(四年级数学教案)横向复式条形统计图教学反思
四年级数学条形统计图教学反思
四年级数学条形统计图教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
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四班级数学条形统计图教学反思篇一本节课是一堂公开课，在做好充分的预备下，我完成这堂课的教学。
在全校数学老师参加的教研活动中，我熟悉到自己的优点以及不足之处，整理如下。
《标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。
所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用多媒体展现小动物入场的动画，同时协作音乐，让同学感受学习的乐趣。
让同学乐于参加统计活动。
其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。
既达到复习一班级收集数据的方法，又引入了新课，制作统计图。
这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的观看图表的活动；同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程。
留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。
在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都去观看各种不同的.统计图，让他们发觉统计图的优缺点，同时达到“突出重点，突破重点的”目的。
在比较的过程中，体会“喜洋洋”所做的统计图的优势。
在活动过程中，给同学充分的时间让他们绽开争论，做出分析，进行沟通。
同时，在沟通中，我采纳师生互问的方式，调动同学乐观性。
我最兴奋的是，在教研的过程中，很多老师指出了我的不足之处，我感到很快乐，这些不足便是我今后教学中要改进的地方。
是我前进的动力。
在本堂课的教学过程中，我应当更加多一些的突出重点，既“一格表示2格人，半个表示一个人。
《横向复式条形图》教学反思
《横向复式条形图》教学反思
在教学横向复式条形统计图时，我主要是采用教师引导，学生动手操作为主的方式。
首先，通过对纵向复式条形统计图的复习，加深了学生对复式条形统计图的画法、包含的内容、应注意的问题的理解。
接着，通过观察未完成的横向复式条形统计图，理解了横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图的相同之处和不同之处（横柱和纵柱交换了位置）。
有了绘制纵向复式条形统计图的基础，又了解了易出现的错误，再让学生动手绘制横向复式条形统计图就相对容易。
最后，分析、整理统计图的信息比较开放。
设计了两个内容（观察统计图，获得了哪些信息；观察统计图，提出一个数学问题）。
总的思路比较清晰，课堂气氛活跃，学生动手操作的时间较多。
但是，学生绘制时还是出现了一些错误。
为了避免这些错误，应在复习纵向复式统计图时，把易出现的错误用多媒体展示出来，起到加深记忆的作用。
这样学生在绘制横向复式条形统计图时就不会出现这样的错误了。
《复式条形统计图》教学反思
《复式统计表》教学反思本节课是在学生已经掌握了单式统计表基础上，进一步学习复式统计表。
这节课我是以例1直接导入，通过观察发现我们班同学课外活动情况，让学生说说自己最喜欢的课外活动.启发思考:要想知道我们班同学最喜欢哪种活动，应当怎么办呢？进而引出教学主题——统计。
讨论商议后，决定采用男女生分开统计的方法，通过举手现场统计收集数据并填表。
然后引导学生观察两张统计表，找到两张统计表的异同，即两张统计表调查的活动项目是一样的，只是调查的对象不同。
接下来我通过快问快答的小游戏提出了一些需要比较两张统计表的问题，引发冲突，让学生体会到两张统计表比较起来比较麻烦，使学生主动思考怎样把两张表合并为一张表。
然后学生通知交流讨论如何合并，讨论结束后，找学生汇报他们交流的结果，我以课件展示合并的过程让学生在动态的合并过程中逐步构建复式统计表。
复式统计表整体框架建立完了之后，引导学生对复式统计表里的一些内容进行修改，如需要把人数改成男生和女生。
复式统计表的表头是学生第一次接触，我做了重点讲解，揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据)，在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
接下来我又通过一些题目让学生体会复式统计表的优越性，并总结复式统计表的优点。
最后利用课后习题巩固这节课学习的复式统计表。
纵观全课，我觉得条理还算是比较清晰，重点难点也比较清楚，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，课堂上引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同学间合作与交流。
但是还有很多不足之处，首先课堂稍显枯燥，整节课都是讲授缺少学生动手操作的过程，没有做到把课堂真正的还给学生，导致学生在课堂后期显得比较沉闷，气氛不够活跃，以后还需在课堂教学方法上多下功夫；其次教学设计的有些环节，也不够严密，比如快问快答环节应该设计一些让学生比较起来更加麻烦的问题，使冲突更加明显；最后是课堂上激励性的语言不够丰富，态度稍显不够亲和，多鼓励学生不仅能增加学生的自信心，而且能增加课堂的活跃性。
(四年级数学教案)横向复式条形统计图教学反思
横向复式条形统计图授课反思四年级数学授课设计依照这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思虑，自主成立新的知识结构，从而到达新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依照统计图对数据进行分析，培养学生的解析、推理能力，进一步感觉数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步领悟统计的现实意义。
