人教版八年级语文下册第六单元思维导图ppt课件
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八年级下册第六单元知识结构图
八年级下册第六单元知识结构图单元教学目标：1、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的阅读方法阅读、欣赏文中精彩的演讲词，领会演讲的魅力。
2、能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。
3、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。
4、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。
5、能自行设计“探究·练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。
6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。
单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《悼念玛丽·居里》2课时《在莫泊桑葬礼上的演说》2课时《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》1课时《在萧红墓前的五分钟讲演》1课时《北京申奥陈述发言两篇》1课时诵读欣赏：《夜雨寄北》《论诗》1课时写作：写简短的演讲稿2课时口语交际1课时单元总结1课时教材分析：本单元的主题是精彩演讲。
所选的是几篇各有特色的名人演讲。
《悼念玛丽．居里》的作者是大科学家爱因斯坦，他用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。
左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》是一篇悼词，内容丰富而又集中．激情洋溢而又质朴自然。
公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的演讲，妙趣横生而又见解深刻。
李岚清和何振梁的两篇申奧发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈的愿望，又分寸适宜。
诺贝尔文学奖的获得者克努特，汉姆生在颁奖大会上的致辞。
幽默而又睿智。
由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样。
会让我们听到智者向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程。
阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。
作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现的名家风采、人物精神有深刻的感受。
人教部编语文八年级下册第6单元21. 《庄子》二则ppt
之不知鱼之乐，全矣！” ___________惠__子__说___：__“__我__不__是__你__，__固__然__不__知__道__你__；___
____你__本__来__就__不__是__鱼__，__你__不__知__道__鱼__的__快__乐__，__是__完____ ____全__可__以__肯__定__的__！__”______________
语文素养专项练
______示__例__：__邯__郸__学__步__________________________________ ______有__个__燕__国__人__到__赵__国__都__城__邯__郸__去__，__看__到__那__里__人__的__走__路____ __姿__势__优__美__，__就__跟__着__人__家__学__。__结__果__不__仅__没__学__会__邯__郸__人__的__走____ __法__，__反__而__忘__记__了__自__己__以__前__的__走__法__，__只__好__爬__回__了__燕__国__。______ ______生__搬__硬__套__，__一__味__机__械__模__仿__，__不__仅__学__不__成__，__反__而__会__丧____ __失__原__有__的__技__能__。______________________________________
课内知识优化练
请同学们看《典中点》第77页第7-9题。
7. 解释下列加点词。
(1)既• 已知吾知之而问我( 既然 ) (2)庄子与惠子游于濠梁之上( 在 )
•
(3)是鱼之乐也( 的 )
•
(4)鲦鱼出游从容( 不慌不忙，悠闲舒缓 )
••
课内知识优化练
____你__本__来__就__不__是__鱼__，__你__不__知__道__鱼__的__快__乐__，__是__完____ ____全__可__以__肯__定__的__！__”______________
语文素养专项练
______示__例__：__邯__郸__学__步__________________________________ ______有__个__燕__国__人__到__赵__国__都__城__邯__郸__去__，__看__到__那__里__人__的__走__路____ __姿__势__优__美__，__就__跟__着__人__家__学__。__结__果__不__仅__没__学__会__邯__郸__人__的__走____ __法__，__反__而__忘__记__了__自__己__以__前__的__走__法__，__只__好__爬__回__了__燕__国__。______ ______生__搬__硬__套__，__一__味__机__械__模__仿__，__不__仅__学__不__成__，__反__而__会__丧____ __失__原__有__的__技__能__。______________________________________
课内知识优化练
请同学们看《典中点》第77页第7-9题。
7. 解释下列加点词。
(1)既• 已知吾知之而问我( 既然 ) (2)庄子与惠子游于濠梁之上( 在 )
•
(3)是鱼之乐也( 的 )
•
(4)鲦鱼出游从容( 不慌不忙，悠闲舒缓 )
••
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部编人教版八年级下册语文第六单元 复习课件(共101张PPT)
读准字音
读准字音
卖炭翁
两鬓 （bìn） 辗冰辙 ( niǎn ) 翩翩 ( piān ) 两骑 ( jì ) 口称敕( chì ) 叱牛( chì） 红绡（xiāo）
作家作品
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时 宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。 道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极 其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶 级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子 对后人的影响主要是《庄子》一书。
读准字音
祗(zhǐ) 伯乐(lè) 食马者(sì)
马说
骈(pián) 槽枥(cáo lì) 一食或尽粟一石(shí dàn)
1.通假字
食马者不知其能千里而食也 (“食”通“饲”,喂) 食之不能尽其材 (“材”通“才”,才华) 祗辱于奴隶人之手 (“祗”通“祇”,只是) 才美不外见 (“见”通“现”,表现) 其真无马邪 (“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”)
部编人教版八年级下册语文 第六单元测试卷
感谢一路有你
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
水击三千里
（水：名作形，在水面上。）
天池也
（天：名作形，天然的。）
3.古今异义 海运则将徙于南冥。 （海运，古义：海水运动；今义：海上运输。 ） 野马也，尘埃也。 （野马，古义：山野中的雾气，奔腾如野马；今义：不是家养的马。） 抟扶摇而上者九万里。 （扶摇，古义：旋风；今义：盘旋而上，腾飞。）
