《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计
商末尾有0的笔算除法《商中间或末尾有0笔算除法》教学设计
商末尾有0的笔算除法《商中间或末尾有0笔
算除法》教学设计
《商的中间或末尾有0的笔算除法》教学设计教学目
标:1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理.2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算.3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯.教学重、难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点：理解0在商中的占位作用。
教学过程：
一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56-
40=6_8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算
372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的
商就是0，要在这一位写商0.三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”.2、改正下面各题中的错误.（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420309÷3=103420÷3=140（竖式略）（竖式略）设计,的,计算方法,教学。
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
商中间或末尾有零的除法教学设计
商中间或末尾有零的除法教学设计第一篇：商中间或末尾有零的除法教学设计商中间或末商有0的除法教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：218÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2、自学例7（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。
2、我当“小医生”（练习八第2题）9004）4286）5443）250 54 24 4 13、课堂练习：练习八第1题。
四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
《商中间和末尾有零的除法》教学反思三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第二单元的教学难点。
本节内容的教学，是学生应会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法，同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的商上面写0这一情况。
一、优点：1.创设情境，激发兴趣课的一开始，我没有照搬教材的例题，而是以3月12日的植树节和3月22日的世界水日为背景，创造了学生们植树和用水情况的情景，提出数学问题，激发学生的兴趣。
贴近生活实际的情景可以使学生感受到生活中处处有数学，数学来自于生活。
另外，创设的情景可以增强学生的环境意识，知道保护环境以及节约用水的重要性，加强了学生的人文思想教育。
2.给学生更大的探究空间。
（1）通过例题教学商中间有0的除法。
小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法五篇
小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法五篇第一篇：小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法小学数学苏教版三年级上册商中间有0或末尾有0的除法教学目标：1、知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。
2、能力目标：经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。
3、情感目标：激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。
教学重难点：1、重点：通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。
2、难点：通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习检测： 1、3只兔子去采6个蘑菇，平均每只兔子能采多少个蘑菇？ 2、3只猴子去摘0个桃子，平均每只猴子能摘多少个桃子？二、激趣诱学：1、复习口算：“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。
2、导入新课：孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？【设计意图：“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】（一）顺思导学1、出示题目①看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：0除以任何（不是0的）数都得0。
②难点突破：观察2×3=6→6÷2=3 6÷3=2 推想0×1=0→0÷0=1 0÷1=0 0×2=0→0÷0=2 0÷2=0 0×3=0→0÷0=3 0÷3=0…… 发现0÷0=1 0÷0=2 0÷0=3…… 所以，在数学上规定0不能做除数。
