小学教师资格证考试-教育教学知识与能力精品PPT课件
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教育知识与能力小学完整版ppt课件
题量 20
3 2 1（六选一） 26
单题分值 2 10 20 40
总分值 40 30 40 40 150分
.
3
问题三：重难点？
模块
题量
单选（20个） 简答（3个） 材料分析（2个） 教学设计（1个）
总分值
1.教学基础
8.8个
1.4个
0.5个
2.学生指导
7个
1个
0.4个
3.班级管理
0.75个
0.6个
.
11
2.教育调查法
• 1.问卷法 • 2.访谈法 • 3.查阅法和填表法
.
12
3.教育实验法
• 过程： • 实验的准备阶段 • 实验的实施阶段 • 实验结果的总结评价阶段
.
13
4.个案法 5.历史法 6.比较法
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14
教育科学研究的基本原则
• 1.客观性原则 • 2.系统性原则 • 3.创新性原则 • 4.教育性原则 • 5.理论与实践相结合原则
教师专业发展的主要途径
• 一、终身学习——教师专业发展的前提保证 • 二、教学反思——教师专业成长的必经之路 • 三、行动研究——教师专业发展的基本 • 四、同伴互助——教师专业成长的有效方法 • 五、课题研究——教师专业成长的有效载体 • 六、专业人士引领——教师专业成长的重要条件 • 七、网络远程研修——教师专业发展的新平台 • 八、教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力
.
23
学习的基本理论
• 1.桑代克的尝试--错误说 • 2.巴甫洛夫的经典性条件作用论 • 3.斯金纳的操作性条件作用论 • 4.加涅的信息加工学习理论 • 5.苛勒的完形--顿悟说 • 6.布鲁纳的认知--结构学习论 • 7.奥苏伯尔的有意义接受学习论 • 8.建构主义学习理论
小学教育知识与能力ppt课件
为基础探讨教育教学问题的著作 加里宁《论共产主义教育》 马卡连科《论共产主义教育》《教育诗》集体主义教育 凯洛夫《教育学》--世界上第一本马克思主义著作 杨贤江《新教育大纲》--我国第一本马克思主义著作
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教育知识与能力(教师资格证考前必背)(精编课件).ppt
精品课件
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
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2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
精品课件
19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
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2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
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19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
小学教师资格证-第一章-教育基础完整ppt课件
四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近 代小学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学， 是我国最早的公立小学堂。）
.
4
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中 学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政 府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人 学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实 行义务教育的开始。)
国家教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）
主讲：郑小芳
.
1
第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等 教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初 级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小 学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学 也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知 和行为处事的训练。
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20
二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和 管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制 的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、 党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
.
21
三、学校组织机构主要职能部门的功能 职能部门： 1、校办
.
6
（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志 着我国的义务教育进入了一个新阶段。
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4
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中 学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政 府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人 学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实 行义务教育的开始。)
国家教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）
主讲：郑小芳
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1
第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等 教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初 级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小 学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学 也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知 和行为处事的训练。
