基于项目的合作学习结业测试答案

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2015信息化课堂中的合作学习结业测试答案 -

2015信息化课堂中的合作学习结业测试答案说明：做题时复制题目，然后采用Word的查找功能你今次考试的得分为：100 分本测验总分：100分考试时间：60分钟考试剩余次数：2次测验描述结业测试一、单选题1、请判断以下描述是否正确：教师可以在家测试计划使用的在线合作学习工具。

（10分）A.错误B.正确2、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。

（10分）A.解决复杂问题B.上述全部选项C.开发新技能D.加深内容知识3、微博网站，如推特，有何限制？（10分）A.您可以关注的人数可达1000人。

B.微博不能保存，之后也不能恢复。

C.微博的字数不能超过140字。

D.您可以通过手机发微博。

4、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：米奇和丽莎正在创建维客来为当地无家可归者的庇护所募集资金。

他们让许多社区组织将他们的链接放到主页上。

（10分）A.精练的风格B.非正式的风格C.缩写的风格5、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。

请选择正确的合作学习框架。

（10分）A.需求-寻找-连结-创造-反思-评价B.关怀-动力-自尊-达成目标C.目的-类型-范围-合作者-信息化工具D.目标-问题-评价-活动-反思6、提供良好的反馈是信息化合作学习的重要组成部分。

下面哪项是学生能用来帮助同伴提高作品质量的重要技能？（10分）A.提问B.良好的拼写能力C.解释如何重新做某事D.修改7、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：泰瑞给他的研究伙伴发了条短信，说他会在星期四下午3:00的时候与一位环境工程师用skype开会。

（10分）A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格二、多选题8、道德的网络公民需要尊重知识产权。

请选择公有领域中可以使用且不会违反版权法的资源。

（10分）A.公司或研究人员制作的在线图表B.美国政府发布的文件C.21世纪出版的文学作品D.70年前出版的作品9、与商业人士或社区成员合作时，什么行动能促成合作的成功？（10分）A.创建学生和合作者可以用来分享信息的在线维客B.为专业人士或社区成员提供可能的问题列表C.明确您想让专业人士或社区成员参与合作学习活动的具体日期和时间D.为学生提供合作者的背景信息，了解他或她在项目中的角色10、语文课堂上的学生正在创建小组项目，展示他们对选择阅读的小说的理解。

《“提升工程”(2015)远程培训项目》测试题34

《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)1.在基于项目的教学中，教师是主体。

A. 正确B. 错误答案：B解析：2.为了提高工作效率，可在开机状态下插拔各种接口卡。

A. 正确B. 错误答案：B解析：3.教学信息呈现的方式、时机、快慢，以及媒体的先进性对教学都有非常重要的影响A. 正确B. 错误答案：B解析：4.运用Microsoft office publisher办公软件（电子出版物），指导学生制作图文并茂的电子小报如“新闻小报”、“时事小报”、“时事手册”等，展示自己收集的资料、学习研究的成果，有助于提高学生参与学习活动的兴趣，增强学习的成就感。

A. 正确B. 错误答案：A解析：5.在Excel中，我们可以给单元格填上不同的颜色，使内容显得更醒目。

A. 正确B. 错误答案：A解析：6.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。

A. 正确B. 错误答案：A解析：7.应用信息技术转变学习方式情景的应用目的是提高教学效率、主要支持集体学习。

A. 正确B. 错误答案：B解析：8.此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。

A. 正确B. 错误答案：B解析：9.基于PPT的电子讲授型教学的最大限制/不足是较难支持观察式学习。

A. 正确B. 错误答案：A解析：10.课堂导入中多媒体的使用可以增加学生的感观体验A. 对B. 错答案：A解析：11.物理DIS实验室比较适合演示以及体验各类物理实验，而一般不用于总结与复习阶段A. 对B. 错答案：A解析：12.思维导图是一种知识可视化工具，也是一种应用于记忆、学习、思考的有效思维模式，有利于人脑的扩散性思维的展开。

A. 正确B. 错误答案：A解析：13.使用不同授权电脑对某台ipad同步，不会删除其他授权电脑对这台电脑同步时所安装的数据A. 正确B. 错误答案：B解析：14.自主学习是指以学生作为学习的主导，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

