如何解读赏析小说
如何分析和解读小说
如何分析和解读小说小说作为一种文学形式，以其丰富的情节、生动的描写和深刻的思想内涵吸引着读者的关注。
然而，要全面把握小说的意义和价值，需要对其进行深入的分析和解读。
本文将介绍如何进行小说的分析和解读，并提供一些实用的技巧和方法。
一、了解作者背景和写作意图首先，了解作者的背景和写作意图是进行小说分析和解读的基础。
作者的经历、价值观和生活观念都会影响其创作，通过了解这些背景信息，读者可以更好地理解小说的内涵和情感表达。
二、分析小说结构小说的结构包括情节、人物、主题等要素的组织方式。
在分析小说结构时，可以从以下几个方面入手：1. 分析小说的情节：情节是小说整体的骨架，从起始事件到高潮、转折和结局，构成了小说的故事线。
通过分析情节的发展，读者可以揭示出小说的主题和思想。
2. 分析小说的人物形象：人物是小说的灵魂，通过分析人物的性格、行为和言谈举止，读者可以深入理解小说中人物的心理状态和情感变化。
3. 分析小说的主题：主题是小说所要表达的核心思想或价值观。
通过分析小说中的对话、描写和反思等元素，读者可以把握小说的主旨和深层含义。
三、解读小说语言和修辞手法小说的语言和修辞手法直接影响着读者对作品的理解和感受。
在解读小说语言和修辞手法时，可以从以下几个方面入手：1. 分析小说的叙述方式：小说可以采用第一人称或第三人称的叙述方式，通过分析叙述者的视角和语言风格，读者可以更好地理解故事的真相和意图。
2. 解读小说的比喻和象征：比喻和象征是小说中常用的修辞手法，通过分析比喻和象征的意义和作用，读者可以深入理解小说中抽象的概念和情感。
3. 分析小说的节奏和语调：节奏和语调是小说语言的重要组成部分，通过分析小说的长短句、脉冲感和停顿等元素，读者可以体会到小说的节奏感和情感变化。
四、探索小说的文化和社会背景小说往往反映了特定的文化和社会背景，理解这些背景可以帮助读者更好地理解小说的内涵和意义。
在探索小说的文化和社会背景时，可以从以下几个方面入手：1. 分析小说的时代背景：小说所处的时代背景对其主题和情节发展有重要影响。
文学作品解读方法总结
文学作品解读方法总结文学作品是人类创造的一种艺术形式，通过文字表达思想、情感和观点。
解读文学作品可以帮助读者深入理解作品内涵，感受作者的用心与艺术魅力。
本文将总结几种常见的文学作品解读方法，以帮助读者更好地赏析文学作品。
一、历史背景解读法历史背景解读法通过分析作品所处的时代背景、社会环境、文化背景等来解读作品的意义。
例如，当我们阅读刘慈欣的科幻小说《三体》，可以通过了解中国文化大革命时期的历史背景，理解小说中对权力、信仰和个体命运的探讨。
二、生平经历解读法生平经历解读法主要关注作家的个人经历和心理状态对作品的影响。
作家的成长环境、遭遇的困境以及内心的思考都会反映在作品中。
例如，读《红楼梦》时，了解曹雪芹的家族经历、人生阅历和对官场的失望，能更深刻地理解小说中对封建礼教和家族命运的探讨。
三、文学风格解读法文学风格解读法注重分析作品的语言表达、修辞手法、叙述结构等方面。
例如，读到席慕蓉的诗歌，我们可以欣赏他独特细腻的语言表达方式，以及诗歌结构上的美感。
四、象征符号解读法象征符号解读法通过分析作品中的象征符号来解读作品的内涵。
作品中的某些物象、动作或情节往往代表着多重意义。
例如，读到狄更斯的小说《双城记》，我们可以将作者所描绘的城市和人物比喻为社会的象征，进一步理解小说中对社会阶级和复仇的探讨。
五、心理学解读法心理学解读法通过应用心理学理论来解读作品中的人物形象和情感描写，以及作品中暗示的心理状态。
例如，读莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》，我们可以运用心理学的角度来分析哈姆雷特的矛盾心理和疯狂行为，以及作品中对复仇、疯狂与真理的思考。
综上所述，解读文学作品需要多角度的思考和分析。
历史背景、作者的生平经历、文学风格、象征符号以及心理学都可以成为解读的参考角度。
当我们阅读文学作品时，可以根据作品的特点选择合适的解读方法，以便更好地理解作品的内涵和意义。
通过不断的思考和阅读，我们可以享受到文学作品带来的美妙体验，并深入挖掘其中蕴含的智慧和人生哲理。
凡卡-解读与赏析
苦难的多维度展现——《凡卡》教学解读闫学读契诃夫的小说《凡卡》，读者不禁为小主人公凡卡的悲惨命运而唏嘘不已。
小说之所以产生如此震撼人心的力量，我想除了小说题材本身容易激起读者无限的同情，还在于契诃夫高超的创作艺术。
下面，我们现将这篇小说进行解读，再谈教学建议。
首先，在小说所选择的题材上，《凡卡》有自己的独到之处。
小说创作于1886年。
凡卡是一个只有九岁的小男孩，他生活在十九世纪末的旧俄时代，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，凡卡作为生活在社会最底层的一个奴隶，他的悲惨遭遇正是生活在那个时代所有底层人民的缩影。
在这篇小说中，作者选择的不是一个成年人，而是一个只有九岁的孩子，这就使更激发了读者内心的悲愤之情：连一个九岁的孩子也不能幸免，这个社会真是到了最黑暗的时候。
假如契诃夫选择的是一个成年奴隶，比如着力点放在凡卡的爷爷或者凡卡死去的母亲身上——尽管他们的命运一样悲惨，但读者内心的撼动可能就不会如此强烈。
契诃夫从一个孩子的视角，表现了一个孩子眼中的世界，这种黑暗就更真实，更能透入本质，也更有一种动人心魄的力量。
契诃夫选择九岁的凡卡作为小说的主人公，一方面缘于他认识到从孩子的角度反映现实更有力量，另一方面也缘于他对凡卡这种小学徒的悲惨的生活处境十分熟悉。
这与契诃夫从小生活的环境有关。
契诃夫的父亲曾以开杂货铺为业，他家的小杂货铺里有两个小学徒，他深深地同情这些小学徒的不幸命运，这也成为他早期文学创作的主要源泉：用冷峻的笔触着力表现普通劳动者和穷孩子的悲惨命运。
《凡卡》就是其中的代表作。
由于契诃夫对学徒生活的了解，他在表现凡卡的生活处境时就显得格外真实，不论是细节描写还是环境展现，都给读者身临其境之感。