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二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和 管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制 的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、 党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
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21
三、学校组织机构主要职能部门的功能 职能部门： 1、校办
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（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志 着我国的义务教育进入了一个新阶段。
教师资格证考试-教育基础知识与能力-完整PPT
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——资本主义社会教育的特征： –以法治教，普及义务教育 –建立了完善的学校教育系统——学制 –创立了新的教学组织形式——班级授课制 –内容日益丰富 –阶级性依然存在，宗教教育和阶级教育仍占主导地位
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——社会主义社会教育的特征： –教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。 –教育权为广大劳动人民掌握。 –注重教育与生产劳动相结合。
知识结构
• 教育学：
–1.教育与教育学的产生和发展；2.教育与社会及人的关系； 3.学校教育制度、目的和研究方法；4.课程；5.教学；6.德 育；7.班级管理；8.教师心理
• 教育心理学：
–1.认知过程；2.学习动机；3.学习迁移；4.学习策略；5.学 习理论
• 发展心理学：
–1.认知发展；2.情绪发展；3.人格发展；4.身心发展；5.咨 询心理学
第一节教育的产生和发展
• 1、以下持教育生物起源说的教育家是（ ） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、苏格拉底
• 2、以下持教育心理起源说观点的人是（） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、沛·西能
第一节教育的产生和发展
• 教育的发展历程： –原始社会 –古代社会 –近现代教育 –20世纪后的教育
劳动起源说
最古老
教育史上第一个正式提出的有关教育起源 利托尔诺（法）
的学说。
沛西•能（英）
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 孟禄（美）
认为人类教育起源于劳动或劳动过程中产
生的需要。
米丁斯基（苏）
直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著 凯洛夫（苏） 作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
教育知识与能力小学完整版ppt课件
• 1，要与学校的规章制度相配合 • 2，要符合学生的发展特点 • 3，各种制度的内容要明确具体 • 4，要经过班级全体成员的充分讨论 • 5，制定的班级制度，要有相对的稳定性
民主管理方法在班级管理中的作用（重要）
• 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。
• 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。
做好个别教育工作
• 1、优秀生的教育工作 • 2、中等生的教育工作 • 3、后进生的教育工作
操行评定步骤
• 1、学生自评 • 2、小组评议 • 3、班主任评价 • 4、信息反馈
班主任的基本素质
• 1、思想道德素质 • 2、知识能力素质 • 3、心理素质 • 4、身体素质
班级活动特点
• 1、学生参与的自主性 • 2、活动内容的丰富性 • 3、活动形式的多样性 • 4、活动时间的伸缩性 • 5、辅导力量的多方面性
教师职业专业化的条件
• 1.学科专业素养 • 2.文化素养 • 3.教育专业素养
教师职业生涯发展的各个阶段
• 一、三阶段发展论 • 1.关注生存阶段 • 2.关注情境阶段 • 3.关注学生阶段 • 二、五阶段发展论 • 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 • 三、原型发展论
教师专业发展的主要途径
二、教学内容的设计
• 1、陈述性知识及其教学设计 • 2、程序性知识及其教学设计 • 3、策略性知识及其教学设计
三、教学措施的设计
• 1、教学方法的选择与设计 • 2、教学媒体的选择与设计 • 3、教学结构的设计
• 1、重规范制度管理而轻人性化管理 • 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 • 3、重封闭性管理而轻开放性管理 • 4,、重经验型管理而轻科学性管理
民主管理方法在班级管理中的作用（重要）
• 1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。
• 2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。
做好个别教育工作
• 1、优秀生的教育工作 • 2、中等生的教育工作 • 3、后进生的教育工作
操行评定步骤
• 1、学生自评 • 2、小组评议 • 3、班主任评价 • 4、信息反馈
班主任的基本素质
• 1、思想道德素质 • 2、知识能力素质 • 3、心理素质 • 4、身体素质
班级活动特点
• 1、学生参与的自主性 • 2、活动内容的丰富性 • 3、活动形式的多样性 • 4、活动时间的伸缩性 • 5、辅导力量的多方面性
教师职业专业化的条件
• 1.学科专业素养 • 2.文化素养 • 3.教育专业素养
教师职业生涯发展的各个阶段
• 一、三阶段发展论 • 1.关注生存阶段 • 2.关注情境阶段 • 3.关注学生阶段 • 二、五阶段发展论 • 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家 • 三、原型发展论
教师专业发展的主要途径
二、教学内容的设计
• 1、陈述性知识及其教学设计 • 2、程序性知识及其教学设计 • 3、策略性知识及其教学设计
三、教学措施的设计
• 1、教学方法的选择与设计 • 2、教学媒体的选择与设计 • 3、教学结构的设计
• 1、重规范制度管理而轻人性化管理 • 2、重课堂教学管理而轻课外活动管理 • 3、重封闭性管理而轻开放性管理 • 4,、重经验型管理而轻科学性管理
相关主题
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非 选 择 题 ： 约73%
小学-《教育教学知识与能力》真题试卷分析
题型 单项选择题 简答题 材料分析题 教学设计题 合计
