掌声案例分析
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思（优秀7篇）《掌声》教案及教学反思篇一教学目标1.认识壹五个生字，会写25个生字2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
办法1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程一、激发情趣导入新课同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。
争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培养能力1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3.汇报展示，多元认读(1)生汇报字词(师板书)(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音(3)抢答词语的意思(优者奖星)4.板前检测，认字注音(1)开火车式给读字注音(2)学生5.识记字形，争夺明星(1)学生汇报记字方法(2)评出“记字小明星三、重点指导，关注书写(1)找出易错的字“圈、英、刷”(2)书写时主笔的定位。
(3)学生书写在写字本上四、作业，书写写字书教学反思《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。
在教学中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
随班就读优秀案例
随班就读优秀案例一、案主情况分析（一）学生基本情况2023年9月，五年级伊始，安某（化名）转学来到我们班级，属于随班就读学生。
安某是一名重度听力障碍儿童，由于情况特殊，导致语文入学考试成绩惨不忍睹，连最基本的日积月累填空题都空着，作文也一字未写。
办理转学手续时，我跟安某爸爸进行了交谈。
她爸爸心灰意冷地说：“孩子学习方面脑子‘不开窍'，听力也越来越差。
我们家庭情况也比较特殊，妈妈常年住院卧床，不与孩子住在一起。
”经过进一步深入交谈了解到，孩子听障，母亲卧病，生意失败，安某的家庭情况最近几年一直在走下坡路。
爸爸为了家中生计已经是疲于奔命，无暇顾及孩子的身心成长。
另外，父亲虽然很渴望安某能够像普通孩子那样跟上正常学习进度，但是几经尝试下来，发现听力障碍已经影响了孩子的理解能力和接受能力，智力发育也比同龄人迟缓许多，已经对孩子的学习情况不抱任何希望。
（二）主要问题及分析文化知识方面1、上课不拿书，不听讲，不举手发言，经常上课睡觉。
2、学习态度不端正，缺乏目标性和持续性。
理解能力和接受能力较弱。
记忆力落后，同样的背诵内容需要用正常学生的五倍时间左右。
3、上课不跟同桌合作，不听从同桌提醒；不参与小组合作，不服从小组长管理。
（三）心理和行为习惯方面1、性格内向自闭，不能主动与同学交往。
2、比较自我，没有集体观念，不参与学校活动。
3、没有人生目标，缺乏正确的自我认知，缺乏自信心和自我约束力。
4、不能直面别人提出的意见和建议，但是对于老师的批评教育能够接受。
二、教育教学训练目标1、对于转学生，首先要解决的是入学适应问题。
普通孩子转学后适应环境还需要一段时间，更何况有听力障碍的安某。
2、树立正确的学习态度，通过完成一个一个简单的力所能及的学习目标，初步树立在学习方面的自信心，培养自我约束能力，3、用友情和师爱来感化安某，激励她走出封闭的内心，主动去进行人际交往。
并能够进一步尝试去表达情感，回馈别人给予的情感。
小学三年级语文《掌声》案例分析
小学三年级语文《掌声》案例分析小学三年级语文课文《掌声》是一篇感人至深的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩——英子，在同学们的掌声中上台演讲，找到了自信；在同学们掌声的激励下鼓起勇气开始微笑着面对着生活的故事.英子在两次掌声中的内心世界的变化，告诉了我们人人都需要关心和鼓励，并让学生切身感受到尽自己最大的努力去关爱他人是很有必要的。
教学片断：对比分析第一、四自然段师:请大家找到课文的第一和第四自然段。
师：请大家读一读第一自然段，找一找那个时候的英子是怎么样的？生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角……生：上课前,她早早地就来到教室,下课后，她又总是最后一个离开。
师:请大家再去读读课文的第一自然段试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的？（生再读课文）【学生开始读文感悟不深,只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
】（引导学生除了用课文中的句子来回答外,还可以有自己的语言.）(1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前,她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑……请学生读一读第一自然段师生共同评议【指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气,尤其不能拖调。
】师：读读这四自然段，这时的英子又是怎么样的呢？生：她不再忧郁……生:她还和同学们一起游戏说笑。
师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？生:快乐生：活泼师:那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化.生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四自然段，对比读。
