六年级下册语文教案21青花共2课时_语文S版
S版六年级语文下册(导学案)21 青花
21 青花【教学目标】知识与技能帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
过程与方法1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
2、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
情感、态度与价值观指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
【教学重难点】重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
第一课时【导学过程】【情景导入】一、导入新课1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
】【自主学习】二、检查预习，初读课文。
1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？（快速浏览课文后回答。
）2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单，但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
】给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。
指名读生词。
正音，并说说自己理解的词语。
2018-2019年度小学语文S版六年级下册《青花》教案教学设计
21 青花教材简析：这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
课文有16个自然段，可以分为两个部分。
第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
也写出了我对父亲的行动、神态的不解。
第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。
期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。
文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。
课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学目标：1、知识与能力指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、过程与方法引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
最新语文S版三年级语文下册21 青花教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级下册课文：21 青花板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。
（展示课件第五屏）1.学生交流，教师引导。
（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。
”①从“郑重其事”这个词中能感受到什么？②用“郑重其事”说一句话。
（2）“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
（3）“可是，父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。
②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。
21 青花_教案
语文（S）教学设计教 材：语文（S）六年级下册课 文：21 青花板 块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。
（展示课件第三屏） （二）揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡：（展示课件第四屏）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。
（二）引导学生概括文章主要内容。
三、深入学习，理清层次（一）默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？学生交流：1.起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。
2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。
《青花》教学设计 教学教案设计(S版六年级下册)
《青花》教学设计教学教案设计(S版六年级下册)《青花》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教法与学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学课型：精读课文教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
教学设计：第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
语文S版小学六年级下册语文教案：青花
重难点补充：
一、教学重点与难点
教学重点：
1.通过对话引导学生理解课文描绘的青花瓷的特点。
2.在课堂讨论中，让学生学会运用课文中的描写方法来表达自己的情感。
学生创作，教师巡视指导：“你们的描述很生动，如果再加上一些比喻或拟人，会让作品更有趣。”
（五）课堂小结
第三课时
（二）深入学习课文
1.教师提问：“你们认为，作者在描述青花瓷时，为什么使用了这么多比喻和拟人？”
学生回答：“这样可以让读者更容易想象出青花瓷的美。”
（四）创作实践活动
1.教师指导：“现在，请你们独立创作一篇关于青花瓷的短文，注意运用课文中的描写方法。”
1.引导学生观察教室里的青花元素，如青花瓷瓶、青花桌布等，激发学生对青花的兴趣。
2.介绍课文背景，导入课题。
（二）自主学习
1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
（三）课堂讨论
1.教师提问：课文描绘了哪些青花瓷的特点？
（四）朗读课文
1.学生齐读课文，注意语气、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重点语句。
2.学生展示作品，教师评价、指导。
（四）课堂讨论
1.教师提问：你们认为青花瓷为什么能够传承这么多年？
（五）课堂小结
1.学生分享本节课的学习收获。
第三课时
（一）复习导入
1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.导入本节课的学习任务。
（二）深入学习课文
1.学生分组讨论：课文中的统文化的了解程度不同，教学中要适时补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
《青花》教学设计 教学教案设计(S版六年级下册)
《青花》教学设计教学教案设计(S版六年级下册)《青花》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教法与学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学课型：精读课文教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
教学设计：第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
六年级下语文导学案21青花_语文s版
第一站——自主学习1.用自己喜爱的方式读一次课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.再读课文，我来说说课文的要紧内容。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________3.依照课文内容我能够将文章分为这几个部分。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________4.默读课文，我能将自己不明白得的内容勾画出来，并在课本上做标注。
第二站——合作探究（一）研读“默默期盼”。
（第1～4自然段）1.父亲是一个如何样的瓷艺人？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________2.父亲教“我”瓷艺，什么缘故不传配方给“我”？后来，父亲什么缘故又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________（二）研读“苦苦查找”。
六年级下册语文21课《青花》教学设计
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）
2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
