冀教版生物七下第二节《物质运输的器官》word教案三
2018冀教版生物七年级下册2.2《物质运输的器官》word教案
第二节运输物质的器官一、教学目标知识技能1.理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动情况。
3.描述心脏的结构和功能。
过程方法1. 通过观察三种血管，培养学生的观察能力2. 通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
3.通过观察和解剖操作，提高分析和动手能力。
情感价值1. 通过学习毛细血管及动静脉的结构特点与功能，使学生树立结构功能相适应的生物学观点。
2. 通过学习，教育学生热爱体育锻炼。
3.通过学习人们利用心脏工作原理造福人类的事实，提高热爱科学的情感。
二、教学重难点重点：三种血管的结构和功能。
心脏的结构，心脏的工作原理。
难点：三种血管的功能与结构相适应。
心脏的结构，心脏的工作原理。
三、课时安排2课时四、教学过程（第1课时）（一）情境导入输血或献血时针刺部位在哪里？介绍输血或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
（二）学习新课一、血液1．探究竟•实验：（1）师生互动：选一位瘦弱同学参与感觉动脉、静脉，判断内部血流（2）三种血管在身体如何联系分析图片，考察学生掌握情况（3）演示血液在三种血管内流动讲述直观形象再现三种血管的关系2．探究竟•实验：显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动教师引导，使学生制订的探究计划切实可行（1）实验目的提出问题：人体血管分几种？血液怎样。
流动？（2）设计和进行实验教师介绍实验注意事项，巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题（3）实验结论通过影片进一步仔细观察血流速度、方向区分几种血管引导学生分析（4）图片解析观察图2-7，图2-9识别动脉、静脉、毛细血管3．知识提升例表比较三种血管的特点和功能及拓展知识（第2课时）（一）情境导入大家都知道心脏是我们身体里面的重要器官。
如果心脏停止了工作，那么人的生命也将停止了。
那么，心脏是什么样的？它有什么功能呢？二）学习新课二、心脏1．探究竟·实验：教师活动：出示“心脏在人体中的位置”图片，让学生找出自己的心脏位置。
冀少版七年级下册生物教案2.2。2物质运输的器官血管优秀教学案例
1.布置小组讨论任务，让学生围绕“血管的作用和重要性”展开讨论。
2.引导学生运用所学知识，分析现实生活中与血管相关的问题，如饮食习惯、运动等。
3.鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享小组讨论成果，让全班同学共同学习和借鉴。
冀少版七年级下册生物教案2.2。2物质运输的器官血管优秀教学案例
一、案例背景
在冀少版七年级下册生物教案2.2.2中，我们学习了物质运输的器官——血管。为了让同学们更好地理解这一知识点，我设计了一份优秀教学案例。本案例以人体血液循环为线索，通过一系列生动有趣的活动，帮助同学们深入掌握血管的类型、功能和特点。
2.组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生互相鼓励和反馈，培养学生的自我评估和团队合作能力。
3.进行课堂小测验或课后作业，评估学生对血管知识的理解和应用能力，及时发现和解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张血液循环图，引导学生关注血管在人体中的分布和作用。
2.向学生提出问题：“你们知道血液是如何在人体中循环的吗？”、“血管在其中起到了什么作用？”从而激发学生对血管知识的好奇心。
3.创设生活中的情境，如运动员锻炼时的血管变化等，让学生思考血管在实际生活中的重要作用。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“血管是如何运输物质的？”“不同类型的血管有什么特点和功能？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.通过解答问题，让学生理解血液循环的重要性，以及血管在其中的作用和意义。
3.设计一些思考题和讨论题，如“为什么体育锻炼对血管有益？”、“如何预防血管疾病？”等，引导学生进行深入思考和交流。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节物质运输的器官》优秀教学案例
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于心脏跳动的视频，引导学生关注血液循环系统。
2.提问：“你们知道心脏是如何工作的吗？”、“血液循环对人体有什么重要性？”激发学生对课题的兴趣。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，为学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.教师运用多媒体展示心脏的结构图，详细讲解心脏的四个腔室、瓣膜及其功能。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构，掌握心脏的四个腔室及其功能，能正确描述心脏的血液循环路线。
2.掌握血管的分类，了解动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。
3.理解血液循环在人体生命活动中的作用，能解释血液循环对营养物质、氧气和废物的运输意义。
4.学会用图示或模型展示血液循环过程，提高观察、分析和解决问题的能力。