【整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人以很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。
《掌声》教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与掌声相关的实际问题，如“如何用掌声鼓励他人”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组模拟一次掌声传递的场景，体验掌声带来的正能量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《掌声》教学设计
一、教学内容
《掌声》教学设计
本节课选自人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇文章。教学内容主要包括：1.认识本课生字，会写部分生字，理解生词；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容；3.了解掌声的内涵，体会掌声带给人们的鼓励和关爱；4.培养学生关爱他人、传递正能量的情感态度。
举例：
-针对生字词的运用，教师可以设计一些练习题，让学生在实际语境中运用所学字词；
-在情感理解与表达方面，教师可以通过提问、小组讨论等形式，引导学生分享感受，帮助学生理解情感；
-对于写字技巧，教师可以适时进行指导，强调笔顺、字形，让学生反复练习，以提高书写质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的主人公小英因为得到了同学们热烈的掌声，从而克服了自卑，勇敢地站在了舞台上。这个案例展示了掌声在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌声的意义和传递正能量的方式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）主题思想的把握：深入探讨掌声背后的鼓励和关爱，引导学生体会课文所表达的同学间友谊和正能量。
举例：
-在讲解生字词时，教师可以通过组词、造句等形式，帮助学生巩固记忆；
-针对课文朗读，教师可以示范朗读，指导学生注意语气、语调的变化；
《掌声》教案：如何引导学生给予合理的评价
作为一名优秀的教师，我们的使命不仅是为学生传授知识，更重要的是培养他们的批判性思维和价值观。
掌声是社会中最直接的反应，它可以体现出观众对演出者的认可和鼓励，但是如果我们只关注掌声的高低，就容易陷入评价的误区，希望本文能够为老师们提供一些指导，引导学生给予合理的评价。
一、引导学生理解评价的价值评价是对事物一种认识和评定的过程。
评价可以改变一种思维和行为模式，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
而评价的价值不仅在于成果的高低，更在于对人的评价和认同。
因此，评价可以促进学生的自肯定和发展，培养他们的成就感和责任感，进而激发学生的创造性思维和创新能力，培养高质量的人才。
二、引导学生分析评价的标准在引导学生进行评价时，我们需要告诉他们评价的标准。
例如：评价的标准应该是客观的、公正的、合理的、有利于学生发展的；评价的标准应该有一定的权威性和可靠性，而不是主观臆断。
同时，我们也需要告诉学生，评价应该是个体化的，不应该只看成绩或者分数，而应该更注重对学生个性和潜力的认知。
只有把这些标准充分讲解清楚，学生才能真正理解和吸收。
三、引导学生避免简单的好评或差评在学生评价演出的过程中，我们需要引导他们避免简单的好评或差评。
比如，如果学生只是因为一首歌唱得好就给一名同学好评，或者是因为一个动作出错就给某学生差评，这种评价是不正确的。
好评或差评应该从整体上看待演出者的表现，充分结合他们的个性和能力。
学生需要具备对事件的全面分析能力，多角度地思考问题。
四、引导学生学会用言语表达自己的评价在日常生活中，有很多机会可以让学生习惯于表达自己的想法和评价。
例如，当他们对同学的表现有不同的看法时，可以采用辩论，讨论的方式进行讨论。
在这个过程中，我们需要激发每个学生的潜力，让他们努力去创造自己的想法，让他们的思想得到更全面、更深入的思考。
五、引导学生发现自己的潜力和价值评价是学生成长的一种方式，它可以让学生发现自己在某些方面的潜力和价值。
正确的评价方式可以让学生在评价的过程中不断发现自己的闪光点，并激发他们的自信。
教师教育案例分析
第一章班级管理概述【案例1】班级公约是这样形成的案情介绍：一天课间，气鼓鼓的小麦同学到老师办公室告状，说前桌的小梁进出座位时碰掉了她的书，不肯捡起来，还骂人。
看着小麦委屈的样子，老师安慰了她几句，又让人把小梁和他俩的同桌请来。
小梁辩解道自己没错，并且是小麦先骂人的。
针对这种情况，教师决定让全班同学做裁判，自习课时在班上公开审理。
小麦是原告，小梁是被告，并要求其回去后再仔细想想自己哪儿对、哪儿错。
课上，审理开始。
小麦认为小梁碰掉了她的书不捡还骂人。
小梁辩解道，由于桌距窄，自己碰掉小麦的书不是故意的。
而且自己本来想给她捡的，可她态度不好，他还没有及时捡她就骂他。
老师听后认为，原告认为被告不懂礼貌，有错不改还强词夺理，对人缺乏应有的尊重；被告认为原告斤斤计较，得理不饶人，还说脏话。
双方都认为错在对方，难道你们自己就没有一点问题吗？小麦认为自己有点小心眼，有时说话还带脏字。
小梁认为自己性子急，脾气不好，爱骂人，有时明知道错了也不愿意道歉。
于是，老师又询问了其他同学的看法，班长认为同学之间，尤其是邻桌之间类似碰掉书的事常有，不值得去计较。
生活中免不了这些小摩擦，让一让就没事了。
其他同学也讲得头头是道，气氛热烈。
于是老师宣布，小麦和小梁互相道歉，握手言和。
班里响起了一片掌声。
老师赶紧趁热打铁提议说：“为了避免类似的事情重演，营造一个团结和谐的班集体，我们来制定一个班级公约。
”同学们齐声赞成。
很快，班级公约出台了：团结友爱，互敬互谅；发生矛盾首先反思自己，勇于承担责任。
