七年级地理下册第九章第二节巴西教案4新版新人教版

巴西

教学目标

知识与能力

1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。

2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。

3.能说出巴西工农业生产的特征。

4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。

5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

6.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。

7.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。

8.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。

9.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。

情感、态度和价值观

1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。

2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。

3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点

4.巴西人种构成特征。

5.经济特征及主要热带经济作物。

6.热带雨林的作用、开发与保护。

7.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。

教学难点

1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。

2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？

3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。

教学准备

教师

世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。

学生

书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。

安排

4

教学设计

教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？

学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。

3.种族复杂，有大量混血种人(板书)

教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教师指导：教材P92“活动”第2题。

学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。

教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。探究意识，培养分析问题、解决问题能力。

师生总结，板书。

鼓励学生课下阅读搜集一些有关巴西文化、艺术的资料，丰富知识。

课堂小结(略)

伏笔：这节课我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下节课再来研究学习。

第二课时

导入新课

以市场上出售的“雀巢咖啡”引出世界“咖啡王国”巴西的工农业生产。

可由学生总结本节课所学知识。

为下节课教学打下伏笔。

与生活实际相联系，激发学生学习的兴趣。

承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。

1.热带雨林的开发利用

教师提问：同学们想一想：为什么要开发热带雨林？

学生回答：(略)

教师提问：学生分析教材P95第二自然段，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者又是什么人？

学生总结：（略）

学生读图：图9.26“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。

承转提问：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？

3.开发热带雨林所产生的环境问题

学生回答：(略)

师生总结：产生的环境问题主要有：森林遭受破坏；水土严重流失；珍贵的野生动物遭劫；全球生态环境受到严重威胁；全球气候恶化等等。解雨林的环境效益更加重要。

先不要看教材内容，以培养学生思考、分析问题的能力。

学生分析教材，使其积极思考，培养思维能力、概括总结能力。

分析一组生动、形象的插图，可以提高学习兴趣，活跃课堂气氛，利于知识理解，培养分析能力。

可引导学生从热带雨林的环境作用分析。

学生根据已有知识提出自己的看法，教师肯定并引导，不宜求全。

可用文字或图片资料等加以具体说明。

概念比较难理解，应举例说明。

分两组，分别代表“开发”为

特等；

d.城市分布地区──东部沿海，且大城市集中分布。

最大城市和工业中心──圣保罗

师生读图：图9.29“圣保罗城市发展‘三部曲’”。

教师提问：图中信息说明了什么问题？

学生回答：(略)

师生总结：

◆圣保罗城市发展的三个阶段

教师讲述：城市化的含义：指由于非农产业在某处形成和集聚而引起的农业人口转变为非农业人口的过程。

教师承转：城市化过程中，表现为城市发展、经济繁荣及大量人口涌入，这其中有其有利的一面，同时也带来了一些问题。

◆城市化的利弊

师生分析：利：给人们带来财富和繁荣。

教师提问：由于城市工业的迅速发展和大量人口涌入，同学们想一想，会产生什么问题呢？

学生回答：(略)

教师追问：除了图片反映的“城市病”以外，你还知道哪些城市化问题？

学生回答：(略)

教师讲述：“城市病”的含义：指城市化进程中产生的影响人

可请一位学生阅读文字材料。

教师启发引导。

引导学生分析，城市在发展过程中需具备的一些条件。培养学生从具体事物中总结一般规律的能力。

概念难理解，以圣保罗和熟悉的城市为例说明。

图9.29中已有反映城市问题的两幅图片。

引导学生从已有知识和生活体验中举例说明，培养学生解决分题的能力。

教师应引导学生从一些零散的现象中看到问题的本质，并归纳总结。

可以是文字、图片或录像资料。