2《基于项目的合作学习》结业作业

《基于项目的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。

第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为。

结业测试3及答案

结业测试3一、单选题1、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。

下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）选（B）A.教师使用量规来为学习项目设定期望。

B.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。

C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。

D.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。

2、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）选（D）A.自我评价B.日记反思C.学生主导的讨论会D.测验E.目标设定F.同伴互评3、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。

（10分）选（C）A.您怎样才能在小组中发挥更大作用？B.您用什么方法来解决这个问题？C.您知道正确答案吗？D.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？4、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分）选（C）A.评分指南B.在线调查C.进展汇总表D.观察记录表5、检查表属于评价策略的________?（10分）选（C）A.评价目标B.评价方法C.评价工具6、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。

选出不属于评价开发中的关键因素的一项。

（10分）选（B）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价学习单元中的核心目标D.将评价贯穿在整个学习周期中E.用各种评价方法以满足不同的目标F.评价21世纪技能7、21世纪课堂评价面临着不少挑战。

下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？（10分）选（D）A.学生难以在标准化考试中考得更好B.评分不够准确和客观C.学生和家长期待考试D.将教学与形成性评价结合起来二、多选题8、学生沉浸于中世纪时代。

每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。

信息技术教育_首都师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年

信息技术教育_首都师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.下面哪些是基于项目的学习特征？答案:学习过程中需运用多种认知工具和信息资源_学习具有一定的社会效益_有一个驱动或引发性的问题2.____是指运用技术的操作水平、熟练程度及技能层次等。

答案:技术素养3.第二代信息技术教育重点突出计算机应用软件的使用。

答案:正确4.信息技术教育具有哪些特点？答案:综合性_分散性_多模性5.在教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》。

答案:1999年1月13日6.简历上的照片是________型数据答案:通用7.1984年，美国数学家，信息论的创始人香农（C.E. Shannon）指出：答案:信息是人们对事物了解不确定性的减少或消除，是两次不确定性之差8.2018年初教育部印发的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中提出了“信息意识、_________、数字化学习与创新、信息社会责任”为要素的学科核心素养体系。

答案:计算思维9.按照学习过程的不同阶段，可以将学习评价分为答案:诊断性评价_总结性评价_形成性评价10.信息化教学的基本原则不包括（）。

答案:利用单一资源来支持学习者学习11.共同学习模式的教学程序是（）。

①教师和学生军队学习成绩和小组活动进行评价。

②教师将教学目标细化，学生分组并具有互赖性的教学材料，分配角色。

③教师监控小组和个体的行为，并及时提供帮助和教授合作技能。

④学生在各自的小组中相互帮助，彼此分享信息，并就小组任务进行合作活动，共同努力达到小组目标。

⑤教师解释学习任务，强调小组目标，采取适当方式来确保个体责任的落实。

答案:②⑤④③①12.基于问题的学习的问题设计需遵循哪些原则？答案:科学性_问题情境结构良好_开放的问题13.基于问题的学习将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中，设计真实性任务，鼓励自主探究，在很大程度上体现了思想。

答案:建构主义14.电子档案袋应该具备的基本功能有答案:存贮与管理个人信息_促进反思，促进交流，促进社会互联_能够进行作品编辑展示_促进以自我为导向的学习的发生。

项目学习效果综合测评答案

项目11．填空题（1）列车驾驶员是指从事城市轨道交通的人员。

列车驾驶作业（2）列车驾驶员的工作具有针对性强、__________________、________________、__________________等特点。