礼貌待人，知错就改。
案例分析：本案例是由一件特别小的事情引起的，但由于当事双方互不谦让，并且有言语过激的行为，导致矛盾扩大化。
教师以法庭辩论的形式，将两位同学的事情拿到班上来现场讨论，在这个过程中，两位同学认识到了自己的错误，同时也使班上其他同学认识到了应该团结友爱，互敬互谅；发生矛盾首先反思自己，勇于承担责任。
礼貌待人，知错就改。
处理建议：制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”，有利于创造和谐的氛围和优秀的班集体。
掌声公开课教学设计方案
掌声公开课教学设计方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的大脑开始像一张白纸，等待着方案的诞生。
关于“掌声公开课教学设计方案”，我想象着课堂上的每一个细节，每一个互动，每一个知识点，就像电影一样在我脑海中播放。
一、教学目标明确教学目标是成功的一半。
这堂公开课的目标是让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升自信，增进团队协作能力。
具体来说，就是让学生通过掌声这个主题，学会如何用掌声鼓励他人，如何接受掌声，以及如何在掌声中找到自我价值。
二、教学内容1.掌声的定义与意义：让学生了解掌声不仅仅是一种礼貌的表示，更是一种鼓励、认可和激励。
2.掌声的种类：有鼓励的掌声、感激的掌声、欢呼的掌声等，每种掌声都有其独特的表达方式和情感色彩。
3.掌声的技巧：如何正确地鼓掌，如何用掌声传达自己的情感，如何接受掌声等。
4.掌声的实际应用：通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生将掌声应用到日常生活中，如鼓励朋友、感谢他人、庆祝成功等。
三、教学方法1.讲授法：讲解掌声的定义、意义、种类和技巧。
2.案例分析法：通过真实的案例，让学生了解掌声在生活中的应用。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享自己的经验和想法。
4.情景模拟法：让学生模拟不同的场景，练习如何正确地使用掌声。
5.游戏法：设计一些与掌声相关的游戏，让学生在游戏中体验掌声的魅力。
四、教学过程1.导入：用一段有趣的视频或故事引入掌声的主题，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解掌声的定义、意义、种类和技巧，让学生对掌声有全面的认识。
3.案例分析：分享一些真实的案例，让学生了解掌声在生活中的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的经验和想法。
5.情景模拟：让学生模拟不同的场景，练习如何正确地使用掌声。
6.游戏：设计一些与掌声相关的游戏，让学生在游戏中体验掌声的魅力。
8.作业：布置一些与掌声相关的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学评价1.学生自评：让学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
掌声教学反思总结
掌声教学反思总结在掌声教学的实践中，我发现了一些问题，同时也有一些经验和教训。
以下是我的总结和反思：首先，我发现在掌声教学中，学生的参与度和积极性并不高。
在课堂上，他们往往只是听我讲解和示范，而较少自己动手尝试。
这可能是因为我在教学中过于侧重理论知识和讲解，而忽略了实践操作的环节。
为了提高学生的参与度，我应该采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生更加积极地参与进来。
其次，我发现在掌声教学中，有时我给出的指导和要求并不清晰明确，导致学生不知道如何准确地操作。
在一次课堂实践中，我给学生们展示了一种特殊的掌声技巧，但是他们并没有完全理解我所想要表达的操作方法。
这使得他们在实践中出现了错误，最终导致了不理想的结果。
为了避免出现这样的情况，我应该在教学中更加注重细节的讲解，尽量做到一步一步地指导学生的操作。
此外，我还发现在掌声教学中，有时学生的学习兴趣会逐渐降低。
这可能是因为，我所选择的掌声技巧在他们看来过于简单或者过于复杂，没有激发他们的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些具有挑战性和趣味性的掌声技巧来进行教学，让学生在实践中感受到乐趣和成就感。
最后，我还需要不断提高自己的教学能力和技巧。
在掌声教学中，我才发现自己并不是一个称职的教师。
虽然我对掌声技巧有一定的理论知识和实践经验，但是在教学中我缺乏指导学生的能力和方法。
为了提高自己的教学能力，我应该积极参加一些教师培训和讲座，与其他教师进行交流，不断提高自己的教学水平。
通过对这次掌声教学的反思和总结，我深刻认识到了自己在教学中的不足和问题，并且找到了解决这些问题的方法和路径。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加努力地改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，为学生创造良好的学习氛围和实践环境。
掌声教案及教后记
掌声教案及教后记一、教学目标1. 让学生理解掌声的意义和作用，懂得珍惜别人的付出和鼓励。
2. 培养学生学会用掌声表达对别人的欣赏和尊重。
3. 引导学生懂得在适当的时候给予他人掌声，提升人际交往能力。
二、教学重点1. 理解掌声的意义和作用。
2. 学会在适当的时候给予他人掌声。
三、教学难点1. 培养学生学会用掌声表达对别人的欣赏和尊重。
