一年级数学上册教案《9加几的加法》

9加几的加法

教学内容：小学数学一年级上册第七单元信息窗一9加几的加法。

教学目标：

1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。

3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。

教学重难点

教学重点：引导学生在熟悉的情景中思考问题、解决问题。

教学难点：理解用〃凑十法"计算9加几的思维过程。

教学准备：

教师：十加几的口算卡片，课件

学生：每人20根小棒

教学过程

一、回顾旧知，引入新课

今天老师给小朋友带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。

教师出示卡片：10+4，生迅速举手，师请平时较差学生回答。生回答后，教师把卡片贴在黑板上。接着教师陆续出示：10+8，10+3…

卡片按顺序贴：10+1 10+2 … 10+8小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？（因为10加几就等于十几。）

这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这

个得数的个位数字就是所加的这个一位数。

谈话：10加几小朋友们掌握的很好了！那么9加几你能不能很快的算出来呢？这节课老师领大家学习9加几。（板书课题：9加几。）

（设计意图： 9加几的知识基础是10加几，设计口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容奠定了基础。）

二、创设情境，提出问题

同学们，咱们学校秋季运动会已经结束了，你还记得咱们运动员参加了哪些项目吗？（跑步、赶小猪……）看来大家对运动会还是挺感兴趣的啊。那从今天开始，咱们就通过“小小运动会”的参观，来学习一些新的数学知识吧！

参加运动会要做许多准备工作，比如比赛前需要先报名。下面，我们先到报名场地去看看。（出示课件）

1、教师谈话：请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？

预设：学生1：从图上可以看到参加赛跑有9名同学。

学生2：从图上可以看到投沙包有6名同学。

……

2.整理信息，提出数学问题。

教师提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

让学生试着把信息和问题连起来完整的说一说。

预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？

（设计意图：通过学生感兴趣的现实情境，采用运动员进行曲吸引学生的注意力，组织学生学会在书中找数学信息，数一数，相互交流，培养学生之间交流

能力，说话表达能力，从而能进一步把话说完整。使学生自主的萌发探究的欲望，

参与学习。）

三、你说我讲，探究新知

1．教师质疑：我们先来看看有多少名运动员？谁来列式？

生列式，师板书：9+6

还可以怎样列式？6+9

2．探索9+6的算法

（1）学生动手操作，探索算法

9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，

再和同位说一说你的想法。

（2）展示汇报。

哪一个同学来说一说你是怎样来算的？指生在投影仪上边演示小棒边说算

（学生想的方法可能有1、用数一数的方法 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5法。

得15。 3、把9看成10，10+6=16，16-1=15）

○1“接着数”法

预测：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。

教师进一步质疑：说说你是怎么数的？为什么这样数？师展示课件

学生汇报，10、11、12、13、14、15，因为前面已经有9根了，接着数就行。

引导全班学习这种方法，一起接着数。

教师小结：这种方法很好理解，我们叫这种方法“接着数”。

○2“凑十法”

教师提出：还有别的方法吗？

预测：生边展台演示边说：“我把6根小棒里的一根拿到这9根里面，就成

了这边是10根，加上剩下的5根，就是15根”。

质疑评价:这个想法很独特，为什么要从6 里面移走一根到9里面呢？

生汇报：因为9+1=10 ，10+5=15

教师课件演示，进一步巩固，加深印象。

进一步提出疑问：那为什么只移出了1根而不是2根小棒呢？

生汇报：因为只要移动1根，这样9和1合起来就够10了。

教师小结：对！移动1根就把9凑成10了，我们把这种方法叫做“凑十法”

教师课件演示

教师疑问：为什么非得凑成10呢？

引发学生汇报：因为10加几，学过了，都会算。

○3“推算”法

教师激励语：小朋友们真棒，通过移动一根小棒就把不会做的9加几的加法变成了会做的10加几了！你们真了不起！那除了这些还有其它想法吗？

预测:把9+6看成是10+6=16,16-1=15。

质疑：10哪里来的？为什么这样想

生：因为9离10近，10加6我会算。

再次质疑：为什么减1？

生：因为把9看成10 多算了一个，所以再减掉1就行了。

教师小结：把不会的问题转化成会做的10加几的问题，真是太厉害了！

（3）优化算法

教师引导：小朋友们，刚才我们想出来三种方法，你最喜欢哪一种呢？

预测：喜欢“凑十法”。这时教师进一步疑问：为什么喜欢？

小结：“凑十法”是一种非常重要的计算方法，今后还会经常用到，就是想办法把数凑成10再计算。

生2：喜欢推算法……

（设计意图：使学生经历多样化的算法过程后进一步优化算法，为以后的学习打下基础）

3．探索6+9的算法

（1）探索算法。

师：刚才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？

（2）全班交流