拼音教学是一个基础内容
汉语拼音教学的定位（精选5篇）
汉语拼音教学的定位（精选5篇）第一篇：汉语拼音教学的定位汉语拼音教学的定位、目标南通市教育科学研究中心王爱华一、汉语拼音的作用汉语拼音教学在中小学语文教育中的作用应该是两个方面: 第一，通过给汉字注音帮助学习汉字，即帮助解决字音问题。
第二，通过拼写语音帮助学习普通话。
对汉语拼音的界定是“工具”，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。
也就是说，不要赋予其太多的附加意义和价值，甚至当作语文学习的终极目的。
汉语拼音不能代替汉字。
汉语拼音是工具，不是目的。
学生以读拼音来代替读汉字，虽然一时满足了学生阅读的需要，但是会产生严重的不良后果。
在语文学习中，学生应该学的是汉字，而不应该把帮助识字的工具作为主要学习对象。
二、汉语拼音的定位《小学语文教学大纲》对汉语拼音的定位——1963 年：一年级的要求是“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。
” 1980 年：没有直呼的要求，也没有借助汉语拼音阅读的要求。
1986 年：建议有条件的六年制小学二年级可以逐步做到直呼，在一年级则没有。
1992 年：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
”做到直呼音节，而且在教学要求中建议一年级“学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”。
对汉语拼音的定位是最高的。
1994年：一年级“学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”，不作要求。
2000年：“能利用汉语拼音识字、学习普通话。
”在低、中、高三个学段都把汉语拼音单独出来，与识字写字、阅读等并列(沿袭了1992 年大纲), 但是回到了基本的定位。
这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。
原因何在呢?主要是汉语拼音教学功能的定位不当。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
拼音教学实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高阅读和写作能力具有重要意义。
本文从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行了探讨，旨在为拼音教学提供一些有益的参考。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础环节，对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
拼音是汉字的音标，是汉字读音的规范化表示。
通过拼音教学，学生可以掌握汉语拼音的读写规则，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行探讨。
二、拼音教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
在拼音教学中，教师应注重引导学生主动探究，通过自主学习、合作学习等方式，帮助学生建构拼音知识。
2. 认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，个体对信息的处理能力是有限的。
在拼音教学中，教师应合理设计教学活动，降低学生的认知负荷，提高教学效果。
3. 语文教学法理论语文教学法理论强调，教师应注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学效果。
三、拼音教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示拼音相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣。
（2）组织拼音歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 强化直观，注重实践（1）利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解拼音的发音特点。
（2）通过拼音拼读、书写等实践活动，提高学生的拼音运用能力。
3. 分层教学，关注差异（1）根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定个性化的学习目标，提高教学效果。
4. 合作学习，共同进步（1）组织学生进行小组合作学习，互相帮助、共同进步。
（2）鼓励学生分享学习心得，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 注重评价，及时反馈（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、拼音测试等，全面了解学生的学习情况。