4. 一词多义 名 （1）其名为鲲（名词，名称。） （2）有仙则名（形容词，出名。） 志 （1）志怪者也（动词，记载。） （2）处处志之（动词，做记号。） 其 （1）其名为鲲（代词，它的。） （2）其正色邪（表示选择。）
人教部编版八年级语文下册《(全册)第1至6单元》精品PPT优质课件
都不存在了。 12.弥散：扩散，布满。
13.屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻 坚定不可动摇。
14.踊跃：形容情绪热烈，争先恐后。 15.纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。 16.棹：划船。
事美
导思1.看社戏的前 后，哪件事让 “我” 最难忘？
景美
导思3.文中描写了哪 些美景？找出其中一 处来品析 一下。
【答案】不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许
久都不见出来。 ③ 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了
台”，并不停地唱着。从正面写戏不好看。
10.还可以从哪些地方看出戏不好看？
【答案】文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁 气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也 从侧面表现了戏不好看。
鲁迅把《社戏》描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷“罗 汉豆”的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静 优美，把戏台比作是“仙山楼阁”这使文章形成了强烈的反差和对 比。或许那夜的戏并不好看，那夜的豆也并不是多美味，但总归有 东西让人难忘。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那 段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美 好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束 缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
【答案】嗅觉（清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、 起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听觉 （歌吹）；想象 （戏台、渔火）。 作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的 清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）烘托了 “我”急于看到社戏的愉快 和迫切的心情。（4）抒发了作者热 爱农村的感情。
社戏
13.屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻 坚定不可动摇。
14.踊跃：形容情绪热烈，争先恐后。 15.纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。 16.棹：划船。
事美
导思1.看社戏的前 后，哪件事让 “我” 最难忘？
景美
导思3.文中描写了哪 些美景？找出其中一 处来品析 一下。
【答案】不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许
久都不见出来。 ③ 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了
台”，并不停地唱着。从正面写戏不好看。
10.还可以从哪些地方看出戏不好看？
【答案】文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁 气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也 从侧面表现了戏不好看。
鲁迅把《社戏》描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷“罗 汉豆”的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静 优美，把戏台比作是“仙山楼阁”这使文章形成了强烈的反差和对 比。或许那夜的戏并不好看，那夜的豆也并不是多美味，但总归有 东西让人难忘。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那 段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美 好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束 缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
【答案】嗅觉（清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、 起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听觉 （歌吹）；想象 （戏台、渔火）。 作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的 清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）烘托了 “我”急于看到社戏的愉快 和迫切的心情。（4）抒发了作者热 爱农村的感情。
社戏
人教部编版八年级语文下册第6单元第23课《马说》课件37张PPT
才
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
通“饲” 喂养
其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其 面 通其意： 呜乎： 表反问， 通晓它的 对
意思。
表示惊 “难道” 叹，相 真无马邪？其真不知马也。 当于 竭尽它的才能。指 “唉”。 耶 喂饱马，使它日行 恐怕 千里的能力充分发 挥出来。
无能、 无知、 目光短浅。
3、用一个词概括本段表现的食马者的形象？ 4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。
、 “且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。
6 、写千里马有异于常马的特征的句子是：
马说
韩愈
作者简介
韩愈（768——824）字退之， 河阳（现在河南孟州）人，唐代 政治家、哲学家、文学家、思想 家，散文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗元同为 “古文运动”倡导者，是“唐宋 八大家”之首。自谓郡望（郡里 的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎， 谥号“文”，又称韩文公，官至 吏部侍郎，故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。
式；
②第一种给人以震撼，吸引注意力；第二种避免重复和歧义；第
三种避免重复和应对要求；第四种既承接上文，又加重了愤慨的语气。
3 、翻译句子，注意句子的语气特点。 ①马之千里者，一食（ shí ）或尽粟（ sù）一石（ dàn ） 译：能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 （特别强调）
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
字词积累
一食
尽粟一石 尽粟一石 不以千里称也 食马者 是马也
吃
小米 著称 同“饲” 喂 泛指粮食 十斗为一石
八年级下册语文第6单元教学课件【精品】
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人教部编版八年级下册语文第六单元第23课《马说》课件(共26张PPT)