详尽地说，本课的设计主要有以下特点：一、创立性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例２经过对停车场车辆停放情况领悟统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促使学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
授课从前，学生已经掌握了复式纵向统计图。
学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，经过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促使学生自主研究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思虑问题的方法有时会大大出乎我们的料想。
因此，在设计中，我尽可能为学生创立宽松的研究环境。
在授课将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促使学生思虑，搜寻最正确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？〞，不同样的学生就会有不同样深度的思虑，搜寻数学学习的价值。
三、侧重知识表现的完满性，思想过程的灵便性，思想方法的多样性。
复式条形统计图课后反思
复式条形统计图课后反思本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。
并注意结合实际问题，进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
通过本节课的教学，我收获多多，也发现自己很多不足之处。
本节课的设计方面：（1）让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘图方法。
在教学中，为学生充分留下自主探索的空间。
首先通过让学生观察两个统计表来比较两个班喜欢的运动项目的人数，非常麻烦，继而让他们感受到将两个图合二为一的必要性和迫切性。
在绘图过程中，通过我的引导以及学生的观察交流，由单色到双色，由麻烦到简单，由不完善到完善，完成了复式条形统计图的绘制，让学生充分体会到图例的重要性，使学生在观念和知识上得到提升。
培养学生的实践能力和参与意识。
（2）提供丰富的联系实际的素材，让学生进一步体会统计的作用。
我一方面注意联系学生的生活实际，设计了学生喜欢的运动项目；另一方面，联系了社会生活实际，设计人均寿命的题材，潜移默化使学生关心人口、健康等社会问题。
渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（3）加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。
在教学中，我不局限于教材中的问题，而设计了大量开放性的问题。
比如，“你从图中能了解到哪些信息？”、“如果你是店主你该怎么办呢？”、“你觉得可能是什么原因呀？”等，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
本节课的教学也存在不少不足之处：（１）应变能力不强。
课堂中有的学生回答很好，而我却未作出评价；对有的学生的回答，评价不够准确。
（２）备课不够充分，课堂中出现了忘记的情况。
（3）观察不够认真，画图中有的学生单位名称带错了，竟然没有发现，也没有指出来。
通过本节课的教学，我知道了我要学习的东西还有很多，明确了今后的教学方向，今后我会再接再厉，不断学习，不断提高自己的业务素质和教学水平。
复式条形统计图教学教案及反思
复式条形统计图教学教案及反思教学目标：1. 让学生理解复式条形统计图的概念和作用。
2. 学会绘制复式条形统计图。
3. 培养学生分析数据、获取信息的能力。
教学内容：一、复式条形统计图的概念1. 引入条形统计图的概念，复习单式条形统计图的特点。
2. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
二、复式条形统计图的绘制方法1. 讲解复式条形统计图的绘制步骤。
2. 示范绘制复式条形统计图。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学准备：1. 教学PPT、课件。
2. 学生用书、练习册。
3. 数据素材、绘图工具。
教学过程：一、导入新课1. 复习单式条形统计图的特点。
2. 提问：有没有同学知道什么是复式条形统计图？它有什么作用？二、讲解与示范1. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
2. 示范绘制复式条形统计图，讲解绘制步骤。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学评价：1. 课后作业：让学生独立绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 学生反馈：了解学生对复式条形统计图的理解和掌握程度。
六、复式条形统计图的应用场景1. 讨论复式条形统计图在实际生活中的应用场景。
2. 提供一些实际问题，让学生用复式条形统计图来解决。
四年级下《复式条形统计图》教学反思
四年级下《复式条形统计图》教学反思
学生在前面已经掌握了复式统计表和单式条形统计图。
在此基础上让学生把两个单式条形统计图合并，从而形成一种新的统计图即复式条形统计图。
成功之处：
1.以问题为引导，自主探究复式条形统计图。
在例3的教学中，学生在绘制出单式条形统计图之后，一个图一个图依次呈现，让学生在观察的过程中真切的感受到：将同一年份的两个数据分别绘制在两个不同的统计图中不便于比较。
在此基础上引发思考:如果统计表中的数据是3组、4组等等这种表示方法就会更加麻烦，从而提出问题，以“你能把上面两个统计图合并成一个统计图吗？”然后组织学生进行讨论观察：它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。