汉语拼音教学说课稿
汉语拼音教学说课稿汉语拼音教学说课稿拼音是幼儿园教学中的基础内容，下面就是小编为您收集整理汉语拼音教学的说课稿，希望对大家有帮助！《zh ch sh r》说课稿一、说教材对于教材的解读是上好一堂课的基础。
《zh ch sh r》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。
本课包括四部分内容。
第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。
刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。
狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。
黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。
地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。
背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与u韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。
左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。
汉语拼音的声调教学
汉语拼音的声调教学汉语拼音教学是小学语文教学的基础内容，目前中国内地的所有版本，都将其安排在了一年级的第一学期。
而声调的掌握是拼音教学的又一重要环节，也是教学中学生较难掌握的一个环节。
细细分析原因，其发音上有汉语言中各地方语言的影响，这种影响是深远的，正所以“乡音未改鬓毛衰”；其外形上又完全的抽象，对于七八岁的孩子来说，那完全是一堆没有情感的符号而已。
因此，孩子们的学习大多处于一种被动状态，尽管我们可以借助各种媒体(精彩的图文、多彩的课件等等)吸引孩子们，而且大部分孩子能在这种状态下达到我们的教学要求。
可真正让孩子能体验到自主学习的快乐，还是显得有些牵强。
肖川认为：“发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
”也许你会认为一个小小的声调不值得如此用心，其实任何一个教育细节都可以印证你所掌握的教学规律。
在这小小的声调上我们可以引导学生进行一种自身的投入来感受想像所带来的乐趣。
我告诉孩子们：“你可以让声音看得见!”一年级的孩子最具模仿性，他们可以跟着老师读，跟着老师做，但如果只是让他们为了模仿而模仿，这种模仿就会逐渐消磨掉其智慧。
常常听到孩子们“ā á ǎ à”地读着，可一待停下来，随便指出其中的某个带有声调的字母时，他们便显得无措，有的必须暗暗地从第一声再次读起，至所指字母处再响亮地读出来。
当然凭借天长日久，他们也能很快地辩论出其准确读音。
但这样的收获完全是一种外在的填入。
我根据四声的不同外形(其实蕴含着语音标调的规律，不直接告诉孩子们专业术语，并不表示排斥渗透)，把它转化到孩子的身体中来：利用双臂将四声改编成形体造型(如图所示，以孩子自己的声调书写方向为准)。
（就是以双臂平伸为第一声，左低右高为第二声，双臂上举为第三声，左高右低为第四声）第一声第二声第三声第四声为了帮助孩子记忆，增添活动乐趣，我还编了《声调歌》配合动作展示：一二三四，伸出手，我将声音做成球儿，一声平平左到右，二声向上爬山头，三声先下拐向上，四声一路往下溜。
小学语文拼音的教学方法
小学语文拼音的教学方法语文是一门大科，占分比重大。
同时，语文又是提分最慢的一科。
不过，再困难的事情也是有方法的，学好语文都有哪些方法呢?下面是小编给大家带来的小学语文拼音的教学方法，希望能够帮助到大家!小学语文拼音的教学方法拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
今天小编给大家分享一些小学语文拼音的教学方法，希望对您有所帮助!一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。
因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。
(一)依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制作方法。
主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。
把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。
这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。
(二)、儿歌法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。
如标调号歌：“标调号有方法，有a 不放过，没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边。