在小说创作手法上，《凡卡》尤其独到，表现出契诃夫卓越的艺术表现能力。
大致说来，契诃夫将凡卡的书信、写信时的回忆和作者的插叙有机地融合在一起，通过反衬、对比、联想、写实等表现方式，营造了繁复多姿而又真实可信的感人效果。
XXX小说《棋王》赏析
XXX小说《棋王》赏析主人公XXX是一名棋手，下棋是他生命中不可或缺的一部分。
小说中描写了他与其他人下棋的情景，通过对他下棋的方式和态度的描写，展现出他的内心世界和性格特点。
他下棋时，总是认真思考，不会轻易放弃，而且喜欢冒险，善于发挥自己的特长。
在小说结尾的决赛中，他面对强劲的对手，通过自己的努力和智慧，最终获得了胜利。
这表现出他勇于挑战困难，不畏艰险的精神，也体现了中国传统文化中“棋圣”、“棋魂”等概念，强调了个人的才华和智慧的重要性。
二．小说的“寻根”特点小说《棋王》不仅是一部有关知青生活的小说，更是一部寻根小说。
它通过主人公王一生的经历，展现了中国传统文化的魅力和价值，体现了“寻根”文学的特点。
首先，小说中展现了中国传统文化中“棋”这一元素的重要性。
在中国传统文化中，下棋是一种重要的文化活动，不仅可以培养人的智慧和思维能力，还可以塑造人的性格和品格。
小说中主人公XXX就是通过下棋，展现了自己的才华和智慧，也在下棋的过程中逐渐成长，变得更加坚韧和果敢。
其次，小说中也体现了中国传统文化中“家庭”、“师徒”等概念的重要性。
主人公XXX在小说中虽然经历了许多艰难险阻，但是他始终没有迷失自己，这得益于他对家庭和师徒关系的重视。
他的父亲虽然是个普通的农民，但他对儿子的教育却是非常严格和有方向性的。
而他的老师则是一位有着深厚棋艺的老人，他不仅传授了XXX下棋的技巧，还教育他做人的道理，让他在成长的过程中获得了很多启示。
综上所述，小说《棋王》是一部具有深厚文化底蕴的作品，通过主人公王一生的经历，展现了中国传统文化的魅力和价值，体现了“寻根”文学的特点。
同时，小说中也表现出了对生命的珍视和对人性的关怀，具有很高的文学价值和思想意义。
XXX热爱下棋，无论在什么场合，他都乐于与人对弈。
他借助下棋来淡忘生活的苦难，在对弈中实现生命的自由、自我的超脱。
小说中写到了XXX对棋艺的追求，不含任何狭隘的世俗名利观念。
他与深暗棋道的捡破烂的老头儿成为忘年之交，谨遵他的祖训“为棋不为生“；主动放弃脚卵用祖传乌木棋为他换来的参赛资格，却在赛后同时与九人展开车轮战。
如何正确解读小说
如何正确解读小说解读一本小说不仅仅是阅读它，还涉及到深入思考和分析各种元素。
以下是一些帮助您正确解读小说的步骤和技巧：1. 阅读前的准备在开始阅读小说之前，了解一些基本信息是很重要的。
这包括作者的背景、作品的时代背景、文学流派、主题等。
这些可以帮助您更好地理解小说并把握其意义。
2. 透彻阅读仔细阅读小说时，注意细节和语言的使用。
关注作者如何描绘人物、设置场景、构建情节等等。
尽量想象自己置身于小说中，并思考情节和场景的意义。
3. 理解故事结构每个小说都有自己的故事结构，包括开头、发展、和结尾。
理解故事的结构能够帮助您理顺情节的发展和各个事件之间的关系。
4. 分析人物形象小说中的人物是故事的核心。
尝试理解每个人物的性格、动机和发展。
思考他们的行为和决策背后的原因，以及他们之间的关系，这样可以深入理解小说的主题和内涵。
5. 解读主题和象征意义每本小说都有自己的主题和象征意义。
通过分析故事中的对话、情节和元素，尝试揭示作者想要传达的深层意义和哲理。
6. 背景研究了解作品的背景和作者的经历，可以帮助您更好地理解作者的创作动机以及作品的文化和社会背景。
7. 同类作品比较与其他同类作品进行比较和对比，可以帮助您更加准确地理解和解读小说。
8. 综合分析综合以上步骤，形成自己对小说的整体理解和解读。
不要忽视自己的感受和主观思考，这也是解读小说的重要一环。
通过以上步骤和技巧，您可以更好地解读一本小说。
记住，解读小说是一个对作品进行多维度思考和分析的过程，不断反思和探索会带给您更深入的理解和感悟。
如何鉴赏小说的情节
小说阅读的基础知识整理：范昌琪校对：韩晓东一、定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映人物性格和社会生活的一种文学体裁。
二、小说三要素：人物、情节、环境1、人物：主要人物和次要人物2、情节：一般结构：（序幕）——开端——发展（再发展）——高潮——结局——（尾声）。
3、环境：自然环境和社会环境三、小说的分类：1、按照篇幅及容量可分为：长篇、中篇、短篇和微型小说。
2、按照表现的内容可分为：科幻、公案、传奇、武侠、言情小说等。
3、按照体制可分为：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4、按照语言形式可分为：文言小说和白话小说。
四、考点透视小说阅读的考查与其他文学类文本阅读的考查涉及的考点相同，但侧重点不同。
小说阅读设题的特点与小说这一文体本身的特点是密不可分的。
小说阅读考查的重点在以下几个方面：1．梳理情节。
①用简明的语句概括故事情节(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
概括时要注意几个要素：时间、地点、人物、事件。
②认清小说是单线结构还是双线结构。
③注意那些与情节发展有关联的“人物”“事物”。
④分析某一情节(情节链条中的某一点)的作用。
2．分析环境。
在文中准确地找出描写环境的句子，就指定的环境描写来分析其对塑造人物、推动情节发展或表达主题等方面的作用。
注意环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点、气候及景物，主要是用来表现心情，渲染气氛等；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③表现人物的身份、地位，揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展；⑥为刻画人物作铺垫。