4.总结归纳：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径、心脏和血管的功能。这种方式能够帮助学生更好地理解和记忆所学知识，同时也能够培养他们的总结和归纳能力。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生绘制血液循环图，巩固所学知识。这种方式能够帮助学生更好地理解和记忆所学知识，同时也能够培养他们的实践操作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，让学生自主评价自己在学习过程中的收获和不足。
2.学生之间进行互相评价，学会欣赏他人的优点，提高学生的沟通能力。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应灵活运用教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。同时，注重教学评价，及时反馈，引导学生不断调整学习方法，提高学习效果。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，确保本章节教学目标的达成。
冀教版生物七下《物质运输的路线》word教案
第三节物质运输的路线教学设计（一）一、教学设计思路本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。
两者都是本节教学的重点内容。
在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。
对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”和“探究竟2”。
然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。
对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟3”。
当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。
完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。
教师再结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生从整体上对循环系统进行认识即可。
二、教学目标知识目标1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。
2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏不同腔室之中运行血液的种类。
3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。
能力目标通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。
情感目标通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。
三、重点难点重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径难点：血液循环的途径难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。
四、教学媒体视频资源、挂图五、课时建议1课时六、教学过程七、板书设计第二章第三节运输物质的路线（一）血液循环体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。
肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。
（二）淋巴循环淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经各级淋巴管及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫做淋巴循环。
淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、回收蛋白质和脂肪。
七年级生物下册 2.2.2运输物质的器官教学设计 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中七年级下册生物教
运输物质的器官教学目标（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。
（3）描述心脏的结构和功能特点；理解心脏内血管的流动方向；描述心脏的跳动过程，及此过程中瓣膜的运动情况；（1）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
培养学生的概括、归纳的思维能力。
（2）通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征。
3．情感、态度与价值观目标（1）通过学习血管结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
（2）在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学方法及学法指导：采用“激趣——探究”教学法，该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
在课堂教学中我准备了很多资料、图片，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。
教学过程多媒体展示图片一位医生给患者诊脉。
引出血管和心脏。
1.在你的胸部偏左下方摸一下，有没有跳动的感觉？这是什么器官在跳动？2.除了心脏以外，我们还能感受到某些部位在跳动。
请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有没有跳动感？有没有节律？想一想，跳动的器官是什么？其实，此处跳动的是的一种血管，叫做动脉。
