综合实践活动课学生的管理与评价
综合实践活动课程管理制度与评价考核措施免费范文精选
光华道小学—成立综合实践课程领导小组1领导小组组长：魏文书付组长：卑敬李国华魏敬芳主要形成综合实践课程开发方案。
同时负责课程教材建设、教师培训、教学指导、监控与评价，承扌日课程的曰常管理工作。
二、综合实践活动师资配备制度1, 综合实践活动的开展遵循个体自主开发与团体共同研究相结合的指导方针.2, 综合实践活动教师相对固定•原则上以班级为单位•由学校指派教师为该班指导者，组织学生开展活动.三年级：姚付梅四年级于俊芳魏静芳；五年级李国艳李波六年级高茜袁秀会马彩虹三、综合实践活动教师教研制度1, 成立研究组，双周召开一次指导教师会议•由组长召集，主要讨论课程进展中出现的问题•提出解决的方法，保证活动的有效实施.2, 实行每月研究制度•每个月由1个教师承扌日一次主题研究活动•执教综合实践活动研究课，并进行评课和阶段汇报.3, 定期举行研讨活动•要针对研究中存在的问题或现象精心设计，形式丰富，对研究起到推进作用.4, 鼓励教师自主创新•有一定能力与经验的教师可以自主开发新的课题研究, 研究中不仅要提供详实可行的案例，还要有具体的研究过程资料以及后续研究方向.四、综合实践活动曰常管理制度1, 开学初，拟订学期研究计划•每学期开学的第一周，组织教师参加研究意向活动，成立项目研究组，各组研究计划，经审核后开展活动•每个学期每位学生只开展1-2个主题研究活动.2, 定期检查组内教师研究情况.各项目组组长要定期检查教师的研究再设计和反思，学生资料包建设情况等等.3, 建立推门听课制.分管领导要组织相关人员随时听推门课，了解研究动态，相关情况要予以公布.4, 教师要积极参加校内外各项研究活动、完成一定研究任务•每学期每位教师至少要有一份完整的案例研究，一篇有质量的论文或研究反思.5, 加强校园网的学习，交流作用•定期发布学习文章供教师学习参考，各指导教师要将研究的方案•反思、论文和班级研究特色活动资料定期上交•学校将组织专人定期检查•及时公布.6, 积极开展各类评选活动•研究过程中教科室还将组织教师参加优秀指导教师，优秀资料包，优秀案例，优秀项目研究组等评选•在适当的时机，将推选优秀的指导教师参加市区综合实践活动学科带头人，骨干教师的评选.五、综合实践活动教师奖励制度凡在校级以上(包括校级)综合实践活动方案设计•案例，论文撰写,展示课，资料包等评比中获奖或发表的教师，学校给予相应的奖励.六，综合实践活动评价制度1, 综合实践活动课程实施方案的撰写要求做到纲目清楚，内容详实，便于实施. 教师呈现的方案要体现课后的调整•要突出后续的研究方向.2, 研究过程扎实、能体现出教师的有效指导和学生的自主创新的能力,学生资料包的完成有特色.3, —个主题的研究结束后要形成完整的案例•案例中有详细的活动方案或计划，研究的步骤•包括学生的资料卡，调查表，问卷•采访记录•照片，日记，研究小报告等.r 4,学期结束，在家长，学生问卷调查中，满意率达到90%.七、综合实践活动安全制度1, 加强学生安全教育•指导者要培养学生的自我保护能力，2, 实行外出申报制度.指导教师至少要提前三一一五天学校提出书面申请，审批同意后方可外出.3, 外出活动精心规划(1) 对校外活动的空间范围,活动情境进行合理的规划.(2) 提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间.(3) 学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开,学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行.4•争取社会和学生家长的支持和参与.。
学校综合实践活动组织管理部门对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见
学校综合实践活动组织管理部门对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见教师在指导学生综合实践活动中扮演着重要的角色，他们的指导和管理能力直接影响着学生活动的效果。
学校综合实践活动组织管理部门在评价教师对学生综合实践活动的指导效果时，可以从以下几个方面进行评价：教学设计的合理性、指导过程的有效性、学生综合能力的提升、活动成果的质量等。
首先，教师的教学设计的合理性是评价指导效果的重要指标之一、教师应该根据学生的实际情况，合理设计并安排综合实践活动的内容和进度。
针对每个活动，教师应明确活动目标，确定活动的具体步骤和时间安排，并设计相应的评价标准。
评价部门可以通过查阅教案、听取教师解释以及观察实际教学过程和搜集学生反馈等方式，对教师的教学设计进行综合评价。
其次，评价教师指导过程的有效性是关键。
教师在指导学生综合实践活动过程中，是否能够很好地组织学生的学习，是否能够针对学生的不同特点和需求进行个性化指导，是否能够启发和引导学生的思维等，都是评价指导效果的重要方面。
评价部门可以通过观察教师的课堂教学情况、与学生的交流互动情况以及学生的实践成果等来了解教师指导过程的有效性，并据此进行评价。