3．赏析人物。
①指出小说人物描写的具体方法，并说明其好处或者其作用；②概括人物的性格特征；③对小说中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
注意点：分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景(典型环境)中去理解；通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素分析人物；重视小说中作者对人物的介绍和评价；通过人物间的关系分析人物性格；通过梳理情节，概括小说人物性格。
如何解读小说
如何解读小说读小说，就是读社会，读人生，读心灵。
我们在鉴赏小说的时候，既要“走进去”，融入感情的体验；又要“跳出来”，进行理性的分析。
人物与生活小说中的人物并非真人，其生命是一种艺术生命，只存在于文学特殊的艺术空间之中。
作者往往是创造了一个关于真实的人的幻觉，这种人物的生命是作者用文字赋予的，作者通过他表达自己对生活的一种认识。
或许小说中的人物是有其原型的，但原型不能于小说中的人物相等同。
象《孔乙己》中的小伙计“我”就不能看成是鲁迅本人，这是作者讲故事的一种技巧，营造出一种仿佛亲身经历的氛围。
小说是写人的，写人的遭遇和命运，心理和情感，写人的生存状态，而这个人的经历、情感、性格和命运都是与时代和社会紧密相连的。
也就是说小说通过塑造人物达到反映社会生活的目的。
那小说又是如何塑造人物的呢？是借助于情节和描写。
我们分析小说中的情节和各种描写的手法，品味小说的语言，都是为了更好地理解小说中人物的典型性，而认识了小说中的一个人，实际上就是认识了生活中的一类人；读懂了小说中的一个情节，就是看懂了社会的一个侧面。
《语文课程标准》要求七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
各版本的教材编写者在小说单元的概说中纷纷通过文字向我们传达着这样一种理念：小说教学应该以人物为中心，借助人物形象去了解生活，探寻生活的本质。
从社会历史视角对人物进行分析是必要的 , 因为文学在本源上就具有社会性的特征 , 它在一定社会条件下产生 , 反映了一定社会历史的情貌和精神。
文学作品与社会有着广泛的联系 , 作品中反映的政治、经济、伦理、心理等都属于社会的范畴 , 都在社会历史的审视范围之内。
一种视角就是一种感受和分析作品意蕴的方法 , 同时也是一种规范和局限。
因此不能满足于一种视角、一种方法的运用 , 而应该多侧面 , 多纬度地分析出作品的更丰富的意蕴来。
现代解释学、接受美学理论告诉我们 , 任何一部作品都是一个由三种地位应该是完全相同的文学活动的主体或对象——作者、文本、读者——构成的对话体系。
如何阅读和解析小说
如何阅读和解析小说小说是文学作品的一种，是通过故事情节、人物形象、语言表达等手段来刻画社会生活和人们的思想感情的一种艺术形式。
阅读小说不仅可以带给人们阅读的乐趣，还能拓宽视野、增长知识。
然而，要真正读懂一本小说并解析其内涵，需要一定的方法和技巧。
本文将分享一些关于如何阅读和解析小说的经验和技巧。
一、了解作者和背景在阅读一本小说之前，最好先对作者进行必要的了解。
可以从作者的生平、思想背景、文学理念等方面入手，以便更好地理解和解读小说。
同时，还可以了解小说的背景，例如故事发生的时间、地点、社会背景等，这有助于读者更好地融入到故事情节中，并理解其中隐含的意义。
二、理解故事情节故事情节是小说的骨架，是整个故事的基础和推动力。
阅读小说时，要注重把握故事情节的发展和转折点，理解故事中的主要事件和人物关系，这样才能完整地把握住整个故事的内涵。
可以通过分析故事的起承转合、人物之间的关系、冲突与发展等来深入理解小说。
三、剖析人物形象小说中的人物形象是作者通过描写和塑造所展现的。
了解和解析人物形象是阅读小说的重要环节。
可以从人物的性格特点、言行举止、与其他人物的关系等方面着手，分析人物的动机、行为背后的意义，探究人物形象的内涵与作用。
同时，还可以将小说中的人物与现实生活中的人进行对比，从而更好地理解和解析人物形象。
四、解读语言和意象小说的语言非常重要，它是作者传达思想和情感的媒介。
在阅读小说时，要注意作者的语言表达方式，包括修辞手法、比喻、象征等，这些对于理解小说的深层内涵非常重要。
同时，还要注意作者使用了哪些意象，这些意象往往能够给人以深刻的印象，帮助读者更好地理解小说的意义和主题。
五、挖掘主题和思想每一本小说都有其独特的主题和思想，而深入挖掘主题和思想则是解析小说的重要一环。
可以通过对故事情节、人物形象、语言等的分析，找出小说所要表达的核心观点和思想。
同时，还可以结合作者的生平和背景，探究作者创作小说的动机和用意，进一步理解小说的主题和思想。
硕鼠 少年赏析-概述说明以及解释
硕鼠少年赏析-概述说明以及解释1.引言1.1 概述《硕鼠》是中国作家余华于1983年创作的长篇小说，被视为中国当代文学的经典之一。
小说以「硕鼠」为主角，通过描写其成长经历，展现出了社会的残酷和人性的扭曲。
本文旨在对《硕鼠》进行深入赏析，分析小说的主题、结构以及对读者产生的影响。
《硕鼠》的故事发生在20世纪60年代的中国农村。
从诞生起，硕鼠就体验了无尽的痛苦和遭遇。
小说通过描写硕鼠和其他农村人物之间的复杂关系，以及硕鼠对困境的坚持与抗争，反映出了社会底层人民的辛酸和无奈。
小说的结构紧密有序，主要分为三个部分。
第一部分主要介绍了硕鼠的成长背景，揭示了他所处的社会环境的黑暗与荒谬。
第二部分则着重展现了硕鼠在这个社会中的奋斗和挣扎，通过一系列的事件和冲突，揭示了人性的扭曲和社会的不公。
最后，第三部分则回顾了整个故事，给读者留下了许多反思和思考的空间。
本文的目的在于深入解读《硕鼠》这一文学作品，剖析其背后所蕴含的思想和艺术价值。
通过对小说的分析，我们可以看到作者余华对社会现实的深刻洞察和对人性的思考。
同时，本文也将探讨《硕鼠》对读者的触动和启示，以及对社会问题的思考与反思。