3.将手握成团，看看手背上的“青筋”，它是什么？我们在打针的时候，是不是扎的这个部位？打吊瓶又叫什么注射？导入语：你很注意观察生活中的细节。
正如这位同学所说，这种血管叫静脉。
我们体内有许多大大小小的血管。
（课件展示）有的血管就像你的手指那么粗，还有的血管比你的头发还要细。
心脏和血管是物质运输的器官，它们有怎样的结构才能完成这一功能呢？血液在血管中是又怎样流动的？心脏有怎样的结构？这节课我们一起来学习：三.探究主题一血管1.多媒体展示三种血管的比较表格，同学们阅读课本50-51页，交流合作完成表格。
冀教版生物七下第二节物质运输的器官word教案三
第2节运输物质的器官三、运动与脉搏的关系教材分析本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。
通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。
学生分析通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。
在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。
设计理念这是一节典型的探究课。
设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。
教学目标知识性目标1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。
2．分析实验结果。
技能性目标1．尝试科学探究的方法。
2．运用所学知识测量脉搏。
情感性目标1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。
课时安排1课时。
教学准备教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。
教学过程教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。
学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸加速、脉搏加快等。
迟到时间可在10秒左右，不宜过长。
问：由此想到什么问题？老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系[板书] 答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关系。
提出：运动与脉搏有什么关系？从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性认识。
根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动提出假设：运动可使脉搏加快时间很短。
2024年七年级生物下册2.2.3物质运输的路线教学设计(新版)冀教版
7. 家长评价与反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中对血液循环相关知识的学习和应用情况，以及家长对学生的学习态度和习惯的评价。
8. 学生互评与反馈：鼓励学生之间相互评价，互相学习，共同进步。
- 学生可以将自己的拓展学习成果制作成报告或海报，与全班分享。
- 教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 学生需要将自己的拓展学习成果提交给教师，以便教师进行评估和反馈。板源自设计1. 血液循环系统的组成：
- 心脏
- 血管（动脉、静脉、毛细血管）
- 血液（血浆、血细胞）
2. 血液循环的路线：
- 实验操作（例如，观察血液样本）
- 头脑风暴
- 填空题和选择题练习
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供血液循环的动画演示视频和互动式学习软件，要求学生观看并理解血液循环的基本概念和路线。
- 设计预习问题：提出问题，如“血液循环的具体路线是怎样的？”、“心脏在血液循环中的作用是什么？”
1. 生命观念：通过学习物质运输的路线，使学生能够理解血液循环对于生命活动的重要性，形成对生命过程的深刻理解。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学的知识解释现实生活中与血液循环相关的问题。
3. 社会责任：培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其能够积极参与健康生活方式的实践，并对社会健康问题提出自己的见解和建议。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）血液循环系统的组成：心脏、血管和血液。这是理解血液循环的基础，需要学生熟练掌握。
【教学设计】《物质运输的器官》(冀少)
《物质运输的器官》《物质运输的器官》是冀少版七年级下册第二章第二节的内容，在此之前学习了物质运输的载体——血液，不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成。
血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，学习血管和心脏是运输物质的主要器官，是学好后面物质运输的路线等知识的基础。
让学生理解动脉、静脉、毛细血管和心脏的结构是怎样与其功能相适应是本节课的重点内容。
通过观察具体生物的血管和心脏的结构，让学 生通过实验掌握血管和心脏的结构。
1、 说出血管的种类和结构特点；2、 概述各种血管的功能及分布。
3、 描述毛细血管的特点，解释其结构与它有利于物质交换的功能是相适应的。
4、描述心脏的结构和功能特点。