”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。
小小有礼貌，见到jqx就脱帽。
小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。
”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。
拼音课程教学大纲
拼音课程教学大纲教学大纲：拼音课程一、课程背景拼音是一门重要的汉语辅助教学课程，它对于学生学习汉字和提高语言能力具有重要作用。
本教学大纲旨在规范拼音课程的教学内容和教学目标，帮助学生掌握正确的拼音发音和拼写方法，提高汉语听、说、读、写的能力。
二、教学目标1. 掌握拼音的基础知识：学生应了解拼音的基本规则和拼音字母的发音，能准确快速地辨认和拼写汉字。
2. 提高发音准确性：通过拼音教学，学生应能正确掌握声母、韵母和声调的发音规则，并能有效地应用于汉语的口语交流中。
3. 培养听、说、读、写的能力：通过听写、朗读、阅读和写作等多种形式的练习，学生应能流利地听说、准确地阅读和书写拼音。
4. 拓展语言运用能力：学生应通过拼音教学，培养对词汇和语法的理解能力，提高汉语的听力、口语和阅读理解水平，为学习其他汉语知识打下坚实的基础。
三、教学内容1. 声母和韵母的学习：教师应以清晰准确的发音示范为学生介绍声母和韵母的发音，并引导学生进行反复练习。
2. 声调的学习：通过针对不同声调的单音节和多音节汉字、词语的讲解和练习，帮助学生掌握声调的变化规律。
3. 拼音与汉字的组合：通过示范和练习，帮助学生掌握拼音与汉字的对应关系，提高学生的拼字能力。
4. 拼音的应用：通过学习常用词语和句子的拼音，培养学生的听、说能力，并逐步提高学生的阅读和写作水平。
5. 拼音技巧的训练：通过练习音、形、义结合、联想记忆等方式，帮助学生掌握拼音技巧，提高学习效果。
四、教学方法1. 演示法：教师通过清晰准确的发音示范，引导学生模仿、跟读和朗读，提高学生的口语表达能力。
2. 练习法：通过丰富多样的听说读写练习，帮助学生提高拼音技能和语言运用能力。
3. 分组合作法：通过小组活动和合作学习，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学法：通过游戏和竞赛等趣味性活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学评估1. 听力测试：通过听写和听词辨音等测试，评估学生对拼音的听力理解能力。
汉语拼音教学实践经验(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于初学者来说，掌握汉语拼音是学好汉语的关键。
作为一名汉语教师，我在多年的汉语教学中积累了丰富的汉语拼音教学经验。
本文将从以下几个方面谈谈我的汉语拼音教学实践经验。
二、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以通过图片、视频、歌曲等多种形式，将汉语拼音与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教声母“b”时，可以展示一些以“b”开头的物品图片，如“苹果”、“宝宝”等，让学生在观察图片的过程中，自然而然地学会发音。
2. 设计富有创意的教学活动教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有创意的教学活动，如拼音接龙、拼音拼图、拼音猜谜等，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。
三、注重发音训练1. 讲解发音要领在教学生发音时，教师应详细讲解每个声母、韵母的发音要领，让学生掌握正确的发音方法。
例如，在教声母“j”时，要强调舌尖抵住上齿龈，声带振动。
2. 加强发音练习教师应引导学生进行大量的发音练习，包括单音节、双音节和多音节练习。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，确保他们掌握正确的发音。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体技术在汉语拼音教学中的应用，可以提高学生的学习效率。
教师可以利用录音机、视频等设备，让学生跟读、模仿正确的发音。
四、注重拼读训练1. 熟练掌握声母、韵母的拼读规则在教学生拼读时，教师应让学生熟练掌握声母、韵母的拼读规则，如“声母+韵母”的拼读、韵母之间的拼读等。
2. 加强拼读练习教师应引导学生进行大量的拼读练习，包括单音节、双音节和多音节拼读。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的拼读错误，确保他们掌握正确的拼读方法。
3. 结合实际语境进行拼读教师可以将拼音与实际语境相结合，让学生在具体的语境中进行拼读练习，提高他们的实际应用能力。
五、总结汉语拼音教学是汉语教学的基础，掌握汉语拼音对于学习汉语至关重要。
小学生拼音教学