总而言之，《硕鼠》是一部极具思想深度和文学价值的作品。
通过对其进行细致而全面的赏析，我们可以更好地理解和欣赏余华作品的独特魅力。
同时，也能够从中汲取思想的启迪，进一步认识社会的现实与人性的复杂。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以描述整篇文章的组织框架和各个部分的内容安排。
在"硕鼠少年赏析"这篇文章中，其结构可以按照以下方式进行组织：文章结构部分内容如下：文章结构的主要目的是为读者提供一个清晰的框架，使他们能够更好地理解和跟随文章的逻辑结构。
本文将分为引言、正文和结论三个部分。
1. 引言部分引言部分是文章的开端，通过描述作品"硕鼠少年"的背景和简要介绍来吸引读者的兴趣。
同时，我们将提供文章概述、文章结构以及写作目的的说明。
赏析小说的情节结构
赏析小说的情节结构考点解读◇高考要求小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
它是构成小说的三要素之一，它既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。
1.小说情节的结构模式小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。
具体有三种：(1)基本模式：开端——发展——高潮——结局。
目前高考选文多为这样的结构模式。
如《巴尔塔萨的一个奇特的下午》就属于这种模式。
“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向)；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分)；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段)。
(2)摇摆式：通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。
(3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。
在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
2.小说情节的结构要素小说情节的结构除去情节本身，还有以下要素：(1)线索。
它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。
小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
我的文学作品分析
我的文学作品分析非常抱歉，由于我无法直接获取您的文学作品，所以无法进行具体的分析。
但我可以为您提供一份关于如何进行文学作品分析的指南，希望对您有所帮助。
标题：文学作品分析指南一、引言在开始分析一部文学作品之前，首先需要理解的是，文学作品并非孤立存在的，它们是作者对生活、社会、人性等多方面思考和洞察的结果。
因此，我们分析文学作品时，应该从多个角度去理解和解读。
二、内容分析1. 主题思想：这是文学作品的核心，通过分析主题思想，我们可以了解作者想要表达的主要观点或者态度。
2. 情节结构：情节是推动故事发展的关键，分析情节结构可以帮助我们理解故事的发展脉络和节奏。
3. 人物塑造：人物是故事的灵魂，通过分析人物的性格特征、行为动机、成长变化等，我们可以更深入地理解故事的主题和情感内涵。
三、艺术手法分析1. 写作技巧：如象征、隐喻、讽刺、夸张等修辞手法的运用，以及叙事视角、时间处理、空间布局等叙事技巧的运用，都是我们需要关注和分析的内容。
2. 风格特点：不同的作家有不同的写作风格，比如有的作家喜欢用简洁明快的语言，有的作家则喜欢用华丽繁复的词汇。
通过分析作品的风格特点，我们可以更好地理解作者的写作意图和艺术追求。
四、文化背景和社会意义分析任何文学作品都是其所在时代的产物，都与其所处的社会环境和历史文化背景有着密切的关系。
因此，我们在分析文学作品时，不能忽视其背后的文化背景和社会意义。
五、结论在完成了以上几个方面的分析之后，我们可以尝试总结一下自己的理解和感受，提出自己对于这部作品的独特见解。
这只是一个大致的分析框架，具体分析过程中还需要根据作品的具体情况进行调整。
希望这个指南能帮助你更好地进行文学作品分析。
小说分析——解读小说的结构与故事情节
小说分析——解读小说的结构与故事情节小说分析：解读小说的结构与故事情节引言在语文课程中，小说是我们常见的文学体裁之一。
通过解读小说的结构与故事情节，可以帮助学生更好地理解和欣赏小说作品，培养他们的阅读能力和文学素养。
本文将从小说的结构和故事情节两个方面进行分析，帮助学生深入探索小说的内涵。
一、小说的结构分析1. 开篇引入小说通常通过开篇引入来吸引读者的注意力。
作者会运用各种手法，如描写环境、刻画人物、引发冲突等，来引导读者进入故事情境。
通过对开篇引入的分析，学生可以了解作者的写作意图，预测故事的发展方向。
2. 故事线索的展开在小说中，故事线索的展开是推动情节发展的重要环节。
作者会通过人物的行动、对话、心理描写等方式，逐渐揭示故事的发展脉络。
学生可以通过分析故事线索的展开，把握故事的主线和支线，进一步理解故事的内涵。
3. 高潮与转折小说中的高潮与转折是故事情节发展的关键节点。
高潮通常是指故事中最紧张、最吸引人的部分，而转折则是指故事情节发生重大变化的地方。
学生可以通过分析高潮和转折，揭示故事的发展趋势和作者的写作手法，进一步感知故事的魅力。
4. 结局与寓意小说的结局是整个故事的收束之处，也是作者对读者的最后呈现。
通过分析小说的结局，学生可以理解作者的意图和寓意，思考故事背后的深层含义。
同时，结局也是学生进行个人思考和评价的重要参考点。
二、故事情节的解读1. 人物形象的分析小说中的人物形象是故事情节的核心元素之一。
学生可以通过分析人物的外貌特征、性格特点、言行举止等，深入了解人物的内心世界和角色变化。