一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新的统计图提出问题和解决问题。
2.注重引导学生分析数据背后隐含的信息。
在练习题的第2题中，呈现了与学生生活实际密切相关的城镇和农村居民人均居住面积的横向条形统计图。
让学生通过观察，分析数据了解到：无论是农村还是城镇，人均住房面积都在不断扩大，说明人们的生活条件在不断改善。
通过这样的习题，培养学生注意挖掘数据背后信息的能力。
不足之处：
学生在制作复式条形统计图时总是忘记标记数据，个别学生不用尺子画长方形的问题。
再教设计：
在画法上再进行严格要求，保证做题的完整性和正确性。
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思一、反思教材。
《统计》是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学知识，贯穿于整个小学教学。
而本节课执教的《复式条形统计图》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是第二学段关于“统计与概率”的起始教学。
在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简单的统计图表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
而本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识纵向复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。
基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步认识复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培养学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培养学生的识图、分析能力。
学生尝试根据实际需要收集整理相应数据并进行描述的过程；3、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果作出简单的分析、判断和预测。
4、通过统计意识的培养，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。
体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。
其中，将认识纵向复式条形统计图，根据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。
二、反思教法。
为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境——自主探索——交流完善——联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导交流、互相评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师精心预设下让课堂的动态生成更有价值。
《复式条形统计图》教学设计与反思4篇
《复式条形统计图》教学设计与反思篇4教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。
2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。
3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。
教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。
教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入2、出示北京市气温统计图问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？（3）一幅条形统计图包含哪些内容？（4）条形统计图具有什么特点？二、引导探索，建构新知1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。
说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。
2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？问：你还知道些什么？3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？（4）你从图上还知道些什么？4、归纳：通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？三、巩固拓展练习1、指导完成“试一试”先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。
生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图从上面的统计图中你还能了解些什么？2、指导完成“练一练”（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？3、独立完成练习二十的第1题。
（完整版）《复式条形统计图》教学设计及反思
(完整版)《复式条形统计图》教学设计及反思(完整版)《复式条形统计图》教学设计及反思作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的(完整版)《复式条形统计图》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、学会绘制复式条形统计图。
2、能根据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。
