初探网络教学对教师和学生的帮助

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教师网络上授课心得体会

教师网络上授课心得体会随着网络技术的飞速发展，越来越多的教师开始在网络上进行授课。

在网络授课中，教师需要具备不同于传统教学的授课方式和技能。

在长时间的网络上授课的实践中，我逐渐发现了网络授课的一些规律和特点。

在此分享我的心得体会。

一、借助技术工具提升授课效果网络授课的最大特点就是工具化。

网络技术为教师提供了大量的工具，例如在线课件、在线演示、多媒体教学等，这些工具可以帮助教师更加生动有趣地展示课程内容，使学生更容易理解掌握所学知识。

同时，适当地使用这些工具也可以增强学生的学习兴趣和参与度。

我个人认为，借助工具提升授课效果是网络授课中非常重要的一个环节，而教师则需要在不断实践中不断提高自己的技能。

二、注重互动，造就良好的教学氛围网络上的课堂互动方式很多，包括问答、讨论、协作等等。

在我的网络授课中，我发现注重互动对于授课效果的提升非常关键。

首先，良好的互动氛围可以促进师生之间的交流，促进思想碰撞，同时也让学生感觉到自己被尊重和关注，有助于他们更好地面对问题和解决问题。

其次，在互动的过程中，教师也可以得到学生们的反馈，更好地了解学生的学习状况，有利于调整授课内容以及教学方式。

三、选择合适的教学策略网络授课并不是简单地将传统课堂的内容上传到网络上，它也需要教师掌握一定的教学策略。

网络授课更加注重学生的主动学习和自主思考，因此，教师需要选择合适的教学策略来促进学生的学习。

比如，可以采用案例教学、问题导向教学等策略，以引导学生主动思考、发掘问题。

四、为学生提供多元化支持网络授课也需要教师对学生提供及时的支持和帮助。

在我的网络授课实践中，我发现学生的学习进度和效果也会受到各种因素的影响，例如不同的学习背景、学习习惯等。

因此，教师也需要为学生提供多元化的支持，例如提供学习资料、与学生在线交流、在网络上为学生解答问题等等。

这些支持不仅可以帮助学生更好地完成课程，也有助于增强教师与学生之间的互动和信任。

网络授课是一门新型的教学艺术，也是一项不断探索和实践的工作。

网络辅助下的课堂教学改革初探

现在，国网络辅助下的课堂同步教学新模式远没有有效确立我起来。前在课堂同步教学中，目很多网络教学软件仅限于课本知识，
育观、终身教育观、创新教育观、双主体教育观、商为主教育观、情四
大支柱教育观。网络教学工作只有主要在上述六种现代教育观的
■ 教教改研
网络辅助下的课堂教学改革初探
翟月玲
（聊城大学法学院
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ
山东・聊城
２２５）５０９
文章编号：６２７９（０９３＿１ — １１７ — ８４２０４ｏ８０Ｊ
摘
要
网络辅助下的课堂教学有其独有的特色，为很好地转变法学教师与学生的法学教学理念。促使教师形成现代化的教学理念，促使教师对现代教学理论的学习和网络信息技术的掌握，高教学能力与教学效益。提四是缩短和发达国家在课堂教学方面的差距。在国外，高校网络辅
助教学在课堂教学已经初具规模。国外网络辅助教学，综合考虑了传统教学和网络教学两方面的因素。这种做法，能够保证在尽可能
学的发展，网络教学的腾飞，依靠两只翅膀：需要一只是现代信息技术，只是现代教育思想。现代信息技术，是三种技术：昕另一主要视技术、息处理技术（信计算机技术）整合技术（、多媒体技术、网络技
术、虚拟技术等）。现代教育思想，主要是六种现代教育观：素质教
式，面授讲解与网上讨论有机结合，将发挥教师“ 先引后导” 的作用，激发学生的主动性。只有这样才能实现网络辅助下课堂同步教学

