》教案(上课)
《左忠毅公逸事》教案(上课)第一章：导入1.1 课程背景在本节课中，我们将学习《左忠毅公逸事》这篇文章。
通过这篇文章，我们将了解到左忠毅公的生平事迹和为国家做出的贡献。
通过学习这篇文章，我们也可以提高自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标在导入环节，我们希望能够激发学生对这篇文章的兴趣，让他们对左忠毅公的事迹有所了解，并明确本节课的学习目标。
第二章：文章梗概2.1 文章内容简介《左忠毅公逸事》主要讲述了左忠毅公的生平事迹，包括他的家境、求学经历、仕途经历以及为国家做出的贡献。
文章通过叙述左忠毅公的生平事迹，展现了他忠诚正直、勤奋敬业、不畏权贵的精神品质。
2.2 教学目标在了解文章梗概的过程中，学生应该能够对左忠毅公的事迹有一个初步的了解，并能够概括文章的主要内容。
第三章：词汇学习3.1 词汇讲解在本节课中，我们将学习一些重点词汇，包括：梗概（gāng gài）、家境（jiāj ìng）、求学（qiúxué）、仕途（shìtú）、贡献（gòng xiàn）等。
3.2 教学目标通过学习重点词汇，学生应该能够更好地理解文章内容，并能够运用这些词汇进行简单的交流和表达。
第四章：阅读理解4.1 阅读理解练习1. 左忠毅公的家境如何？他为什么要离开家乡求学？2. 左忠毅公的仕途经历是怎样的？他为什么会受到贬谪？3. 左忠毅公在面对权贵时，表现出了怎样的品质？4.2 教学目标通过阅读理解练习，学生应该能够深入理解文章内容，提高自己的阅读理解能力。
第五章：课堂讨论5.1 讨论问题1. 你觉得左忠毅公的精神品质有哪些值得我们学习的地方？2. 左忠毅公在面对困难和挫折时，是如何应对的？我们可以从他身上学到什么？5.2 教学目标通过课堂讨论，学生应该能够提高自己的思维能力和表达能力，并能够从左忠毅公的事迹中汲取经验和教训。
第六章：文学鉴赏6.1 文章特色分析我们将对《左忠毅公逸事》的写作特色进行分析，包括文章的结构、语言风格、修辞手法等。
左忠毅公逸事
当一回命题者
文言文翻译技巧一： 文言文翻译技巧一：
抓关键词句， 抓关键词句，落实得分点
当一回解题者
1、涕泣谋于禁卒，卒感焉。 涕泣谋于禁卒，卒感焉。 2、一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵， 一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵， 为除不洁者，引入。 为除不洁者，引入。 3、老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可 老夫已矣，汝复轻身而昧大义， 支拄者？ 支拄者？ 4、或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐 或劝以少休，公曰： 吾上恐负朝廷， 愧吾师也。 愧吾师也。”
左 忠 毅 公 逸 事
学生译文： 学生译文：
父亲曾经说， 父亲曾经说，从前左忠毅公在京都附近任 学政。一天，风雪很大，特别寒冷， 学政。一天，风雪很大，特别寒冷，左公带 领几个骑马的随从外出，微服察访走进一座 领几个骑马的随从外出， 古庙。 古庙。在堂下小屋里有一个书生趴在桌子上 睡着了，文章正在写成草稿。左公看完文章， 睡着了，文章正在写成草稿。左公看完文章， 就脱下貂皮大衣盖在书生身上， 就脱下貂皮大衣盖在书生身上，并替他关好 有一个寺僧敲门，是史可法。等到考试， 窗。有一个寺僧敲门，是史可法。等到考试， 小吏点名喊到史公，史公惊奇地注视着他， 小吏点名喊到史公，史公惊奇地注视着他， 呈上试卷，就当面批署第一。又召他到内室， 呈上试卷，就当面批署第一。又召他到内室， 让他拜见了夫人，并对夫人说： 让他拜见了夫人，并对夫人说：“我们的几 个孩子都忙忙碌碌， 个孩子都忙忙碌碌，将来继承我的志向和事 业的，只有这个学生罢了。 业的，只有这个学生罢了。”
古文翻译的标准： 古文翻译的标准：
忠于原文，力求做到 忠于原文， 信：就是“准确”; 就是“准确” 达：就是“通畅”; 就是“通畅” 雅：就是“有文采”。 就是“有文采” 、 、 。
讲义：左忠毅公逸事
以凤庐道奉檄守御：以凤阳、庐州二府兵备道之 官，奉命守御。道，古代行政区域名称。檄，古 代用以征召或声讨的文书。
更休：轮流休息。更，轮替。 幄幕：帐篷。幄，帐幕。