责任重大独自操作性单调、重复（3）列车驾驶员的工作环境包括周围环境和。

驾驶环境（4）心理疏导是指以人本主义心理学和认知心理学为基础理论，通过的沟通技巧进行“梳理、泄压、引导”，改变个体的，从而提高其行为能力和改善自我发展的方法。

言语自我认知心理疏泄和引导２．简答题（1）请简述列车驾驶员的岗位职责。

答：①根据作业要求，驾驶列车，确保安全。

②负责确认行车凭证，监控列车的运行状态，处理列车运行紧急情况。

③负责正线客车运营及车场调车作业安全。

④听从指挥、统一管理。

⑤遇到突发事件时，采取正确处理，尽快恢复列车运行。

⑥确保有车必有人、顺利完成行车任务。

⑦在发生紧急行车事务时，沉着应对，引导乘客有序疏散。

⑧负责站台车门关闭作业，确保乘客上下车的安全。

⑨为乘客提供正确的到站信息。

⑩正确处理列车发生故障情况。

⑪将行车事件或事故时报相关部门。

⑫监督班组内其他驾驶员按章作业，并带教、培训新驾驶员。

⑬对于存车线的驾驶员，随时做好开行备用车的准备。

（注：意思表达正确即可）（2）请简述列车驾驶员的基本要求。

答：①安全基础知识，轨道交通基础知识，电子、电工、机械和计算机基础知识，相关法律法规知识等基础知识。

②行车知识，乘务管理知识，车辆知识，通信、信号知识，供电、轨道线路和站台门知识，乘客服务知识等专业知识。

③行车组织知识、安全规章制度、设施设备情况等运营线路知识。

④出退勤作业、列车整备作业、列车出入场作业、正线驾驶作业、车辆基地作业、行车命令执行作业、列车设备基本操作、正线配合调试作业等基本技能。

⑤非正常情况下的行车作业、列车故障应急处理作业、列车故障救援作业、乘客应急疏散作业等专业技能。

（3）请简述对列车驾驶员进行心理疏导的途径。

改进合作学习第五讲检测答案

改进合作学习第五讲检测答案1单选(0.25分)教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B 脸上始终是困惑的表情。

于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。

从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？得分/总分A.认知发展视角B.社会凝聚视角C.认知精细加工视角D.动机视角正确答案：C你没选择任何选项2单选(0.25分)以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？得分/总分A.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知B.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解?C.同伴提供指导和示范D.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响正确答案：A你没选择任何选项3单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分A.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域B.学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域C.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴正确答案：D你没选择任何选项4单选(0.25分)为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。

为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。

在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？得分/总分A.奖励互赖B.资源互赖C.任务互赖D.目标互赖正确答案：B你没选择任何选项5单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。

但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。

在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。

推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分A.让学生以最终的测试为目标来学习，引导任务完成的方向通过测试进行所学知识的回顾总结，让学生明白自己参与合作任务的收获有多大C.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分D.避免学生对合作的团体过度依赖正确答案：C你没选择任何选项6单选(0.25分)教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。

2014广东英特尔《基于项目合作的学习》政治结业作业

其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。

第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

你选择要教授的技能是:_____学习技能____________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为。

课程结业测试8

课程结业测试共30道题，其中包括15道单选题、10道多选题和5道是非题；每题1分，总分共30分。

您有3次测试机会，每次测试时长60分钟，系统自动获取3次测试中的最高分计入培训总成绩。

祝您取得好成绩！一、单选题1、下列有关建构主义学习理论的说法中，错误的是( )。

(1分)强调以学生为中心，最大限度地发挥学生的积极性、创造力和主动性要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者适合于学生理解复杂知识，形成高级认知技能和社会技能有统一的学习目标，学习评价、组织与管理等较为容易2、李华同学在两次数学考试中都得了76分，但第一次考试在班上的排名是14，第二次考试在班上的排名是第6，因此李老师认为李华比原来进步了，在这里李老师对李华的判断是综合考虑了（）。

(1分)相对评价和形成性评价绝对评价和相对评价定量评价和绝对评价定量评价和定性评价3、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。

下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是( )。

(1分)学习者更容易张扬个性学习者的扮演意识减弱学习者的学习风格能得到充分的发挥学习者从众和服从权威的心理在减弱4、每位教师对于教学设计的作用都有自己的看法，以下对教学设计作用的看法，不正确的是（）。

(1分)教学设计过程中事先考虑了教学过程中的若干因素，包括分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征选择合适的教学方法和策略，有利于提高教学质量，从而促进学生的全面发展教学设计可以帮助教师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，促进教学理论和实践的紧密结合教学设计是建立在系统论基础上的一门学科，学好教学设计有利于教师学科知识水平的提高教学设计有利于教学工作的科学化，而且便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长5、让学生判断“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动”应属于的层次是（）。

合作学习结业测试题及答案（很全面）

结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架‎有利于成功策‎划合作学习活‎动。

请选择正确的‎合作学习框架‎。

A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及‎基于网络的合‎作学习活动？A.在线内容的关‎键词，用来描述某种‎事物B.博客或维客上‎粗鲁或不恰当‎的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而‎保存的图片D.向朋友转发惊‎人的、引人深思的或‎有趣的邮件(B)3、确定合作学习‎的目的是开发‎有意义且能增‎强学生学习的‎活动的第一步‎。

请问，内容学习、合作学习技能‎、世界公民这三‎个目标分别对‎应的目的是什‎么？A.积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；区分可再生和‎不可再生资源‎；理解不同文化‎和地区的人们‎。