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，对教育行业也产生了深远的影响。

利用网络加强集体备课已经成为了一种趋势，对于促进教师专业发展具有重要意义。

本文将从网络集体备课的概念意义、实施方式和效果等方面进行阐述，旨在引导教师们善用网络资源，在集体备课过程中不断提升自己的专业水平。

一、网络集体备课的概念意义网络集体备课是指通过网络平台，对一门课程或者某一教学内容进行共同备课、交流讨论的一种活动。

它突破了传统的时间空间限制，帮助教师们更方便地进行交流、互动，共同提高教育教学水平。

网络集体备课能够帮助教师们充分利用网络资源。

网络资源丰富多样，包括教学视频、教学案例、教学课件等。

通过网络集体备课，教师们可以方便地获取这些资源，从而更好地准备教学内容。

网络集体备课能够促进教师之间的交流和合作。

在网络平台上，教师们可以分享自己的教学经验、教学方法和教学资源，相互学习、借鉴，形成一种良性的学习氛围，提高教学效果。

网络集体备课还能够激发教师们的创新意识。

通过参与网络集体备课，教师们可以不断接触到新的教学理念和方法，从而激发自己的创新思维，不断改进自己的教学方式，提高教学质量。

网络集体备课可以帮助教师们更好地利用网络资源，促进教师之间的交流和合作，激发教师们的创新意识，从而推动教师专业发展。

网络集体备课的实施方式主要包括选题确定、资源收集、交流讨论、课程改进等几个环节。

选题确定。

在网络集体备课之前，需要确定备课的主题或者内容，可以是某一教学课题，也可以是某一教学方法或工具的应用。

选题必须贴近实际教学需求，有一定代表性和针对性。

资源收集。

教师们在备课之前，需要收集相关的教学资源，可以是教学视频、案例分析、教学课件等。

这些资源应当具有一定的权威性和示范性，能够为备课提供有益参考。

交流讨论。

在网络平台上，教师们可以畅所欲言，进行资源共享、经验交流、方法探讨等。

这个环节是网络集体备课的核心环节，也是提高教师专业发展水平的关键环节。

网络在教师备课过程中的作用

网络在教师备课过程中的作用随着科技的不断发展，网络在教育中扮演着越来越重要的角色。

在教师备课这一重要环节中，网络的作用也日益明显。

本文将探讨网络在教师备课过程中的作用，并分析其对教师备课的影响。

一、获取教案和教学资源网络为教师提供了便捷的途径来获取各种教案和教学资源。

在备课过程中，教师可以通过搜索引擎、教育平台等网络工具来查找相关教案、教学视频、教学素材等。

这些资源的丰富度和多样性为教师备课提供了广阔的选择空间，帮助教师更好地设计出富有创意和实用性的教学方案。

二、扩展教学触角网络为教师提供了与同行和教育专家交流的平台。

教师可以通过在线教育社区、论坛、博客等方式，与其他教师分享备课经验、探讨教学方法和解决教学问题。

这种交流和分享能够激发教师的创造力和专业素养，帮助他们更好地应对备课中的各种挑战。

三、信息更新和跟踪备课过程中，教师需要及时了解教学大纲、教材更新以及教学政策等信息。

通过网络，教师可以方便地获取这些信息，从而保持备课的及时性和有效性。

此外，网络还可以帮助教师跟踪学科前沿的最新动态和研究成果，使备课内容更加前瞻和贴切现实需求。

四、多媒体教学手段网络为教师备课提供了丰富的多媒体教学手段。

教师可以通过网络搜索并获取各种优质教学视频、课件等多媒体资源，将其应用于备课和教学过程中，从而提高教学效果。

多媒体教学手段生动直观，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

五、反思和改进备课通过网络，教师可以将自己的备课方案与其他教师进行交流和比对，从而对自己的备课进行反思和改进。

教师们可以通过教学博客、教育社区等形式，与其他教师分享自己的备课心得和教学体会，接受来自其他教师的建议和意见，以便更好地提升备课的质量和水平。

六、提升自身专业能力备课过程中，教师可以通过网络学习平台进行教育相关的在线培训和进修。

这些培训和进修课程可以帮助教师不断提升自身的专业能力和知识储备，从而更好地应对备课和教学中的各种挑战。

初探新课程理念下的网络教学

初探新课程理念下的网络教学曾几何时，网络游戏悄悄地走进了我们的视野。

然而，面对网络游戏，呈现在我们面前的是普遍的网络成瘾现象，学生因网络游戏而荒废了学业，影响了身体健康，甚而走向了歧途。

“学生为什么喜欢游戏？究其原因有以下几点：首先，参与者可以在约定俗成的规则下‘我的事情我做主’，游戏中参与者的主体地位得到了充分保障，这种主体地位是通过互动影响、及时反馈的方式实现的；其次，游戏没有外在强制的功利追求，学生可以随心所欲，没有太大的心理压力；第三，吸引人的游戏具有一定的故事性和身临其境的情境性；第四，游戏具有挑战性。

”这段话说明了游戏吸引学生的原因，同时也间接地告诉了我们，学生在玩游戏的过程中是始终处于主体地位的。

而作为一线的信息技术教师，我们是否应因此产生一系列的思考呢？信息技术课到底该怎么教、怎么学？如何培养学生的学习兴趣和学习能力呢？这些问题一直让很多教师感到困惑。

当然，让课堂教学达到游戏一样的吸引水平，这个要求的确太高，也过于理想；但我认为这种思考和研究对改进课堂教学应该有一定的价值和意义。

一、摆正身份，突出主体作为教师，我们应该从自身找原因。

“教师台上讲学生台下听，教师示范学生模仿”在很多教师心中是顺理成章、天经地义的。

但在这种模式下，我们都被“体制化”了，学生做了小草——一棵默默无闻的小草，失去生命力的小草。

这是我们做教师的悲哀，更是“小草”的悲哀！产生悲哀的根源是我们的思想。

探究与选择使用科学的、最经济的教学方法，让学生获得最大收益，是教师在课堂教学中不可懈怠的职责。

通过学习新课程标准的要求，我发现教师应该转变思想，不要认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分，要认识到学生的知识不单单是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的引导下由学生主动构建起来的。

教师要融入到学生中去，而不是高高在上的师道尊严者，要用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

二、改进方法，刺激参与在信息技术教学过程中，要激发与保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。