第三，评价教师对学生综合能力的提升。
综合实践活动的目的之一是培养学生的综合能力，而教师在指导过程中能否有效提升学生的综合能力是评价教师效果的重要标准之一、评价部门可以通过观察学生在活动中的表现、搜集学生的反馈以及对学生活动成果的评价等方式，综合评价教师在提升学生综合能力方面的效果。
最后，评价教师指导的综合实践活动成果的质量。
综合实践活动的结果和成果是评价活动效果的关键指标之一、教师在指导学生活动的过程中，是不是能够引导学生充分发挥自己的主观能动性，是不是能够帮助学生解决问题，是不是能够最终达到预期的活动目标等，都会直接影响活动成果的质量。
评价部门可以通过观察学生的活动成果、听取学生的发言以及其他学生和教师的评价等方式，评价教师指导的综合实践活动成果的质量。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见标题：综合实践活动活动评价意见引言概述：综合实践活动是学生在校园内外参与各类实践活动的过程，是学生全面发展的重要组成部分。
对于综合实践活动的评价意见，既可以帮助学生改进自身表现，也可以促进学校更好地组织和管理这些活动。
本文将从不同角度出发，提出综合实践活动的评价意见。
一、活动目标1.1 确定明确的活动目标：活动目标应该具体明确，能够指导学生参与活动。
1.2 设定合理的活动时间：活动时间应当充裕，能够让学生充分参与和体验。
1.3 考虑学生的实际情况：活动目标应当符合学生的实际情况和需求。
二、活动组织2.1 合理安排活动流程：活动流程应当合理安排，避免出现过于紧张或松散的情况。
2.2 提供必要的资源支持：活动组织方应当提供必要的资源支持，确保活动顺利进行。
2.3 加强团队协作：活动组织方应当加强团队协作，提高活动的效率和质量。
三、活动内容3.1 注重实践性和创新性：活动内容应当具有一定的实践性和创新性，能够激发学生的兴趣和潜能。
3.2 多样化的活动形式：活动内容可以采用多种形式，如讲座、实践、比赛等，以满足不同学生的需求。
3.3 关注学生的反馈意见：活动内容应当及时调整和改进，根据学生的反馈意见进行优化。
四、活动效果4.1 定期进行评估：活动效果应当定期进行评估，及时发现问题并加以改进。
4.2 关注学生的成长情况：活动效果不仅要看活动本身，还要关注学生在活动中的成长情况。
4.3 合理运用评价工具：评价工具应当合理运用，能够客观准确地评价活动效果。
五、活动总结5.1 总结经验教训：活动结束后应当及时总结经验教训，为下一次活动做好准备。
5.2 提出改进建议：根据总结的经验教训，提出改进建议，促进活动的持续改进。
5.3 感谢参与者和支持者：最后要感谢所有参与活动的学生和支持者，鼓励他们继续积极参与。
结语：综合实践活动的评价意见对于活动的持续改进和学生的全面发展至关重要。
通过合理的目标设定、组织安排、内容设计、效果评估和总结反思，可以使综合实践活动更加有效和有意义。
综合实践活动课规章制度
综合实践活动课规章制度一、综合实践活动课的目的和意义综合实践活动课是学生综合素质教育中的一个重要环节，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，促进学生的多方面发展。
通过参与综合实践活动，学生可以提高自身的综合素质，增强学习兴趣，增加实践经验，培养实际动手能力，增强创新意识，提升综合能力，为将来的学习和工作奠定基础。
二、综合实践活动课的组织与管理1.活动内容：综合实践活动课的内容应当符合学生的实际需求和学习目标，既能够培养学生的实践能力，又能够锻炼学生的综合素质。
活动内容应当包括实践课程设计、实验操作、实践考核等方面，具体内容根据学生实际情况和学校教学计划而定。
2.活动时间：综合实践活动课的时间安排应当合理，既要充分保障学生的学习时间，又要兼顾实践活动的安排和管理。
一般情况下，综合实践活动课可以设立在平时的课余时间或者周末时间，具体安排由教师根据实际情况而定。
3.活动人员：综合实践活动课的人员主要包括学生和教师。
学生是活动的主体，教师是活动的指导者和组织者。
学生参与综合实践活动课应当按照学校规定参加，教师要对学生的实践活动进行指导和管理。
学生和教师之间应当建立良好的沟通和合作关系，共同促进实践活动的顺利开展。
4.活动场地：综合实践活动课一般设立在学校实验室、实际情景模拟场地或者社会实践场所等地方。
活动场地应当具备相应的实验设备和环境条件，能够满足学生实践活动的需求，保障学生参与实践活动的安全。
5.活动安全：综合实践活动课的安全是最重要的一环，学校和教师要重视学生参与实践活动的安全保障措施。
在实践活动中，学生要严格遵守安全操作规程，避免发生意外事故，确保活动的顺利开展。
学校和教师要定期进行安全教育和演练，提高学生的安全意识和应急处理能力。
三、综合实践活动课的管理机制1.活动组织：综合实践活动课的组织工作主要由学校教务处和教师负责。
教务处负责活动的整体规划和安排，教师负责具体的实践活动设计和指导。
2024年综合实践活动课程管理制度(3篇)