分值 40分 30分 40分 40 150分
题量 20题 3题 2题 2题（选做题） 27题
单位分值 2分/题 10分/题 20分/题 40分/题
第一章 小学教育基础
一、教育与教育学 二、小学教育 三、教育科学研究 四、教师专业发展
第一节教育与教育学
一、教育 6.学制 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校 教育的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入 学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （1）各级各类教育机构与组织系统； （2）教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规 则。
7.学制形式上的发展
前制度化教育：
第一节教育与教育学
一、教育 广义:人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受 到的各种有目的的影响; 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对 受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向 变化的活动。 1.教育的属性 本质属性：有目的地培养人的社会活动 社会属性：永恒性、历史性、独立性
（2）1995年通过的《教育法》，以法律形式规定 了我国的基本教育制度：国家实行学前教育、初等 教育、中等教育和高等教育的学校教育制度，实行 九年义务教育制度；
（3）2006年新修订的《义务教育法》提出我国义 务教育的学制主要有“六三制”和“五四制”。
3.西方现代学制的发展
西方现代中小学系统的形式有两条基本途径：一 是自上而下的发展，二是自上而下的发展，并由 此产生了三种学制类型。 （1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支制
第一节教育与教育学
一、教育 2.教育要素 教育者：教育的主导 受教育者：学习的主体 教育影响：教育者与受教育者之间的一切“中介”的 总和。
3.教育功能
划分依据 作用的对象
作用的方向 作用呈现形 式
类型
个体功能（本体功能）与社会功能（派 生功能）；
正向功能和负向功能；
显性功能（与教育目的相吻合）和隐性 功能（非预期性的功能）；
第一节教育与教育学
一、教育 8.现代教育制度的发展趋势 u加强学前教育并重视与小学教育的衔接； u强制普及义务教育，延长义务教育年限； u普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展； u高等教育的类型日益多样化； u学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
两种教育制度
（1）义务教育制度
义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的 ，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有 强制性、免费性（不收学费、杂费）和普及性（三个基 本性质）。
制度化教育：学校教育系统的形成，意味着教育 制度化的形成。
非制度化教育： “教育不应再限于学校的围墙 之内”
学制考点汇总
1.旧中国的学制 学制是学校教育发展到一定的历史阶段的产物，具有 完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。 （1）1902年颁布的“壬寅学制” 中国首次颁布的第 一个但并未实施的学制。主要抄袭日本，公布于壬寅 年，故称之。 （2）1903年颁布的“癸卯学制”第一个颁布并实施 的学制，规定男女不许同校，轻视女子教育，体现了 半封建半殖民地的特点。
1.旧中国的学制
（3）1912年颁布的“壬子癸丑学制”第一次规 定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内 容，将学堂改为学校。 （4）1922年颁布的“壬戌学制”以美国学制为 蓝本，颁布的，又称新学制或六三三学制。并一 直沿（1）新中国成立后1951年颁布了《关于学制改革 的决定》，确立了新中国的第一个学制，这个学制 包括了幼儿园到大学的完整体系，学校分为四段六 级；我国现行学制以该学制为基础有所发展，小学 和中学有“六三三制”和“五四三制”
4.教育起源（观点&代表人物）
起源理论 观点
代表人物
神话起源说
由神(上帝或天)所创造的， 教育的目的是体现神或天 的意志
生物起源说
教育的产生完全来自动物 的本能，是种族发展的本 能需要
第一个学术问题 提出；勒图尔诺 和沛西·能）
心理起源说
教育产生于儿童对成人的 孟禄 无意识的模仿，而这种无 意识的模仿不是习得性的， 而是遗传性的。
教育教学知识与能力
小学-《教育教学知识与能力》考纲剖析
模块
比例 题型
教育基础
20% 单项选择题；简答题
学生指导 班级管理 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
合计
教育知识 与应用
教学知 识与能 力
30% 单项选择题；简答题； 材料分析题
50% 单项选择题 材料分析题 教学设计题
100%
单项选择题：约 27%
二、教育学
1.历史上的教育学思想（观点+代表人物+著作） 中国古代教育学思想 （1）孔子；（2）《学记》 西方古代教育学思想 （1）苏格拉底；（2）柏拉图；（3）亚里士多德
（2）终身教育制度
1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终 身教育专注《终身教育》；法国教育家保罗朗格朗出版 《终身教育导论》使终身教育理念得到迅猛发展；1996 年联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告 标志着教育理论体系的最终形成。（提出了终身教育的 “四个支柱”：学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会生存）
【考纲要求】
1.了解我国小学教育的历史与现状。 2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3.了解教育科学研究的基础知识。 4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5.了解有关教育学、心理学的基础知识。 6.理解小学教育的基本特点。 7.掌握小学教育研究的基本方法。 8.掌握教师专业发展的基本方法。 9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题 进行一定的分析。
劳动起源说 教育起源于劳动或劳动过 程中所产生的需要。
第一节教育与教育学
一、教育 5.教育的发展 古代教育：西周以后，学校教育制度形式已比较完备 近代教育。 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初 等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立 法，以法治教。 20世纪后的教育： 教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育 的多元化；教育技术的现代化。
小学-《教育教学知识与能力》真题试卷分析