同时，学生还可以思考人物形象与故事情节之间的关联，探究人物形象对故事发展的影响。
2. 环境描写的解读小说中的环境描写是创造故事氛围和营造场景的重要手法。
学生可以通过分析环境描写的细节，感知作者对环境的描绘和刻画，进一步理解故事情节的发展和背景。
同时，学生还可以思考环境描写与故事情节之间的关系，探究环境对故事的影响。
独辟蹊径,多角度解读小说文本
独辟蹊径，多角度解读小说文本作者：康爱红来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第03期在初中语文课本中收入了一定量的小说，在教学的过程中，教师往往会通过人物分析、情节探究、环境分析等方面进行教授，然而这样的教学方法使得教学内容停留在文本的表面，并未从多种角度进行分析，更谈不上促使学生审美体验的提高。
在初中语文教学中，教师可以尝试独辟蹊径，从多种不同的角度来分析文本，避免学生对人物形象的感悟过于标签化，对小说背景的理解过于单一化，这能有助于他们有创意地阅读文本。
一、赏析语言，切中肯綮不同的小说内容各异，但是不管是人物还是情节，都需要通过语言文字来表现，赏析语言能让学生更好地感受文本，准确地把握住文本的主旨。
教师可以选择小说中的关键性词句，让学生尝试赏析，感受简短的词句对于体现文章主旨所起到的作用。
只要抓住小说的文眼进行赏析，必然能够切中肯綮，阅读和赏析也能够游刃有余。
鲁迅的作品往往有一定的思想性，同时也体现了较高的艺术价值，在阅读《孔乙己》这篇小说的时候，教师可以让学生尝试赏析文章语言，并从中感受作品的思想性。
《孔乙己》一文中的人物对话语言具有鲜明的特点，体现了人物所在的阶级地位、生活经历和思想状态等，通过赏析人物的语言能让人对人物的性格有深入的了解。
为了让学生更好地理解孔乙己这个形象，可以让他们从赏析人物语言入手，“大家可以仔细揣摩一下孔乙己说窃书不能算偷的时候，是怎样的形象，怀着怎样的心理，这体现了孔乙己怎样的性格？”在赏析中学生可以发现，孔乙己的话体现了他迂腐的性格，他虽然知道偷窃是不光彩的事情，但是却认为如果和读书人联系起来的话，性质就会发生变化，这体现了他内心深处根深蒂固的想法，认为读书人高人一等，通过这样的对话正好能够体现孔乙己受到封建礼教毒害之深。
除此以外，还可以让学生赏析《孔乙己》一文的其他语言特色，例如这篇文章在动词和形容词的使用上具有独具匠心的特点。
“‘排出九文大钱’，这里为什么要用‘排’呢，试着用其他的词来代替，并尝试比较它们的不同。
如何解读,赏析外国小说(研究性学习报告)
随着全球化浪潮，外国小说开始登陆中国市场并得到了广大中学生的喜爱，但在阅读中发现，中国读者无法透彻的理解外国小说。
为此，我们准备利用假期时间，通过实地采访，小组讨论等方式探究赏析外国小说的方法。
题目：如何解读赏析外国小说内容摘要：简介解读赏析外国小说的方法结果：要想欣赏外国小说，首先要理解时代背景：比如《悲惨世界》和《双城记》两本都描写了法国大革命，但个人的感觉却大不相同，从《双城记》方面来说，早在创作《双城记》之前很久，狄更斯就对法国大革命极为关注，反复研读英国历史学家卡莱尔的《法国革命史》和其他学者的有关著作。
他对法国大革命的浓厚兴趣发端于对当时英国潜伏着的严重的社会危机的担忧。
1854年底，他说：“我相信，不满情绪像这样冒烟比火烧起来还要坏得多，这特别像法国在第一次革命爆发前的公众心理，这就有危险，由于千百种原因——如收成不好、贵族阶级的专横与无能把已经紧张的局面最后一次加紧、海外战争的失利、国内偶发事件等等——变成那次从未见过的一场可怕的大火。
”可见，《双城记》这部历史小说的创作动机在于借古讽今，以法国大革命的历史经验为借鉴，给英国统治阶级敲响警钟；同时，通过对革命恐怖的极端描写，也对心怀愤懑、希图以暴力对抗暴政的人民群众提出警告，幻想为社会矛盾日益加深的英国现状寻找一条出路。
从这个目的出发，小说深刻地揭露了法国大革命前深深激化了的社会矛盾，强烈地抨击贵族阶级的荒淫残暴，并深切地同情下层人民的苦难。
作品尖锐地指出，人民群众的忍耐是有限度的，在贵族阶级的残暴统治下，人民群众迫于生计，必然奋起反抗。
这种反抗是正义的。
小说还描绘了起义人民攻击巴士底狱等壮观场景，表现了人民群众的伟大力量。
然而，作者站在资产阶级人道主义的立场上，即反对残酷压迫人民的暴政，也反对革命人民反抗暴政的暴力。
在狄更斯笔下，整个革命被描写成一场毁灭一切的巨大灾难，它无情地惩罚罪恶的贵族阶级，也盲目地杀害无辜的人们。
了解到这个背景，就不难理解狄更斯笔下的法国大革命的残暴了。
如何正确解读小说
如何正确解读小说简介解读一部小说是一项有趣且具有挑战性的任务。
正确的解读可以帮助读者更好地理解小说，并揭示其中隐藏的主题和意义。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者正确解读小说。
第一步：阅读与理解在开始解读前，首先要对小说进行全面的阅读与理解。
以下是一些建议：1. 仔细阅读：将时间分配给小说，通过仔细阅读每个段落和章节来获得更深入的理解。
2. 分析情节：理解小说的情节、人物关系和发展是解读的关键。
注意事件的发展和转折，并尝试看到作者要传达的信息。
3. 揭示主题：注意作者想要表达的主题和意义。
这可能需要一定的思考和推理。
第二步：分析文学元素小说是一种文学形式，其中包含许多重要的文学元素。
以下是一些需要分析的元素：1. 人物：了解和分析小说中的人物角色，包括他们的特征、动机和让他们与故事产生联系的因素。
2. 叙事结构：分析小说的叙事结构，包括时间线、叙述视角和叙述方式。
这有助于理解故事的组织结构和作者的意图。
3. 符号和隐喻：注意小说中的符号和隐喻，这些特定的象征方法可以用来传达更深层次的意义和主题。
第三步：背景研究背景知识对于正确解读小说非常重要。
以下是一些建议：1. 了解作者：研究作者的背景信息，包括其生活经历、文化和时代背景。
这有助于理解作者的写作意图。
2. 历史背景：了解小说的历史背景和文化背景，包括时代背景、事件和社会环境。