2024年综合实践活动课程管理制度____年综合实践活动课程管理制度第一章总则第一条为规范和管理综合实践活动课程，提高学生实践能力和综合素质，根据学校教育理念，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校所有学生的综合实践活动课程。
第三条综合实践活动课程是指学生在校内或校外，结合学科知识与实践活动实施的课程。
第四条综合实践活动课程的目标是培养学生实践能力、动手能力和创新思维，促进学生的全面发展。
第五条学生参加综合实践活动课程应当符合以下原则：自愿参加、目标明确、实践内容合理、安全可控、负责任。
第六条学校设立综合实践活动课程教研组，负责综合实践活动课程的设计、组织、实施和评估。
第七条学校建立综合实践活动课程档案，保存学生在综合实践活动课程中的相关信息和成果。
第二章综合实践活动课程的设置与计划第八条综合实践活动课程按照学科特点和学生需求设置。
第九条综合实践活动课程的设置应当与学生的年级、专业和学习目标相适应。
第十条学校每学年制定综合实践活动课程计划，发布并宣传给全体学生。
第十一条综合实践活动课程计划应当包括课程名称、课程性质、学分要求、学时安排、教学内容和评价标准等。
第十二条学生根据自己的兴趣和学习计划，选择参加相应的综合实践活动课程。
第十三条学生选择综合实践活动课程应当遵守学校规定的选课时间和流程。
第十四条学校根据学生的选课情况和实际需求，确定综合实践活动课程的开课情况。
第三章综合实践活动课程的实施与管理第十五条综合实践活动课程由专业教师或行业专家承担教学任务。
第十六条综合实践活动课程的教学内容应当与课程计划一致，并与实践活动紧密结合。
第十七条综合实践活动课程的教学方法应当灵活多样，注重理论与实践相结合。
第十八条综合实践活动课程的实施应当做到教学目标明确、教学过程规范、教学资源充足。
第十九条学生参加综合实践活动课程应当按照教学计划和要求，按时参加实践活动，完成实践任务。
第二十条学生参加综合实践活动课程期间，应遵守实践活动场所的各项规章制度和安全规定。
小学生综合实践活动期末评语
小学生综合实践活动期末评语小学生综合实践活动是培养学生综合素质的重要途径，通过这一学期的实践活动，学生们不仅锻炼了自己的动手能力和实际操作能力，还培养了团队合作精神和创新思维。
经过我对学生们的观察和评估，以下是他们在综合实践活动中的表现及个人评语。
一、动手能力在本学期的实践活动中，学生们展现出了较强的动手能力。
无论是制作手工艺品还是进行实验操作，他们都能认真细致地完成任务。
有些同学在制作过程中遇到了困难，但他们能够积极思考，灵活应对，最终克服了困难并取得了优秀的成果。
然而，仍有一部分同学在动手操作中存在一定的马虎现象，需要注意细节问题，提高工作质量。
二、实际操作能力在各类实践活动中，学生们展现出了较强的实际操作能力。
他们能够熟练地使用各种实验器材，准确地进行实验测量，并能进行数据的整理和分析。
有些同学还能够灵活运用所学的知识，自主设计实验方案，并取得了令人满意的结果。
但是，一些同学在实际操作过程中存在一定的迷失方向，需要加强实践训练，提高自己的实际操作能力。
三、团队合作精神在课堂上的小组活动和实践项目中，学生们展现出了较强的团队合作精神。
他们能够主动分工合作，相互协助，共同完成任务。
有些同学还能够善于倾听他人意见，并能够合理地协调和解决队内矛盾。
然而，仍有一部分同学在合作中存在一定的自私现象，需要加强团队意识和沟通能力，更好地融入团队，学会与他人合作。
四、创新思维在本学期的实践活动中，学生们展现出了较强的创新思维能力。
他们能够运用所学的知识，解决实践问题，寻求创新的解决方法。
有些同学还能够主动思考，追求科学真理，进行科学探究。
然而，仍有一部分同学在面对问题时缺乏创新思维，较为依赖老师或他人指导，需要培养自主思考和独立解决问题的能力。
五、综合素质通过本学期的综合实践活动，学生们综合素质有了一定的提升。
他们在动手能力、实际操作能力、团队合作精神和创新思维方面都有了明显的进步。
但是，仍需要注意平衡发展，加强综合素质的全面提升。
综合实践活动课程的管理与评价
适 应 价 态 值 度
鉴 赏 兴 趣
常用情意用语
情意教育目标分类之细类层级及常用情意用语
（4）评价的方法 ●性状的客观描述 ●比较：横向比较与纵向比较（比较的 态度与态度的比较） ●程度定量
2.综合实践活动学生发展评价的纬度:从 哪些方面来评价学生？ ----情感、态度与价值观发展； ----活动过程指标:提出问题或活动主 题；制定活动方案;实施过程的参与度； 活动总结； ----活动方法的理解、运用； ----活动结果、收获；
3.评价方式 （1）评价主体的多元； （2）评价方式的多样； （3）注重过程，兼顾结果； ----学分考核 ----等级评价
后设认知知识 (Metacognitive Knowledge) 程序知识 (Procedural Knowledge) 概念知识 (Conceptual Knowledge) 事实知识 (Factual Knowledge)
认知历程向 度(Cognitive Process Dimension)
技能目标分类