浅谈小学生拼音教学【摘要】：孩子在学校学习了拼音，到底有什么用处，他们可能还不太清楚，这时教师就要让他们感觉到拼音的用处，让他们在生活中学习并运用拼音。
【关键词】：尝试启发兴趣汉语拼音是语文教学的基础，它对识字，阅读起着奠基作用，特别是对普通话的学习有举足轻重的作用。
因此，拼音教学就显得非常重要。
那么，如何让小学生学好拼音，成了小学语文教师必须面对的问题，我根据小学生的基本特点，结合实际做了些尝试，受到了启发。
一、创设情景学习拼音汉语拼音本来非常的枯燥，为了弥补这一缺陷，教材结合字母的音形特点，配上了色彩明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。
于是，我充分利用了这些图画，让学生在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容。
然后再随机教学相关的拼音，学生不知不觉就学会了。
这样，既学会了拼音，又可以培养学生多方面的能力，还调动了学生的学习兴趣，让学生的情绪高涨，能够起到“磨刀不误砍柴功”的效果。
如学习a，o，e时，教材上有绿树、花草、碧水、白鹅、啼叫的公鸡、小姑娘。
我就让学生自己先观察图画，说说自己喜欢的事物，然后教师指导学生按一定的顺序观察。
最后还编出儿歌：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。
姑娘练唱a，a，a，公鸡伴奏o，o，o，大白鹅，水中戏。
这时，有个学生不由自主地说：“真好玩。
”我这才发现，学生已经喜欢上了拼音，这种方法真好。
二、通过游戏学习拼音汉语拼音本来是非常枯燥无味的，如果死板硬套的让学生读记，效果不但不好，还让学生对此产生厌恶情绪。
为了避免这一点，我利用儿童喜欢游戏这一特点，把游戏也带进了拼音教学的课堂，让学生在游戏中学习。
例如：点名字。
我在教每个字母时，都给它们编出名字。
如：a （小辫儿），t（小伞柄），h（小椅子），等。
过程基本上是这样的：请一个学生到前面点名一个学生发卡片。
这样，每点到一个名字，就有一个学生站在前面去举起卡片说出这个字母的音和行。
23个声母全部点完后，请一位同学当队长，其它的同学按顺序排好队，大家一起唱字母歌。
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拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。
本节课内容位于汉语拼音教学第六课，单韵母教学已经结束。
j q x与ü相拼的教学是拼写音节时的重点内容，也是难点内容。
如果本节课学生接受的好，对于将来学习拼写“jue que xue”就会水到渠成。
2．教学目标
（1）认识声母j q x ,会正确发音，并且能够拼读有关的音节。
（不包括三拼音节）
（2）了解“ü碰j q x 两点坐飞机”的规则，会拼读音节ju qu xu 。
（3）在学习过程中给学生创造发现、总结知识的机会，激发他们对新知识的探索欲望，感受学习的乐趣。
3．教学重点、难点
重点是掌握j q x的音、形，正确拼读j q x与i ü相拼的音节。
难点是记住“ü碰j q x 两点坐飞机”的规则，会正确拼读音节ju qu xu 。
【学生分析】
学生已经学习完了6个单韵母，声母也学习了11个，初步学会了音节的拼读方法，所以，在本节课学生拼读音节可能不会成为困难，难点应该是了解“ü碰j q x 两点坐飞机”的拼写规则，正确拼读有关音节。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
因此，在引导学生接受这部分内容时，应该以学生喜闻乐见的游戏、动画等形式出现，会有利于帮助学生记忆这一变化规则。
【教学策略】
拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？根据一年级学生好动、自控力差，注意力难以持久的特点，本节课，我从儿歌教学入手，对教材内容进行了重组，大胆把以往从字母到音节的教学模式，改为从音节到字母再到音节的教学过程。
另外，我还对教材资源进行了开发。
动手制作了两个动画，一是在导入之处，使学生轻松愉快进入学习状态，二是在解决ü碰j q x的拼写规则之处，形象直观的帮助学生记忆这一拼写规则。
课堂上我还为学生创设了各种比赛的活动，激发了学生的参与意识，提供他们展示自己的空间。
【教学过程】
一、我们一起读儿歌
师：同学们，下课的时候，你们都很喜欢到操场上做游戏是吗？有一天，鸡妈妈也带着小鸡
们来到绿草地上做游戏，想看看吗？（课件出示鸡妈妈带小鸡做游戏的动画）
师：你们都看到了什么？
师：鸡妈妈不仅带着小鸡做游戏，还教小鸡说儿歌呢。
鸡妈妈教了他们什么儿歌呢？我们一起来听一听。
（课件：出示儿歌文字内容，伴配音，要识的新音节ji qi xi中声母用红色显示）
这一遍学生只能听懂大概内容，为了便于学生把儿歌读准确，了解有关j q x 音节的正确发音，我组织学生第二遍听儿歌。
请会说的同学跟着一起说。
接着指两名同学来读，再请全班同学看着书一起读一遍。
教学到这里，学生对音节ji qi xi 的发音已经有了正确的感知。
最后再请全班同学一起朗读一遍，加深印象。
二、学习声母j、q、x的音、形
1．学习发音
