幼儿园教师名词解释
幼儿教师考编名词解释
幼儿教师考编名词解释1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
6学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.7教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的根本看法8独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。
让儿童了解和认识独立自主性9发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理平衡。
幼儿园教师的名词解释
幼儿园教师的名词解释幼儿园教师，顾名思义，是指在幼儿园从事教育教学工作的专业人士。
幼儿园教师是幼儿园的中坚力量，他们担负着培养、教育和照顾幼儿的重要使命。
他们不仅需要具备专业的教育背景和知识技能，还需要具备高度的责任感和爱心。
幼儿园教师的主要职责包括：1. 教育教学：幼儿园教师负责为幼儿提供全面、系统的教育教学活动，包括启蒙教育、基础知识教育、社交能力培养等。
他们通过游戏、故事、唱歌等方式，积极创造良好的教育环境，开展有趣且富有启发性的教学活动。
2. 观察指导：幼儿园教师需要密切观察每个幼儿的学习和成长情况，并根据幼儿个体差异，提供个性化的指导。
他们要善于发现幼儿的优势和潜能，并通过激发他们的兴趣和积极性，帮助他们全面发展。
3. 照顾关怀：除了教育教学工作，幼儿园教师还扮演着照顾和关怀幼儿的角色。
他们要时刻关注幼儿的生活细节，如饮食、睡眠、卫生等，保障幼儿的身心健康，并与家长保持密切的沟通合作，共同关心孩子的成长。
4. 家校合作：幼儿园教师需要与幼儿的家长保持紧密的联系和沟通，建立良好的家校合作关系。
他们积极与家长交流孩子的学习情况和发展进展，并提供适当的教育建议和支持，共同促进幼儿的全面成长。
要成为一名合格的幼儿园教师，需要具备以下条件和素质：1. 教育背景：幼儿园教师需要具备相关的教育背景和专业知识，包括学前教育、心理学、教育学等方面的专业知识。
他们需要熟悉幼儿的身心发展规律和特点，以及适应性教育的原则和方法。
2. 爱心与耐心：幼儿园教师需要对幼儿怀有无私的爱心，并具备耐心和细心的品质。
他们需要关注每一个幼儿的需求，倾听他们的心声，耐心解答问题，并给予积极鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。
3. 团队合作：幼儿园教师通常是一个教学团队的一员，需要具备良好的团队合作能力。
他们需要与其他教师紧密配合，共同制定教学计划和方案，分享教育经验，并相互补充、支持与协作，共同为幼儿提供更好的教育服务。
4. 师德师风：作为幼儿教育工作者，幼儿园教师需要具备高尚的师德师风，做到言传身教，以身作则。
幼儿园教师招聘考试名词解释
幼儿园教师招聘考试名词解释1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
7．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
8．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼儿园教师概述：幼儿园教师的含义与职责
• 一、幼儿园教师的含义与资格 • （一）幼儿园教师的含义
• 幼儿园教师是指在学前教育机构中履行教育教学职 责、受社会委托对学前儿童身心全面和谐发展施行 特定影响的专业保育和教育工作者。
幼儿园教师
家长是老师吗？
• 19世纪中叶前，家长是家庭学前教育的老师。
• 收集阅读：美国的幼儿教师资格证
2012年2月10日
第一部分 基本理念 第二部分 基本内容 第三部分 实施建议
第一部分 基本理念
幼儿为本
↘
师德为先
↙
第一部分
基本理念
↗
能力为重
↖ 终身学习
一、专业 理念
与师德
（一） 职业理解 与认识
（二） 对幼儿的 态度与行为
（三） 幼儿保育 和教育的 态度与行为
（四） 个人修养 与行为
二、专业 知识
(五)幼儿 发展知识
(六)幼儿保育 (七)通识性
和教育知识
知识
三、 专业 能力
(八) 环境 的创设 与利用
(九) 一日 生活 的组织 与保育
(十) 游戏 活动的 支持与引
(十一) 教育 活动的 计划 与实施
(十二) 激励 与评价
(十三) 沟通
与合作
(十四) 反思
与发展
• 2011年开始： • 幼儿园教师资格考试标准： • 科目一：综合素质 • 科目二：保教知识与能力
③与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合 幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
④参加业务学习和幼儿教育研究活动。 ⑤定期向园长汇报，接受其检查和指导。
• （三）幼儿园教师的资格与标准
• 1993年，《教师资格条例》；2000年《《教师资格条例》 实施办法》.