B.区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；理解不同文化‎和地区的人们‎。

C.理解不同文化‎和地区的人们‎；区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论。

(B)4、为信息化写作‎任务选择正确‎的风格对良好‎的沟通有至关‎重要的作用，请判断以下描‎述属于哪种风‎格：米奇和丽莎正‎在创建维客来‎为当地无家可‎归者的庇护所‎募集资金。

他们让许多社‎区组织将他们‎的链接放到主‎页上。

（10分）A.非正式的风格‎B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景‎。

学生正在开展‎一个移民项目‎。

他们通过采访‎移民收集口述‎历史事件，并把他们的研‎究发布在博客‎上。

一个受访者发‎现博客上有他‎的个人信息，感到十分担忧‎。

学生发布内容‎时并没有得到‎教师的批准。

请选择能解决‎这个合作学习‎问题的最佳策‎略。

A.遵守合作学习‎道德准则。

与学生讨论适‎宜的合作学习‎行为，让学生删除或‎修改内容。

B.让学生向那位‎受访者道歉，但仍把内容留‎在博客中。

C.建议学生选择‎另一个受访者‎。

微软携手助学结业测试(试题及答案)

1、教学方法的选择与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。

（是）2、通过“工具”-“internet”-“常规”-“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。

（是）3、设计的量规必须有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。

（否）4、教师、学生和教学环境等组成教学系统，下列有关现代教学系统的说法中，你认为正确的是（ABCD）A．师生之间的业务关系是最基本的教学关系，是教学得以进行的基础，教师的角色是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责；B、学生的角色一般是接受者、参与者、学习者和被管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体；C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更适合学生学习；D、师生情感关系伴随着教学活动的开展而自然形成，受到教学过程和结果的直接影响。

富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生的情感关系更加融洽和谐；反之则可能使师生的情感关系恶化。

5、提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。

（否）6、在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（D）A、安排汇报任务的方式B、进行小组角色分工，明确组长职责C、设立统一的奖励与惩罚规则D、让学生自由发挥，充分调动他们的积极性7、下列描述不属于信息技术与课程整合的基本作用的是（C）A、实现新的教与学方式B、营造新型教学环境C、实现所有的课程在线学习D、变革传统教学结构8、由于没有投影仪、计算机等多媒体设备，张老师常常在自己的数学课上利用自制的教具向学生传授知识，这符合了选择教学媒体的（A）原则。

A、依据教学条件B、依据教学目标C、依据教学内容D、依据教学对象9、教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。

（是）10、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新，常见的知识可视化工具有（ABDE）A、思维导图B、语义网络C、几何画板D、认知地图E、概念图11、除学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常重要，下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，正确的是（C）A、意志力越强的学习者，学习兴趣越浓B、学习态度越端正，则学习动机越强C、在其它条件都一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好D、一般来说知识基础越好，越容易掌握新知识。