3、渗透《中华人民共和国统计法》相关知识。
教材分析：复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上学习的。
教材首先借助两幅插图向学生展现了城乡建设日新月异的变化。
接着给出了某地区城乡人口的复式统计表。
接下来先让学生根据复式统计表分别完成两个统计图，在通过两幅图对比观察，使学生感受到同一年份的两个数据分别出现在两个不同的统计图中给统计比较带来的麻烦，从而产生新的认知需求。
教材由小精灵的问题引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是复式条形统计图。
在组织学生观察并讨论：“它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。
”一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新、旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新的`统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的基础上，教材引出条形统计图的另一种形式——横向复式条形统计图。
使学生认识到纵向复式条形统计图与横向复式条形统计图只是形式上的不同，本质是相同的。
学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习和生活打下基础。
学情分析：复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统计图的基础上学习的。
虽然他们在已经学习单式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。
因此，在教学时，先让学生复习单式条形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计图，渗透数学知识服务于生活，然后引导学生观察复式条形统计图，接着学生合作交流、共同探讨、分析数据，通过画一画，说一说等活动，分析数据，引导学生提出数学问题并解决问题，深化重难点的突破。
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思
反思本节课的教学，我认为有以下几点：
一、在比照分析中培养学生的统计意识。
本节课的教学，我力争在新旧知识的比照分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识根底，学生在单式、复式的观察、比照、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。
在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出表达了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经历出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和开展的过程”的新理念。
三、缺乏之处
由于前面导入新课时用的时间过多，导致最后学生绘制复试条形统计图时间不够。
复式条形统计图的教学反思(7篇)
复式条形统计图的教学反思（7篇）《复式统计图》教学反思篇一《复式统计图》教学反思讲这节课时我依然从学生已有经验出发，在复习旧知的基础上进行教学，由于数学知识系统性的特点，温故知新的方法针对这节课同样非常有效。
上完这节课有以下几点感受比较深刻：1、温故知新让学生感觉新知不新。
本节课从学生已有的知识经验出发，给合四年级学过的单式折线统计图，说说折线统计图有什么特点，复式折线统计图的特点和它的类同。
回忆旧知，让学生在观察中发现问题，采取小组合作的形式让学生解决问题。
这样学生感觉新知不新了，难点学生自己主动突破。
2、观察比较的方法让学生发现问题。
记得去年学生在四年级画统计图的时候，往往不清楚用条形统计图还是用折线统计图合适；在画折线统计图描点的时候和条形统计图混和在一起。
今天让学生比较一下复式条形统计图和复式折线统计图有哪些不同的地方？学生也发现：在题中所给的信息和两种统计图的特点不很明确时，有一个学生发现，图上面有两个有色长方形表示两种事物时，用条形；而是一条实线和虚线时用折线。
另一个学生发现是水平标的名称是对着空格的是用条形，对着线的是用折线。
在画的过程中学生也是从比较中顺利掌握了这两种统计图的画法。
《复式折线统计图》教学反思篇二本课内容是北师大版数学第十册第八单元的第二课时，第一课时是复式条形统计图。
本课教学因为有上一节课复式条形统计图的基础，在统计图的情境里，学生在经历收集数据、整理数据、分析数据的过程中，逐步加深统计观念。
在第一环节观察统计图说信息时，学生观察的很认真、思考很认真。
小组讨论中也很积极，把看到的，想到的，是不是数学信息都一股脑都说了，加上教师的适当补充，拓展了学生的思维，提高了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。
第二环节画统计图时，学生有了第一环节观察的基础，在小组的认真激烈讨论中，学生逐渐由了怎么画复式折线统计图的思路，确定坐标、先画点、再连线的方法。
总的来说，本课教学基本做到了以学生为本，把学习的主动权交给了学生。
复式条形统计图教学反思
复式条形统计图教学反思引言复式条形统计图是一种用于展示两个或更多组别之间比较的数据图表。
它能够以简洁明了的方式展示数据的差异和趋势，对于帮助学生理解和分析统计数据非常有帮助。
作为一名教师，我在教授复式条形统计图的过程中遇到了一些挑战，本文将总结我的教学经验，反思教学方法的有效性并提出改进意见。
教学目标在开始教授复式条形统计图之前，我明确了学生应该达到的教学目标。
这些目标包括： 1. 理解复式条形统计图的定义和用途。
2. 学会读取和解析复式条形统计图。
3. 能够使用适当的工具创建复式条形统计图。
4. 能够分析复式条形统计图中的数据差异和趋势。