幼儿园教师资格证常考名词解释(40道)
幼儿园教师资格证常考名词解释（40道）1.思维：思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
2.正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
3.负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
4.幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
5.形象记忆：形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
6.能力：能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
7.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
8.替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
9.强化：是指在刺激-反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
10.性格：性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
11.敏感期：敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
12.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
13.认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
14.自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
15.自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
16.惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
17.游戏：游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
18.角色游戏：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
19.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
20.附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
21.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
22.情绪：情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼儿园名词解释
幼儿园名词解释幼儿园是指专门为3-6岁儿童提供教育和保育服务的教育机构。
幼儿园的名词解释如下：1. 幼儿园：幼儿园是指专门为3-6岁儿童提供教育和保育服务的教育机构。
幼儿园的主要目标是通过教育和游戏活动，促进儿童的身心健康发展，培养他们的社交能力、观察能力、创造力等。
2. 教师：幼儿园的教师是指在幼儿园负责教育和照顾儿童的专业人士。
教师需要具备一定的教育专业知识和教育技巧，能够根据儿童的特点和需要，设计并实施适合他们的教育活动。
3. 游戏活动：在幼儿园中，游戏活动是教育的主要形式。
幼儿通过游戏，能够全面发展自己的身体、智力、情感和社交能力。
游戏活动可以包括室内游戏、室外运动、角色扮演、艺术创作等。
4. 教育目标：幼儿园的教育目标是促进儿童的全面发展。
这包括发展儿童的身体素质、智力水平、社交能力、情感认知能力以及艺术创造能力等方面。
幼儿园的教育目标还包括培养儿童的好奇心、自信心和合作精神等。
5. 社交能力：幼儿园教育的重要目标之一是培养儿童的社交能力。
社交能力是指儿童与他人建立和维持关系的能力，包括与他人沟通交流、合作共享、分享等。
幼儿园通过组织游戏和活动，培养儿童的社交能力。
6. 观察能力：观察能力是儿童认识和了解世界的能力。
幼儿园通过观察和体验活动，培养儿童对事物的观察、感知和理解能力。
观察能力的培养有助于儿童的智力发展和认知能力的提升。
7. 创造力：幼儿园教育也注重培养儿童的创造力。
创造力是指儿童在思维、想象和创造过程中表现出来的能力。
幼儿园通过提供艺术创作、自由游戏等活动，激发儿童的创造性思维和创造力。
8. 课程设置：幼儿园的课程设置是指根据儿童的发展特点和需求，安排适合他们的教育活动和内容。
课程设置包括语言、数学、艺术、科学、体育等方面的内容，并结合游戏和生活体验，帮助儿童全面发展。
9. 安全保护：幼儿园对儿童的安全保护是非常重要的。
幼儿园要确保儿童在校园内的安全，包括建立安全制度和规范，防止事故和意外的发生。
《12344学前儿童政策法规》自考复习资料(名词解释)
《法律法规》名词解释：词解释题1.教育政策：是一个国家和政党为了实现定历史时期的教育任务而制定的协调教育内外关系的行动依据和准则 ,决定着政党和国家在教育方面的工作方向和措施2.幼儿园心理环境：是指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或班级人际关系的性质。