【设计意图：借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写、正确笔算。
教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法计算概念。
学生能够运用不同的方法进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.2 过程与方法：学生能够通过实例分析和练习，掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的实用性和趣味性。
第二章：教学内容2.1 商中间有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商中间有0的除法计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法计算解决实际问题。
2.2 商末尾有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商末尾有0的除法计算方法。
学生能够运用商末尾有0的除法计算解决实际问题。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
3.2 教学难点：学生能够理解和运用商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
第四章：教学准备4.1 教具准备：除法计算例题和练习题。
计算器。
4.2 教学环境：教室布置成数学实验室，提供充足的学习空间和材料。
第五章：教学过程5.1 导入：教师通过引入实例或问题，引起学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算的兴趣。
学生参与讨论和思考，提出自己的观点和想法。
5.2 探究与发现：教师引导学生通过实例分析和练习，探索商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生通过观察、实验和思考，发现商中间有0和商末尾有0的除法计算规律。
5.3 巩固与拓展：教师提供不同难度的练习题，学生进行计算和解答。
学生互相交流和讨论，共同解决问题，提高解题能力。
5.4 总结与反思：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生反思自己在学习过程中的理解和应用情况，提出问题和疑问。
第六章：教学评价通过课堂表现、练习解答和实际应用能力的评估，对学生的学习情况进行评价。
商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法教学设计一、教学内容：商中间或末尾有0的除法二、教学目标1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
三、教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
四、教学过程1.创设情境神奇的魔法森林里有三只小兔子和三只小猴子，相约去寻找食物。
小兔子们找到了六颗蘑菇，小猴子们找到了一颗没有结任何桃子的桃树。
小兔子如何平均分配它们的蘑菇呢？小猴子又如何平均分配它们的桃子呢？2.探究新知1）电脑课件出示：小兔子平均分六颗蘑菇的算式为6÷3＝2；小猴子平均分配零个桃子的算式为0÷3＝0. 老师引导探究为什么0÷3＝0. 因为一个桃子都没有，每个猴子什么都分不到，所以结果就是0；还可以根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就需要想几和3相乘得0，答案当然是0啦。
老师继续板书0÷4=？，0÷5=？……最后得出结论（用卡片出示：0除以任何不是0的数都等于0）。
老师引导性提问，为什么强调不是0的数？因为把一个数平均分成0份，不能分，没有实际意义，所以除数不能是0。
课件出示巩固习题0÷8=，0÷9=，0÷12= 2）课件出示例题：星光小学表演团体操，男生三人一组，托起一个火炬；女生四人一组，舞动一个花环。
问题：男生需要多少个火炬，女生需要多少个花环。
老师板书出算式，306÷3＝？432÷4＝？老师引导学生估算商的大小并板书出如何竖式计算。
3.巩固练习1）老师出示课件，练习题1，给小动物看病，把不对的改正过来。
760÷4＝190；520÷2＝2602）老师出示课件，试一试习题。
一共有480个桃子，每只猴子分4个桃子正好分完。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0和末尾有0的除法一、教学目标：1. 学生能理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算方法。
2. 学生能通过实际操作，发现并理解商中间有0和末尾有0的除法规律。
3. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法2. 商末尾有0的除法三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中的例子引入今天的主题，例如："小明在做数学作业时遇到了一些问题，他需要将一个大数字分成几个相等的部分，但是他不知道如何处理商中间或末尾的0。
让我们一起来帮助小明吧！"（二）教授新知识1. 商中间有0的除法教师首先讲解一个简单的例题，例如：402÷2=？学生可能直接得出答案是201。
然后，教师引导学生思考：为什么商的十位上会有0呢？通过这个问题，让学生认识到，在计算过程中，如果被除数的前两位不够除，就需要在商的相应位置上写0，并且继续除下去。
2. 商末尾有0的除法同样，教师可以通过具体的例题进行讲解，例如：800÷4=？学生可能会得到答案是200。
