四行为主义发展理论PPT课件

Βιβλιοθήκη Baidu 情绪发展
❖ 婴儿有三种基本的情绪反应：恐惧、愤 怒、喜爱。这属于“人类原始基本情 绪”。
❖ 简单的原始的情绪，可以分化出更复杂 的情绪反应，其机制是条件反射。成人 的一切复杂情绪都由这三种简单情绪发 展而来，其他一切情绪都是这三种原始 情绪形成的条件反射或习惯。
关于个性
❖ 个性乃是一切动作的总和。换句话说，个性只 是我们所有的各种习惯系统的最终产物
关于思维
❖ 华生认为思维是一种语言习惯。思维是 胸部和喉头发音器官的运动，性质上是 和打网球一样的肌肉运动，只不过思维 在身体内部进行，属于“内部习惯”的 反应
❖ 从有声的外部语言到无声的内部语言需 经过一个过程：
关于情绪
❖ 华生把情绪定义为一种类型反应。其中 包括整个身体的变化，特别是内脏和腺 体的变化。而所谓类型反应，指的是这 些反应的各个细节表现为一定的恒常性、 规律性并依同样次序出现。这些反应皆 由一定刺激所引起。
❖ 操作性行为：发生反应时看不到刺激的行为反 应。斯金纳把那些自发发生而受到强化后经常 性重复的行为，称为操作行为
条件反射的原理
❖ 经典条件反射 ❖ 操作条件反射
经典条件反射
❖ 无条件刺激
无条件反射
❖ 条件刺激
无反应
❖ 条件作用--------（条件刺激+无条件刺激）
❖ 条件刺激
条件反射
斯金纳的意见
❖ 人在社会中所形成的习惯系统很多，如公开讲 演系统、沉思系统、恐惧系统、怜爱系统等。 但在这些习惯系统中，必然有一些是占优势的、 显眼的，因而对个性的分类和对个体个性的判 断，也就以这种占优势的习惯系统为根据
❖ 个人有独特经历，形成具有个人特点的对刺激 反应方式，就有不同的人格。
华生眼中的习惯
❖ 当人的内外刺激所引起的活动不再是随 机的，而是在生活中变得越来越有规则、 有秩序后，习惯便形成了。换句话说， 当人所处的情境与先前曾经发生过的情 境相同时，反应会变得越来越整合，能 更为迅速和更多地活动起来达到目的， 于是，我们可以认为他已"学会"或已"形 成"了一种习惯。
心理发展理论
行为主义发展观
行为主义发展理论
❖ 华生的行为主义发展观 ❖ 斯金纳的新行为主义发展观 ❖ 班杜拉的社会学习理论
华生
❖ 喜欢建筑和制作 ❖ 1920年中断学术生涯 作为一个攻击者 击败了心理学 作为建设者，构建理解 人类的方法
华生的行为主义发展观
❖ 行为主义的创始人华生宣称心理学应把人的行 为当作研究的对象
❖ 不同意经典条件反射在解释很多人类重 要的行为方面具有的作用。有机体将重 复已经受到奖励的反应而抑制受到惩罚 的反应。
操作条件反射
❖ 斯金纳箱
两种反射之比较
❖ 行为与外界刺激的顺序不同 ❖ 是否需要另外无条件刺激的引发
儿童行为的强化控制原理
儿童行为的强化控制原理
❖ 强化：积极强化和消极强化。 ❖ 积极强化是由于一种刺激的加入增进了
一个操作反应发生的概率。 ❖ 消极强化是由于一刺激的排除而加强了
某一操作反应的概率。 ❖ 惩罚：由于某一刺激（厌恶性）的加入
而减少了行为发生的概率
日常生活中的事例
❖ 结合实例，举例说明积极强化、消极强 化和惩罚对行为的影响。
儿童行为的强化控制原理
❖ 行为由伴随它的强化刺激所控制。 ❖ 得不到强化的行为容易消退。 ❖ 强化的时间间隔越短，动物的反应就越
❖ 随着年龄的增长，新的习惯系统不断形成，旧 的习惯系统年复一年地消除。如果婴儿期和少 年期的习惯系统被带到成年时期，它便会妨碍 个性的发展。到13岁以后，习惯系统基本确定 下来，除非发生新的强烈刺激，个性一般不再 发生大的变动。
华生的发展心理思想
❖ 否认遗传
– 刺激是客观的不是遗传的 – 生理的遗传并不引起机能的遗传 – 以控制为目的，遗传是不可控的
快；相反，在延长反应强化间隔时间的 情况下，反应的速度就下降了。 （及时 性） ❖ 以消退代替惩罚。
斯金纳强化原理应用
❖ 育婴箱 ❖ 行为矫正 ❖ 教学机器与教学程序
教学机器与教学程序
❖ 程序教学法就是通过教学机器应用小步子渐进 和及时强化原理，把复杂的问题通过一系列小 的、易懂的问题一步一步地呈现给学生，如果 学生的回答与机器后来呈现的正确答案相符， 机器接着呈现下一个问题。依次回答所有问题 之后，再回过头来重新解决这个程序中的问题， 并改正他先前回答中的错误，经过多次重复， 直到学生完全掌握程序中的所有材料为止。程 序教学有利于学生的主动学习，有利于减轻教 师的繁重教学任务。
❖ 行为就是有机体用来适应环境的反应系统。它 的构成单位是反射，而反射就是刺激(stimulus) 与反应(response)的联结。（S-R）
❖ 根据这样的定义，华生把心理学简化为研究SR的科学，任何复杂的行为，都是刺激与反应 的关系，心理学就是研究刺激与反应之间的因 果关系
华生对记忆的解释
❖ 记忆不是一种遗传的反应形式，而是属 于一种习得的反映形式。华生将记忆定 义为：某种习惯——外表的言语习惯、 潜伏的言语习惯——经过一段停止练习 时期以后，虽可能多少受些损失。但实 际并未消失，而是保存在机体里。当再 遇到从前的那个刺激，人们就会重复从 前曾为这个刺激所引起的动作。
❖ 夸大环境和教育
– 早期的差异引起后来行为差异 – 教育万能 – 学习理论：用外部刺激塑造行为
斯金纳的激进行为主义
❖ B·F·斯金纳也认为心理学的研究对象是 行为，而行为是操作条件反射的结果。 斯金纳的心理发展理论主要体现在他的 操作性条件反射原理上。
两种行为
❖ 应答性行为：“应答”是由一种确定的刺激所 激发的行为，服从巴甫洛夫的条件反射理论， 它可以是无条件反射，也可以是条件反射。这 是经典行为主义所注重的研究对象。
华生眼中的习惯
❖ 习惯的形成，实质上是形成了一系列的 条件反射，条件反射是习惯的单位。"当 一个复杂的习惯被完全分解之后，这个 习惯的每个单位就是一种条件反射"
华生经典条件反射实例
❖ 小阿尔伯特 ❖ 11月大的小阿尔伯特、小白鼠和强烈敲
击声 ❖ 恐惧反应的条件起源的证据。
个性的发展
❖ 华生强调童年期个性变化的重要性。在人的一 生中，幼年和少年是各种习惯系统的形成时期， 也是个性变化最快的时期