3．齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！
重点理解：
两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。
锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。
嬉戏：游戏；玩耍。
瑕疵：微小的缺点。
纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。
21青花
父亲 默默企盼 满意——冷眼——笑容
传承——超越 创新
儿子 苦苦寻觅 寻觅——复制——创窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
六年级下册语文教案21青花共2课时_语文S版
默默期盼 不中意——冷眼——笑容
传承——超越（完美）
苦苦查找 查找——复制——制造
教学后记：
六年级下册语文教案21青花共2课时_语文S版
21 青花
节 次
上课时刻
撰稿人
持有人
教学目标
知识目标：关心学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；明白得“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
能力目标：引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义以及表达的情感。明白学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。
教学方法
修改批注
课 型
教 时
2课时
教学过程
教学设计：
第一课时
知识目标：关心学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；明白得“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
能力目标：引导学生结合课文内容，明白得重点句子的含义以及表达的情感。明白学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。
（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲内心的“完美”？）
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对亲小孩寄予厚望，用心良苦。明白得我对父亲的行动、神态的不解。
3、齐读第三小节。
4、小结：那个部分，我们领会到了父亲对小孩的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？亲小孩如何样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
【周杰伦这歌曲专门现代也专门中国味，配合精巧的图片，能专门好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】
二、检查预习，初读课文。
1、课文要紧写了哪些人物？记叙了他们什么情况？
六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文S版
a.课文中的青花瓷具有哪些特点？
b.作者是如何运用修辞手法描绘青花瓷的？
c.你认为青花瓷在我国传统文化中有什么重要意义？
3.教学指导：教师巡回指导，关注学生讨论情况，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习
1.教学活动：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.练习内容：
a.根据课文内容，完成填空、选择题等。
b.摘抄课文中的优美句子，并进行朗读练习，感受课文的韵味。
c.根据课文内容，回答课后思考题，巩固对课文的理解。
2.创意写作：运用本节课学到的修辞手法，以“我心中的青花瓷”为主题，进行创意写作。要求字数在200-300字之间，尽量运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对青花瓷的喜爱和赞美。
3.调查与研究：分组进行青花瓷的调查研究，可以从以下几个方面展开：
六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文S版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：瓷、细腻、勾勒、窑、熏陶等，并能够正确读写。
2.理解课文主要内容，了解青花瓷的历史、制作工艺及其在我国传统文化中的地位。
3.能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作。
4.提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描绘来感受作者的情感。
a.青花瓷的历史起源和发展过程。
b.青花瓷的制作工艺及其特点。
c.青花瓷在我国的分布和影响力。
d.青花瓷的鉴赏方法。
4.课堂展示：每组在下次课上展示自己的调查研究成果，形式不限，可以是PPT、手抄报、小品等。要求内容丰富、观点明确，展示过程中注意语言表达和形象表现。
5.情感表达：请同学们结合课文学习，写一篇关于“珍惜传统文化”的感悟文章，字数在300-400字之间。可以谈谈自己对传统文化的认识，以及如何传承和发扬传统文化。
语文S版六年级下册《青花》说课设计
能 抓 住 重 点 词 语 在 理 解 中概 括 文 章 的 主 要 内 容 。’既 引 导 学 生 复 习 旧知 ，从 整 体 上 把握 课 文 内容 ，又 为 下 面 的 学 习 活 动 理 出 教 学 框 架 。
（二 ）找 起 因 ．引 起 下 文 我 提 出问 题 ：“‘我 ’为 什 么要 ‘苦 苦 寻 觅 ’青 花 的 祖 传 配 方 呢 ？”设 计 这 个 问 题 既 可 以 引导 学 生 在 读 中思 考 ，在读 中感 悟 ，
又 可 以 很 好 地 引 起 下 文 。
（三 ）品 过 程 ，悟 出 真 情 。 我 直 接 提 问：“我 ”苦 苦 寻 觅 的过 程 主 要 经 历 了哪 几 个 阶 段 ？ 有 了 第 一课 时 ！学生 对 文 章 层 次 的把 握 ，学 生 不 难 说 出 ：修 复 、复 制 、超 越 。（同 步板 书 ）“苦 苦 寻 觅”这 一 部 分 ，我 优 化 教 材 处 理 ，简化 教 学 思 路 ，精 心 设 计 了一 个 学 习 要 求 ，贯 穿 着 “修 复 青 花 ”、“复 制 和 超 越 青 花 ”这 两 个 环 节 。 １．修 复 青 花 这 一 环 节 我 用 课 件 出示 了一 个 学 习要 求 ：（１）用 自己 喜欢 的 方式 渎 课 文５一 ｌ６自然 段 。分 别 用 不 同 的 标 记 画 出 “我 ”是 怎 样修 复 、复 制 和 超 越 青 花 的 ？父 亲 的神 态 有 怎 样 的 变 化 ？（２）抓 住 重 点 语 句深 人体 会 。 （３）写 Ｊ：批 注 ，体 会 作 者 的 情 感 。 然后 让 学 生 根 据 学 习 任 务 归 纳 总 结 出 阅读 方 法 ：读 文找 句 ，抓 词 披 文 ，批 注悟 情 。给 学 生充 足 的 时 ，让 学 生 在小 组 内 自主 、合 作 学 习 。 在学 生 汇 报 交 流 时 ，我 重 点 引导 学 生 理解 ：“在 古 窑 的废 墟 上 ，在 千 年 的烟 火 里 ，我 锲 而 不 舍地 翻 寻着 历 史 的遗 迹 。”和 “我 小心 地 粘 合 着 青 花 ．并 满 怀期 望 地 交 给 了 父 亲 。然 而 ，修 复 的青 花并 不 能 让 父 亲满 意 。”这 两 句 话 。第 一 句 话 我是 这 样 处 理 的 ． 先 引 导 学 生 抓 住 “锲 而 不舍 ”和 “历 史 的遗 迹 ”来 理 解 意 思 ．写 上 批 注 ，体 会作 者 的 情 感 。再 计 学 生从 两个 “在 ”中体 会 深 刻 含 义 ， 最 后 指 导 感 情 朗读 。第 二 句 话 引 导学 生 体 会 出 父 亲不 满 意 。 新 课 标 积 极 倡 导 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 。 我 给 学 生 明确 学 习 要 求 。归 纳 总 结 阅 读 方 法 ，让 学 生 在 小 组 内 自主 、合 作 学 习 我 先 引 导学 生体 会 一 两 句 重 点 句 ．再 放 手让 学 生 自 己 汇报 ，我 相 机 出 示 重点 句 ，引 导 学 生 理 解感 悟 ，指 导 感 情 朗 读 。 ２．复 制 和 超 越青 花 冈为 有 了前 面 的学 习经 验 ．学 生 已 经 掌握 了 一 定 的 学 习 方 法 ，所 以 我放 手 让 学 生 自学 我 复 制 和 超 越 青 花 的 内 容 。 我 给 学 生 充 足 的 时 间 自学 。在 学 生 自主 学 习 的过 程 中 ，教 师 不 仅 应 是 参 与 者 ，而且 应 是 组 织 和 引 导 者 ，根 据学 生 的 学 习 需 求 ，适 时 、适 度 地 提 供 及 时 、有 效 的 帮 助 ，提 高 自主 学 习 的 能 力 。 所 以 ，当学 生 汇 报 交 流 时 ，教 师应 相 机 引 导 ，及 时点 拨 。 我 引 导 学 生 重 点 理 解 三 句 话 ：（１）复 制 的 青 花 ，没 有 丝 毫 瑕 疵 的青 花 ，却 仍然 遭 到 了 父 亲 的 冷 跟 。 （２）终 于 ，我 茅 塞 顿 开 。在 这 片绚 烂 的青 花 中 ，我 找 到 了 自己 的青 花 ！（３）于 是 ，我 迫 不 及 待 地 在 残 缺 的 瓷 瓶 上 贴 Ｉ２自己制 作 的青 花 瓷 片 ，完全 吻 合 ！第 一 句 话 我 先 让 学 生 理 解 “瑕 疵 ”的 意思 ，再 引 导学 生说