2. 引导学生懂得在适当的时候给予他人掌声。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 教学视频或故事材料。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个有趣的故事或视频，引出掌声的意义和作用，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要讲解掌声的由来和意义，让学生明白掌声是对别人付出和努力的肯定和鼓励。
3. 互动环节：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对掌声的理解和体会，培养学生的交流和表达能力。
4. 案例分析：教师展示一些实际的案例，让学生分析掌声在其中的作用，引导学生懂得珍惜别人的付出和鼓励。
5. 情景模拟：教师设计一些情景，让学生模拟在适当的时候给予他人掌声，提升学生的人际交往能力。
6. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调掌声的重要性，引导学生学会在适当的时候给予他人掌声。
7. 课后作业：教师布置一道思考题，让学生结合自己的生活经历，思考掌声的意义和作用。
8. 教后记：教师对本次课程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生能够理解掌声的内涵和价值。
2. 学生能够在适当的场合给予他人掌声。
3. 学生能够通过掌声表达对别人的欣赏和尊重。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入理解掌声的意义。
2. 情景模拟法：设计情景让学生亲身体验，培养他们在实际生活中运用掌声的能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
八、教学内容1. 掌声的内涵和价值。
2. 如何在适当的场合给予他人掌声。
3. 如何通过掌声表达对别人的欣赏和尊重。
《掌声》教案素材
《掌声》教案素材一、教学目标1. 让学生通过阅读《掌声》这篇文章，理解文章的主旨和情感内涵。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会从不同角度去思考问题，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学内容1. 文章内容简介：《掌声》是一篇描写一个残疾女孩在学校的经历和感受的文章。
文章通过讲述女孩在学校的遭遇和成长，反映了她在面对困境时的勇敢和坚强，以及同学和老师们的关爱和支持。
2. 教学重点：理解文章的主旨和情感内涵，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 教学难点：从不同角度去思考问题，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读文章，让学生感受文章的情感氛围，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 讨论法：引导学生分组讨论文章中的重点内容和情感表达，培养学生的阅读理解能力。
3. 案例分析法：通过分析文章中的具体案例，让学生学会从不同角度去思考问题，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
四、教学准备1. 教学材料：准备《掌声》这篇文章的文本，以及与文章相关的图片或视频资料。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便进行多媒体教学。
五、教学过程1. 导入：通过展示与文章相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣，引导学生进入文章的情境中。
2. 阅读理解：让学生朗读文章，边读边思考文章的主旨和情感内涵。
在学生阅读过程中，教师适时提问，帮助学生理解文章内容。
3. 讨论：将学生分成小组，让他们就文章中的重点内容和情感表达进行讨论。
教师巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入理解文章。
4. 案例分析：教师引导学生分析文章中的具体案例，让学生学会从不同角度去思考问题，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
5. 小结与拓展：教师对文章的主旨和情感内涵进行总结，引导学生从文章中汲取启示，将所学应用到实际生活中。
教师可以给出一些相关的阅读材料，供学生拓展阅读。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动等，评估学生的积极性和合作精神。
29掌声之教材分析教学案例反思
29掌声之教材分析教学案例反思文章：本文章的主要内容是关于29掌声之教材分析—教学案例反思—实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！29掌声一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她激励的掌声。
掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。
依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。
二、学习目标1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。
4.抄写最让自己感动的句子。
三、教学建议1 .课前可以布置学生视察身边残疾人的生活都有哪些不便,四周的人是怎么帮助他们的。
搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2 .本课的生字较多，字形也比较困难，老师要仔细指导学生认读和书写。
识字方面：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿态”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