Simpson(1971)技能教育目标分类
主阶层 次阶层 7.0独创(origination) 6.0适应(adaption) 5.0复杂的外显反应 5.20自动表现 (complex overt (automatic performance) 5.10解决不确定性 response) (resolution of uncertainty) 4.0机械化(mechanism) 3.0 引 导 反 应 (guided 3.20尝试错误(trial and error) 3.10模仿(imitation) response) 2.0准备状态(set) 2.30情绪状态(emotional set) 2.20生理状态(physical set) 2.10心理状态(mental set) 1.0感知(perception) 1.30转换(translation) 1.20线索选择(cue selection) 1.10感官刺激(sensory stimulus)
实小综合实践活动课程管理规定范本
实小综合实践活动课程管理规定范本一、总则为规范实小综合实践活动课程的管理，提高教学质量，培养学生的综合实践能力，制定本规定。
二、课程设置综合实践活动课程是指通过开展各类实践活动，使学生积极参与实践实践活动，提高实践能力和实践意识。
根据学生的年级和兴趣特点，将综合实践活动课程分为以下几个方面：1. 社会实践活动：包括参观考察社会机构、企事业单位等，了解社会情况，提高社会适应能力。
2. 劳动实践活动：包括参与学校劳动实践活动和社区劳动实践活动，培养学生的劳动意识和劳动习惯。
3. 科技实践活动：包括科学实验、科技创新等，培养学生的科学思维和创新能力。
4. 美育实践活动：包括艺术欣赏、书法绘画等，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
5. 健康实践活动：包括体育活动、健康教育等，培养学生的身体素质和健康意识。
三、课程实施1. 综合实践活动课程由班主任负责组织和协调，各科任教师负责指导和评价。
2. 综合实践活动课程可根据学生的年级和兴趣进行分类设置，每个学期至少安排一个实践活动。
3. 综合实践活动课程的具体内容可以根据教师的教学计划和学生的实际情况进行调整。
四、评价与考核1. 综合实践活动课程的评价分为两个层次：平时评价和终结性评价。
2. 平时评价主要侧重对学生在实践活动中的参与度、表现和态度等进行评价，并将评价结果纳入综合素质评价。
3. 终结性评价采取考查、实践报告、展示等形式进行，考察学生在实践活动中的实际操作和综合能力。
4. 综合实践活动课程的评价和考核结果将纳入学生的学籍档案，并作为学生的日常表现和负责任人的重要依据。
五、保障措施1. 实行分类管理，设立专门的实践活动课程组织机构，明确责任和职责。
2. 组织教师培训，提高教师的实践教学能力和素质评价水平。
3. 配备必要的教学设备和实践场所，保障实践活动的顺利进行。
4. 加强与社区、家长的合作，共同推动实践活动课程的实施。
六、违规处理对于违反本规定的行为，将视情节轻重采取以下措施：1. 轻微违规行为，给予口头警告或书面警告。
综合实践活动课程管理制度(3篇)
综合实践活动课程管理制度是为了规范、统一和有效管理综合实践活动课程的一套制度。
下面是一个综合实践活动课程管理制度的示例：一、目的和原则1. 目的：为了促进学生的全面发展和实践能力的培养，加强学生对综合实践活动的理解和认识。
2. 原则：科学性、公正公平、公开透明、激励性、参与性。
二、课程设置和要求1. 课程设置：根据学生的实践需求和学校的教育教学方针，制定综合实践活动课程的内容和设置。
2. 要求：学生在完成综合实践活动课程的基础上，需要达到一定的实践能力和素质要求。
三、教学管理1. 教学计划：每个学期根据综合实践活动课程的内容和要求，制订教学计划，明确活动时间、地点、形式和评价方式等。
2. 教学过程管理：教师要根据实践活动的特点，采用多种教学方法，引导学生参与实践活动，促进学生的自主学习和合作学习。
3. 教学评价：对学生的综合实践活动进行评价，评价方式包括实践报告、展示、讨论等多种形式，实行综合评价制度。
四、学生管理1. 选课与报名：学生根据自身的兴趣和实践需求，选修相应的综合实践活动课程，并在规定的时间内进行课程报名。
2. 参与要求：学生需按照学校的规定，参与综合实践活动课程的学习和实践，认真完成实践任务，并按时提交实践报告等相关作业。
3. 违纪处理：对于不按规定参与实践活动或存在违纪行为的学生，将按照学校的纪律管理制度进行处理。
五、教学资源管理1. 设备和场地：学校要提供必要的设备和场地，以支持综合实践活动课程的进行。
2. 资金和物资：学校要保证综合实践活动课程所需的资金和物资的供应，确保教学的正常进行。
3. 师资队伍：学校要建立师资队伍，培养和引进具有实践经验和教学能力的教师，为学生提供专业的指导和支持。
以上是一个综合实践活动课程管理制度的简单示例，实践中应该根据具体的情况进行适当的调整和完善。