【过程与方法目标】1、尝试用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的情况，培养学生观察能力；【情感态度价值观目标】 1、体验血液在血管中流动的现象，初步形成“结构与功能相适应”的辩证唯物主义的世界观；2、通过对心脏结构的观察，理解“结构和功能相适应”的辩证唯物主义的世界观。
【教学重点】1、 血管的种类和结构特点；2、 各种血管的功能及分布；3、 毛细血管的特点，解释其结构与它有利于物质交换的功能是相适应的；4、 心脏的结构和功能特点。
【教学难点】1、 各种血管的功能及分布；2、 心脏的功能。
【课前准备】尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、棉花或纱布、盛有清水的烧杯、绷带、猪或羊的心脏。
【导入新课】教师：据报道，有一部电视剧拍摄过程中，一位女演员不小心划破了手腕，血流不止，到医院处理后说：“再晚几分钟就会有生命危险”。
同学们平时有没有不小心划破手或胳膊，只是出来一点点血的情况，时间不长就好了？学生：有啊。
教师：那同学们有没想过同样是划破手臂出血，为什么危险程度却不同呢？学生：不知道。
教师：学习了这节课的内容——血管，同学们就知道为什么了。
【讲授新课】一、血管教师：人体的血管分为动脉、静脉和毛细血管三种。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节物质运输的器官》教学设计
2.教学方法：
-学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
-在实验操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，提高实验技能。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-教师带领学生回顾本节课所学的内容，梳理物质运输器官的结构、功能以及物质运输的过程。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节物质运输的器官》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物质运输的器官在生物体中的作用和重要性。
-学生能够描述心脏和血管的结构特点，并解释其在血液循环中的作用。
-学生能够阐述呼吸系统中的气体交换过程，以及氧气和二氧化碳在血液中的运输方式。
2.学会运用生物学知识，分析物质在生物体内的运输过程。
-教师提供讨论话题，如：“心脏为什么能够不停地跳动？”“为什么血管有动脉、静脉、毛细血管之分？”
2.小组讨论：
-学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨物质运输器官的奥秘。
-教师巡回指导，参与小组讨论，引导学生深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与物质运输器官相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.理解物质运输的器官在生物体中的作用及其相互关系，特别是心脏、血管和呼吸系统在血液循环和气体交换中的作用。
-重点强调心脏的结构与功能，以及血管的分类和功能。
-难点在于让学生理解气体交换的过程，以及氧气和二氧化碳如何在血液中运输。
2.掌握物质通过细胞膜的方式，如扩散、主动运输等，并能够运用这些知识解释生物体内的物质运输现象。
此外，学生在小学阶段已经接触过一些简单的实验操作，具备一定的基础实验技能。但在初中阶段，他们对实验的严谨性和科学性要求更高，需要在教师的指导下，逐步提高实验操作能力和实验数据的分析能力。
冀教版7下生物 2.2物质运输的器官 教案设计
《物质运输的器官》章节名称（课题）第二节物质运输的器官课型新授课学情分析学生已经学习了物质运输的载体，对血液有了一定的了解，对血液流动的器官有一定的好奇心，但对血管的结构和功能还是比较陌生的，因此需要用学生比较熟悉的小鱼作为观察对象，充分利用观察讨论等参与式活动，整合自主合作探究的学习方法，达到学习目标的要求。
教师应在课堂上利用多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
教材分析本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第三章第二节第一课时的内容。
本节课是在学习了物质运输载体的基础上，认识到血液主要是在血管和心脏中循环流动的，因此血管作为物质运输的主要器官之一是学好后面知识的基础。
学习本节课为后边学习物质循环的途径做好铺垫。
教学目标1、知识目标（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
2.能力目标（1）培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。
（2）通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
3．情感、态度与价值观目标关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点。
教学重点及难点教学重点通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
教学难点通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
教学方法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。
但在课堂教学中，教师的“教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。
坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。