这有助于更好地理解故事和角色的行动。
3. 文学流派：了解小说所属的文学流派和风格，例如现实主义、浪漫主义或科幻。
这有助于找出小说中可能存在的特定主题和元素。
第四步：综合分析和解释在阅读、理解和研究后，进行综合分析和解释是解读小说的最后一步。
以下是一些建议：1. 归纳主题：通过整理前面步骤中的观察和发现，总结出小说的主题和意义。
提炼出核心概念，并关联到小说中的情节和人物。
2. 提供论据：在解读中提供支持自己观点的论据和证据。
引用小说中的具体片段或场景，并解释其与解读的关联。
小学语文教案初步理解和鉴赏小说
小学语文教案初步理解和鉴赏小说在小学语文课程中，小说是重要的教学内容之一。
通过初步理解和鉴赏小说，能够培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，提升他们的语文素养。
本文将探讨小学语文教案中的初步理解和鉴赏小说的重要性以及实施教学的方法。
一、初步理解小说小学生刚刚接触小说，对于其中的人物、情节等元素理解还较浅。
在初步理解小说的教学中，可以从以下几个方面展开：1. 人物描写人物是小说中最重要的元素之一，通过了解人物的性格、外表等特点，学生能够更好地理解故事的发展。
通过观察文中对人物的描写，学生可以想象并描述人物的外貌、性格特点等。
2. 情节剖析情节是小说中推动故事发展的核心。
教师可以引导学生分析小说的情节，帮助他们理解故事的起伏与高潮，培养学生的故事分析能力和逻辑思维。
3. 文化背景了解在初步理解小说的过程中，可以引导学生了解小说所处的背景，比如历史、地理等。
通过了解文化背景，学生能够更好地理解小说中的人物行为和故事情节。
二、鉴赏小说除了初步理解小说，小学语文教学还应注重培养学生对小说的鉴赏能力，提升他们的文学素养。
以下是教师在鉴赏小说时可以采取的教学方法：1. 情感体验小说中蕴含丰富的情感元素，学生需要通过阅读小说来感受其中的情感。
教师可以引导学生读懂小说中的情感，理解人物内心的感受，培养学生的情感表达和理解能力。
2. 文学风格研究每个作家都有自己独特的文学风格，学生可以通过鉴赏小说来了解和分析不同作家的文学风格。
教师可以引导学生学习比较不同作者的作品，感受文学风格的多样性。
3. 主题思考小说中常常有深层的主题内容，学生可以通过鉴赏小说来思考其中蕴含的道德、人生等问题。
教师可以提出问题，引导学生思考小说所传达的主题，并展开讨论。
三、教学方法在教学实施过程中，教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力选择合适的小说教材，合理安排教学环节。
以下是一些教学方法的建议：1. 以故事情节为线索展开教学，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生初步理解小说中的人物与情节。
人教版语文教材的现代小说解读与欣赏
人教版语文教材的现代小说解读与欣赏在人教版语文教材中，现代小说占据着重要的地位。
通过对这些现代小说的解读与欣赏，我们可以更好地理解和感悟其中蕴含的思想和情感，提升自己的文学素养。
本文将从不同角度对几篇人教版语文教材中的现代小说进行解读与欣赏，以期给读者带来启发和思考。
一、青春成长与自我探索现代小说中，青春成长和自我探索是一个常见的主题。
例如，人教版九年级上册的《红高粱》就以一个少年成长的故事展开。
通过对主人公的亲身经历、内心独白和社会背景的描写，我们可以感受到成长带来的挫折与成就，以及对自我意义的思考。
这样的故事让我们思考人生的意义、自我认知以及对社会的反思，引导我们对自己的成长和人生价值进行思考。
二、家庭关系与亲情牵动人教版语文教材中的现代小说还经常涉及到家庭关系与亲情牵动。
在《荷塘月色》等作品中，我们可以看到主人公和家人之间的关系如何影响着他们的成长和命运。
家庭的爱与亲情在现代社会中显得尤为重要，而现代小说往往能够通过真实而深刻的描写触动读者的内心，使我们反思自己对待家庭和亲情的态度，并从中获得启示。
三、社会背景与人性思考人教版语文教材的现代小说还广泛关注社会背景与人性思考。
通过对社会现象的揭示和对人性的探讨，这些小说向我们展示了现实的人际关系、社会问题以及人性的复杂性。
例如，《骆驼祥子》揭示了社会阶级固化和贫富差距问题，引发我们思考社会公平与人性的关系。
通过对这些故事的欣赏，我们不仅能够对当代社会有更深刻的认识，也能够对人性的善恶、亲情的伟大以及社会的不公正提出更多的思考。
四、艺术手法与文学魅力人教版语文教材中的现代小说还以其丰富多样的艺术手法和深邃的文学魅力著称。
从叙事手法、人物形象塑造到意象的运用，这些小说都充满了诗意和哲理。
例如，《茶馆》以其独特的戏剧化的叙述方式使故事更具张力和戏剧性。
通过对这些艺术手法和文学魅力的解读与欣赏，我们可以更好地领略作家的独特视角和创作技巧，感受文学的魅力与力量。
小说解读深入故事的内核
小说解读深入故事的内核小说是一种文学体裁，通过故事的叙述来展现人物、事件和情节的发展，同时也将作者的思想和意图传递给读者。
深入解读小说的内核，就是探寻其中的真正意义和思想内涵。
本文将从角色塑造、情节发展和主题表达三个方面来解读小说的内核。
一、角色塑造：揭示人性本质和矛盾小说中的角色是故事的主要承载者，他们的塑造不仅仅是为了推动情节发展，更是为了表达作者对人性的思考和观察。
通过对角色的性格、言行和冲突的描写，读者可以深入了解人性的本质和矛盾。
以小说《骆驼祥子》为例，小说描写了一个穷苦的农民工祥子，他为了摆脱贫困和压迫而奋斗，却屡战屡败，最终陷入绝望。
小说通过祥子这个角色展现了社会底层人物的苦难和无助，同时也暗示了社会困境和人性的冷酷。
二、情节发展：引发思考与情感共鸣小说的情节是作者设计和安排的线索和事件，它们展现出故事的发展和转折，同时也引发了读者的思考和情感共鸣。
通过深入解读情节的变化和发展，读者可以透视作者的意图和表达。
以小说《1984》为例，小说描写了一个充满极权主义的未来社会。
情节中的主人公温斯顿在与政府的抗争中不断受挫，最终被迫接受虚假的现实。