综合实践活动课程管理制度（2）综合实践活动课程是高等教育中非常重要的一门课程，通过该课程的学习，可以培养学生的创新意识、团队合作能力和实际操作能力等，从而更好地为社会实践和就业提供有力的支持。
综合实践课评语范文
综合实践课评语范文综合实践课是一门非常有意义的课程，通过学习这门课可以提高学生的实践能力、动手能力、汇报能力等多种能力，在今后的学习和职业道路上都会受益匪浅。
在本学期的综合实践课中，学生们认真学习、积极实践、自我提升，取得了不少好成绩。
下面，我将就我对学生综合实践课的表现进行评价。
一、积极参与在本学期的综合实践课中，许多学生都表现出了极大的热情，积极地参与到了各种活动之中。
无论是课堂内的讨论、实验室的实践还是社会实践，学生们都能够认真听讲、动手操作，并且表达出了自己的见解和思考。
通过参与这些活动，学生们更加深入地理解了所学知识，并且锻炼了自己的沟通能力和团队合作能力。
二、创新思维在本学期的综合实践课中，许多学生都表现出了极有创新思维的特点。
他们能够根据自己的经验和所学知识进行探索和创新，解决各种问题，并且不断地寻求新的解决方案。
这种创新思维的表现不仅体现在实验和项目设计中，也体现在学生们参与社会实践的过程中。
他们能够充分地利用自己的知识和技能，解决实际问题，这样的能力在今后的职业道路上将起到至关重要的作用。
三、综合能力在本学期的综合实践课中，许多学生展现出了非常强的综合能力。
他们不仅拥有扎实的专业知识，还具备实践能力和沟通能力，并且能够灵活地运用这些能力进行各种任务的完成。
在社会实践的项目中，学生们深入了解了社会的实际状况，认真调研了解决方案，并通过团队合作，顺利完成了项目。
这些能力的提升对于学生今后的发展来说将有着非常重要的作用。
四、自我提升在本学期的综合实践课中，许多学生还展现出了非常积极的自我提升精神。
他们通过不断地学习、实践和反思，不断地提高自己的能力和水平。
除了在学习上的提升，还表现出了非常积极的课外活动参与和社会实践参与。
通过这些活动的参与，许多学生自我提升的速度更快，能够更好地将所学知识融入到实际生活中。
五、不足和建议就像任何学习中所遇到的情况一样，本学期的综合实践课中也存在一些不足，需要我们进一步弥补。
综合实践评语
综合实践评语综合实践是指通过实际操作和实践活动，将所学的知识与技能应用于实际生活中，以达到提高学生综合素质的目的。
在综合实践中，学生通过参与各种实践活动，不仅能够加深对知识的理解和应用能力，还能培养动手能力、创新能力和团队合作精神。
下面是对综合实践评语的一些列举，旨在对学生的实践能力进行评价和指导。
1. 该学生在综合实践中表现出色，勇于尝试新事物，能够灵活运用所学知识解决实际问题，展现出了较强的动手能力和创新意识。
2. 在综合实践中，该学生积极参与各种实践活动，能够主动思考和提出问题，并通过实践不断改进和完善，展现出了较强的探索精神和解决问题的能力。
3. 该学生在综合实践中表现出较强的团队合作精神，能够与他人有效沟通和协作，共同完成任务，展现出了良好的团队合作能力和领导才能。
4. 在综合实践中，该学生能够准确理解实践任务，并能够在实践中独立思考和分析问题，展现出了较强的问题意识和解决问题的能力。
5. 该学生在综合实践中能够合理规划时间和资源，能够良好地组织和管理实践活动，展现出了较强的组织能力和执行力。
6. 在综合实践中，该学生能够认真对待实践任务，严谨细致地进行实践操作，注重实践过程中的细节和安全，展现出了较强的实践能力和责任心。
7. 该学生在综合实践中能够有效应对挑战和困难，能够保持积极的心态和乐观的态度，展现出了较强的应变能力和抗压能力。
8. 在综合实践中，该学生能够认真总结和反思实践经验，能够从实践中吸取教训和经验，不断提高自己的实践能力和综合素质。
9. 该学生在综合实践中能够充分发挥自己的特长和才能，能够创造性地应用知识和技能，展现出了较强的创新能力和创造力。
10. 在综合实践中，该学生能够积极参与社会实践和志愿者活动，能够主动服务他人和社会，展现出了较强的社会责任感和公益意识。
通过以上评语，可以看出综合实践对于学生的综合素质和能力的培养具有重要意义。
同时，通过综合实践的评价和指导，可以帮助学生发现和发展自己的优势和潜力，促进学生全面发展。
小学综合实践活动管理
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
本文旨在探讨小学综合实践活动管理的原则、方法以及实施策略，以期为提高小学综合实践活动课程的有效性提供参考。
一、引言小学综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
然而，在实际教学中，小学综合实践活动管理面临着诸多挑战。
本文将从管理原则、方法和实施策略三个方面进行探讨。
二、小学综合实践活动管理原则1. 全面性原则小学综合实践活动管理应全面关注学生的德、智、体、美等方面的发展，使学生在实践中得到全面发展。
2. 主体性原则在管理过程中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。
3. 实效性原则管理措施要切实可行，确保活动目标的实现，提高活动质量。