题型 单项选择题 简答题 材料分析题 教学设计题 合计
分值 40分 30分 40分 40 150分
题量 20题 3题 2题 2题（选做题） 27题
单位分值 2分/题 10分/题 20分/题 40分/题
第一章 小学教育基础
一、教育与教育学 二、小学教育 三、教育科学研究 四、教师专业发展
第一节教育与教育学
一、教育 6.学制 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校 教育的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入 学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （1）各级各类教育机构与组织系统； （2）教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规 则。
7.学制形式上的发展
前制度化教育：
第一节教育与教育学
一、教育 广义:人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受 到的各种有目的的影响; 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对 受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向 变化的活动。 1.教育的属性 本质属性：有目的地培养人的社会活动 社会属性：永恒性、历史性、独立性
（2）1995年通过的《教育法》，以法律形式规定 了我国的基本教育制度：国家实行学前教育、初等 教育、中等教育和高等教育的学校教育制度，实行 九年义务教育制度；
（3）2006年新修订的《义务教育法》提出我国义 务教育的学制主要有“六三制”和“五四制”。
3.西方现代学制的发展
西方现代中小学系统的形式有两条基本途径：一 是自上而下的发展，二是自上而下的发展，并由 此产生了三种学制类型。 （1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支制
第一节教育与教育学
一、教育 2.教育要素 教育者：教育的主导 受教育者：学习的主体 教育影响：教育者与受教育者之间的一切“中介”的 总和。
3.教育功能
划分依据 作用的对象
作用的方向 作用呈现形 式
类型
个体功能（本体功能）与社会功能（派 生功能）；
正向功能和负向功能；
显性功能（与教育目的相吻合）和隐性 功能（非预期性的功能）；
第一节教育与教育学
一、教育 8.现代教育制度的发展趋势 u加强学前教育并重视与小学教育的衔接； u强制普及义务教育，延长义务教育年限； u普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展； u高等教育的类型日益多样化； u学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
两种教育制度
（1）义务教育制度
义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的 ，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有 强制性、免费性（不收学费、杂费）和普及性（三个基 本性质）。
制度化教育：学校教育系统的形成，意味着教育 制度化的形成。
非制度化教育： “教育不应再限于学校的围墙 之内”
学制考点汇总
1.旧中国的学制 学制是学校教育发展到一定的历史阶段的产物，具有 完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。 （1）1902年颁布的“壬寅学制” 中国首次颁布的第 一个但并未实施的学制。主要抄袭日本，公布于壬寅 年，故称之。 （2）1903年颁布的“癸卯学制”第一个颁布并实施 的学制，规定男女不许同校，轻视女子教育，体现了 半封建半殖民地的特点。
1.旧中国的学制
（3）1912年颁布的“壬子癸丑学制”第一次规 定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内 容，将学堂改为学校。 （4）1922年颁布的“壬戌学制”以美国学制为 蓝本，颁布的，又称新学制或六三三学制。并一 直沿（1）新中国成立后1951年颁布了《关于学制改革 的决定》，确立了新中国的第一个学制，这个学制 包括了幼儿园到大学的完整体系，学校分为四段六 级；我国现行学制以该学制为基础有所发展，小学 和中学有“六三三制”和“五四三制”
4.教育起源（观点&代表人物）
起源理论 观点
代表人物
神话起源说
由神(上帝或天)所创造的， 教育的目的是体现神或天 的意志
生物起源说
教育的产生完全来自动物 的本能，是种族发展的本 能需要
第一个学术问题 提出；勒图尔诺 和沛西·能）
心理起源说
教育产生于儿童对成人的 孟禄 无意识的模仿，而这种无 意识的模仿不是习得性的， 而是遗传性的。
教育教学知识与能力
小学-《教育教学知识与能力》考纲剖析
模块
比例 题型
教育基础
20% 单项选择题；简答题
学生指导 班级管理 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
合计
教育知识 与应用
教学知 识与能 力
30% 单项选择题；简答题； 材料分析题
50% 单项选择题 材料分析题 教学设计题
100%
单项选择题：约 27%
二、教育学
1.历史上的教育学思想（观点+代表人物+著作） 中国古代教育学思想 （1）孔子；（2）《学记》 西方古代教育学思想 （1）苏格拉底；（2）柏拉图；（3）亚里士多德
（2）终身教育制度
1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终 身教育专注《终身教育》；法国教育家保罗朗格朗出版 《终身教育导论》使终身教育理念得到迅猛发展；1996 年联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告 标志着教育理论体系的最终形成。（提出了终身教育的 “四个支柱”：学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会生存）
【考纲要求】
1.了解我国小学教育的历史与现状。 2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3.了解教育科学研究的基础知识。 4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5.了解有关教育学、心理学的基础知识。 6.理解小学教育的基本特点。 7.掌握小学教育研究的基本方法。 8.掌握教师专业发展的基本方法。 9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题 进行一定的分析。
劳动起源说 教育起源于劳动或劳动过 程中所产生的需要。
第一节教育与教育学
一、教育 5.教育的发展 古代教育：西周以后，学校教育制度形式已比较完备 近代教育。 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初 等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立 法，以法治教。 20世纪后的教育： 教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育 的多元化；教育技术的现代化。