六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文s版[001]
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青花教案设计山城区第九小学郭保琴教学目标：.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。
教学重难点：了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。
”这句话。
了解“我”的努力，读懂父亲的表情。
教学准备教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学流程：一、导入新课、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
、了解瓷器的起源。
、了解青花瓷。
、介绍青花。
（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。
其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。
青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。
）、了解青花的价值。
二、检查预习，了解课文的主要内容。
．学习生字。
两鬓斑白探访锲而不舍嬉戏纷至沓来迷惘窥破瑕疵昭示弥补毛坯教师指导：“鬓”是上下结构，写时上下要紧凑。
“锲”右半部记忆时，这样去记：“丰刀大”。
“惘”右半部是“同”字框，不要写成“门”字框。
、理解词语：•两鬓斑白：两耳边的头发已经花白了。
•锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。
镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。
•纷至沓来：纷，众多；沓，重复。
接连不断地到来。
•迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
•茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。
原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
、他快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人物？记叙们什么事?（文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。
福建省泉州市四小六年级语文下册第五单元21青花教案1语文S版
21 青花教材简析:这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
课文有16个自然段，可以分为两个部分.第一部分（1—4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦.也写出了我对父亲的行动、神态的不解.第二部分（5-16自然段)苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
这部分文字较多地描写了我在“寻找-—复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。
期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦.文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。
课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景.设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟.利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官,发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学目标：1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感.3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥"；会写“鬓、访、锲、沓、惘、嬉、窥”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
六年级下语文导学案21青花_语文s版
六年级下语文导学案21青花_语文s版课型：自主探究+合作展总课时：两课时学习小主人：示学习目标：1.认识“鬓”“疵”等6个生字，会写“访”“锲”等7个生字，正确理解“迷惘”“锲而不舍”“纷至沓来”等词语。
2.朗读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写的青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
（重点）3.结合课文内容，理解重点句子的含义及其所表达的情感。
（难点）1.用自己喜欢的方式读一次课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.再读课文，我来说说课文的主要内容。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________3.根据课文内容我可以将文章分为这几个部分。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________4.默读课文，我能将自己不理解的内容勾画出来，并在课本上做标注。
第二站——合作探究（一）研读“默默期盼”。
（第1～4自然段）1.父亲是一个怎样的瓷艺人？____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________2.父亲教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________（二）研读“苦苦寻觅”。
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底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨!
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
2、交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。
（什么是父亲心里的“完美”？）
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
理解我对父亲的行
动、神态的不解。
3、齐读第三小节。
4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良
苦用心。
到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
（二）研读“苦苦寻觅”
1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：
（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？
（3）研究父亲不同表现的原因。
2、学生选择自己喜欢的地方交流。
（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。
（承上启下）
（2）（6―― 8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。
“然而，修复的青花并不能让父亲满意。
”到底父亲想要什么？
（9―― 11）自然段为第二层，写我“复制”青花。
“没有丝毫
瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。
”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？
（12―― 16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后, “脸上露出欣慰的笑容。
”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3、齐读第二部分。
4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了
完美的结局。
原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
教学后记:。