互联网学习在教师专业发展中的作用与意义探究

互联网学习在教师专业发展中的作用与意义探究随着信息技术的不断发展和互联网的普及应用，互联网学习已经成为一种重要的学习方式。

对于教师而言，互联网学习不仅可以提升自身的专业素养，还能够帮助教师更好地适应现代教育的要求。

本文将探讨互联网学习在教师专业发展中的作用与意义。

一、提供丰富的学习资源互联网学习为教师提供了丰富的学习资源，包括教学视频、教学案例、教学素材等。

教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等方式，随时随地获取所需的学习资源。

这些资源丰富多样，能够满足不同教师的学习需求，帮助教师拓宽视野，更新教育理念和教学方法。

二、促进教师交流与合作互联网学习为教师提供了一个开放、便捷的交流与合作平台。

教师可以通过在线论坛、微信群、教育社交平台等途径，与其他教师进行交流与分享。

这样的交流与合作有助于教师们互相借鉴经验，共同成长。

同时，互联网学习也为教师提供了参与教育研究、撰写教育论文的机会，进一步提升自身的专业水平。

三、提升教师信息素养互联网学习可以帮助教师提升信息素养，即教师对信息的获取、评估、利用和创造的能力。

通过互联网学习，教师可以学习到如何有效地搜索和筛选信息，如何运用信息技术工具进行教学设计和教学实施。

提升信息素养不仅可以提高教师的教学效果，还能够培养学生的信息素养，帮助他们更好地适应信息社会的发展。

四、拓宽教师的教育视野互联网学习可以帮助教师拓宽教育视野，了解国内外教育的最新动态和发展趋势。

教师可以通过在线课程、学术论坛、教育博客等途径，了解不同国家和地区的教育经验和教育改革成果。

这样的学习经历能够启发教师思考和反思自己的教育实践，促进教师的专业成长。

五、提高教师的教学效果互联网学习可以提高教师的教学效果。

通过互联网学习，教师可以学习到最新的教学理论和教学方法，了解到不同学科的教学策略和教学资源。

教师可以根据自己的实际情况，灵活运用这些教学方法和资源，提高教学效果。

同时，互联网学习还可以帮助教师进行教学评估和反思，及时调整自己的教学策略，提升教学质量。

浅谈网络教学过程中教师的主导作用

浅谈网络教学过程中教师的主导作用网络教学是指利用互联网技术开展教学活动，通过网络平台进行教学，包括在线课程、网络直播、网络讨论等方式。

在网络教学过程中，教师的主导作用是非常重要的。

首先，教师在网络教学中起到引领学习的作用。

网络教学具有时间和空间的灵活性，学生可以在任何时间和地点参与学习。

但是，由于学生在网络教学中更多地依赖自主学习，他们往往缺乏方向感和学习计划。

而教师的主导作用就是要在教学过程中给予学生指引和引导，帮助他们建立学习目标，确定学习任务，并提供学习资源和学术支持。

教师可以通过网络平台发布教学大纲、学习指导、学习资料等，提供学习的方向和目标，引领学生进行有组织的学习。

其次，教师在网络教学中起到组织学习的作用。

网络教学的学习活动是分散的、碎片化的，学生需要通过网络平台进行自主学习，但是这种自主学习缺乏组织性。

教师在网络教学中可以担任组织学习的角色，将学习资源组织起来，形成有机的学习结构，并设计网络学习活动，引导学生按照一定的学习路径进行学习。

教师可以通过网络平台设立学习小组，组织学生之间的互动和合作，跟踪学生的学习进展情况，并及时给予反馈和指导。

再次，教师在网络教学中起到激发学生学习兴趣的作用。

网络教学往往缺乏面对面的教学互动，学生容易感到学习的乏味和枯燥。

而教师的主导作用就是要利用网络平台提供的多媒体和多样化的教学资源，设计充满趣味性和互动性的学习活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过网络直播、网络讨论等方式，与学生进行实时的互动，提问、解答问题，促进学生的思考和讨论，使学习过程更加活跃。

最后，教师在网络教学中起到评价学习成果的作用。

网络教学的学习成果往往以作业、考试、论文等形式呈现，而教师在这个过程中需要对学生的学习成果进行评价。

教师可以通过网络平台设置作业、考试和论文提交等评价工具，对学生的学习进行评估。

同时，教师还需要给予学生详细的评价和反馈，指导学生进行进一步的学习和提高。

总之，在网络教学过程中，教师的主导作用是不可或缺的。

校园网络教学初探

校园网络教学初探摘要:本文阐述现代教育中的校园网络教育在实施中存在的问题和解决的办法,阐述校园网的教学服务的基本功能,教学资源建设的必要性;从信息技术原理入手,论述广大教师参与校园网教学资源建设的必要性和可行性,结合对教学资源的内容与来源的分析,探讨如何建立高质量的教学资源库的方法。

关键词:教学资源校园网络网页多媒体交互式网络教学是指基于网络环境下的教学,是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法,是指教室扩展到局域网(校园网)乃至互联网上,使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学,是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。

网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式,是一种跨地域、超越时空的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,是一种真正突出学生主体的教学,它是一种高效率的教学。

1 校园网络教学中存在的问题1.1 网络建设中的软件设施的投入相对较少许多学校在硬件投入大量资金,建设了目前较为先进的网络硬件环境,但在软件建设、人员培训与教育资源建设上却投入很少,高质量的教育教学资源匮乏,网络优势难于发挥,设备浪费和闲置,成为参观的展品。