方音她区的学生要留意正音。
另外，本课还有两个多音字“落”和“调”，要引导学生在语言环境中区分读音,也可以通过组词等方式帮助学生巩固。
写字方面：老师可以先指导学生写好“姿态”“一般”“激励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较伸展才美观。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是人们在表达赞赏、喜悦或鼓励时所产生的声音。
它是一种非常普遍的社交行为，存在于各个领域和文化中。
掌声的作用不仅仅是为了表示赞赏，还可以起到调动情绪、增强团队凝聚力和传递信息的作用。
本文将从掌声的起源和意义、掌声的分类、掌声的心理学效应以及掌声的文化差异四个方面来详细阐述掌声的重要性。
一、掌声的起源和意义1.1 掌声的起源：掌声最早起源于古希腊时期的剧场表演，当时观众用手掌互相拍击来表示对演员的赞赏和喜爱。
1.2 掌声的意义：掌声是一种积极的社交行为，它可以表达对他人的认同和赞赏，同时也是一种鼓励和支持的方式。
掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体和团队的自信心和凝聚力。
1.3 掌声的作用：掌声可以激励人们更加努力地工作和表演，同时也可以提供反馈和评价的渠道，帮助个体和团队不断改进和进步。
二、掌声的分类2.1 赞赏性掌声：用于表达对演员、艺术家、运动员等个体的赞赏和喜爱，是最常见的一种掌声。
2.2 鼓励性掌声：用于鼓励和支持他人，例如在演讲或比赛中，观众会通过掌声来鼓励演讲者或选手继续努力。
2.3 社交性掌声：用于社交场合，例如在庆祝活动、聚会或演出结束时，人们会通过掌声来表示对整个活动的喜爱和满意。
三、掌声的心理学效应3.1 积极情绪的激发：掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体的自信心和满足感，从而提高工作和表演的效果。
3.2 团队凝聚力的增强：团队成员之间的掌声可以增强团队凝聚力，激励大家共同努力，达到更好的成果。
3.3 自我肯定感的提升：通过掌声的反馈和认可，个体可以获得自我肯定感，增强自信心，从而更好地面对挑战和困难。
四、掌声的文化差异4.1 音量和频率：不同文化中的掌声音量和频率可能存在差异，一些文化中的掌声可能更加热烈和高亢，而另一些文化中的掌声可能更加温和和克制。
4.2 持续时间：不同文化中的掌声持续时间也有所不同，有些文化中的掌声可能持续较短，而另一些文化中的掌声可能持续较长。
《掌声》教学反思优秀6篇
《掌声》教学反思优秀6篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是编辑为家人们收集整理的《掌声》教学反思优秀6篇，欢迎参考阅读。
《掌声》教学反思篇一这节课我注意设置情境激发学生的情感体验，只有感同身受，才能真正理解英子的内心感受，真正体会人物的内心情感，从而理解两次掌声的不同含义，有效突破重难点，达到教学目标。
整堂课，以“情”贯穿始终。
一、以形象思维激情。
生动具体的形象符合儿童的认知规律。
这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。
带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。
这也符合语文新课改的理念。
我利用配乐旁白、学生想象的形式，将一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了。
二、以灵活引读唤情。
引读能将情融于读，成为课堂情感升温的有效方法。
引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心句。
那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情。
我抓住关键词“一摇一晃”渲染情感，伴随着感人的音乐，触发学生较敏锐的感官：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
人文性和语言的学习同时落到实处。
四、以生活体验冶情。
对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她较需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。
掌声教案设计及反思
一、教案设计概述1.1 教案背景掌声是教学中常用的反馈方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
本教案旨在探讨如何有效地运用掌声在教学中，提高学生的学习效果。
1.2 教学目标通过本教案的设计和实施，学生将能够：（1）理解掌声在教学中的作用；（2）学会正确运用掌声，提高学习效果；（3）培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学内容2.1 掌声的定义和作用（1）掌声的定义：掌声是指学生在教学过程中，对教师的提问、解答或其他表现给予的口头或肢体反馈。
（2）掌声的作用：激发学生学习兴趣、提高学生注意力、增强学生自信心、促进学生团队协作等。
2.2 掌声的正确运用（1）时机：学生在教师提问、解答或其他表现结束后给予掌声。
（2）方式：口头掌声和肢体掌声相结合，以肢体掌声为主。
（3）程度：根据教师的表现，适度给予掌声，避免过于频繁或过于稀疏。
三、教学过程3.1 导入教师通过一个简短的小游戏，引导学生了解掌声的概念和作用。
3.2 新课导入教师讲解掌声的正确运用方法和时机，引导学生学会在适当的时候给予掌声。
3.3 案例分析教师通过展示一些实际案例，让学生了解掌声在教学中的重要作用，以及不恰当运用掌声可能带来的负面影响。