“马说”即谈马、论马。
作者简介
韩愈（768—824），字退之，世称韩 昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代 文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领 导了著名的古文革新运动，反对骈文，提 倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表 作有《马说》《师说》《祭十二郎文》 《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
韩愈初登仕途时，很不得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。后相 继依附于节度使董晋和张建幕下， 郁郁不得志，所以作《马说》，发 出“伯乐不常有”的感叹。
里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天
下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
这样之后
1、世有伯乐，然后有千里马。
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此、所以 只是 辱没 结构助词，的
• 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋 没人才。
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16
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1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？
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作者简介
韩愈（768—824），字退之，世称韩 昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代 文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领 导了著名的古文革新运动，反对骈文，提 倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表 作有《马说》《师说》《祭十二郎文》 《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
韩愈初登仕途时，很不得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。后相 继依附于节度使董晋和张建幕下， 郁郁不得志，所以作《马说》，发 出“伯乐不常有”的感叹。
里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天
下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
这样之后
1、世有伯乐，然后有千里马。
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此、所以 只是 辱没 结构助词，的
• 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋 没人才。
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1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？
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人教版八年级语文 下册 第六单元 23 马说 课件(共39张PPT)
《马说》解题
1）“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 2）“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 3）“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作
“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马 为喻，谈的是人才问题。
zhǐ rǔ pián cáo lì yé 祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽 心，但于今未有奇才耳!”上曰：“君子用人如器，各取所 长，古之致治者，岂借才于异代乎?正患己不能知人，安可 诬一世之人!” 德彝惭而退。
这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显 得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎 样的效果？
1.直称。如“然后有千里马” “千里马常有”，正面提及， 表述严正。 2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也” “马之千里 者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安 求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之”。这些句子中的“其”“是” “之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
表现在外面。 见，同“现”
马鞭，这里是动
才能、 它鸣叫，却不能
词，用马鞭驱赶
才干 通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
指不按照（驱使千 里马的）正确方法
表示惊叹，相当于“唉”
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
握 面对 真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
人教部编语文八年级下学期第6单元23. 马说ppt
2021年春季 下学期
20
语文素养专项练
______示__例__：__同__学__们__，__大__家__好__！__马__是__人__类__的__朋__友__，__现__在__，_ _它__们__离__我__们__愈___来__愈__遥__远__了__。__为__了__增__进__对__马__的__了__解__，__我___ _们__特__意__开__展__此___次__综__合__性__学__习__活__动__，__希__望__各__位__同__学__能__一___ _马__当__先__，__为__小___组__竞__赛__立__下__汗__马__功__劳__。__让__我__们__一__起__走__进___ _马__的__世__界__吧__！______________________________________
7. 下列对文章内容理解有误的一项是( D )
A．“千里马”比喻有才干的人才，“伯乐”指善于发现
和选用人才的人。
B．本文的主旨句是“其真无马邪？其真不知马也！”。
C．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己
怀才不遇、壮志难酬的思想感情。
D．作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。 【点拨】作者认为世界上缺乏的是发现人才的人(伯乐)。
2021年春季 下学期
21
语文素养专项练
(2)活动要求每个小组办一期以“马”为主题的墙报。 请你为小组墙报设计如下内容。 墙报的标题：__示__例__：__马__的__趣__谈_____________ 墙报的3个板块的名称： _有__趣__的__马__、__马__与__文__学__、__名__马__故__事__。___________
7
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