网络教学基础设施方面的问题,如计算机普及率偏低,网络传输速度太慢,宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高,上网费用过于昂贵,致使教学双向交互信息严重不对称,交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥,严重地制约了网络教学的发展。

尤其是我国幅员广大,各地区经济和教育的发展极不平衡,西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网,或暂时通不了网络,经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态:一方面,人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育,但另一方面,由于欠发达地区的网络基础设施太差,在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难,从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。

运用网络教学破解工学矛盾初探

运用网络教学破解工学矛盾初探[摘要]工学结合是职业教育创新人才培养模式重要举措，然而在工学结合过程中，学习时间和地点受到限制，用传统方式很难实施课程教学，工学矛盾非常突出，严重影响工学结合的深入。

充分发挥网络教学不受时空限制等优势，构建网络教学平台，充分利用网络课程资源，可以很好地破解工学结合过程中的“工”与“学”矛盾，实现让工学同步，相辅相成。

[关键词]职业教育工学结合工学矛盾网络教学引言所谓工学结合，就是利用学校和企业两种教育资源和教育环境，把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来的人才培养模式。

工学结合可以帮助学生认识企业，了解企业；可以让企业了解职业学校、认识职业教育；可以促进师资队伍建设；可以让企业、学校、学生三方受益。

2005年国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，规定职业学校学生在企业实习实训时间不得少于半年，以政府法规的方式将工学结合确定下来并具体化。

工学结合优势明显，正在全国如火如荼开展。

但在工学结合过程中，学生岗位实习与课程学习之间的矛盾即所谓的“工”与“学”的矛盾也渐渐突出。

目前，部分学校干脆在工学结合过程中不提供专业教学，工学结合变成单纯企业工作。

少数学校迫于各方面压力正考虑退出工学结合。

如何创新教学模式，既不耽误岗位实习，又不耽误书本知识的学习，让工学同步，相辅相成，这是摆在职业学校面前重大课题。

一、工学结合中教学主要矛盾工学结合必然出现工学矛盾，“工”与“学”的主要矛盾主要表现在：1.岗位实习时间不一致工学结合过程，学生的工作时间有白班，有中班，有夜班。

休息也是轮休。

学生的休息时间不统一，因此，学习时间不能统一到一起。

2.实习地点分散工学结合过程中，学生的实习地点，可能在不同的车间，可能在不同的厂区，可能在不同的企业，也有可能在不同的城市。

因此，学生的学习地点也很难统一到一起，传统授课方式严重受到制约，如何解决好这些矛盾，是关系到工学结合成败的关键。

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展教师集体备课是一种很常见的教学方式，其能够使教师在教学中互相交流意见，寻求共同点，达成一致的授课理念，这有助于提升教学质量，并能够为学生提供更好的教育帮助。

然而，传统的集体备课存在以下不足：地点限制、时间不协调、教学资源的分散利用等问题。

随着网络技术的不断发展，如何利用网络加强教师的集体备课，成为了一个热门的话题。

网络技术的广泛应用，为教师的集体备课提供了一个良好的平台。

网络集体备课具有以下优势：一、方便快捷的交流：各位教师可以通过电子邮件、教学博客、微信等工具，在网上形成一个学术共同体，进行线上备课、交流意见和分享教学经验。

二、教学资源的集中利用：每位教师都可以将自己收集的资料和教学经验分享给其他教师，这样可以避免重复工作，并促进教师之间的相互学习、相互借鉴。

三、信息即时更新：网络集体备课可以随时更新，发布新的消息和教学理念，非常有利于教学内容的及时修正、改进和更新。

四、互联互通：网络集体备课可以跨越时间和空间限制，大大提高了教师们的协作和沟通效率，也可以扩大教师的社交圈，增强教师群体的凝聚力。

通过网络平台进行集体备课的好处已经显而易见，那么如何在实际工作中有效应用呢？一、落实平台建设提倡采用网上办公平台等集体工作平台进行集体备课，可以搭建一套完整的集体备课系统，包括以网络为平台的信息共享、在线评课、教学设计和在线交流等功能，实现信息的共享、资源的共享和教学经验的共享。