它构成了影响幼儿教师与幼儿在园活动的心理氛围,是制约幼儿园教育质量的一个重要因素。
3.园长负责制：是指幼儿园在上级宏观领导下,以园长全面负责为核心 ,同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合,为实现幼儿园的工作目标、充分发挥领导职能的三位一体的管理新局。
4.儿童发展权：是指儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利,保障其健康成长的各种权利,在《童权利公约》中 ,发展权主要指信息权、受教育权、娱乐权、文化与社会生活的参与权、思想和宗教自由、个性发展权等。
5.幼儿园教师：是对 3-6 岁幼儿进行保育和教育、履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
6.学习品质：指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些技能,而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。
7.广义的教育法律：是指国家制定或认可的、由国家强制力保证实施的调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和8.“两条腿走路”：是我国学前教育事业发展的方针 ,即国家教育部门办园与社会多方面力量办园(包括单位办园、集体与个体民众办园),国办与民办两条途径并行9.同步建”：指的是新建小区配套幼儿园要与小区建设“三同步”,即同步规划、同步建设、同步交付使用 ,建设用地按照国家有关规定予以保障。
18.儿童：系指 18 岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18 岁19.儿童受保护权：即儿童在法律上享有被平等对待的权利 ,其一切人身权利均应被维护反对一切形式的歧视 ,要特别关怀处于特殊状态下的儿童。
幼儿园教师名词解释
幼儿园教师名词解释幼儿园教师，又称幼教师，是指专门从事幼儿教育工作的教育工作者。
幼儿园教师对幼儿进行教育和管理，促进幼儿的全面发展，培养幼儿的身心健康、社交能力和学习兴趣。
一、幼儿园教师的职责和责任幼儿园教师的主要职责是：1. 教学工作：幼儿园教师负责设计和实施适应幼儿发展需求和特点的教育活动，包括教授知识、培养技能和塑造价值观。
2. 身心健康管理：幼儿园教师需要关注幼儿的身心健康，并积极开展有助于幼儿身心发展的活动，如体育运动、保健知识教育等。
3. 家校沟通：幼儿园教师需要与幼儿家长保持密切的联系，及时了解幼儿在家的情况，向家长传递教育信息，共同关注幼儿的成长。
4. 管理与组织工作：幼儿园教师需要管理幼儿园的教育资源和教育环境，组织幼儿参与各种教育活动，营造良好的学习氛围。
二、幼儿园教师的素质要求幼儿园教师需要具备以下素质：1. 爱心和耐心：幼儿园教师需要充满爱心并有耐心地对待每个幼儿，理解幼儿的特点和需求，并与他们建立良好的师生关系。
2. 专业知识和教育技能：幼儿园教师需要具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，能够运用不同的教学方法和策略，满足幼儿的发展需求。
3. 团队合作能力：幼儿园教师通常与其他教师和教育工作者合作，需要具备良好的团队合作能力，共同为幼儿提供良好的教育服务。
4. 创新和适应能力：幼儿教育是一个不断发展和变化的领域，幼儿园教师需要具备创新能力和适应能力，及时调整教育方法和策略，适应幼儿的成长需求。
三、幼儿园教师的职业发展途径幼儿园教师的职业发展途径包括：1. 学历提升：幼儿园教师可以通过深造和继续教育提高自身的学历水平，进一步提升自己的教育素质和教学能力。
2. 职称晋升：幼儿园教师可以通过积累教育工作经验和参加相关评职称考试，晋升为高级幼儿教育师、资深幼教师等职称。
3. 培训与研修：幼儿园教师可以参加各类培训和研修活动，学习新的教育理念、教育技术和教学实践，不断提升自己的教育教学能力。
幼儿园教师名词解释
幼儿园教师名词解释幼儿园教师，指的是从事幼儿园教育工作的专业人员。
他们是幼儿教育的重要组成部分，承担着培养、教育和照顾幼儿的责任。
幼儿园教师需要具备一定的教育背景、专业知识和教育技巧，以确保幼儿获得全面的发展。
幼儿园教师是幼儿园教育的主导者。
他们通过设计和组织丰富多样的学习活动，帮助幼儿获得知识、技能和价值观的培养。
幼儿园教师需要根据幼儿的年龄和发展特点，制定相应的课程计划和学习目标。
他们关注幼儿的个体差异，注重因材施教，以满足幼儿的不同需求。
幼儿园教师的角色多样化。
在教学过程中，他们既是知识的传授者，也是引导者和辅导者。
在日常的教育活动中，幼儿园教师关注幼儿的情感、社交和身体健康的发展。
他们与幼儿建立密切的互动关系，倾听幼儿的需求和意见，培养幼儿的自信和独立性。
同时，幼儿园教师也与家长保持紧密联系，共同关注幼儿的成长。
幼儿园教师具备一定的专业素养。
他们需要掌握幼儿教育的理论知识和实践经验。
他们熟悉国家幼儿教育政策和相关法规，积极参与专业培训和学术研究，不断提高自己的教育水平。