然后，教师引导学生思考：为什么商的个位上有0呢？通过这个问题，让学生了解到，如果被除数的最后一位是0，那么这个0可以直接省略不计，不影响最终的结果。
（三）巩固练习让学生完成一些相关的习题，如：605÷5, 1200÷5, 900÷3等，通过这些题目，进一步巩固学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和运用。
（四）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的关键点，并鼓励学生在日常生活中应用所学的知识。
四、作业布置：布置一些相关习题，让学生在家进行自我检查和复习。
五、教学反思：通过对学生作业的批改和反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
商中间或末尾有0的笔算除法(教学设计)-2022-2023学年数学三年级上册
商中间或末尾有0的笔算除法（教学设计）一、教学目标1.了解商中间或末尾有0的除法运算规律；2.掌握商中间或末尾有0的笔算除法操作方法；3.提高学生的运算技能和计算速度。
二、教学内容1.商中间或末尾有0的除法运算规律；2.商中间或末尾有0的笔算除法操作方法。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握商中间或末尾有0的笔算除法操作方法；2.教学难点：理解商中间或末尾有0的除法运算规律。
四、教学方法1.观察教学法：通过让学生观察例题来掌握商中间或末尾有0的笔算除法；2.情景教学法：从学生日常生活中的实际情境出发，让学生理解商中间或末尾有0的除法运算规律；3.讨论教学法：通过讨论不同情况来加深学生对商中间或末尾有0的除法运算规律的理解。
五、教学过程1. 导入环节讲师出示一道题目：“30 ÷ 6 = ?”，并询问学生该怎么计算。
引导学生思考是否可以不用去掉0就能够完成这道题目的计算。
2. 操作方法阐述•商末尾有0讲师可以先用一道例题来说明商末尾有0的情况。
例如：“36 ÷ 4 = ?”，讲师可以根据4的倍数的特点来说明商末尾有0的规律。
在学生掌握这种情况下，再给学生一些类似的练习题目，巩固学生的记忆。
•商中间有0讲师也可以用例题来说明商中间有0的情况。
例如：“120 ÷ 6 = ?”，讲师可以让学生先将120除以6所得商为20，再将20除以2所得商为10。
在学生掌握这种情况下，再给学生一些类似的练习题目进行练习，加深学生的理解。
3. 讨论教学法讲师可以给学生一些实际例子来进行讨论，例如：“如果我的口红一共12支，在我和我的3位好友中平分，每人应该分到几支？”。
这样的例子可以让学生从实际的情境中理解商中间或末尾有0的除法运算规律。
4. 练习题在讲完相关知识之后，讲师可以出一些练习题目来帮助学生巩固所学知识，例如：“72 ÷ 8 = ?”、“640 ÷ 4 = ?”等等。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
培养学生独立进行除法计算的能力。
提高学生对数学除法运算的理解和应用能力。
1.2 教学内容商中间有0的除法计算方法。
商末尾有0的除法计算方法。
练习题解答与分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握除法计算方法。
通过实际例题和练习题，让学生动手操作，培养学生的实际操作能力。
组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入除法计算的概念和方法，复习已学的除法计算知识。
讲解商中间有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。
演示商中间有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。
让学生进行商中间有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。
讲解商末尾有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。
演示商末尾有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。
让学生进行商末尾有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。
组织学生进行小组讨论，分享解题方法和经验。
总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，强调注意事项。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点商中间有0的除法计算方法。
商末尾有0的除法计算方法。
3.2 教学难点理解商中间有0的除法计算过程中商的组成。
理解商末尾有0的除法计算过程中商的组成。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂练习和课后作业，评估学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与情况和实际操作能力。
4.2 教学反馈根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略。
给予学生鼓励和指导，帮助学生克服困难和提高信心。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生思考和探索除法计算的其他方法和技巧。
引导学生将除法计算应用到实际生活中，解决实际问题。
5.2 教学拓展引导学生进行除法计算的深入学习，探索除法计算的规律和性质。