3.4 小组讨论学生分成小组，讨论如何在实际教学中运用掌声，提高学习效果。
3.5 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在教学中如何更好地运用掌声。
四、教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂中的发言和掌声给予情况，评估学生的参与度。
4.2 学生表达能力：评估学生在小组讨论中的表达能力和观点阐述。
4.3 学生理解程度：通过课堂提问和案例分析，检验学生对掌声在教学中作用的的理解程度。
五、教学反思5.1 教学内容：反思本节课所教授的内容是否全面、清晰，是否有助于学生理解和运用掌声。
5.2 教学过程：反思教学过程中的互动环节是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
5.3 教学评价：分析教学评价结果，找出存在的问题，为下一节课的教学改进提供依据。
掌声教学设计说明
掌声教学设计说明1. 引言在教学活动中，掌声是一种重要的表达方式和反馈工具。
掌声不仅能表达学生对老师和同学的认同和支持，还能激励学生的学习兴趣和积极参与。
因此，设计合理的掌声教学方案对于提高教学效果和增强学习氛围至关重要。
2. 目标设计掌声教学方案的目标是激发学生的学习热情和积极参与，营造积极向上的教学氛围，提高学习效果。
3. 教学环节为了达到上述目标，可以在不同的教学环节中设计不同形式的掌声活动。
以下是一些常见教学环节的掌声教学设计说明。
3.1 开场掌声在课程开始时，可以引导学生进行开场掌声。
这样可以营造出活跃的氛围，让学生感到课堂是一个愉快的学习环境，从而更主动地参与教学活动。
3.2 互动掌声在教学过程中，根据学生的表现给予相应的掌声是一种鼓励和奖励的方式。
可以设立一些互动环节，比如答题环节、小组讨论环节等，在学生表现出色时给予掌声的肯定和鼓励。
这样可以提高学生的自信心和积极性。
3.3 肯定掌声在学生完成一项任务或者取得进步时，可以用肯定的掌声来奖励他们的努力和成绩。
这样可以让学生感到自己的付出被认可，进而激发他们的学习动力和兴趣。
3.4 结束掌声在课程结束时，可以引导学生进行结束掌声。
这样可以给学生一个积极向上的结束感，让他们感觉在这堂课中获得了收获和成长。
4. 教学策略除了在不同教学环节中设计掌声活动外，还可以结合一些教学策略来增强掌声的效果。
4.1. 学习目标明确在教学开始前，要明确学习目标并向学生明确传达，这样学生在接受教学内容时会更加有目的性和主动性。
当学生完成学习目标时，给予他们相应的掌声，以示肯定。
4.2. 积极参与鼓励当学生积极参与课堂活动，主动回答问题或者发表自己的见解时，要及时给予掌声鼓励，让学生感受到他们的贡献和付出得到了认可。
4.3. 个别肯定和反馈在教学过程中，倾听和观察每个学生的表现，并针对个别学生的努力和进步给予个别肯定和反馈。
这样可以激励学生更加努力，并且让其他学生看到积极表现得到了认可，从而形成良好的学习氛围。
掌声ppt课件优秀课件
提高教学质量
通过PPT演示文稿的多媒体形式，可以更加生动、形象地 展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学 质量。
促进教育信息化
PPT课件的制作和使用是教育信息化的重要组成部分，可 以为教育信息化进程的推进做出贡献。
适用人群与场景
适用人群
掌声PPT课件适用于各类学校和教育机构的教学活动，特别是大中专院校、中 小学及培训机构的教师和学生。
要点一
总结词
逻辑严谨、数据支持、结论明确
要点二
详细描述
报告汇报类PPT课件通常需要遵循严格的逻辑结构，合理 安排内容，使观众能够清晰地理解报告的思路。同时，这 类课件需要使用大量的数据和图表来支持观点和结论，增 强说服力。在演示过程中，演示者需要明确地给出结论和 建议，以便观众能够更好地理解报告的核心内容。
内容全面
优秀PPT课件应包含完整、丰富 的信息，涵盖主题的各个方面， 满足学习者的需求。
条理清晰
PPT课件的内容应条理清晰，逻 辑严谨，有助于学习者理解和记 忆。
设计美观、视觉效果佳
01
02
03
色彩搭配
PPT课件的色彩搭配应和 谐统一，突出重点，提高 视觉效果。
图文并茂
优秀的PPT课件应合理使 用图表、图片等元素，使 内容更加直观易懂。
效果实用
确保效果与内容相关，有助于信息的传递和理解。
优化文字与图片
文字精炼
使用简练、清晰的文字，避免冗长和复 杂的句子。
VS
图片精选
选择与内容相关的图片，提高课件的可读 性和视觉效果。
测试与完善
测试课件
在不同设备和环境下测试课件的兼容性和稳 定性。
不断完善
根据反馈和测试结果，对课件进行修改和完 善，提高课件质量。
掌声教学反思优秀9篇
掌声教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一小学语文人教版第五册课文《掌声》一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：一、引领学生在掌声中走进文本课堂伊始，我便问：“孩子们，今天这么多老师来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？”于是我带头鼓掌，孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎，在热烈的氛围中我们走进了课堂。
二、整体感知文本，达到情感的共鸣《掌声》是一篇情感体验很丰富的文章，要让学生快速的融入文本，达到角色的互换，去感受文中“英子”的内心世界，从而认识“掌声”的真正内涵，那么就要充分的调动孩子们的情感。
在教学这一环节的过程中，我采用范读的方式，用自己深情并茂的朗读打动学生，并配合以舒缓的音乐。
音乐在其中起到了画龙点睛的作用，让孩子们的情感一下子达到了共鸣。
我朗读完毕，孩子们不由自主的鼓起了掌。