二、提高教师信息素养在使用网络集体备课平台时，教师要具备一定的计算机操作、信息处理和网络文化素养。

学校可以加强教师的信息技能培训和网络文化教育，帮助教师升级信息能力和科研能力。

三、组织和管理备课网络集体备课需要全体教师有着充分的互信和互动，教师们需要利用好集体备课的时机，让大家可以充分发表意见，对某一项工作超前规划，制订实施细节，并将整个流程可视化和关键点可操作，为备课工作提供一个高效的进行优先选取方案和教案改进建议的平台。

网络对我教学的帮助及影响

网络对我教学的帮助及影响（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学网络教研实现了教育资源的整合，农村教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。

首先，农村教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。

其次，农村教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。

最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。

（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。

一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。

因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。

随着现代教育技术（多媒体、网络技术）的飞速发展，网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。

网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，互联网和教育作为推进未来社会发展的两大核心动力，将在广度、深度影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展

利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展
在当今信息时代，网络的普及和发展使得教师备课工作的方式发生了巨大的变化。

利用网络加强集体备课既可以有效地促进教师的专业发展，也可以提高教师备课效率，实现教师的共同成长。

利用网络加强集体备课可以促进教师的专业发展。

传统的集体备课方式往往受制于时间和空间的限制，难以实现教师之间的交流和互动。

而利用网络进行备课，可以突破时间和空间的限制，使得教师们可以随时随地进行交流和互动。

教师们可以通过线上讨论、共享资源等方式，分享自己的教学经验、教学方法和教学材料，从而不断拓宽自己的教学思路和教学能力。

网络备课还可以方便教师进行跨校之间的备课合作，充分利用其他学校的优质资源，从而提高教学质量和水平。

利用网络加强集体备课可以提高教师的备课效率。

传统的集体备课方式需要教师们面对面地进行讨论和交流，既费时又费力。

而利用网络进行备课，教师们可以通过在线平台进行多次的讨论和交流，可以随时查阅和下载备课资料，节约了大量的时间和精力。

网络备课可以根据教师们的需求和兴趣，自由选择备课时间和备课内容，提高了备课的个性化和针对性，从而更好地适应教学任务和教学需求。

利用网络加强集体备课是教师们提高专业发展的有效途径。

通过利用网络进行备课，教师们可以不受时间和空间的限制，随时随地进行交流和互动，提高备课效率；网络备课也可以促进教师之间的交流和合作，实现教师的共同成长。

我们应积极推广和运用网络备课的方法，为教师的专业发展提供更好的支持和保障。

网络教学评价要素初探

中国校外教育下旬刊教学方法3　6　网络教学评价要素初探◆郭彦青王晓玲尹　霞　王治国网络教学评价的目的是有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力。

