偏差分析心得体会

偏差分析心得体会

篇一：误差分析及实验心得

误差分析及实验心得

误差分析

1 系统误差：使用台秤、量筒、量取药品时产生误差；

2 随机误差：反应未进行完全，有副反应发生；结晶、纯化及过滤时，有部分产品损失。

1、实验感想：

在实验的准备阶段，我就和搭档通过校园图书馆和电子阅览室查阅到了很多的有关本实验的资料，了解了很多关于阿司匹林的知识，无论是其发展历史、药理、分子结构还是物理化学性质。而从此实验，我们学习并掌握了实验室制备阿司匹林的各个过程细节，但毕竟是我们第一次独立的做实验，导致实验产率较低，误差较大。

在几个实验方案中，我们选取了一个较简单，容易操作的进行实验。我与同学共做了3次实验，第一次由于加错药品而导致实验失败，第二次实验由于抽滤的时候加入酒精的量过多，导致实验产率过低。因此，我们进行了第三次实验，在抽滤时对酒精的用量减少，虽然结果依然不理想，但是我们仍有许多的收获：

（1）、培养了严谨求实的精神和顽强的毅力。通过此次的开放性实验，使我们了解到“理论结合实践”的重要性，

使我们的动手能力和思考能力得到了锻炼和提高，明白了在实践中我们仍需要克服很多的困难。

（2）、增进同学之间的友谊，增强了团队合作精神。这次的开放性实验要求两个或者两个以上的同学一起完成，而且不像以前实验时有已知的实验步骤，这就要求我们自己通力合作，独立思考，查阅资料了解实验并制定方案，再进行实验得到要求中的产物。我们彼此查找资料，积极的发表个人意见，增强了团队之间的协作精神，培养了独立思考问题的能力，同时培养了我们科学严谨的求知精神，敢于追求真理，不怕失败的顽强毅力。当然我们也在实验中得到了很大的乐趣。

九、实验讨论及心得体会

本次实验练习了乙酰水杨酸的制备操作，我制得的乙酰水杨酸的产量为理论上应该是约。所得产量与理论值存在一定偏差通过分析得到以下可能原因：

a、减压过滤操作中有产物损失。

b、将产物转移至表面皿上时有产物残留。

c、结晶时没有结晶完全。

通过以上分析我觉得有些操作导致的损失可以避免所以我在以后的实验中保持严谨的态度。我通过本次实验我学到了乙酸酐和水杨酸在酸催化下制备乙酰水杨酸的操作方法初步了解有机合成中乙酰化反应原理巩固和进一步熟

悉了减压过滤、重结晶基本操作的原理和方法了解到乙酰水杨酸中杂质的来源及其鉴别方法通过误差分析可能原因进一步更深理解实验的原理和操作养成严谨的态度。

篇二：谈青少年心理及行为偏差的分析

【摘要】对12例青少年心理及行为偏差分析，提示中小学生普遍存在学校恐怖症，影响孩子的身心健康，重视对青少年心理健康教育迫在眉睫。

【关键词】青少年；心理；分析

青少年是一生中极为特殊的时期，此期青少年生理发育迅速，但他们的心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度时期，在人格特点和社会经验方面十分欠缺，故身心处于一种非平衡状态，心理冲突和矛盾[1]，造成心理及行为偏差。

1资料和方法

对象

以我科XX年1月~XX年12月收治15例患儿，男10例，女5例，年龄11岁~16岁之间。

患儿就诊原因

9例以胸闷、气短待查，4例以晕厥待查，2例头痛、睡眠障碍待查。

体格检查及辅助检查

所有患儿都进行体格检查及辅助检查，除2例ck-mb为36诊断病毒心肌炎，其余病历检查结果均为阴性,缺乏相应

的器质性基础病变，仅为躯体症状或意识改变。

回顾发病诱因

12例患儿均有不同程度学校恐怖症，3名初一男孩在休息或放寒假时，均无胸闷气短，上学时有不同程度胸闷气短，并且心前区疼痛，大汗淋漓；2名六年级男孩学习成绩差，不喜欢学校和老师，被老师批评后，经常烦恼、焦虑、易激惹、禁止别人大声说话，夜间睡眠障碍；2名初一女孩小学学习优秀，进入初一学习不理想，就逃避上学，恐惧上学而休学；2名初三男孩谈什么都可以，就不能谈上学，谈学习，其中一名男孩宁肯呆在厕所也不愿进教室、另一名提到上学就要拿刀杀人，最终两人均休学；一名初二女生期中考试排名由20名降为40名，情绪不畅，最终发生癔症性躯体障碍，持续30分钟。

家庭情况及经济状况

3例为单亲家庭，9例为正常家庭，经济状况优越4例，经济状况一般5例，经济状况差3例。

2结果

通过惠诚测试系统的中学生心理健康检测（13岁以上）以及青少年生活事件量表（11岁~18岁），（主要测试生活习惯、与老师、同学、父母的关系、不良事件、考试）；父母养育方式评价量表（孩子对父母养育方式的评价）。交往失衡5例，内心较为敏感脆弱焦虑7例，考试压力过大12例，

父母的期望值过大要求过严6例；对自我认识产生了偏差5例，经过心理治疗后，有9例患儿症状有所改善，但3例患儿需转入精神科治疗，但家长拒绝。 3讨论

在12例患儿当中，诱因大多为学校恐怖症，轻者经心理咨询和指导可缓解，重者休学、抑郁和暴力倾向，又以11~16岁居多，男孩多于女孩。研究显示，我国3~15岁的孩子中，有5%~15%存在着心理疾病，12~15岁的初中生心理异常者超过疾病20%[2]。提示这些分布特点与儿童生理心理的年龄阶段与学校片面追求升学率，以分数作为优劣标准有关。随着青少年年龄的加大，学习任务加重，升学考试的压力，做作业时间过长，缩短休息和娱乐时间，学习又是家长最为关注的问题，家长的期望又过高，交往障碍，对自我认识产生了偏差，从而导致各种各样的行为问题的出现，给学校和家庭带来严重困扰。

中小学生可塑性强，中学阶段又是世界观、人生观树立的重要时期和心理素质培养的关键期，只有通过老师的引导、社会关心、父母的关爱，教会青少年心理调适的方法，疏导自

己，保持健康积极乐观向上的心态，渡过困难时刻，也只有身心健康祖国才有希望。

篇三：分析方法中的偏差

分析方法验证培训说明及习题