教学资源教材；多媒体课件；图片；学习方法合作探究法，分组讨论式教学过程学生活动个人视角一．创设情境，导入新课同学们，你们见过农民伯伯浇灌农田吗？发动马达，地下水就会沿着铺设好的水管一直流到农田中。
冀少儿版七年级生物下册2.2.3《物质运输的路线》课程教学设计
《物质运输的路线》教学设计一、教材分析《物质运输的路线》是冀少儿2011课标版七年级下册生物第二章《爱护心脏确保运输》第三节的内容,血液循环的途径集重点和难点于一体。
它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。
人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官,人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容具有承上启下的地位和作用。
二、学情分析通过本章前几节课的学习，七年级学生已经知晓了血液循环系统中一些零散的概念，例如已经知道了血管的分类、心脏的结构，但还没有足够的能力将这些琐碎的知识片段正确拼接。
他们大多思维活跃，对于生物学的知识充满好奇，尤其对于与生活密切相关的知识兴趣极高，但耐心、专注度较差。
在学习的过程中能积极参与课堂，但语言比较生活化，缺乏科学性生物学语言规范。
上课参与性高，但课下复习巩固少，所以短时记忆能力较强，将知识转化为长时记忆较难。
因此，在课堂中我希望在教学设计中突出兴趣导向，从生活中常见实例出发，调动学生积极性。
融入对学生逻辑思维的训练，动手能力的训练，发现问题解决问题能力的训练，帮助他们在思考、探究、解决问题的过程中强化知识记忆、规范科学语言描述。
本节课内容血液循环知识复杂，信息量大，生理过程过于抽象，对七年级的同学们来说有一定难度。
因此还需要教师进行充分引导帮助学生建立重要概念。
三、教学目标1.知识目标：（1）能说出体循环和肺循环的具体路线。
（2）知道血液循环的意义。
（3）能区分动脉血和静脉血。
2．能力目标：（1）构建血液循环路线，分析血液成分的变化。
（2）通过模型拼接活动，提升用己有的知识和经验构建新知识的能力、动手操作及合作学习能力。
（3）提高表达和相互交流的能力。
（4）培养学生观察能力和综合分析能力，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
3．情感目标：（1）关注血液循环的路线，形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。
七年级生物下册2.2.2运输物质的器官教案(新版)冀教版
2.拓展建议：
（1）让学生观看血液循环系统动画演示，并撰写观后感，加深对血液循环系统的理解。
（2）组织学生进行心脏跳动和血液循环实验，让学生亲身体验血液循环系统的运作过程，提高学生的实践操作能力。
2. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生进行模拟实验，亲身体验血液循环系统的工作原理，提高学生的实践操作能力。例如，通过虚拟实验室模拟血管的收缩和舒张过程。
3. 在线互动平台：利用在线互动平台，进行课堂小测验、问题讨论等活动，及时了解学生的学习情况，并给予反馈和指导。例如，通过在线平台进行血液循环系统的知识问答，促进学生的积极参与。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）血液循环系统动画演示：通过动画演示血液循环系统的运作过程，帮助学生更直观地理解血液循环系统的组成和功能。
（2）心脏跳动和血液循环实验：引导学生进行心脏跳动和血液循环的实验操作，让学生亲身体验血液循环系统的运作过程。
（3）血液成分和血型互动游戏：通过互动游戏的方式，帮助学生理解和记忆血液成分和血型的知识。
八、课堂
课堂评价：
作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在布置作业时，我会设计一些与血液循环系统相关的题目，让学生通过练习来巩固所学知识。在批改作业时，我会仔细阅读学生的答案，对正确的部分给予肯定和表扬，对错误的部分给予详细的解释和指导。同时，我会及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力，并提出改进的建议。通过这种方式，学生能够更好地理解血液循环系统的重要性和应用，提高他们的学习兴趣和主动性。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章第三节《物质运输的路线》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握生物体内物质运输的基本概念，包括细胞、组织、器官、系统的层次结构及功能。
2.学习并掌握血液循环系统的组成和功能，理解心脏、血管、血液等在物质运输中的作用。
3.学习并掌握呼吸系统的基本组成和功能，了解氧气和二氧化碳在人体内的运输过程。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
3.教学意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识、沟通能力，提高学生对生物体内物质运输知识的理解和应用能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：生物体内物质运输的相关练习题。
2.教学过程：
教师出示与新课内容相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.设计小组讨论、实验操作等教学活动，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的合作能力和实践能力。