同时，幼儿园教师还需要具备敏锐的观察力和沟通能力，能够与幼儿建立良好的亲和关系。
幼儿园教师的工作环境独特。
他们在轻松、活泼、富有创造性的氛围中工作。
幼儿园教师通常需要与其他教育专家、家长和社区合作，共同促进幼儿的发展。
他们需要在有限的时间和资源下，合理安排学习活动并监督幼儿的安全。
因此，幼儿园教师需要具备一定的时间管理和组织能力。
综上所述，幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分。
他们是幼儿教育的主导者，承担着培养、教育和照顾幼儿的责任。
他们通过丰富多样的学习活动，帮助幼儿获得全面的发展。
幼儿园教师具备一定的专业素养和工作能力，为幼儿创造良好的学习环境和发展平台。
他们在日常教育中与幼儿建立密切的互动关系，关注幼儿的情感、社交和身体健康的发展。
通过与家长、社区和其他教育专家的合作，幼儿园教师为幼儿的全面成长贡献力量。
幼儿园教师名词解释
幼儿园教师名词解释幼儿园教师是指从事幼儿教育工作的专业人员。
下面对幼儿园教师中的一些常见名词进行解释：1. 幼儿园：幼儿园是针对3-6岁儿童开设的教育机构，旨在为幼儿提供全面的教育和日常照顾服务。
2. 教育目标：幼儿园教师根据幼儿发展规律和社会需求，制定幼儿园教育目标。
目标通常包括认知、语言、社会情感、身体素质和艺术等各个方面的发展。
3. 教育计划：幼儿园教师根据教育目标制定的一系列针对幼儿发展需求的学习活动安排和教学内容，以帮助幼儿全面发展并提高他们的学习兴趣和动力。
4. 课程设置：课程设置是指幼儿园教师根据幼儿年龄特点和教育目标，将幼儿教育内容划分为一系列课程，如语言课、数学课、艺术课等，以满足幼儿不同方面的发展需求。
5. 教育方法：教育方法是幼儿园教师在教学过程中采用的具体教学手段和方式，如游戏教学、体验教学等，以帮助幼儿主动地参与学习并积极探索。
6. 幼教知识：幼教知识是幼儿园教师在教育教学工作中所需的专门知识，包括儿童心理学、幼儿发展规律、教育心理学等，以及幼儿教育方面的教学技巧和经验。
7. 班级管理：班级管理是指幼儿园教师对所负责班级的日常管理工作，包括幼儿的安全保障、班级卫生、幼儿纪律、班级活动等方面。
8. 家园合作：家园合作是指幼儿园教师与幼儿家长之间的密切合作关系。
通过与家长沟通交流，共同关注幼儿的发展情况，共同为幼儿提供更好的教育环境。
9. 评价考核：评价考核是对幼儿园教师工作的评价和考核。
通过对幼儿园教师的教育教学质量、教育效果、教育能力等方面进行评价，以促进教师的专业成长和提高教育质量。
10. 师德师风：师德师风是幼儿园教师在从事教育工作中应具备的良好品质和行为规范。
包括敬业爱岗、师生关系和谐、教育敬业等方面。
幼儿园教师名词解释
1.白板说：是洛克旳教育思想。
他觉得，人来到这个世界旳时候，心灵犹如一块白板，没有任何标记和和观念，人旳一切知识是后天得来旳，都建立在经验旳基础之上。
2.幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期正好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育旳初期，也是幼儿心理发展旳一种转折期。
3.个性，是指个体在物质活动和交往活动中形成旳具有社会意义旳稳定旳心理特性系统。
4.幼儿教育小学化：是幼儿衔接工作中旳一种误区。
是提前用小学旳教育方式看待幼儿，表目前两种状况中：一种是提前让幼儿学习小学旳教材，如提前学习汉语拼音、书写中文等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背旳措施，体会不到学习乐趣；一种是教学旳组织形式和措施小学化，如教师长时间用言语方式教学。
5.亲子游戏：指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间旳游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行旳。
这是小朋友游戏旳一种重要形式，在小朋友成长发展过程中占有重要地位。
6.保育：重要为幼儿旳生存和发展创设有利旳环境和提高物质条件，予以幼儿精心旳照顾和养育，协助其身体和技能良好地发育，增进其身体健康地发展。
7.幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展旳现实与也许为前提，以增进幼儿在体制德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点旳方式措施手段加以实行旳，着眼于培养幼儿基本素质旳教育。
对幼儿实行全面发展教育史我国幼儿教育旳基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定旳幼儿教育旳任务。
8.幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行旳所有旳保育、教育活动。
它涉及由教师组织旳活动和幼儿旳自主自由活动。
9.直观形象法：是幼儿园教育教学旳重要措施，即教师采用直观教具或多种电子化教育手段等，组织小朋友开展观测、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定旳教育教学目旳。
10.自主游戏：是学前小朋友有机体旳内在需要，是小朋友自由选择旳，是以游戏活动自身为目旳旳一种快乐活动。