踞：蹲坐。 漏鼓移：指过了一更。漏，刻漏。鼓，更鼓，古代 计时、报时的器具。一夜分为五更，每更击鼓报时， 所以五更又叫五鼓。 番代：轮番替代。番，次。 迸落：散落。迸，向外四散。 铿然：状声词，形容金属、瓦石撞击的响亮声音。
另外，当左公被奸人诬陷入狱时，史公 冒着生命危险入狱探视，左公虽愤怒斥责， 但其中却也蕴含了对史公极高的期许及爱护。 以下两段文字可和课文第二段相互印证：
“此地何地！此时何时！子来见我，何 益？我望子担当孙宙，子何不知保身之道？ 自是戒勿再至。”
左史师生，情谊千古
“此时何时！此地何地！祸出不测，窥 伺者眈眈，今后勿让他（史公）来，添我闷 恼。”（左光斗狱中寄长子国柱书）左公死 后，史可法写下《祭左忠毅公文》，文中曾 说： “师之于法，故不第文字之知己也，又 因法贫甚，而馆之宦邸中。每遇公余，即悬 榻以俟，相与抵掌时事，辩论古今，不啻家 人父子之欢。”
2.语言上雅洁简朴，真挚感人 这篇散文在语言运用上，确实做到了简朴、雅洁， 而且又十分准确，如写左光斗对史可法的赏识和爱 惜，用了两个「即」字：「即解貂覆生」、「即面 署第一」。前一个「即」字，表现了左光斗发现人 才后的欣喜与冲动，和对人才的关心与体贴；后一 个「即」字，反映了左光斗那种求贤若渴的急切， 以及对人才的倚重和信任，刚呈卷还未看「即面署 第一」。由于有了前面「公阅毕，即解貂覆生」作 根底，这里就不会觉得左光斗冒失轻率，相反而更 使人钦佩他那种信任和倚重人才的品格和胆识。
左史师生，情谊千古
左公在考场上提拔了史可法，进而建立师生 情谊，亦师亦父，传为美谈。 左公除了提拔史可法之外，也常在生活上资 助他，更在德业上予以勉励：
《左忠毅公逸事》教案
《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案1教学目的：1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解__的思想意义。
2、学习__选择典型事件和典型细节，刻划人物性格的写作方法。
教学重点：选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。
教学难点：句子中“于”、“之”的省略。
教具：小黑板一块（供出示“巩固练习”用）教学过程：一、检查复习1、提问：题目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？提示：“忠毅”为左光斗的谥号，“谥号”，是古代大臣死后，朝廷给他的封号；“逸事”指散失而不见于正史的事迹。
2、提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？提示：全文可分三部分。
第一部分（1—2自然段）写左光斗的两件逸事。
第二部分（3—4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹。
从而衬托左光斗。
第三部分（5自然段）写逸事的________，强调了真实性。
二、讲析第一部分（1—2自然段）1、指名朗读这一部分课文2、学生对照课文注解自己口译，圈出不理解的词和句3、师生共同讨论并强调一些词、句：从数骑出：从，使……跟从视学京畿：即“视学于京畿”，省略介词“于”。
叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介词“于”。
则史公可法也：（他）就是史可法，省略主语。
即面署第一：面，当面，名词作状语。
史朝夕狱门外：史可法早晚守候在狱门外，省略谓语。
旦夕且死：且，将，将要，副词。
卒感焉：焉，于之，兼词，狱卒被他感动了，被动句。
则席地倚墙而坐：席，以……为席，名词作意动词。
老夫已矣：已，（快）完了。
4、指名口译5、依次讨论以下各题①这两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的.情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。
荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。
《左忠毅公逸事》教案
《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案1【目的要求】1.学习文中的一些实词、虚词。
2.正确评价左光年的为人和行事，学习他的爱国精神。
【文言基础知识】1.字词解析①注音释义京畿（jī）：京城，国都及其附近的地方。