教学策略为了达到教学目标，我采用了一系列教学策略： 1. 引入实际例子：我开始课程时使用了一个真实的例子来解释复式条形统计图的用途和重要性。
这帮助学生将教材与真实世界中的情境联系起来，增强了他们的学习兴趣。
2. 示范与讲解：我在课堂上进行了示范，向学生展示了如何读取和解析复式条形统计图。
我详细解释了图表中的每个部分的含义，并提供了实际例子来帮助学生理解。
3. 分组活动：我将学生分成小组，让他们一起合作创建复式条形统计图。
这样他们可以通过互相讨论和合作来加深对复式条形统计图的理解，并锻炼他们的团队合作能力。
4. 解决问题：我在课堂上提出一些问题，让学生使用复式条形统计图来找到答案。
这样他们可以将所学知识应用于实际问题中，并培养他们的分析和推理能力。
教学反思与改进尽管我尽力为学生提供了一个全面和有趣的教学环境，但我也意识到在教学过程中存在一些问题，需要改进。
以下是一些反思和改进的建议：需要更多练习我注意到一些学生在课堂上遇到了困难，他们可能需要更多的练习来巩固所学知识。
为了解决这个问题，我计划为学生提供一些额外的练习题，以帮助他们更好地掌握复式条形统计图的概念和技能。
更多实际应用尽管我在教学过程中使用了一些实际例子，但我认为我可以增加更多的实际应用。
通过使用更多真实世界的数据和情境，我可以更好地帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并提高他们的学习动机。
复式条形统计图的教学反思（精选6篇）
复式条形统计图的教学反思复式条形统计图的教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的复式条形统计图的教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
复式条形统计图的教学反思篇1复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生在已有单式条形统计图的知识基础上，通过对单式、复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
另根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，绘制统计图的教学过程，培养学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。
因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
反思本节课的教学，总结以下几点：一、结合生活中的材料做为教学内容。
以城镇、乡村的复式统计表来复习旧知，引出新授内容复式条形统计图。
教材的例题2是学生们熟知的体育达标测试，能够引起学生学习的兴趣。
因此，更容易引导学生认识复式条形统计图。
“试一试”我选择了一组统计学生参加兴趣小组的书局，学生对这个素材比课本中提供的练习更容易收集与整理数据。
巩固练习，2014年国庆期间蒙城县和涡阳县空气质量统计图，主要是结合现在禁烧秸秆污染大气，让学生知道保护环境人人有责，也让他们知道统计图在生活中应用广泛。
因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、学生自主探索绘制统计图的方法。
四年级上册数学《复式条形统计图》教学反思
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让学生学会质疑，在冲突中寻找解决方法，让学生成为学习的主人。
让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，掌握重点。
在制作复式条形统计图时，并不是一味的告诉学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图……”而是让学生说“你准备绘制几张这样的统计图？”（2张）让学生感到有点烦后，马上提出一个问题要求同桌讨论：“能不能想一个好点的办法不用画这么多的统计图？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的.多个直条表示----用文字在直条上标注加以区分----用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分----到对不同的直条还要加以用图例说明，最终达到先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。
可以说这一过程的开展真的是建立在学生自主学习，自主质疑，自主寻找方法，不断尝试后最终达到问题解决的同时，学到新知识。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【1】篇〗这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
在设计这节课时，主要突出以下几个特点：一、教学贴近学生的生活。
数学知识源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。
本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”;两道练习：“泉山小学兴趣小组参加人数统计”和“学生秋游统计题”;以及一些课外延伸题，比如，统计在生活中的应用等等。
这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。
这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。
二、学生为主体，老师是幕后引路人。
这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信息;通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。
这些既锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。