4. 开放性原则小学综合实践活动管理应具备开放性，鼓励学生接触社会、了解世界，拓宽视野。
5. 评价性原则建立科学合理的评价体系，对活动过程和成果进行全面评价，以促进活动的持续改进。
三、小学综合实践活动管理方法1. 制度管理建立健全小学综合实践活动管理制度，明确活动目标、内容、组织形式、评价标准等，确保活动有序开展。
2. 过程管理加强对活动过程的监控，确保活动按计划进行，及时发现和解决问题。
3. 资源管理合理配置教育资源，包括师资、场地、设备等，为活动提供有力保障。
4. 沟通协调加强学校、教师、家长之间的沟通协调，形成教育合力，共同推进活动开展。
5. 安全管理高度重视活动安全，制定安全预案，确保学生人身安全。
四、小学综合实践活动实施策略1. 优化课程设置根据学生年龄特点和兴趣爱好，设置丰富多彩的活动课程，满足学生个性化需求。
2. 创设实践平台充分利用学校、社区、家庭等资源，为学生提供实践平台，让学生在实践中成长。
3. 强化师资培训加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，为活动提供有力支持。
4. 注重评价反馈建立科学合理的评价体系，对活动过程和成果进行评价，并及时反馈，促进活动的持续改进。
实小综合实践活动课程管理规定(三篇)
实小综合实践活动课程管理规定实小综合实践活动课程是学校为了培养学生的综合能力而设立的一种课程，下面是一些关于实小综合实践活动课程的管理规定：1. 教学目标：根据学生的年级和年龄特点，明确实小综合实践活动课程的教学目标，以培养学生的综合能力、实践能力和创新能力为主要目标。
2. 课程内容：根据学生的实际情况和学校的实际资源，确定实小综合实践活动课程的具体内容，包括体育运动、生活实践、科技实验、艺术表演等方面。
3. 课程计划：在每个学期的开学前，教师根据课程目标和内容，制定实小综合实践活动课程的详细教学计划，包括每个学期的教学进度安排、具体活动项目、教学方法和评价方式等。
4. 教学方法：实小综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，采用启发式教学和问题解决教学方法，通过情景模拟、实地考察、小组合作等形式，激发学生的兴趣和主动性。
5. 教学评价：实小综合实践活动课程采用综合评价的方式，既注重学生的动手能力和实践能力，又考虑学生的参与度和合作能力。
教师可以通过观察、记录、作品展示、自评和同伴评价等方式，对学生进行全面评价。
6. 安全保障：在实小综合实践活动课程中，学校要注重安全保障，确保学生的身体和财产安全。
教师要对活动场所和教学设备进行检查和维护，组织学生进行安全教育，加强事故预防和应急处理能力。
以上是关于实小综合实践活动课程管理规定的一些要点，学校可以根据实际情况进行具体落实。
实小综合实践活动课程管理规定（二）实小综合实践活动课程是学校为了培养学生的综合实践能力而开设的一门综合性课程。
为了管理这门课程，学校应该制定一些管理规定，以确保教学质量和顺利开展。
以下是一些建议的管理规定：1. 课程目标：明确课程的教学目标和培养目标，确保所有教师和学生都明白课程的目标，并努力实现这些目标。
2. 课程大纲：制定详细的课程大纲，包括教学内容、教学方法、教学资源和评价要求等。
大纲要尽量具体、可操作，为教师提供教学指引，为学生提供学习目标。
综合实践活动的教学评价(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育者的重视。
综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的社会责任感。
为了更好地开展综合实践活动，对其进行科学、有效的教学评价显得尤为重要。
本文将从综合实践活动的教学目标、教学过程、教学成果和教学反思四个方面对教学评价进行探讨。
一、综合实践活动的教学目标评价1. 知识目标评价综合实践活动中的知识目标主要包括以下几个方面：（1）基本知识：学生是否掌握了活动所需的科学文化知识、历史地理知识等。
（2）专业知识：学生是否掌握了与活动相关的专业知识，如信息技术、环境科学、心理学等。
（3）实践知识：学生是否掌握了活动过程中的实践技能和方法。
评价方法：（1）通过学生完成活动过程中的作品、报告等，了解其掌握的知识水平。
（2）通过学生参与活动过程中的讨论、提问等，观察其知识运用能力。
2. 能力目标评价综合实践活动中的能力目标主要包括以下几个方面：（1）创新思维能力：学生在活动中是否能够提出新的观点、解决问题的方法。
（2）实践操作能力：学生在活动中是否能够熟练运用所学知识，完成实践活动。
（3）团队合作能力：学生在活动中是否能够与团队成员有效沟通、协作。
评价方法：（1）通过学生完成活动过程中的作品、报告等，了解其创新能力。
（2）通过观察学生在活动过程中的操作过程，了解其实践操作能力。
（3）通过学生与团队成员的互动，了解其团队合作能力。
3. 情感目标评价综合实践活动中的情感目标主要包括以下几个方面：（1）社会责任感：学生在活动中是否关注社会问题，关心他人。