英特尔PBA基于项目学习结业测验题答案

一、单选题1、设计项目学习时，首先要考虑和确定的是？（2分）A.怎样把项目与真实世界联系起来。

B.学生喜欢参与的活动。

C.您的学科课程标准和教学目标。

D.自己怎样评价学生。

2、项目学习会提出很多挑战，教师会对项目学习表示担心，因为项目学习对有些学生来说挑战太大。

对老师的建议是什么？（2分）A.使用不同的教学策略，发掘学生的学习兴趣和能力。

B.将学习欠佳的学生放在一组，以便在这个组上花更多的时间。

C.让一些学生完成项目学习，而另一些（学习欠佳的学生）完成传统的学习，如阅读课文做作业等。

3、小张老师对项目学习有一些疑虑，她在考虑如何开始项目学习。

下面的建议中，您认为哪些最接近王老师提给小张老师的建议？（2分）A.考虑学生每天的学习活动，然后考虑在项目学习中分出活动类型。

再考虑学生需要的具体技能以及他们怎样学会这些技能。

B.首先选择您的课程标准。

课程标准应该是针对项目学习的具体要求。

考虑学习目标，针对学习目标提出问题，这将鼓励和激发学生的积极性。

C.考虑学生的学习成果展示。

例如：帮助学生考虑制作掩饰文稿，编写剧本，新闻报道或者网站？详细设计学生的学习成果呈现方式，并为学生制作相应的模版。

4、形成性评价是…？（2分）A.在项目学习或教学单元结束时实施。

B.包括对技能或过程的测试、验证、演示。

C.检验技能的掌握程度。

D.在整个项目学习过程中，用于改进学习，完善教学。

5、设计项目学习步骤正确的顺序是…？（2分）A.确定学习目标—设计、完善框架问题—设计活动—制定评价计划。

B.设计、完善框架问题—确定学习目标—设计活动—制定评价计划。

C.确定学习目标—设计、完善框架问题—制定评价计划—设计活动。

D.设计、完善框架问题—确定学习目标—制定评价计划—设计活动。

6、潇潇老师的学生正在做一个有关南极的项目。

她希望改进学生的合作和自我导向的技能，她为学生制定了评价自己和同伴的计划，计划中的评价遍及整个项目。

她用这些评价的目的是什么？（2分）A.证明理解。

《基于项目的合作学习》结业作业

《基于项目的合作学习》结业作业作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段幼师一年级电子邮件单位名称第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关单元标题中华文化本单元以“中华文化”为主题，选编了五篇课文：《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》《敦煌壁画》《编钟》。

内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。

学习本单元课文，要抓住文章结构的特点，体会优美的语句，并运用学到的阅读方法，理解文章的内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识，从而了解中华民族的优秀文化。

合作学习是单元的重要组成部分，通过小组学生的合作，或进行讨论或进行辩论，大胆发表自己的看法，分享中华民族的优秀文化，使组内每一个成员都掌握学习内容。

在单元学习的每一节课，都有一些短时间的合作学习活动，如：小组展示课前收集的资料，交流自己的所得；以小组为单位对中华文化质疑、释疑。

学生在这个过程中与教师和其他学生分享信息，以便获得解决问题的更多视角。

在单元中，我还安排了一些小组项目，如小组朗读比赛等，帮助学生掌握课文的朗读技巧，并通过让学生对小组成员进行评价，取长补短。

最后，开展师生讨论会，针对你所知道的中华民族五千年灿烂文化展开讨论，在讨论中培养解决问题的合作学习技能。

第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

知识与技能目标：1、学会通过网络和图书收集名人资料，了解中华文化的经历。

2、加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

3、把握文章的主要内容和理解文章中含义深刻的句子。

4、积累一些精美文段和词汇。

过程与方法目标：1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。

2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。

3、仿照游记来尝试写一篇自己的参观游览习作。

基于项目的学习所有模块作业答案

英特尔® 未来教育专题课程：基于项目的学习行动计划说明：按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。

请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。

目录模块1：项目学习概述 (3)第1节：项目学习简介...................................................... 错误!未定义书签。

活动1：基于项目学习的基本知识 (3)活动3：项目学习与传统教学的比较 (4)第2节：项目学习的意义 (6)活动1：项目学习的研究（可选）............................. 错误!未定义书签。

活动 4：自我评价（可选） (6)第3节：项目学习的特征 (6)活动 2：角色变化（可选） (6)活动 5：项目改进 (7)第4节：模块回顾 (7)活动 1：模块小结 (7)模块 2：项目学习设计 (8)第1节：设计项目学习计划 (8)活动 2：课程标准与项目构思 (8)活动3：社区与项目构思......................................... 错误!未定义书签。

第2节：项目学习目标 (9)活动 1： 21世纪技能 (9)活动 2：项目学习目标 (10)第3节：引导学习的问题设计 (10)活动 2：课程框架问题实施 (10)第5节：活动设计 (12)活动1：活动策划 (12)第6节：模块回顾 (13)活动 1：模块小结 (13)模块 3：项目学习评价 (14)第1节：项目学习的评价策略 (14)活动 2：评价目的 (14)第2节： 21世纪技能评价 (15)活动 3：思维评价 (15)第3节：评价计划 (16)活动 2：评价计划的制定 (16)第4节：项目评分 (17)活动1：评价量规和评分指南 (17)活动 2：小组评价（可选） ...................................... 错误!未定义书签。