师：儿歌中有三个带红色字母的音节，你们注意到了吗？
[ 板书：ji
qi
xi ]
师：还记得它们念什么吗？这些音节中哪个字母是我们学过的？（单韵母i）单韵母i前面的字母就是这节课我们要学习的三个声母。
[ 板书：6 j q x ]
师：这三个声母的读音啊，和刚才我们读过的音节的发音可像了。
猜猜看，他们怎么读啊？
【设计意图：因为学生已经把儿歌读得很熟练了，所以马上会发现ji qi xi 的读音，最后，教师再引导学生从这三个音节中发现今天要学习的新声母j q x ，并告诉学生这三个声母的发音与ji qi xi三个音节的发音十分像，让他们联系以前学习声母时的朗读方法试着读读这三个声母的音，从而锻炼学生的知识迁移能力。
学生大多数都能够注意声母轻而短的发音特点，正确读出jqx 的发音。
如果有的学生在发音时存在问题，教师要及时引导其他学生去发现并纠正，培养学生认真倾听别人发言的好习惯。
】
师：你有什么好方法记住这三个字母的样子吗？
【设计意图：学生有的结合字母旁边的图片来说，也有的结合生活中见到的和这三个字母的形状相象的事物来记忆。
比如：公鸡头上有一只蝴蝶飞，合在一起的样子就j；大气球系绳子，就是声母q；小错号的样子和x一样等等。
通过这一环节的教学，学生加深了对三个字母字形的识记，同时也有利于下节课字母的书写教学。
】
接着，教师通过出示卡片指名认读的形式检查学生对这三个声母的发音识记得是否扎实、准确。
2．熟练拼读音节ji qi xi
师：刚才我们还认识了j、q、x与单韵母i组成的音节，你还记得吗？（指名读）如果给这这些音节戴上不同声调符号的小帽子，你还认识他们吗？请学生拿出课前老师发的音节练习单。
单上印有ji qi xi 的四声音节。
先自己试着读一读。
师：随便指出一个音节，你还能读出来吗？再试着读读。
师：我们来个同桌赛赛赛啊。
先在自己的练习单上圈出5个音节。
圈好了吗？现在同桌之间互相读一读自己圈出的音节，读对一个就打一个小对号，听明白了吗？比一比，看谁读的又对又快。
师：音节火车开动了，谁来做火车头啊？比比谁的火车开得快！（课件出示带调音节全班开火车读）
【设计意图：自由练读，到同桌互读，再到开火车检查读，多种形式的读，只有一个目的，那就是使学生对音节的拼读由准确到熟练。
再加上这些比赛形式的活动深受同学们喜欢，课堂上你争我抢的学习气氛一定会很浓厚。
】
学生律动：《开火车》
三、学习j、q、x与ü相拼的拼读规则
1、发现省略规则
师：我们都知道jqx可以与单韵母i相拼，其实，j、q、x还可以与单韵母ü相拼呢。
ü也是j、q、x的好朋友。
（课件出示单韵母ü跳来跳去）
师：单韵母ü不仅活泼可爱，他还有一个好习惯呢。
（课件出示单韵母ü见到jqx时把帽子摘掉的动画）
师：你看到什么了？
【设计意图：jqx与ü相拼是学生本节课学习的重点。
尤其是ü碰jqx 省略两点的拼写规则，往往是学生理解和运用的难点。
为了帮助学生解决这一难点，又使他们能够从主观上乐于接受这一变化规则，我把这一变化规则制成了单韵母ü见到jqx时把帽子摘掉的动画引导学生观看，这一动画形式的出示，既提高了学生的学习兴趣，又使学生很轻松就记住了这一变化规则，对于以后正确拼写起到了一举两得的作用。
】
师：那j、q、x和ü相拼以后的音节该怎么写呢？师范写。
当老师写到ju时问学生，ü的小
帽子还戴吗？想想刚才我们看的动画。
师：（指板书）j、q、x和ü相拼后，音节中谁发生了变化？怎么变化的？
师：你有什么好方法记住这个变化吗？再想一想刚才我们看的动画。
2．发现拼读规则
师：ü碰j、q、x时ü上的小帽子要摘掉，摘掉小帽子后看上去像谁了？读的时候要发谁的音呢？
引导学生试读，发现ü碰j、q、x时，音节中的ü要省略两点，但是省略两点后的字母在读时仍然要发ü的音。
师：老师这准备了四个没有声调符号的音节，（黑板贴出ju qu xu）还有四顶声调符号的小帽子，你愿意给谁戴啊？
生戴过小帽子后把音节读出来，再领大家读一遍。
师发给他一枚“我是小老师”的奖章。
【准确的拼读ju qu xu的四声也是本节课学生要达到的一个要求。
为了激发学生的学习兴趣，这一环节我采用了“我当小老师”的形式组织课堂教学。
学生都跃跃欲试，在争着领读的过程中，对音节的朗读达到了正确的要求，个别学生还能读得很熟练。
】
四、巩固运用。
师：看同学们的表现这么优秀，老师这有大苹果要送给你们。
这可是智慧果，谁要是得到了它，会变的更聪明的。
你们想要吗？在摘下来以后，把苹果后面的音节读对了，老师才会把它送给你。
（树上粘贴带有本节课学习过的音节或者音节词的苹果。
）
【设计意图：拼音教学是小学生学习语文的基础。
只要我们积极合理地运用教学方法和教学手段进行愉悦教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。
教学最后一个环节，我带领学生做摘果子的游戏，保证每个孩子都有机会到苹果树上摘果子，读音节。
使学生能把本节课所学习的音节在课堂上进行充分的展示，获得成功的喜悦，收获学习的乐趣。
】
四、全课总结
把你得的智慧果举给老师看看。
这节课同学们的收获可真不少。
下节课我们再来认识四个汉字，那四个汉字的音节中也有声母jqx，还要学习写三个字。
那我们下节课见了。