三、品读领悟，把握文本整堂课以两次掌声为线索，采用对比的教学方式，如原来的英子和后来的英子的对比，第一次掌声和第二次掌声的对比，由浅入深，删繁就简。
通过前后英子变化的对比，孩子提出疑问：“为什么英子会有那么大的变化呢？”引领我们走进课文的重难点，感悟两次掌声，我通过提问：“你觉得英子做出走上讲台的决定容易吗？你从哪些词语里体会到的？”让孩子分小组进行交流，找出“犹豫、慢吞吞、终于”。
于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话，他们充分感受到了英子的矛盾心理。
当同学们给予英子鼓励安慰的掌声后，我又问：“如果你是英子的同学，你会用掌声告诉英子些什么？”角色交换后，孩子们的回答精彩纷呈：“我要告诉她：英子，你要相信自己。
”“英子，我们不会歧视你的，勇敢些。
”从孩子们的回答中我感受到了“理解、尊重和关爱”。
于是我提议：让我们也把这鼓励的掌声送给英子吧！教室里再次响起热烈的。
课文《掌声》教案
课文《掌声》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、问答等教学手段，培养学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（2）激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文结构，理解课文主题思想。
（2）运用讨论、问答等教学手段，提高学生的思维能力和口语表达能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者、背景及故事情节。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，巩固词汇。
3. 合作学习：（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师根据学生讨论结果，进行课堂讲解，引导学生深入理解课文。
（2）教师通过提问、回答等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）学生结合课文内容，进行写作练习。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文结构、主题思想的理解程度。
4. 学生在课堂练习中的表现。
5. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。
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掌声案例分析《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）通过关键词句体会人物的内心情感。
2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。
让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。
生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。
……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。
英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。
师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子感动得流下了眼泪。
师：师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来读读说说。
生：生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给英子送去了鼓励，送去了信心，使英子的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊！师：师：(赞叹地)你体会得真深刻。
那么，这段文字当中哪一句话使你怦然心动呢?请你把它读给大家听一听，好吗？生：生：(声情并茂的朗读博得了同学们的掌声)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
【评析：情感朗读，离不开对词句的品析、感悟。
通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵。
】师：师：请大家小声读读这几句话，留意加点的词语，边读边想象当时的情景，说说同学们“注视”的目光中包含了什么?（课件出示句子）（1）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
生：生：我觉得同学们注视的目光中包含着同情、关心。
英子是个腿部有残疾的孩子，让平时默默坐在教室一角的她走上讲台去当众演讲是一件多么不容易的事情啊！生：生：我觉得同学们注视的目光中包含着安慰和鼓励。
因为英子低下了头，眼圈儿也红了，这说明她既紧张又害怕。
在这个时候，她最需要的就是同学们的安慰和鼓励。
生：生：我认为同学们注视的目光中包含着期望和支持。
英子是个忧郁的孩子，在这种情况下，她心里肯定非常难受、痛苦，同学们应该给她支持，给她信心，给她力量，希望她能战胜自己，勇敢地走上讲台。
师：师：同学们说得真好!如果你是英子的同学，当她一摇一晃地走上了讲台，你想对她说些什么呢？生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：英子，你真勇敢，你能行，我们相信你，大胆讲吧！生：生：英子，不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油！生：生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台！……【评析：引导和调动学生的情感体验，让学生此时把英子当成是自己的同学，从语言、行动等方面给予帮助，进一步体会英子自卑、痛苦、无奈的心理，从而激发学生关爱残疾人的情感，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。