合作学习测试题测试及答案

第四讲测验〔三〕1单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完我来吧",另外一位成员B就表达了不满的意见每次都是你,能不能换一换其他的同学,结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A说道,那好,我不去了,你们谁想去谁去上述场景描述了哪种类型的冲突〔D〕A.目标冲突B.程序冲突C逻辑冲突D.人际冲突2单项选择分〕有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式,分别为竞争模式,回避模式,适应模式,妥协模式与合作模式.其中,回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度〔B〕A.回避模式一较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度B.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式一一较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度D.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度3单项选择分〕有时候幽默与玩笑在冲突治理中也有特殊的效果,但是在使用的时候要防止出现以下哪种情况〔B〕A.在开玩笑的同时,通过重新组织问题的呈现方式来防止对峙情况的出现B.将某位成员当成了取笑的对象, 特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时,利用幽默和玩笑来转移关注的焦点D.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛4单项选择分〕在一次讨论中,学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突.一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌,由于这样会弱化大家对最有价值的发现的印象.另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来,调查的逻辑可能遭到质疑,而且小组的整个工作量不能体现出来.以下那个选项最有可能是引发上述争论的原因〔C〕A.学生不清楚完成任务的要求B.学生不清楚各自承当的角色C学生不清楚具体的评价标准D.学生不清楚教师期待的合作行为5单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外C小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧D.学生在自顾自的完成任务,没有进行合作沟通,也没有相互的帮助6单项选择分〕以下哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因〔B〕A.学生不知道如何表述清楚自己的观点B.说话的人太多了,学生没有时机表达自己的观点C学生担忧自己说出了不符合教师期望的观点D.在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张7多项选择分〕与其他类型的冲突相比,人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的选项是：〔BCD〕A.与其他类型的冲突相比,人际关系冲突会激发更多的讨论,从梳理讨论的线索到形成一致的熟悉的过程中,冲突的双方很容易迷失B.人际关系的冲突可能导致双方更少的互动,沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难C人际关系的冲突更多的来自与个人的,内在的一种状态.在这种状态下,冲突双方存在的敌意与冲动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围D.与其他类型的冲突,如目标上的冲突相比,没有相对客观的回报和本钱〔比方任务的产出〕作为协商的根底8多项选择分〕如果运用合作模式来应对冲突,哪些技能与水平是需要的(BCDA.使用等级或影响力的技能B.能够主动的倾听对方C能够分析情境中的各项输入D.能够识别各自的关注点9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔ACDA.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式B.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式C对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式D.对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AB〕A.我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.B.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.C在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来,但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思D.在沟通过程中,成员A与成员B就某一个观点争执不下,成员A在比拟双方的观点后,发现自己的某一个概念在成员B那里有另一种理解.为此,他向成员B说明了双方在概念理解上的差异, 并且在之后的交流中,防止使用这个概念,而用另一个双方都能接受的概念代替.11多项选择分〕成功的冲突治理者具有怎样的特征〔AQA.能够识别与回应重要的问题B对冲突能否得到解决持疑心的态度C愿意选择原谅与遗忘别人的过失D.只回应对自己有利的事情12多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABCDA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要向学生示范合作的标准,说明你期待学生表现出的行为C教师需要确定小组的工作常规D.教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准13多项选择分〕过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响〔AB〕A.学生会猜想教师的意图,尝试贴近教师的思路,而不是先有自己的想法B.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价,所以不愿主动的发言C教师介入的越早,学生越能感觉到来自教师的鼓励,因此会更为主动的相互讨论D.学生会积极的表现出自己的观点,让教师指出自己想法中存在的问题,以便及时纠正14多项选择分〕在合作学习中,教师为学生提供的练习应该包括哪些内容〔ABCDA.小组成员的合作技能,如人际交往水平、同理心等B.小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的水平C小组活动的步骤以及任务要求D.小组成员之间自主解决冲突的水平15判断分〕给学生的培训活动不要太复杂,防止学生被任务所吸引而不太注意实施过程.更重要的是要带学生反思活动过程, 总结与后面的小组合作相关的一些熟悉.〔16判断分〕根据所学的营养学知识设计营养套餐,针对一个社会现象提出解决方法,评价一个历史人物产生的影响,这样的学习任务对应着学习工作站性质的合作小组.