因此,明确网络教学的评价要素以及如何实现评价,对网络教学地不断完善有着突出的作用。

本文将课堂教学评价四要素(学生、教师、教学内容和媒体)拟和为网络教学评价两大要素:学生和学习支持服务系统,并具体讨论网络教学中如何评价各要素。

网络教学教学评价学习支持计算机技术结合通讯技术打破了时间、空间的界限,建立了一种开放型的教学环境———网络教学。

网络教学与传统课堂教学相比,学习者的学习主要是基于网络进行的探索、发现、竞争、协作和角色扮演等一系列自主学习活动。

由于网络教学具有活动在时空上分离、需要可靠而安全的传输系统等特点,因此,与网络教学有关的教学评价也有着鲜明的特色。

课堂教学评价主要是从学生、教师、教学内容和媒体四要素上着手。

而网络教学的主要目的是向学习者提供学习的路径、资源和方法,使学生获得知识与技能,培养学生的认知和原认知策略,最终获得发展。

因此,对学生的评价是网络教学评价的主体内容。

在网络教学中,教师和学生在时间和空间上是分离的,基于教育教学手段的特殊性,将教师与学生有效衔接在一起的纽带是学习支持服务。

学习支持包括教师的辅助指导、数字化的教材和辅导资料,并使用多种媒体形式呈现。

笔者认为可以将课堂教学评价四要素中的教师、教学内容和媒体纳入到学习支持服务系统中作为其子评价因素。

因此,我们把对学生的评价和对学习支持服务系统的评价作为网络教学评价的两大要素。

一、对学生的评价评价的主要目的是不断地给被评价者(学生)提供指导性意见,帮助他们达到最终期望的目标。

在网络教学中对学生的评价主要包括学生主动参与学习的程度、学生与网络交互作用的程度、师生以及生生之间有效互动的程度、学习资源的利用程度、作业完成情况、学业成就和能力提高等方面。