小说通过情节的发展暗示了权力对个体的压迫和控制，引发了对自由和人权的思考和担忧。
三、主题表达：探讨社会现象和人生哲理小说的主题是作者通过情节和角色所要表达的中心思想和道德观念。
通过解读小说的主题，读者可以深入思考社会现象和人生哲理，拓展自己的视野和思考方式。
以小说《红楼梦》为例，主题之一是贾宝玉的迷恋与痛苦。
小说通过对贾宝玉与黛玉、宝钗等女子的情感纠葛和命运起伏的描写，探讨了贾宝玉内心的矛盾与挣扎，反映了封建社会和人性的悲剧。
在解读小说的内核时，我们需要在角色塑造、情节发展和主题表达三个方面进行深入分析和探究。
通过对角色的性格、情节的推进和主题的表达的理解，读者可以更好地理解小说的内在意义和思想内涵，同时也拓展了自己的思维和见识。
因此，小说的解读是一项富有挑战和乐趣的任务，同时也是一个拓展思考能力的过程。
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如何解读赏析小说导读：如何解读赏析小说高一语文组一、概念的界定阅读教学文学鉴赏小说教学二、中国知网检索信息：（一）检索项：主题；检索词：小说教学；模糊检索；时间范围（1979——2008）共计317条，其中，中国期刊全文数据库（281）；中国优秀硕士学位论文全文数据库（29）；中国博士学位论文全文数据库（0）；中国重要报纸全文数据库（7）；中国重要会议论文全文数据库（0）（二）检索项：主题；检索词：中学小说教学；模糊检索；时间范围（1979——2008）共计36条。
其中，中国期刊全文数据库（22）；中国优秀硕士学位论文全文数据库（14）；中国博士学位论文全文数据库（0）；中国重要报纸全文数据库（0）；中国重要会议论文全文数据库（0）这说明什么问题呢？说明目前语文界对小说教学的研究不太重视或没有专门进行研究。
一是高考现代文阅读不怎么考小说，二是许多研究者把它放到了阅读教学研究里面了。
三、关于小说教学的文献综述（一）硕博论文硕博论文中对当今中学小说教学的现状、存在的问题进行了剖析，并提出了一系列的改进措施。
主要研究有以下几个方面1．将自主学习教学模式引入小说教学。
2．对中学小说教学在选材、教法等方面存在的问题进行分析、反思，并在实践中进行了各种有益的尝试。
（1）柳广云《关于中学小说教学的思考》中认为：（2）栾桂芳《古代小说教学方法初探》认为：（3）侯艳荣《〈聊斋志异〉与中学文言小说教学》认为：3．将信息技术与小说教学整合，革新小说教学的形式。
彭岚《网络环境下的小说教学》（二）期刊论文第一部分-------中国古代小说、现当代小说及外国小说教学。
中国古代小说教学：1．《古代小说鉴赏》吴小如（《高中语文第四册》人民教育出搬社2001年10月）：2．叶湘瀚《古典小说人物形象鉴赏六法》认为：3．欧阳珍《关于明清小说教学的几点思考》中认为：中国现当代小说教学：张显彬等《中国现当代小说阅读鉴赏》（语文教学通讯2006年7-8期）1．认知心理结构、审美心理结构框架完善与否决定文学鉴赏能力的高低。
2．小说阅读鉴赏的基本途径和方法。
主题的鉴赏：从作者生平及写作背景看主题；从语言的情感色彩看主题；从情节的发展看主题；从人物塑造看主题；《“一千个读者就有一千个哈姆雷特”——对文学作品主题的多种解读》（《高中语文第二册》人民教育出搬社2006年6月）人物的鉴赏；情节的鉴赏；环境的鉴赏；语言的鉴赏。
外国小说教学：肖家芸等《外国现当代小说阅读鉴赏》（语文教学通讯2006年7-8期）1．要对现代派作品产生的社会、思想和理论基础有一定的了解。
2．要对现代派作品的思想特征有一定的把握。
如危机感和悲观感，又如全面异化，再如表现主观世界。
3．要对现代派作品的文艺主张有一定认识。
要对现代派作品常用的艺术手法有一定了解。
如象征、意识流、荒诞等。
第二部分-------中学小说教学1．张成梁《略谈中学语文中的小说教学》认为：2．李都明《高中小说教学探微》中认为：3．彭文林《高中小说教学新探》中认为：第三部分-------小说教学中的人物形象分析1．李新光《浅谈小说教学中的人物形象分析》中认为：2．牛素洁《把握人物形象提高鉴赏能力——高中语文小说教学谈》中认为：3．《语文学习》2006年10期的《关注作家表现人物的心灵辩证法》第四部分------小说教学的方法专谈1．孙凯《介绍小说教学的几种方法》认为：（1）分角色朗读法（2）以物析情（3）旁及他人法（4）跳读法（5）跳出法（6）排演课本剧。
2．崔木林《略论比较法在中学小说教学中的运用》中认为：在教学中有意识引导学生拿出一些作品（课文）进行充分的比较分析就是一个容易进行，见效较快的好方法。
通过比较，容易把握小说的特征；通过比较，容易理解作者的匠心；通过比较，培养学生的鉴别能力。
3．莫如彪陈守莉《多角度解读小说和教学》中认为：多角度解读小说的题材；多角度解读小说的主题；多角度解读小说中的“人”；多角度解读小说，改变小说的教学方法；不应拘泥于教参上的标准答案，而应是学生从小说中读出来的是什么，小说教学应从过去封闭式的意识向多元的意识转变。
第五部分-------小说教学的问题（困境）1．成旭梅《现当代小说教学困境探微》认为：2．吴含荃《小说教学内容的问题及策略分析》认为：错误与错位的小说教学内容泛语文：错误的小说教学内容：反文学：错位的小说教学内容：文学教学的目的在于通过文学作品的教学，引导学生超越与现实之间的功利关系而建立起自己与现实之间的自由关系。
可是许多教师却忽略了文学教育的审美性，而将小说还原为生活的真实来展开教学。
如有的老师在教课时把祥林嫂、别里科夫等人之死描述为现代版的凶杀案，要求学生立案侦查，找出凶手。
在分析这个课例之前，我们先对“文学阅读”和“文章阅读”这两个概念做一区分。
按照王荣生教授的归纳，文学阅读需要“品其言才能会其意”，而文章阅读则是“得其意可以忘其言”。
简单说，凡是把注意力集中在内容的概述上的，是文章阅读，尽管你读的是文学作品；把注意力放在言语表达的意味、意义、意思上的才是文学阅读。
我们现在回到上面课例。