〔为17判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔U18判断分〕在合作学习中,引导学生自治意味着教师要将所有的权力交给学生.〔为19判断分〕学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的,教师能做的就是保证学生能够清楚任务的要求.〔为20判断分〕在教师引导的讨论中,为了提升讨论的质量,教师应该作为交流的中介,所有的学生需要通过教师来相互交流, 而不应直接交流.〔为第四讲测验〔二〕1单项选择分〕下面对冲突的描述,哪一个是错误的〔A〕A.学生各自形成观点,必然会导致冲突B对于冲突的双方,一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用C冲突引发的后果,可能是负面的,也有可能是中立的,甚至是正面的D.小组间的冲突会产生张力,可能会引发焦虑和紧张的情感2单项选择分〕当学生不熟悉行为规那么,对行为标准没有形成一致的熟悉时,容易产生哪种冲突〔C〕A.逻辑冲突B.人际冲突C程序冲突D.概念冲突3单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧〞,另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你,能不能换一换其他的同学〞.结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A 说道,“那好,我不去了,你们谁想去谁去〞.上述场景描述了哪种类型的冲突〔A〕A.人际冲突B.目标冲突C概念冲突D.程序冲突4单项选择分〕以下哪个选项不是建设性的反应发挥的作用〔D〕A.个体可以通过反应了解到其他人是如何看待自己的B.个体通过反应可以了解到自己是如何影响其他人的C通过反应,个体接收到对同一个问题的多种理解D.个体通过反应来强化自己的观点,以说服其他人相信自己的观点更好5单项选择分〕以下选项中,哪个选项是不具备冲突治理水平的个体可能表现出来的行为〔B〕A.通过暂时转移注意力〔如喝茶,看风景〕的方式来减轻压力与放松心情B.收回对别人的关爱,让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立C反思自己的行为表现与识别自己的真实感受D.通过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛6单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.学生不清楚活动的指令,在根据自己的方式行动C小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外D.小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧7多项选择分〕在学生开展小组活动的时候,老师可以做什么〔ABCDA.抛出一个问题,提升小组讨论的层次B对小组或某个学生的表现给予肯定C提醒小组注意保持所期望的行为D.将游离的组员送回小组8多项选择分〕遇到冲突时,在什么样的情况下采取回避模式是适宜的〔ABCDA.当自身处于权力较小的位置时B.当面对的问题暂时没有那么的重要时C.当冲突双方之间的张力太大,需要适当的减轻时D.当自己需要留有一定的时间来思考时9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔CD〕A.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式B.冲突双方解决冲突的意愿不会影响个体应对冲突的模式C对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式D.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AC〕A.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.B.我们在沟通某件事时,存在着多种意图,与主要的意图相比,次要的意图被更加清楚的感知到了.比方,两位成员在讨论交流自己对某一概念的理解.成员A在倾听对方的观点时,紧皱着自己的眉头.与对方正在倾听与理解自己的观点相比,成员B可能更多的感受到的是对方的疑心与不解.C我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.D.在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来, 但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思.11多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABQA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要为学生提供清楚的任务指令,可以是纸质的形式C教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准D.教师需要提醒学生,小组的每一个决策都需要经过教师的同意12多项选择分〕当学生讨论某个话题到了一定程度之后,教师需要引入下一个话题.为了能够实现这个自然的过渡,让学生从原有讨论的热烈气氛中抽身出来,为下一个话题做好准备,比拟好的做法有哪些〔ABQA.提供几个准备好的问题检测学生的理解, 让学生熟悉到对于这个问题理解得已经足够深刻,可以进入下一个问题.B.询问学生是否已经了解了刚刚讨论的问题,以及是否为下一个任务做好了准备.C总结学生讨论的内容,罗列几点关键的收获,让学生感觉讨论有始有终.在完成了类似“收割〞的总结环节之后,学生就会意识到要走向下一轮工作.D.提醒讨论的时间到了,可以直接进入下一个环节.13多项选择分〕在教师引导学生讨论时,可以采取哪些举措来促进小组的互动〔ABCDA.教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望, 说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人.消除学生担忧自己看起来像个傻瓜的疑虑.B鼓励学生在讨论的时候不要担忧犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能.隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决.C教师可以环视整个小组搜寻一些显示讨论进行得如何的信号,作为采取适当干预的依据.比方有些学生会皱着眉头,教师可以询问“某某同学,你对这个问题有什么不同的看法么〞D.教师可以适当的阻止那些说话比拟多的学生,让说话比拟少的学生更多的参与进来.14多项选择分〕以下哪种方式属于权威式的干预方式〔ABCDA.教师来确定讨论的主题B.为学生提供直接的反应C为未来要完成的工作提供具体的建议D.陈述自己希望学生在合作中遵守的行为标准15判断分〕每个人心里都有一杆秤,知道什么行为好,什么行为不合适.制订合作规那么是将这些内在的行为标准显性化, 让每个学生都清楚明白行为的界限.〔,〕16判断分〕如果希望学生的讨论有深度、有章法,不走题,老师就需要教会学生一些讨论技巧,比方一些结构化讨论步骤,帮助学生学会与他人交流.〔,〕17判断分〕教学任务很紧,合作学习又很花时间,对学生的合作前准备培训要做,但可以从简.〔X〕18判断分〕冲突总是会带来负面的情感与产出,所以要尽量防止与回避冲突.〔X〕19判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔,〕20判断分〕教师设计的好的问题可以不受时间、地点和对象的限制. (X)。