由于网络技术、通信技术和多媒体技术的不断发展,已经丰富了网络教学的评价手段,具有多项测评功能的评价系统的实现已不再是梦想。

网络备课体会点滴谈范文

很多年前，备课还是一件比较费时费力的事情。

要想准备好一个高质量的课程，需要有极其丰富的教育经验和丰富的教学资源。

而网络备课技术的发展让备课变得越来越简单。

在我任职于一所职业学校的时候，我开始了网络备课的尝试。

网络备课给我们带来的最大的好处就是方便。

我们可以通过网络搜索学生需要的资料，结合自己的教学计划创造一个全新的教学资源。

学生们在上课的时候便可以更深入地学习和了解课程内容。

我认为最重要的一点是，网络备课可以节约时间、方便学生记忆，同提供更为丰富的教学资源。

我经常会花很多时间来制作PPT，这是我教学过程中必不可少的工具。

在使用网络备课技术之后，我发现我可以轻松地为每一节课制作一个优质的PPT，这不仅可以让学生们更好地理解教学内容，也可以节约我的时间。

同时，网络备课还可以提高学生的学习效率。

学生们可以在任何时间、任何地点通过网络了解并掌握知识。

与此同时，学生们可以通过网络监督自己的学习进度，并及时纠正不足。

这既可以提高学生的学习效率，也可以保证学生们的学习质量。

我在网络备课过程中也遇到了一些问题。

我发现难以找到真正优质的教学资源。

网络上大多数的教学资源，质量都相对较低，难以符合学生的需求。

而且，很多时候学生们的思考方式与我们自己的思考方式可能并不一样。

我们要根据学生的需求对资源进行更为详细和严谨的筛选。

网络备课也需要消耗大量的时间和精力。

我们需要对每一门课程进行深入研究和了解。

在制作教学资源等方面，我们也需要投入大量的时间和精力。

这可能会影响我们的教学效率，我们需要在时间紧迫时尤为注意。

网络备课技术为我们带来了前所未有的便利。

通过互联网，我们可以方便地查找学生所需的教学资源，制作高质量的PPT以及其他超越传统教学方式的教学资源。

在不断地尝试和错误之后，我们还可以发现并纠正问题，提高教学的效率和质量。

虽然进行网络备课需要消耗大量的时间和精力，但我们认为它所带来的巨大优势丝毫不会被此影响。

初探校园网教学功能的发挥

的需要，并且网络信息资源能直接满足学生的学习需求，那么，网络教学进教室就具备了充分的条件。
网络化教学顾名思义是所有的学生都能触网一卜州学习，从网上获取知识。但就目前而言，条件好的学校也只
掌握一些与教育教学有关站点的网址【）２要知道注册和登记的方法（）要会从网页上查找与学科相关的栏目３（）会从相关的栏目中查找与学科讲授内容有关的资料；４（）会将有关资料下载保存（）会使用校园网Ｖ５６ＯＤ和
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文／盂庆福
学校最大的信息资源库是校图书馆，其次是电教资料室。若校园网与被称作信息高速公路的ｉｔｍｅ相连，无ｎｅｔ
ＢＯＤ功能进行课堂教学。
有一两所网络教室，不可能满足所有的学科、所有的班级利用网络进行教学的需要。再者，如果每个班几十名学生同时上网或与教师交互交流，势必造成信道堵塞，冲突域扩大，使多数学生难链接．无法进行正常教学。其三，可资利用的教育信息浩如烟海，果教师不事先告诉给学生如几条查询途径，学生可能就会像大海捞针一样，一节课也
些资料进行教学，非得让学生拐到网上去搜寻呢？信息高速公路上的绝大部分网络信息是成人思想成
果以成人的思维方式进行交流传播的，显然不具备教材的

网络对教师的教学带来的好处[小编推荐]

网络对教师的教学带来的好处[小编推荐]第一篇：网络对教师的教学带来的好处[小编推荐]网络对教师的教学带来的好处多媒体网络化教学，有利于教师创新素质和教学水平的提高，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，能更好地帮助教师完成教学任务打下了坚定的基础。

多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。

同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。

开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。

同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。

创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。

在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。

1、多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。

它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。

课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。