炮烙（lu）：古代的一种烧烫犯人的酷刑。
眦（zì）：眼眶。
俟（sì）：等待。
述其事以语人（yù，告诉）蕲（qí）：蕲州府，现在湖北省蕲春县一带。
衣裳（cháng）：古代指裙子。
躬（gōng）造左公第：（躬：亲自。
造：造访，到……去拜望。
）蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。
使将士更（gēng）休：更换着休息。
解貂（diāo）：貂是一种哺乳动物，皮毛珍贵。
②词性活用从数骑出（使……跟随动词的使动用法）呈卷，即面署第一（当面，名词作状语）蹲踞而背倚之（用后背，名词作状语）手长鑱（手──拿着，名词用作动词）③一词多义【则】微指左公处，则席地倚墙而坐（只，仅仅。
副词）叩之寺僧，则史公可法也（是，原来是。
具有确认作用的副词）漏鼓移则番代（就。
表承接关系的连词）【虽】虽家仆不得近（即使。
表示假设关系）虽才高于世，而无骄尚之情（虽然。
表示转折关系《张衡传》）【焉】卒感焉（于之。
兼词）于是余有叹焉（不译。
语气助词）万钟于我何加焉（呢。
表示反诘语气助词）且焉置土石（哪里。
疑问代词）盘盘焉，囷（qun）囷焉（地。
形容词词尾，助词）2.句式解析省略句为（之）掩户（省介词宾词，“之”代史可法。
）叩之（于）寺僧（省介词）召入，使（之）拜夫人（省介词宾语，“之”代史可法。
）久之，（史可法）闻左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主语）3.难句解析①从数骑出，微行入古寺“微行”，官员穿着平民的衣服出行。
“从”“使……跟从”，使动用法。
全句译作：（他）带着几个骑马的随从，穿着平民的衣服出去查询，进了一座古庙。
②老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？“已”完了。
10_左忠毅公逸事课文[58页]
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哭泣
● 頂真 ● 之，指史可法
日，使史公更敝衣草屨 ，背筐，手長鑱 ，為除不
● 轉品（名→動）
寫史可法偽裝冒死探監，側面道出廠衛防範之嚴
潔者 。
第二段
古人鋪席（蓆）於地以為座，後坐於地亦曰「席地」
引入，微指 左公處，則席地倚牆而坐，面額焦爛
用手指示 是、乃是
不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣！史前跪，抱公膝而
及試，吏呼名，至史公，公瞿然 注視。呈卷，
唱名 寫左公求士之切 （史公） （史公）
（史公）
即面署第一 。召入，使拜夫人，曰：「吾諸
（左公）
（左公）
指左光斗繼室戴氏，名君祐，有賢名。 崇禎元年曾攜子入京，為夫訟冤
兒碌碌 ，他日繼吾志事，惟此生耳！」
將來
只有
期許史可法能繼己之志業。《中庸》：「夫孝者，善繼人
衣裳，甲 上冰霜迸落 ，鏗然 有聲。或勸以少休 ，
類疊 錯綜（抽換詞面）
有的 稍微
公曰：「吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。」
●●
●●
史可法謀國之忠，實深受左公之感召，也表現史可法對老師的敬佩
第四段
史公治兵 ，往來桐城，必躬造左公第 ，候太公、太
親自
母起居 ，拜夫人於堂上。
史可法重視師門情誼，而移愛其家人
動
動
設問（激問）
汝復輕身 而昧 大義 ，天下事誰可支拄 者？不速去，
無俟 姦人構陷 ，吾今即撲殺汝！」因 摸地上刑械，
奸人、惡人
作投擊勢。史噤 不敢發聲，趨而出 。後常流涕 述
在左公凜然訓責之下，史可法敬之至 極，悲之至極，因此忍悲從命
其事以語 人曰：「吾師 肺肝，皆鐵石所鑄造也！」
告訴譬喻、誇飾Fra bibliotek喻左公之堅持大義，不溺私情；忠肝義膽，堅毅不屈
左忠毅公逸事 教案
教学目标:
1、知识与智能：继续积累文言实词、虚词、句式的用法；理解本文摄取有代表性的事例、用简练文字生动表现人物性格的写法。
2、过程与方法：通过整体阅读，培养学生整体感知的能力；培养学生总结归纳文言基础知识的能力；通过对典型事例的分析、对具体词语的感悟，学会分析人物形象的方法。
3、情感、态度与价值观：正确评价左光斗的为人和行事，感受他的忠肝义胆，体会文中的浩然正气，加深对人生意义的理解。
教学重难点:1、积累文言实词、虚词、句式的用法；
2、感受左光斗的忠肝义胆，体会文中的浩然正气。
教法:自习·诵读·探讨。
左忠毅公逸事原文和翻译