基于项目化教学的小组合作学习评价策略探究

基于项目化教学的小组合作学习评价策略探究一、引言随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，项目化教学逐渐成为教学中的一种重要教学手段。

项目化教学是一种以项目为核心的教学方式，通过学生在小组中合作完成项目，培养学生的综合素质和问题解决能力。

小组合作学习是项目化教学的重要组成部分，通过小组合作学习可以提高学生的合作能力和团队精神，从而更好地完成项目任务。

而合适的评价策略对小组合作学习的有效进行至关重要，因此本文将围绕基于项目化教学的小组合作学习评价策略进行探究及讨论。

二、基于项目化教学的小组合作学习的意义1. 促进学生的综合素质发展项目化教学是一种贯穿于整个学习过程的教育方式，通过学生参与项目的方式，综合运用所学知识和技能解决实际问题，促进学生的思维能力、创新能力、沟通能力以及实践操作能力的综合发展。

2. 培养学生的团队合作精神小组合作学习是项目化教学的核心形式之一，学生在小组中共同合作完成项目任务，从而培养学生的团队协作意识和能力，培养学生的集体主义精神和团队协作能力。

3. 提高学生的问题解决能力通过项目化教学中的小组合作学习，学生可以在实际问题中主动探索，积极解决问题，提高学生的问题解决能力和创新能力。

1. 评价指标的设定在小组合作学习的评价中，可以从以下几个方面设定评价指标：（1）任务完成情况：评价学生在小组合作学习中完成任务的情况，包括任务的完成质量、任务的完成程度、任务的完成效率等方面。

（2）团队合作能力：评价学生在小组中的合作能力，包括学生在小组中的角色扮演、沟通协作能力、团队协作精神等方面。

（3）问题解决能力：评价学生在小组合作学习中解决问题的能力，包括学生在解决问题过程中的创新能力、问题解决方法的合理性、解决问题的效果等方面。

2. 评价方式的选择在小组合作学习的评价中可以选择多种评价方式，包括自评、互评、师评等。

其中自评是让学生根据自己在小组合作学习中的表现和成果进行评价，有助于学生对自己的认识和自我反思；互评是让小组成员相互评价，有助于提高学生的团队合作意识和能力；师评是教师对学生在小组合作学习中的表现和成果进行评价，起到引导和监督的作用。

基于项目的合作学习结业测试答案

基于项目的合作学习结业测试答案基于项目的合作学习结业测试一、单选题1、阅读活动内容，辨别哪个是合作学习的明显特征。

为了帮助学生了解如何测量天气，学生参加一个视频会议，以虚拟的方式到山顶上的气象台进行实地考察。

学生们将“参观”天文台并与一位气象专家进行互动，以更好地了解如何测量天气的各个因素。

学生需提前准备问题，在视频会议期间记笔记，回答主持人问他们的问题。

（10分）A.带有目标和价值的任务B.小组进程C.相互信任和尊重D.积极互赖2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分）A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件C.为自己使用而保存的图片D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、微博网站，如推特，有何限制？（10分）A.微博的字数不能超过140字。

B.您可以关注的人数可达1000人。

C.您可以通过手机发微博。

D.微博不能保存，之后也不能恢复。

4、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。

（10分）A.上述全部选项B.解决复杂问题C.加深内容知识D.开发新技能5、确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。

请问，内容学习、合作学习技能、世界公民这三个目标分别对应的目的是什么？（10分）A.区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；理解不同文化和地区的人们。

B.积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。

C.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论。

6、问题解决策略能帮助学生学会在合作学习小组内独自处理问题，有利于培养自信和能力。

问题解决的步骤有：1.描述问题；2.提出解决方法；3.采取一种解决方法并采取行动；4.分析问题；5.衡量每种解决方法的优势。

请选择正确的步骤排序。

（10分）A.1、4、2、5、3B.1、2、4、5、3C.1、4、2、3、5D.1、2、4、3、57、提供良好的反馈是信息化合作学习的重要组成部分。