在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。
三、拓展应用，培养学生处理信息能力。
在习题设计上，通过“学生秋游统计”和“学生参加兴趣小组人数统计”这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。
最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。
〖人教版数学四年级上册条形统计图教学反思第【2】篇〗通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。
《复式条形统计图》教学设计与反思一等奖3篇
《复式条形统计图》教学设计与反思篇13一、教学内容：书本p105页例题2二、教学目标1、认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。
2、体会统计在生活中的作用，能进行简单的数据分析，并能根据结果做出判断和预测。
3、感受数学知识与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。
三、教学重难点重点：绘制横向复式条形统计图难点：根据统计图提出数学问题，并做出简单的预测和判断。
四、教学准备：多媒体课件和彩色笔。
五、教学过程（一）复习导入1、师：同学们，你们喜欢坐车吗？你都见过什么样的汽车？星期天，我们的学习伙伴聪聪去做社会调查，他去了两个停车场，了解了车辆的停放情况。
2、课件出示复式统计表种类数量/辆停车场轿车面包车大客车货车甲281264乙241073师：这个表是复式统计表，从表中你得到了哪些信息？3、复习纵向复式条形统计图，电脑出示甲乙两个停车场车辆停放情况统计图。
师：这幅图是我们学过的什么形式的统计图？它的横轴和竖轴各代表着什么？我们要读出每种车有多少辆时要怎么看？生先观察读图，后个别提问。
4、师：看来大家对纵向复式条形统计图都掌握的不错。
其实，我们在统计时还可以用另外一种形式的复式条形统计图来表示，它就是我们今天要学习的横向复式条形统计图，板书课题：横向复式条形统计图。
（二）合作交流，探究学习。
1、出示未完成的横向复式条形统计图，让生观察，后提问：这就是一副横向复式条形统计图，它和我们学过的纵向复式条形统计图有什么不同吗？重点引导生发现数轴所代表意义的不同。
2、师：根据刚才那张甲乙两地车辆停放情况统计表，你们能尝试着把这幅横向复式条形统计图补充完整吗？3、生小组讨论，师巡视，提问小组代表发表意见。
4、生独立完成，画前师说明要求：用直尺画，先画出横条的形状再根据图例的颜色涂色。
师巡视，个别辅导。
5、展示、分析统计图：（1）师：哪位同学愿意向大家展示自己的作品？（指名）生展示台展示，展示的同时说明每个横条表示什么以及为什么要这么做。
复式条形统计图.教学反思
<<复式条形统计图 >>教课反省复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础长进行教课的。
学生在已有单式条形统计图的知识基础上，经过对单式、复式条形统计图的察看、对照、剖析中，认识到了两种统计图各自的特色，也感觉到复式条形统计图更能清楚地比较，激倡始进一步研究的欲念。
另依据学生的实际情况，增加了一个教课要点，绘制统计图的教课过程，培育学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进行稳固与扩大。
因此，在教课时，我引导学生从已有知识出发，主动参加新知识的探索与学习，进而达成了统计数据、制统计图、剖析统计图的过程；并放手让学生疏组讨论、合作研究，提升学生学习的效率。
反省本节课的教课，总结以下几点：一、联合生活中的资料做为教课内容。
以城镇、农村的复式统计表来复习旧知，引出新授内容复式条形统计图。
教材的例题2是学生们熟知的体育达标测试，能够惹起学生学习的兴趣。
因此，更简单引导学生认识复式条形统计图。
“试一试”我选择了一组统计学生参加兴趣小组的书局，学生对这个素材比课本中供给的练习更简单采集与整理数据。
稳固练习，2014 年国庆期间蒙城县和涡阳县空气质量统计图，主假如联合此刻禁烧秸秆污染大气，让学生知道保护环境人人有责，也让他们知道统计图在生活中应用宽泛。
所以学习起来就更有激情，展开了热忱的讨论，从不一样的角度观察统计图、剖析统计结果，从中了解多种信息，并提出各样问题，稳固、整理和运用所学的知识，提升了学习的效率。
这样的设计亲密了数学与生活的联系，表现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、学生自主研究绘制统计图的方法。
学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我让学生尝试绘制复式统计图，马上惹起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲念。
在画图的时候我结合学生实质状况提示：绘图时要注意的相关事项。
学生在已有的基础上探索怎样画统计图，所以，在绘制玩体育组以后，紧接着让学生总结绘图的方法步骤，议论以后让学生依据折步绘制余下的统计图。
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横向复式条形统计图教学反思
四年级数学教案
根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境, 打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：
一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。
学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进
学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出你能从这张图上看出什么情况？”不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。