幼儿园教师名词解释
幼儿园教师名词解释幼儿园教师是在幼儿园从事教育和教学工作的专业人员。
他们负责幼儿的教育和培养，为幼儿提供全面的发展和成长的环境。
幼儿园教师要具备丰富的专业知识和教育技巧，能够通过教育活动促进幼儿的身心发展。
幼儿园教师需要具备以下几个重要的职责和能力。
1. 教学计划与实施：幼儿园教师负责制定教学计划，并根据幼儿的发展需求和教育目标进行实施。
他们需要了解幼儿的认知、情感、运动等方面的特点，采用适合幼儿的教学方法和教具，为幼儿提供丰富多样的学习经验。
2. 班级管理：幼儿园教师要管理和组织班级的日常教育活动。
他们需要制定班级规章制度，引导幼儿遵守纪律，并与幼儿家长保持良好的沟通和合作关系。
此外，幼儿园教师还需关注每个幼儿的个体差异，制定个别化的学习计划，促进每个幼儿的全面发展。
3. 幼儿评估与记录：幼儿园教师需要进行对幼儿的评估，并记录每个幼儿的学习和发展情况。
通过观察、记录和分析，他们能够更好地了解幼儿的发展水平，及时提供有针对性的教育支持。
4. 家长沟通与合作：幼儿园教师与幼儿的家长保持密切合作。
他们定期组织家长会议，向家长分享幼儿的学习情况，并提供家庭教育指导。
通过积极的沟通与合作，幼儿园教师能够更好地了解幼儿的家庭背景和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
5. 专业发展与创新：幼儿园教师需要不断学习和提升自身的专业水平。
他们参加教育培训和学术研讨会，跟进教育前沿的理论和实践。
同时，他们还积极探索创新的教育方法和教学资源，为幼儿提供更优质的教育服务。
幼儿园教师是幼儿成长过程中的重要引导者和伙伴。
他们通过专业的知识和爱心，帮助幼儿建立良好的学习和生活习惯，培养他们的社会情感和适应能力。
幼儿园教师的付出和努力，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
新手型幼儿园教师名词解释
新手型幼儿园教师名词解释
"新手型幼儿园教师" 指的是刚刚步入教育行业，尚处于职业初期的幼儿园教师。
以下是一些与新手型幼儿园教师相关的名词解释：
1.新手型幼儿园教师：指的是刚刚开始从事幼儿教育工作，可能经验相对较少的教师，他们通常需要在实践中逐渐积累教学经验。
2.导师制度：一些学校或机构为新手型教师设立的导师制度，旨在通过经验丰富的老师（导师）的指导和帮助，帮助新手型教师更好地适应教学环境。
3.培训课程：针对新手型教师的培训课程，旨在提升其教育水平和教学技能，使其更好地胜任幼儿园教育工作。
4.职业发展规划：新手型幼儿园教师通常需要制定职业发展规划，明确未来在教育领域的发展方向，并采取相应的学习和提升措施。
5.教育理念：新手型教师在教学中逐渐形成和建立自己的教育理念，这是对教育目标、教学方法等方面的理性思考和总结。
6.学科知识：新手型教师需要不断学习和提升自己在幼儿园教育相关学科知识的水平，以更好地为幼儿提供全面的教育服务。
7.教学方法：在实践中，新手型教师逐渐摸索和尝试各种教学方法，不断改进和优化自己的教学方式。
8.专业素养：包括教育专业素养、职业操守等方面的能力和品质，是新手型教师需要不断提升的重要方面。
9.教育心理学：了解和运用教育心理学的知识，帮助新手型教
师更好地理解和引导幼儿的行为和发展。
10.社交沟通能力：在与学生、家长、同事等各方面建立积极有效的沟通，促进良好的师生关系和团队协作。
这些名词解释涵盖了新手型幼儿园教师在职业初期可能面临的各种方面，以及需要关注和发展的能力和素养。
幼儿教师专业标准名词解释
幼儿教师专业标准名词解释
幼儿教师专业标准是指国家或教育行政部门为规范和提升幼儿园教师职业素质、专业能力以及道德修养而制定的一系列准则和要求。
以下是一些与幼儿教师专业标准相关的名词解释：
1. 幼儿教育：指对3-6岁儿童进行的教育，主要目的是促进儿童身心全面发展，培养良好的生活习惯和道德品质。
2. 幼儿教师：是指在幼儿园或其他幼儿教育机构从事教育教学工作的专业人员。
3. 专业知识：是指幼儿教师在教育教学过程中所需的基本理论知识、教育心理学知识、教育教学法知识等。
4. 专业能力：是指幼儿教师在教育教学过程中所具备的技能和素质，包括组织管理、沟通协调、教育教学、研究创新等方面的能力。
5. 专业素养：是指幼儿教师在职业发展过程中所具备的道德品质、心理素质、文化修养等方面的综合素质。
6. 课程标准：是指对幼儿教育课程的目标、内容、实施方法、评价方式等方面的规定和要求。
7. 教学计划：是指幼儿教师根据课程标准和幼儿的实际情况，制定的一定时间内的教学目标、内容、方法、进度等方面的具体安排。
8. 教学设计：是指幼儿教师根据教学计划，对教学活动进行具体的组织、安排和实施的过程。
9. 教学评价：是指对幼儿学习过程和学习成果的系统性、全面性的评价，包括教师评价、同伴评价、自我评价等多种方式。
10. 教育研究：是指幼儿教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题的过程，包括课题研究、案例研究、行动研究等多种形式。
11. 教育合作：是指幼儿教师与家长、同事、社区等多方共同参与、协作推进幼儿教育的过程。
12. 教育创新：是指幼儿教师在教育教学实践中不断尝试新理念、新方法、新技术，以提高教育教学质量的过程。