4.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等方式，巩固学生对生物体内物质运输知识点的掌握，提高学生的自学能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、珍爱健康的情感态度，认识到生物体内物质运输对生命活动的重要性。
1.对生物体内物质运输的层次结构、功能关系理解不够清晰，容易混淆。
2.在实际操作和观察中，学生可能难以把握生物体内物质运输的动态过程。
3.部分学生对生物学实验和观察缺乏兴趣，动手能力较弱。
4.学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。
针对以上学情，本章节教学应注重激发学生的兴趣，通过生动形象的教学手段和实践活动，帮助学生深入理解生物体内物质运输的知识点，提高学生的生物学素养和综合能力。同时，注重培养学生的合作意识和动手操作能力，使学生在探究过程中体验到生物学学习的乐趣。
冀少版七年级下册生物教案2.2.2物质运输的器官血管说课稿
四、教学过程设计
（一）ห้องสมุดไป่ตู้入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活情境：展示一位运动员在比赛中突然受伤，需要紧急救治的图片，并提出问题：“为什么运动员受伤后，医生要尽快处理？”通过这个问题，引导学生关注血管在救治过程中的重要性。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3.教师评价：教师针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馈和建议，帮助学生找到提高的方向。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关练习题，巩固血管和血液循环的知识。
2.结合生活实际，举例说明血管在人体健康中的作用。
3.设计一份关于血管的科普海报，提升学生的知识传播能力。
血管是人体血液循环系统的重要组成部分，负责将血液输送到全身各个部位。本节课将详细介绍三种类型的血管——动脉、静脉和毛细血管的结构特点、功能以及它们在血液循环中的作用。此外，课程还涉及血液循环的途径，包括体循环和肺循环。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解血管的种类、结构、功能及其在血液循环中的作用；
2.探究法：鼓励学生通过观察、提问、假设、实验等步骤，自主探索血管的结构和功能，培养学生的探究能力和科学思维。
3.合作学习：通过小组讨论、交流，促进学生之间的互动，提高学生的合作意识和沟通能力。
4.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的知识运用和问题解决能力。
（二）媒体资源
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注人体健康，增强健康意识；
（2）激发学生对生物学探究的兴趣，培养科学精神；
冀少儿版七年级生物下册2.2.3《 物质运输的路线》课程教学设计
物质运输的路线教学设计一、教学目标1、描述人体血液循环的组成和血液循环的路线。
2、说明体循环和肺循环的关系。
3、理解血液循环的意义。
二、学情分析通过上一节课《心脏》的学习，学生对于血液循环的学习有了一定的基础，通过复习展开新课，符合学生的认知规律。
三、重点难点重点：血液循环的路线和血液循环的意义。
难点：动脉血和静脉血的转化，动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。
四、教学过程（一）、复习借助多媒体复习心脏的结构，与心脏相连的血管。
（上节课的知识是学习本节内容的基础，复习能帮助学生巩固知识，有助于学生快速学习本节课的知识）（二）、导入以医院输液的图片导入——静脉输血——如何将药物运送到生病的部位——导出新课《血液循环》。
教师用问题引导学生，引出本节课内容。
（三）、讲授新课小组活动完成课本38页探究竟第一个任务。
先个人完成，再小组交流统一答案。
然后找学生在黑板上展示答案。
教师给予指导，提示。
教师引导学生发现体循环和肺循环两个循环路线。
教师通过动画分别给学生展示体循环和肺循环的血液循环过程，然后和学生一起通过多媒体总结体循环和肺循环的路线。
教师提问：体循环和肺循环是各自独立的，还是相互联系的？学生思考后回答，并在黑板上展示答案。
师：PPT上的血液有两种颜色，那如果我说人体内的血液也是两种颜色，你信吗？生：不信/信。
教师讲解动脉血的概念，然后找学生尝试说出静脉血的概念。
师：在血液循环的过程中，这两种血液会发生变化，请你思考一下，发生变化的部位。
生：毛细血管处。
（在讲血管时，学过毛细血管具有物质交换的作用，必要时教师可以给予适当的引导。
)师：现在我们来学习是怎样发生变化的。
教师借助PPT讲解在血液循环过程中，动脉血和静脉血的转换。
讲解完后让学生在黑板上上贴出两种毛细血管前后血液属于动脉血还是静脉血。
学生贴完之后，教师再通过板书讲解一遍。
（通过两遍讲解和学生活动突破难点）问题：是否动脉流动脉血，静脉流静脉血？学生回答，并举例子。
冀少版七年级生物下册第2章第3节《物质运输的路线》教案
教学目标1．知识：体循环维持全身各部细胞的营养和气体交换；肺循环把静脉血经肺动脉送到肺部气体交换；冠状循环负责营养心肌，是体循环的一部分；血压。
2. 能力：学会测量血压；出血的初步护理；查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力；设计问卷调查冠心病发病原因，学习问卷调查法；教学重点、难点体循环，肺循环：学生在初一动物部分已经学习过哺乳动物的血液循环，课前让学生画一画家兔的血液循环系统图。
了解学生原有的知识，发现问题，在课堂上帮助学生解决。
引言从学生已有的认识入手，由于刚刚学过心脏的结构，学生能够画出心脏的结构，相连的血管，也知道动脉和静脉之间靠毛细血管相连。