（2）团队合作精神：学生在活动中是否能够关心他人，乐于奉献。
（3）自我激励能力：学生在活动中是否能够积极面对困难，不断挑战自我。
评价方法：（1）通过学生参与活动过程中的表现，了解其社会责任感。
（2）通过观察学生在活动过程中的互动，了解其团队合作精神。
（3）通过学生完成活动过程中的作品、报告等，了解其自我激励能力。
综合实践活动课的评价内容和评价标准
教师：
评价内容
评价标准
得分
学生参与综Байду номын сангаас实践活动的态度（20分）
1、是否认真参加每一次课题组活动，努力
完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作（5分）
2、主动提出活动设想，建议，学习中不怕困难和辛苦。（5分）
3、是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学们的观点和意见。（5分）
4、对班级和小组的学习做出积极贡献。（5分）
创新精神和实践能力的发展情况（20分）
1、学生在活动中发现和提出问题，分析问题到解决问题的全过程显现出探索精神和实际操作能力。（10分）
2、学习过程和结果，参与活动前后的比较和几次活动的比较中有发展。（10分）
学生对学习方法和研究方法的掌握情况（20分）
1、查阅资料详实。（3分）
2、实地观察细致（3分）
3、整理材料，处理数据准确。（4分）
4、调查研究全面。（3分）
5、运用工具，操作工作熟练。（4分）
6、交往与表达全面。（3分）
指导教师情况（40分）
1、组织周密。（8分）
2、规划细致。（8分）
3、严格管理。（8分）
4、指导全面。（8分）
5、有实效。（8分）
总分（100分）
实际得分
综合实践课堂教学评价(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是新课改背景下我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
综合实践课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高综合实践课程教学质量具有重要意义。
本文从综合实践课堂教学评价的内涵、原则、方法及改进策略等方面进行探讨。
二、综合实践课堂教学评价的内涵综合实践课堂教学评价是对综合实践课程教学过程、教学效果以及教师教学行为进行价值判断的过程。
它包括以下几个方面：1. 教学目标评价：对教学目标的设定、达成情况进行评价。
2. 教学内容评价：对教学内容的选择、组织、实施情况进行评价。
3. 教学方法评价：对教师运用教学方法、教学手段的合理性、有效性进行评价。
4. 教学过程评价：对教学过程的设计、实施、管理进行评价。
5. 教学效果评价：对学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的收获进行评价。
6. 教师教学行为评价：对教师的教学态度、教学能力、教学效果进行评价。
三、综合实践课堂教学评价的原则1. 客观性原则：评价要遵循客观事实，真实反映教学实际情况。
2. 全面性原则：评价要全面考虑教学过程中的各个方面，避免片面性。
3. 动态性原则：评价要关注教学过程中的变化，动态调整评价标准。
4. 发展性原则：评价要关注学生的成长和发展，以促进学生全面发展。
5. 激励性原则：评价要充分调动教师和学生的积极性，激发他们的内在潜力。
四、综合实践课堂教学评价的方法1. 观察法：通过观察教师的教学行为和学生的学习表现，对教学过程进行评价。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对教学过程的看法。
3. 成果分析法：对学生的作业、作品、实践活动等进行分析，评价教学效果。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，总结教学经验，为改进教学提供依据。
5. 教学反思法：教师对自己的教学过程进行反思，找出问题，改进教学。
五、综合实践课堂教学评价的改进策略1. 建立健全综合实践课堂教学评价体系：明确评价内容、评价标准、评价方法，确保评价的科学性和合理性。
综合实践活动_课堂教学评价(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程的教学质量受到了广泛关注。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对综合实践活动课堂教学进行评价，以期为提高综合实践活动课程的教学质量提供参考。
二、教学目标评价1. 全面性：综合实践活动课程的教学目标应涵盖知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，以实现学生的全面发展。
2. 可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师和学生理解和实施。
3. 适应性：教学目标应与学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等相适应。