学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。

同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。

谈网络教学对课堂教学的辅助作用

摘要:随着网络技术的高速发展，网络信息量越来越大，网络教学发展也越来越快，大有取代课堂教学的趋势。

如何正确看待网络教学对课堂教学的影响，提高高等职业教育的水平，是摆在我们面前亟待解决的问题。

它们之间应该是以课堂教学为主，以网络教学为辅的一种互为补充的关系。

关键词:课堂教学网络教学相互影响对策1概述随着计算机网络技术和信息技术的高速发展，全球正在经历一场网络化革命。

网络对人们的影响越来越大，网络上存储了庞大的各种各样的信息，对于不知道的信息，很多人第一时间就会想到上网查找答案，由此可见网络已成为人类生活不可或缺的一部分。

人们可以使用越来越多的工具如电脑、手提电脑、平板电脑、手机等在越来越多的场合上网，人们获取网络信息变得越来越方便。

同时，越来越多的中外大学对外开放了网络公开课程，其中包括许多世界顶尖名校如哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等，有人称这将会对国内大学教育产生巨大的冲击，人们坐在家里就可以接受世界名校的高等教育，还会花钱去国内大学读书吗？事实证明并非如此。

这说明单纯依靠网络教学并不能解决学习中的所有问题，课堂教学与网络教学各有所长，谁也不能取代谁，它们是一种互为补充的关系。

2课堂教学课堂教学作为一种传统的教学模式，是指运用传统教学手段来完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。

其主要表现为教师讲解，学生回答，教师根据学生反馈的信息，了解学生对已学知识的理解水平，并调整教学方法和教学内容以达到预期的教学目的。

其本质是以教师为中心的教学模式。

课堂教学具有悠久的历史，现在世界上绝大多数的大学，仍然是以课堂教学作为主要的教学方式，这也充分说明课堂教学的合理性和旺盛的生命力以及不可取代性。

其优点是：教师与学生面对面，教师可以根据学生的表情或提问了解学生对知识的兴趣和理解情况，有利于教师发挥主导作用，有利于教学的组织管理和对教学过程的控制；课堂教学对教学条件要求较低，教学效率较高，最重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的思想交流对学生成长能起到重要的作用；教师和学生方便实现互动，学生有问题可以当场提问，教师可以当场作答，还可以组织学生进行课堂讨论。

网络教学的好处

网络教学的好处通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。

它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。

网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。

一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。

另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。

使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。

过去的科学或自然教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。

教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。

而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。

媒体教学符合科学作为自然学科教学的内在要求。

在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。

同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。

使得科学课堂活泼有趣而不单调。

另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

在科学课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。

更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

但是，在教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽视。

通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。