教师让学生摸拟公安人员办案，关注的仅仅是小说中的事实真相：别里科夫或祥林嫂什么时候死的？死因是什么？跟谁有关？证据是否确凿？但是并没有涉及对小说言语表达意味的品评，学生在这一过程中也不需要调动自己的想像和情感。
非常明显，该教师把文学作品的阅读处理成了文章阅读，这堂课的教学内容就成了错位的小说教学内容。
“反文学”往往反掉了小说的虚构性，把小说当作生活事件来展开讨论，抹杀了文学的本质特征，自然也就不能达成文学教育的课程目标。
以上是两类打着“创新教学”的幌子，却脱离了文学教育的课程目标。
创新小说教学内容的两种策略从叙事学的角度打开小说教学的新视窗。
从语用学的角度分析小说叙述语言的言外之意。
3．钟霞梅《当小说教学也让学生索然无味时》中认为：关于教学目标，应考虑学生实际的课堂需求，求知取向，反对那些高的、空的、虚设的、没有实际价值的目标，教师上课前应清楚这节课想解决的问题，但目标问题千万不能太多，即面面俱到。
应该把问题生成权还给学生，让学生根据自己已有的知识、能力、结合新课提出自己最想知道的、最难解决的问题，然后选择学生提出的几个普遍问题加以讨论解决，这样既照顾了学生的切实需要，又能牢牢抓住学生的注意力，还能真正的让学生从未知想到已知。
四、有关小说教学的几个问题（一）要了解小说的发展我国古代小说的发展历程。
我国现当代小说的发展[张显彬等《中国现当代小说阅读鉴赏》（语文教学通讯2006年7-8期）]（二）小说的分类及其它（1）小说的分类（2）小说“三要素”及命题（三）关于小说选文1．摩罗：呼唤文化通才介入。
2．《语文教学通讯》高中刊2006年1至6期2007年7至8期10A，提出选文不应选活着的作家，理由是尚未经时间检验。
与此相对的是柳广云《关于中学小说教学的思考》中认为：现行高中小说教学选材范围狭小，缺乏时代性；（四）小说的阅读1．吴益：《高中语文新课程理念与实施》海南出版社2004年4月第六章第四节86页阅读教学的实施：（1）阅读教学过程的基本属性：活动和对话阅读教学是一种教育实践活动①学生是阅读教学的活动主体②教师在阅读教学过程中的角色：服务者、组织者和引导者③阅读教学是一个集体活动过程（2）、阅读教学是一场多向度的对话①学生、教师与作者的对话②学生和教师与编者的对话③在课堂情境中“师——生”“生——生”之间的对话（3）阅读教学的主要方法A、提问对话法B、整体感悟法C、诵读涵泳法D、文学鉴赏法2．叶圣陶的文学鉴赏观（《叶圣陶论文学鉴赏》语文建设2006．6）：鉴赏的含义是“观”，即身入其境地用整个心去感受；鉴赏的态度是“玩”，即把玩、品味、揣摩；鉴赏的本体是“我”，主张读者的主动性。
3．语文课程标准关于小说教学的内容（1）《普通中学语文课程标准》人民教育出版社2003年4月：高中语文课程目标在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
（2）文学教育是高中阶段的语文学习的重要任务，其核心是文学鉴赏能力的培养，而文学鉴赏能力的重点要求，是感受、品味、领悟、体验、思考。
感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4．小说的阅读的方法小说的阅读思路（1）初读时对小说语言形式的认知感受。
（2）初读后对小说内容的心灵关照。
（3）“跳”出来对作品作客观的分析评价。
小说的常用读法一是作品分析法：对小说进行分析，是读者在阅读过程中的一种比较客观、理智的读解活动。
人物形象分析法；主题思想挖掘法；研究作品的时代背景；了解作者的生平思想和创作意图。
二是活参阅读法5．小说鉴赏方法：小说的鉴赏必须要注意三点：（1)要了解小说所反映的社会背景，作者写作、发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上，领会小说所揭示的主题思想；（2)要认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物形象，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术；（3)要研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为塑造形象、表达主题服务的。
第一、分析典型人物分析人物可从以下几个方面入手①注意人物外貌特征的描写。
如祥林嫂的外貌。
②注意人物语言的个性化。
如鲁四老爷的个性化语言，就反映出他伪善、冷酷、自私的性格特征。
③注意人物的行动描写。
如药里刽子手康大叔卖人血馒头的一系列动作，就刻画出他凶残、贪婪的丑恶形象。
④注意人物的心理描写。
如项链中对玛蒂尔德大段心理描写，就揭示了她小资产阶级的虚荣心。
⑤刻画人物形象的方法。
第二、分析故事情节。
情节是叙事性文学作品中所描写的事件及其发展变化的过程，它由一系列具有矛盾冲突的具体事件组成。
分析故事情节可从以下几个方面入手：①理清结构。
小说的情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分构成，可以据此划分层次。
②寻找线索。
线索是情节发展中的脉胳，有时还是矛盾冲突的焦点。
通过寻找线索，有利于掌握情节，有时也有利于抓住小说的矛盾冲突，便于把握主题。
③抓住场面。
情节由场面组成。
有的小说情节复杂，有的小说情节不连贯，在这种情况下，抓住场面分析就可以不受情节、结构的限制，直接掌握作品的中心事件和主要矛盾。
第三、分析典型环境。
①典型环境是指文学作品中形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。
②典型环境是指文艺作品中典型人物所生活的形成其性格并驱希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！使其行动的特定环境。
典型环境主要是社会环境，也包括自然环境。
分析典型环境从以下方面入手：第四、分析小说的社会作用小说的社会作用分为认识作用、教育作用、美感作用。