但如何连，特别是每根血管中流动的是动脉血还是静脉血？学生容易混淆。
教学过程设计一、本课题建议授课时数为１课时。
【引言】请同学们在笔记本上画图：一滴血从左心室出发，是如何在身体内流动，最终回到左心室的？讨论学生的回答。
科学方法的讨论：假设血液是在封闭的管道中，按一定方向流动。
预期：如果假设成立，则将上腔静脉和下腔静脉向心端用线截扎，近心端和心脏缺血，远心段血管膨大。
讲述哈维的血液循环的发现。
引出本课的主题——血液循环。
血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫血液循环。
根据循环途径的不同，可将血液循环分成为两部分。
一是途径较长，遍及全身的体循环，另一种是途径较短，仅介与心、肺之间的肺循环。
（一）体循环当右心室收缩时，可将心脏内富含氧及养分的动脉血液压入主动脉，再流入全身各部的动脉及毛细血管网。
毛细血管内的血液，在与组织细胞进行物质交换后，变成含氧低和代谢废物多的静脉血液，又汇流于小静脉，再经全身各部的静脉，会集于上腔静脉和下腔静脉，而流返于有心房，这就是体循环的过程。
图解如下：心脏→主动脉→全身各部的动脉→毛细血管网→全身各部的静脉→上腔静脉→心脏（二）肺循环由体循环返回心脏的血液，是含CO2甚多而缺O2的静脉血，须经肺循环到肺部交换气体，这时右心室收缩，其内静脉血经肺动脉流入肺部，肺动脉在肺部先分支为许多小动脉，再与毛细血管相连，毛细血管中的血液可与肺内气体交换，血液中的CO2扩散至肺部，而肺部的02则扩散至血液，使静脉血变成动脉血，再汇集于小静脉，经肺静脉流回左心房，即由此完成了肺循环。
七年级生物下册《物质运输的器官》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习兴趣和特长，因材施教，激发学生的学习积极性，提高生物学科的素养
1.重点：生物体内物质运输的主要器官及其功能，血液循环、呼吸作用和排泄作用的基本过程及其在维持生命活动中的作用。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学活动，使学生掌握生物体内物质运输的相关知识，提高学生的生物学素养。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对生物体内物质运输的器官进行系统的学习和研究，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
3.结合生活实际，让学生关注生物体内物质运输与健康、疾病等方面的关系，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内物质运输器官的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情，提高学生的生物学科学习积极性。
2.通过学习生物体内物质运输的器官，使学生认识到生物体的结构和功能是相互联系、相互制约的，培养学生尊重生命、关爱生命的情感。
3.引导学生关注生物体内物质运输在人体健康中的作用，教育学生养成良好的生活习惯，预防疾病，树立健康的生活观念。
难点：心脏、血管、肺和肾脏等器官的微观结构和功能，以及这些器官在物质运输中的协同作用。
2.重点：通过实验和观察，使学生理解物质运输的生理过程，提高学生的实践操作能力。
难点：引导学生运用生物学知识解释实验现象，培养学生的科学思维和分析解决问题的能力。
3.重点：培养学生关注生物体内物质运输与人体健康的意识，形成良好的生活习惯。
d.知识巩固：通过课堂练习、问答等形式，检查学生对所学知识的掌握情况，及时进行查漏补缺。
e.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对物质运输知识的记忆。
冀少版七年级下册生物教案2.2。2物质运输的器官血管教学设计
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物体的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对血管和血液的相关知识充满好奇心，但可能对血管的分类、结构及其功能的具体细节认识不够深入。此外，学生在观察显微镜下的血管切片时，可能存在操作不熟练、观察不准确等问题。
4.设计实验方案，进行血管实验操作，培养学生的实验设计和实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生的责任感，让他们明白保护血管健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生的关爱生命、尊重生命的情感，增强他们对生命科学的敬畏之心。
4.通过学习血管和血液的相关知识，使学生认识到生物结构与功能的适应性，培养他们的辩证唯物主义观点。
3.小组讨论：分组讨论血液循环过程中血管和血液的作用，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.案例分析：分析血管疾病案例，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
5.实验操作：设计血管实验，让学生动手操作，培养实验设计和实践操作能力。
6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识，引导学生反思学习过程中的收获和不足。
（二）讲授新知
1.讲解血管的分类、结构及功能，通过多媒体课件和实物模型，直观展示动脉、静脉和毛细血管的特点，以及它们在血液循环中的作用。
2.详细介绍血液的组成和功能，强调红细胞、白细胞和血小板在维持生命活动中的重要性。
3.结合显微镜观察血管切片，让学生了解血管壁的结构特点，加深对血管功能的理解。
4.通过案例分析，讲解血液循环过程中血管和血液的作用，如输送氧气和营养物质、排除代谢产物等。
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冀教版生物七下第二节《物质运