幼儿教师专业化名词解释
幼儿教师专业化名词解释幼儿教师是指在幼儿园或儿童教育机构从事对幼儿进行教育、照顾和引导的专业人员。
幼儿教师的专业化是指幼儿教师在教育实践中具备一定的专业知识、技能和素养，能够科学地组织幼儿教育活动，有针对性地满足幼儿的学习、成长和发展需求，提供优质的教育服务。
1.幼儿园教育理念幼儿园教育理念是幼儿教师专业化中的重要内容。
它涉及到对幼儿发展规律、教育目标和教育内容等方面的认识和理解。
幼儿园教育理念的核心是以儿童为中心，关注幼儿的全面发展，重视幼儿的个体差异，积极引导幼儿积极主动地参与学习和探索。
2.幼儿教育方法幼儿教育方法是幼儿教师专业化中的重要组成部分。
它指的是幼儿教师在教育实践中运用的具体教育手段和方式。
常见的幼儿教育方法有游戏教育、操作实践教育、情感体验教育等。
幼儿教师通过有针对性地运用不同的教育方法，能够促进幼儿的身体、智力、语言、情感和社会等多方面的发展。
3.幼儿评估幼儿评估是幼儿教师专业化中的重要环节。
它指的是对幼儿进行全面、客观、科学的评估，以了解幼儿的学习、成长和发展情况，为幼儿教育提供科学的决策依据。
幼儿教师通过观察、记录、分析和评估幼儿的行为表现和学习成果，能够及时发现幼儿的学习困难和问题，并采取相应的教育措施和方法。
4.幼儿管理幼儿管理是幼儿教师专业化中的重要内容。
它指的是幼儿教师在教育实践中对幼儿进行管理和指导，以保证教育活动的有序开展和幼儿的健康成长。
幼儿管理包括班级管理、个别管理和家园合作等方面。
幼儿教师通过提供良好的环境和氛围，营造和谐的人际关系，培养幼儿的良好行为习惯和积极向上的情感态度。
幼儿教师专业化名词解释是对幼儿教师专业化的核心概念进行解释和阐述。
它体现了幼儿教师应具备的知识、技能和素养，并且为幼儿教师的教育实践提供了相关的理论指导和实践参考。
通过对幼儿教师专业化名词解释的理解和应用，能够促进幼儿教师的专业成长和学科发展，提高幼儿教育的质量和水平。
幼儿园教师职业的理解
幼儿园教师职业的理解
幼儿园教师是在幼儿园从事教育和教学工作的专业人士。
他们的主要职责是照顾和教育幼儿，帮助他们在各个方面的发展，包括语言、认知、社交和情感发展等。
幼儿园教师需要具备一定的专业知识和技能，包括对幼儿发展心理的了解，能够设计和实施适宜的教学活动，引导幼儿的学习和成长。
他们需要制定教学计划，选择合适的教材和教具，并且根据幼儿的实际情况进行个性化的教学。
除了教学工作，幼儿园教师还需要与家长和其他教职员工进行密切合作，共同关注幼儿的发展。
他们需要与家长沟通，并提供有关幼儿成长和教育的建议，以促进家校合作和共同关心幼儿的成长。
幼儿园教师还需要关注幼儿的安全和健康，确保幼儿在园内获得良好的照顾和保护。
他们需要制定和执行有效的安全措施，确保园内环境的卫生和安全。
幼儿园教师是幼儿教育中的重要角色，他们的工作对幼儿的成长和发展起着重要的影响。
通过他们的努力和关怀，幼儿能够获得良好的教育和培养，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，幼儿园教师的职业是充满挑战和责任，同时也是充满乐趣和满足感的工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.白板说：是洛克的教育思想。
他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和和观念，人的一切知识是后天得来的，都建立在经验的基础之上。
2.幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
3.个性，是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
4.幼儿教育小学化：是幼儿衔接工作中的一个误区。
是提前用小学的教育方式对待幼儿，表现在两种情况中：一种是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习乐趣；一种是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间用言语方式教学。
5.亲子游戏：指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。
6.保育：主要为幼儿的生存和发展创设有利的环境和提高物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和技能良好地发育，促进其身体健康地发展。
7.幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体制德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
对幼儿实施全面发展教育史我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
8.幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有的保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。
9.直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电子化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