《商中间或末尾有零的笔算除法》教学设计
《商中间或末尾有零的笔算除法》教学设计一、课前预备：师：同学们，今天的座次和平常有什么不同?生：今天是六个同学围坐在一起。
师：对，今天这节课，就让我们围坐在一起的六个同学作为一个学习小组，来一起学习好不行?生：好。
师：下面就请同一个小组的同学互相问个好吧。
(学生互相问好)师：下面请每个小组选出一个组长。
(选组长)师：下面我们来认识一下刚当选的各位小组长。
(小组长分别报上自己的姓名)师：别人说话的时候，要认真听，眼睛看着对方，期望同学们能做到这一点。
师：同学们到那个地点来上课，同学们辛劳了。
(鞠躬)(生不知所措)师：同学们到那个地点来上课，同学们辛劳了。
(鞠躬)生：(顿悟)老师辛劳。
(鞠躬)(依照教育学和心理学的理论，要想让学生同意你的说教，必先让学生同意你的人。
课前预备中，老师像拉家常一样，和学生自然地融为了一体，心贴的是那么近，在不知不觉中培养了学生的适应。
从老师连续两次鞠躬，学生顿悟后也学着鞠躬，说明学生差不多同意了老师的教育。
)二、复习导入(出示口算卡片)师：240÷8=生：30师;说完整(强调了数学语言的准确性)生：240除以8等于30(是争取大伙儿意见，表达了学生的主题性)师：(有列举了其他的题目)21÷7= 18÷6= 9×8= 360÷9= 9÷3=生：(举手抢答)师：你是如何样算的?生：乘法口诀，师：你真棒!算除法时，想乘法(引导学生发觉学习方法，)师连续列举题目60÷6= 21÷3= 9×3= 60÷3 =生抢答师评判：棒!(在练习中，及时准确地对学生进行鼓舞性的评判，对调动学生的学习爱好、积极参与教学活动起到了至关重要的作用。
对个别现象不是消极评判，而是积极引导，能引导学生用准确和严谨的数学语言表述自己的方法，自然中学会摸索与表述。
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《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计
禾木小学：刘朴娣
教学内容：31--32页例7及做一做
教学目标：通过自主探索和合作交流等形式使学生学会三位数除以一位数时商中间或末尾有0的笔算方法，培养学生自主探究
的能力。
教学重点：被除数中间或末尾不够商1怎么办。
教学难点：被除数中间或末尾不够商1怎么办。
培养学生的理解能力。
教教具准备：课件
教学过程：
一、复习（课件）
1、0除以任何不等于0的数都得0（猪八戒分西瓜情景图）
2、笔算
402÷2= 609÷3= 750÷5=
[设计意图] 让学生回顾“0除以任何数都得0”、“0还有占位的作用”及商中间或末尾有0的书写格式，让学生理解商中间或末尾的零必须写，检验商的位数是否正确，为进一步学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。
二、引入新课，板书课题
今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，希望同学们认真学，仔细听。
（板书课题：商中间或末尾有0的笔算除法）
三、学习新知：
1．教学例7，课件出示例7(1)：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
（1）读题，审题，找出题中的已知条件和所求问题？
（2）师：要求平均每批有多少人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。
（板书 832÷4= ）
（3）你能估并算开下吗？你会计算吗？试着做一做吧。
（4）让学生尝试练习并解说试算过程，突出商0的理由。
（5）分组讨论：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？
（6）教师课件演示两种算法，比较两种竖式书写，哪种比较简便？ [设计意图] 通过估一估让学生体会商中间或末尾有0的笔算除法。
当除到被除数的某一位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。
（9）练习P31做一做
2、教学例7，课件出示例7(2)：562名学生分4批去参观克隆属。
平均每批有多少人？还剩几人？
（1）读题，审题，找出题中的已知条件和所求问题？
（2）师：要求平均每批有多少人？还剩几人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。
（板书 562÷4= ）
（3）你能估算开下吗？你会计算吗？试着做一做吧。
（4）学生尝试练习，做完的同学在小组内交流：你是怎么做的？（5）教师讲解教师过程。
（6）师:请同学们翻开书P32,这就是我们书上的例7第(2)题.
[设计意图]其知识点还是在于不够商1时就商0，不同的是商末尾有0并有余数的笔算除法。
让学生在试算过程中通过体会、比较与前面知识的异同，从而发展了学生的创新思维，培养了学生应用知识的综合实践能力。
3、我会算了（课件）
841 ÷ 4 = 653 ÷5 =
4、数学小医生（课件）
4．比较例7（1）和（2）的异同点，强调当除到被除数的某一位不够商1时就商0。
四、小结
在除法笔算过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商是0，要在这一位上商0.
在一位数除以三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就行了。
当除到被除数的某一位不够商1时要商0
五、板书设计：
主板：当除到被除数的某一位不够商1时要商0
副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的数都得0 。
例如：0÷3= 0
0不能做除数。
例如：3（任何不是0的数) ÷0 = 没意思
六、应用拓展：P32做一做。