输的器官》word教案三
三、运动与脉搏的关系
教材分析
本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生
物知识的爱好。
通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运
动对脉搏的阻碍，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的爱护打下基础。
学生分析
通过前面学生对科学探究差不多过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键
在于如何引导学生制定并实施好这一探究打算。
在探究过程中，学生会有浓厚的爱好，教师
在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、爽朗、合作的课堂氛围。
设计理念
这是一节典型的探究课。
设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与
交流的能力。
教学目标
知识性目标
1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的阻碍。
2．分析实验结果。
技能性目标
1．尝试科学探究的方法。
2．运用所学知识测量脉搏。
情感性目标
1．体验科学探究是人们猎取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养
成。
课时安排
1课时。
教学预备
教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课
件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。
教学过程
教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议
课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈现在躯体的感受。
学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸
加速、脉搏加快等。
迟到时刻可在10秒左
右，不宜过长。
问：由此想到什么问题？答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关
系。
从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性
老师定向：今天就来探究运动与脉
搏的关系[板书]
提出：运动与脉搏有什么关系？认识。
依照自己日常生活体会及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动
提出假设：运动可使脉搏加快
时刻专门短。
提示：可参照“技能卡”和“小辞
典”的内容。
教师观看讨论情形并及时点拨
讨论：小组展开积极摸索时刻稍长
教师及时修订并确定实验方案。
陈述、修改实验方案
方案一：
1.测某人安静状态下脉搏次数；
2.此人连续做10个俯卧撑后再测脉搏次
数；对比
方案二：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 此人连续做20次起蹲动作后；再测
脉搏次数：对比
方案三：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测半分钟连续跳绳后的脉搏次数；对
比
方案四：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测原地高抬腿1分钟后的脉搏次数；
对比
方案五：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测连续上下台阶50次后的脉搏。
对比……提示：
1.应明确安静状态、运
动状态的准确含义；
2.设计的运动方案要
因地制宜、简便易
行。
3.实验方案中应设立
对比实验
建议教师演示脉搏的正确测量方法。
对学生的回承诺给予确信的评判，增强学生的自信心。
请同学按照各组的设计方案开始进行实验以小组为单位实施方案，并将实验结果
填入实验记录表
建议：
1.老师应演示秒表的
正确使用方法。
2.组内应有明确分工。
姓
名
安静状态
脉搏（次/
分）
运动名称
运动状态脉搏（次/分）
平
均
值
汇报各组的实验进行情形，通过分析得出什么结论？体育运动使脉搏加快。
采纳分组发言的形式，
但要注意个环节的有
机结合，做到严谨有序，幸免课堂松散
通过小组实验的比较，找出自己设计实验的优缺点？
分析体育运动使脉搏加快的缘故：脉搏是由心脏的舒缩引起的，人的脉搏
和心率是一致的。
体育运动使心率加快
（脉搏加快），从而增大心输出量，增大
供血量。
建议：师生共同评出创
意新颖、设计巧妙的实
验方案，及有价值的分
析报告进行展览、交
流。
因为脉搏是由心脏的舒缩引起的，
因此，心脏显现疾病，脉搏上会有
所表现。
学生举出日常生活中的事
例。
学生举例：中医“切脉”等等。
“切脉”在我国已有2000多年的历史。
我国传统医学上，用“望、闻、问、切”来对病情进行诊断，其中“切”确实是指的“切脉”，有体会的大夫通过“切脉”能够推知内脏器官的健康情形。
了解“望、闻、问、切”的含义建议：老师对学生进行
爱国主义教育。
激发学生学习生物知
识的积极性。
资料片：
①心脉发生病变时，会在脉搏上有
所表现②了解有关怀脏、血管的保健知识
①了解我国传统医学的魅力
②明白有关怀脏及血管的保健知识
通过对传统中医学
的了解，激发学生的爱
国主义情感。
培养学生养成良好的
卫生适应。
师生共同小结本节课所学内容
脉搏复原到静息速率所需时刻和运
动的剧烈程度有关吗？
建议：学生课下探究
分别测量熟悉人群中儿童与成年人
脉搏，分测几组求平均值，说明缘
故。