10.自主游戏：是学前儿童有机体的内在需要，是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的一种愉快活动。
自主是儿童游戏的重要条件，儿童在自主游戏中得到主动发展。
11.个性心理特征：是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分、其中性格是个性最核心的特征。
12.注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
注意具有指向性和集中性两个显著特征。
13.性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
14.幼儿园：是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
1996年，国家教委发布的《幼儿园工作章程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
”15.角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为与规范。
16.创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
其具有首创性、独立性和新颖性等特点。
17.道德情感：是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否定的内心体验。
18.发展性原则：是指幼儿心理健康教育的内容应根据幼儿生理心理发展的特点和规律加以安排，以促进其心理的健康发展。
即立足幼儿群体心理健康水平的提高和发展，以预防和提高为主，兼顾矫治不良的行为习惯和心理与行为问题。
19.脚手架：基于“最近发展区”理论提出的一个概念，是一个辅助物，孩子凭借这个辅助物可能完成其独立无法完成的任务，它的主要功能是帮助学生顺利穿越“最近发展区”。
20.间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
21.手眼协调动作：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
22.讨论法：是儿童自我教育的一种方法。
主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见，共同讨论商议，相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。
23.学前初期：指儿童3-4岁这一年龄的阶段，处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。
24.依恋：是婴儿寻求并企图保持与另外一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
这个人主要是母亲，也可以使别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。
25.关键期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。
这一时期对个体非常重要。
幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。
26.平行游戏：是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流。
他们察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。
这种游戏在2-3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。
27．家长园地：是幼儿园家长工作中常用的形式，一般张贴于本班的活动室门外，主要介绍本班一周工作重点、教育活动安排、需要家长配合和注意的一些问题以及一些短小的教育文章供家长参考。
28发现学习：是指幼儿通过动手操作、亲子实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
29.演示法：即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
这种方法特点是直观形象，常配合语言法一起使用。
教学演示可是集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象，形成正确的认识。
30自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思维等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。
31.结构游戏：是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来反应周围现实生活的游戏。
32保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。