《左忠毅公逸事》译文原文：先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。
庑下一生伏案卧，文方成草。
公阅毕，即解貂覆生，为掩户。
叩之寺僧，则史公可法也。
及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。
召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。
逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。
久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。
一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。
微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。
史前跪抱公膝而呜咽。
公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。
史噤不敢发声，趋而出。
后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。
”崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。
每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。
择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。
每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。
或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。
”史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
译文：先父曾经说过，同乡的前辈左忠毅公在京城一带担任主考。
一天，风雪交加气候寒冷，（他）带着几个骑马的卫士，打扮成平民出去访察，进入一座古庙，廊下小屋里一个书生伏在书桌上睡着了，他的文章刚写成草稿。
左公看完了，就脱下貂皮袍子盖在书生身上，又给他掩上门。
（他）问庙里的和尚，才知书生叫史可法。
到考试时，官吏喊到史公的姓名，左公睁大眼睛注视着，等交上考卷，就当面批他为第一名。
又召到内宅，让他拜见左夫人，说：“我的几个儿子都平庸无能，日后继承我的志向和事业，只有这个年轻人了。
【高中·语文】左忠毅公逸事
任过京城地 任……学政区 （得 省学略证句）
风雪交 加
雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，
天气 寒冷
使… Jì一人 Xíng;微服出行 ； Wǔ；廊 对读书人的统称。
…跟 一马
屋；厢房 这里指；史可法
文方成草从。。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，
刚刚 草稿
覆（于)生 为（之）掩户 询问（公
不久，清兵由多铎率领至少十万人马攻打扬州，扬州明军
不足两万人。多铎多次诱降史可法，史可法皆将来书投入水中。
多铎恼羞成怒，下令攻城。史可法日夜组织军民坚守，然终于
寡不敌众，清军占领全城。史可法对清军大呼：「史可法在
此！」被俘后，多铎仍不断劝降史可法，史可法回答：「城存
与存，城亡与亡，我头可断，志不可屈！」从容就义。
虽家仆不得近。
近；接近 形容词作动词
手长镵 ，为除不洁者。 手；手拿 名词作动词 为；同伪
则席地倚墙而坐 史前跪抱公膝而呜咽。
席；以…为席 意动用法 前；上前 名词作动词
汝复轻身而昧大义。
轻；看轻 形容词作动词
天下事谁可支拄者？ 后常流涕述其事以语人曰： 令二人蹲踞而背倚之
支柱；作支柱 名词作动词
语；告诉 名词作动词 背；用背（倚) 名词作动词
清兵自入关以来，从未遇过这样顽强的抵抗，多铎为了泄
恨，竟疯狂下令屠城十日。在这次血腥的大屠杀中，共有数十
万人丧生，这就是史上有名的『扬州十日』。『扬州十日』后，
尸横遍地，史可法的忠骸也无从找寻。后来，史可法的家人把
他穿的衣服和笏板葬在扬州城外的梅花岭上，供人们凭吊。
扬州融资100万在梅花岭建成史可法纪念馆。
吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。上、下；对上、下 名作状
左忠毅公逸事
左忠毅公逸事左忠毅公（1884年-1964年），字易非，贵州宜黄县人，中华民国政治家。
他在政治、文化、教育等领域都取得了突出的成绩，为中国的现代化事业做出了卓越的贡献。
下面介绍左忠毅公的一些逸事。
勤奋好学的少年左忠毅公在小时候就展现出了勤奋好学的天赋。
当时他家很贫困，家里没有笔和纸让他写作业。
于是，他就拿着一把小镰刀去田里采草，卖了草就买了笔和纸，回家写完作业再去采草，周而复始。
他还喜欢看书，在他家附近的一家书铺里，他会借阅各种书籍，翻阅一夜之后，第二天再还回去。
精通多种语言左忠毅公很早就开始接触外语，他自学了英语和法语，并精通了几种方言。
他在交际中也善于运用各种语言，为了不让别人听懂自己在说什么，他还常常用粤语与同事交流。
他的翻译能力也非常出众，曾被请到国际会议上当翻译，还多次参加中外文化交流活动。
志存高远的政治家左忠毅公是中国国民党的创始人之一，他积极参与了中国的政治改革，为国家的发展做出了巨大的贡献。
他主张“三民主义”，认为中国需要进行文化、教育和政治等各个方面的改革，以实现民族复兴的目标。
他还坚持“中华民族不屈不挠”的精神，积极支持中国抗日战争，为保卫祖国做出了极大的努力。
慷慨解囊的慈善家左忠毅公不仅是一位杰出的政治家，也是一位慷慨解囊的慈善家。
他在贵州省设立的“左氏慈善基金会”，帮助了无数的学生、教师和需要帮助的家庭。
他还向灾区捐钱捐物，支援教育事业，兴办学校等等。
左忠毅公的慈善行为影响了无数人，树立了慈善的楷模，成为了社会的楷模之一。
总结作为一个备受尊敬的政治家、文化名人和慈善家，左忠毅公之所以能够为中华民族和人民事业做出如此巨大的贡献，是因为他坚持了自己的信念，始终不懈地追求自己心中的理想。
他勇敢担当，进取不息，始终坚持“国家大事为重，人民利益至上”的原则。
他在教育、文化、政治和慈善各个领域都取得了卓越的成就，成为了中国杰出人物的典范之一。
对我们在今后的人生道路中，具有重大的启示意义。
沪教版《左忠毅公逸事》教学设计3
十九、左忠毅公逸事杨浦高级中学亓玉丽教学目标1、了解左光斗爱才若渴,坚贞不屈,一心为公的高风亮节,从中汲取教益。
2、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式的特点。
3、学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法；领会课文人物描写中侧面烘托的手法。
说明：《左忠毅公逸事》是一篇写人的文章，对于文章内容的理解高三学生不存在问题，关键是学习本文描写人的方法。
本文不仅有典型的事例、生动的细节描写，更重要的是，作者采取了侧面描写的方法。
作者写史公的忠勤职守以及对左公家人的尊敬，目的是为了表现左公的卓越见识及以国事为重的可贵品质。
教学重点与难点1、选材的典型性和细节描写的生动性。
2、通过整体阅读，培养学生整体感知的能力；培养学生总结归纳文言基础知识的能力；通过对典型事例的分析、对具体词语的感悟，学会分析人物形象的方法。
说明：从小学开始，我们就在教学生学习如何写人，可是对于高三的学生而言，写作上让他们最头疼的却还是记叙文。
他们普遍存在的问题是不会为围绕主题选材，不会刻画人物。
而本文恰恰就是一篇绝好的写作记叙文的范本。
因此，教学的重点就是要学生通过反复的朗读圈划出文章中刻画人物的关键动词，之后引导学生以此来理解文章内容，掌握人物形象刻画的基本方法。
教学过程思路点拨本文难度不大，人物的性格也不难把握，因此我把教学的重点放在写作手法上。
为了使学生对文章有似曾相识的感觉，我就从学过的《项脊轩志》入手，分析课文的过程中主要引导学生掌握作者如何用精炼的语言来刻画人物形象的，通过圈划、朗读来品味体会运用动作、语言、细节及侧面描写刻画人物的写作技巧，然后再回到《项脊轩志》；在深入学习的基础上对两篇文章进行对比，以便加深学生的理解。
练习举隅1．印发全祖望的《梅花岭记》，比较与本文在刻画人物技巧上的异同。
2．对本文的写作特点表达不对的一项是（）A. 文辞淡雅，语出自然。
B. 前后照应，互为映衬。
C. 情真语真，直抒胸臆。
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左忠毅公逸事
教学目标：
一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式的特点。