】师：师：你们真是有爱心的孩子，你们的话就是对英子的鼓励。
就是这样一个残疾孩子，在她勇敢的走上讲台的那一刻，这千言万语汇聚成了一阵热烈而持久的掌声，它打破了沉寂，给英子以莫大的鼓舞，她感动得流下了眼泪。
多么激动人心的场面啊！同学们，如果你是英子，听到这掌声，你会想些什么呢？生：生：同学们非但没有嘲笑我，反而为我鼓掌打气，我要感谢同学们真心的帮助和支持，感谢他们热情的鼓励。
生：生：是同学们给了我信心，给了我力量，使我战胜了自己，走上了讲台。
现在，他们又把掌声献给我，这是对我最好的鼓励，我一定要再接再厉，争取演讲成功。
……<第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
>师：同学们，如果你是英子的同学，你们想通过这掌声告诉英子什么呢？生：英子，你演讲得太棒了，我要向你学习哩！生：英子，你的普通话真标准，真好听，真是不鸣则已，一鸣惊人啊！生：好样的!英子，我们以你为荣!我们为你喝彩！……师：师：（满怀深情地) 是啊，英子出色地讲完了故事，在这掌声中，她向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子的心中涌动，她有太多大多的话想对同学们说。
如果你是英子，你想说些什么呢？生：生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！生：生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。
放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。
生：生：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”!我给大家深深地鞠个躬吧!(做鞠躬状)……【评析：在课堂上创设情景，让学生进入角色去体会，去感受，去想象，对教材空白点的挖掘，诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，有效调动了学生宣泄情感的欲望，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入情感课堂落到了实处。
】师：师：无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。
同学们，仔细听，掌声响起来了!(学生鼓掌。
稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里饱含着同学们对英子的关爱，正是这种关爱给了英子勇气和力量，正是这种关爱给了英子自信的微笑。
同学们，让我们有感情地练读这一段，请把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
（指名朗读）师：师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示信的内容）师范读来信。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师：师：大家都被感动了，来，咱们一起走进英子的内心世界，用充满感激的心情读一读她的来信吧！……生感情朗读。
师：师：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。
是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
（课件出示）：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
生齐读。
师：师：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？生：掌声还是一种关爱。
生：掌声还是一种友情。
生：掌声是一把钥匙，它能打开心灵勇气的大门。
……（齐读小诗。
课件出示）掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！【评析：营造氛围，感情朗读，体现了语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，从而获得思想感情的熏陶、洗礼和升华。
】师师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！教后反思：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
”“言简情浓”是本文最大的特点。
因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
课堂上，学生由始至终都处于一种积极的情绪状态之中，他们或披文入情，琢磨语言；或移情体验，感同身受；或言语交流，体悟情感；或感情朗读，传情达意，于情智交融中经历了一次愉悦的精神之旅。
静心思忖，回头审视，课堂始终沉浸在爱的情感中，师生心潮起伏，成功诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，有效调动了学生宣泄情感的欲望，与文中的人物唱和共鸣，与作者的情感同磁共振，产生了“悦目悦心”的情意体验效果。
“文章不是无情物”。
总之，关注学生的情感体验，调用一切情感因素，方能开启学生的情感闸门，活跃其情感因子，才能使语言与情感共生，文心与人心交融。
也惟有如此，才能使课堂涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命的无限活力。