国家规定保育员应该具备初中生毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。
33幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境创设本身的教育意义主要体现在：幼儿的主体精神、发展幼儿的主体意识、培养幼儿的责任感、培养幼儿的合作精神。
34思维：是人脑对客观现实间接和概括的反应，是人认识的高级阶段。
思维有两个突出特点：一是概括性，思维反应的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系；二是间接性，思维通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。
35家长委员会：由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策。
同时，家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作。
36保教结合的原则：保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认识、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。
这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面发展。
37适应现象：由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高。
38注意的稳定性：是指注意能以同一强度在某一对象上或者某一活动中保持的时间的多少。
保持的时间越长，稳定性越好。
注意的稳定性对个体的心理发展有重要的意义，注意的稳定性较好才能保证个体的行为活动顺利进行。
39再造想象：根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。
其新形象一般是以前已经存在的。
40儿童心理发展的危机期：又称为幼儿心理发展的转折期，该阶段幼儿常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现。
41视敏度：是指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
42亲社会行为：是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。
具体包括分享、合作、谦让、援助。
亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为发展对儿童具有重要影响。
43创造性游戏：是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
44活动性原则：是指幼儿通过参与游戏等活动，认识外部世界，体验各种情绪，建立良好的人际关系。
儿童原有的心理发展水平与在活动中产生的新的心理需要之间的矛盾是儿童心理发展的的动力。
45兴趣：是指人们力求认识某种事物好从事某项活动的意识倾向。
46能力：是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力通过人的活动体现出来，反过来，这些能力又是人成功完成某种活动的必备条件。
47开放日制度：是指请家长来幼儿园参观各种保教活动，如运动会、元宵灯会、节日庆祝活动等，使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及教师的教育要求和方法，增进对幼儿园工作的感性认识，家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以从侧面认识自己孩子的发展水平，该井家庭教育制度。
48 幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其身心发展。
”幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标度全国幼儿园教育进行领导和调控。
49发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
此项原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向提出来的。
50无有规律：婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配、幼儿最初的动作是从无意动作向有意动作发展，以后则是从无意动作向有意动作为主的方向发展，即服从“无有规律”。
51性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
幼儿性别角色行为的发展，是在对性别角色认知的基础上，逐渐行为较为稳定的行为习惯的过程，从而导致幼儿之间在心理和行为上的性别差异。
52全面性原则：是指幼儿心理素质的全面提高。
既重视幼儿的共同需要和普遍问题，也关注幼儿的个性差异和个别需求；既重视幼儿不良行为的矫正，也关注幼儿良好心理品质的培养；既重视幼儿的智力培养，也关注幼儿非智力因素的培养。
53男女双性化：指一个人同时具有男性和女性的心理特征。