二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。
三、学习左光斗的爱国主义精神。
教学安排：两课时（课内自读）
重点是：教学要求二、三；难点是教学要求一
教学方法：目标教学法、自学法、讨论法
教学手段：幻灯投影
第一课时
教学目标：掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。
分析文章结构，了解逸事特点。
教学程序：
一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）
1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿
2、文字常识填空：本文题目标明，文章的内容是左光斗的故事。
所
谓“逸事”是指散失没有流传的事迹，定这类文章是取人
物的一部分来表现人物。
本文作者是方苞，选自《方
望溪先生文集》，作者是桐城派的创始人，《方望溪先
生文集》的命名是根据号而命名的。
学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，
注释上有的一律不予再提疑。
师生解疑；（1）学生解疑
（2）教师解疑疏通课文字、词、句。
重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）
实词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造虚词：为、而、于、方、汝、以、也词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）
句式：1、公阅毕……为（）掩户
2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也
四、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。
五、分析文章结构：讲座法、测试法
第一段（1）写。
重点记
第二段（2）写。
第三段（3）写。
重点记
第四段（4）写。
第五段（5）写。
本段补说由来。
六、朗读课文：指导课后作业
第二课时
教学目标：学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。
学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。
教学程序：
一、讨论课文内容。
（讨论法、练习法）
以文段设置“阅读理解”题
阅读文段第一自然段，思考下列各题：
1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？
阅读第二段，思考下列各题：
1、作者通过什么方法来刻画人物？
2、左光斗为什么要怒斥史可法？
明确：用板书解貂、覆生、为掩户
1、任人唯贤面署第一正面描写
左公为人继吾志、惟此生
言：怒曰……善识人才
2、重义轻生行：摸刑械作击势保护人才
肖像：面额焦烂
筋骨尽脱
目光如炬
（三）阅读第三、四段，思考问题
1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。
课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，
为什么？
明确：板书
1、不寝侧面衬托
史公作法 2、坐卧奉命守御，不忘师教
（左公影响） 3、背倚师教有果
二、归纳总结课文（提问式，讨论式）
1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？
板书明确：
1、左光斗不辞辛苦为国选才
左光斗的爱国精神 2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈（主旨） 3、左光斗的爱国精神对史可法的影响
2、本文写作上的特点：
? 生动具体的人物描写。
- 正面描写和侧面描写相结合表现人物。
3、逸事的特点：? 选取一生中的一小部分来表现人物。
- 指散失没有流传的事迹。
三、目标测试：
左光斗善识人才正面描写爱国
1、本文所左光斗怒斥史可法
选逸事史可法探监爱才
史可法勤于军务侧面描写
史可法探望左家属护才
2、指出下列词类活用的情况：
汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。
微指左公处，则席地倚墙而坐。