评价结果：根据上述评价标准，综合实践活动课程的教学目标总体上较为全面、具体，但仍需进一步关注学生的个性化发展。
三、教学内容评价1. 科学性：教学内容应遵循科学性原则，确保知识的正确性和准确性。
2. 实用性：教学内容应贴近学生生活，具有较强的实用性。
3. 时代性：教学内容应与时俱进，反映社会发展的新趋势。
评价结果：综合实践活动课程的教学内容具有较强的科学性、实用性和时代性，但仍需在以下几个方面进行改进：（1）加强教学内容与学生生活经验的联系，提高学生的参与度。
（2）关注学生个性化需求，提供多样化的教学内容。
四、教学方法评价1. 互动性：教学方法应注重师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣。
2. 创新性：教学方法应鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新能力。
3. 实践性：教学方法应注重实践活动，提高学生的实践能力。
评价结果：综合实践活动课程的教学方法总体上较为合理，但仍需在以下方面进行改进：（1）加强教学方法的创新，提高教学效果。
（2）关注学生的个体差异，实施差异化教学。
五、教学评价评价1. 多元化：教学评价应采用多种评价方式，如过程性评价、结果性评价、自评、互评等。
2. 全面性：教学评价应关注学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面的发展。
综合实践活动课程管理制度范文
综合实践活动课程管理制度范文一、背景综合实践活动课程是一种重要的教育教学形式，以培养学生的综合能力为目标。
为了更好地组织和管理综合实践活动课程，建立一套科学合理的管理制度是非常必要的。
二、目的本管理制度的目的是确保综合实践活动课程的顺利进行，提高学生的实践能力和综合素质。
三、管理范围本管理制度适用于学校内所有综合实践活动课程的管理，包括选课、教学安排、课程评价等方面。
四、具体内容1. 综合实践活动课程选课1.1 学生在每学期选课时，可以根据个人的兴趣和需求选择综合实践活动课程。
1.2 学生需要填写选课申请表，并在规定时间内提交给学院办公室审核。
1.3 学院办公室根据学生的选课情况和课程容量，进行选课确认，并通知学生选课结果。
2. 综合实践活动课程教学安排2.1 综合实践活动课程的教学安排由学院负责，根据学生的选课情况和课程特点进行科学合理的安排。
2.2 学院在每学期开始前，发布综合实践活动课程的教学计划，并通知学生和相关教师。
2.3 学生需要按照教学计划参加课程，不能擅自缺课或调换课程。
3. 综合实践活动课程教师管理3.1 学院会安排专业素质较高的教师担任综合实践活动课程的教学任务。
3.2 教师需要严格按照教学计划进行教学，确保课程进度和教学质量。
3.3 教师需要及时给予学生指导和辅导，解答学生在课程中的问题。
4. 综合实践活动课程考核评价4.1 综合实践活动课程的考核评价由教师负责，评价方式可以包括成绩考核、实践报告、展示演示等。
4.2 教师需按照考核评价方式进行评定，并及时公布成绩。
4.3 学生的课程成绩将计入综合素质评价和绩点计算。
五、管理流程1. 学生选课流程1.1 学生填写选课申请表，并在规定时间内提交给学院办公室。
1.2 学院办公室审核选课申请，进行选课确认，并通知学生选课结果。
1.3 学生根据选课结果，按照教学计划参加课程。
2. 教师管理流程2.1 学院安排教师担任综合实践活动课程的教学任务。
综合实践课程内容、评价、特点、管理、实施方案
综合实践课程内容、评价、特点、管理、实施方案综合实践课是在新课程背景下产生的一种新的课程形态，与传统学科课程相比具有特殊性和创新性。
其实质是国家课程，地方指导学校自主开发。
在课程资源开发上有较大的宽容度，课程形态具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
综合实践课作为一门新型课程，旨在提高学生的综合素质和动手实践能力。
其特质具有生成性和整合性。
综合实践是一种具有规定性的课程形态。
简单说就是在教师指导下，学生自主进行综合学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和体现对知识综合运用的实践性课程，它包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育并渗透信息技术教育，它是一门非学科领域，基于学习者直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径和办法。
综合实践课与传统学科课相比，没有固定的教材，没有专业教师，没有经验传承，没有成熟的教学模式，从头到脚都是新的。
不同的学段、不同的地域、不同的文化背景、不同的学生群体，在四大领域范畴内都能生成不同的活动内容、不同的课堂教学模式。
要有效地开发好综合实践课程资源，最大化地提高学生综合素质，必须学习和研究课程的目标取向和实施策略。
1．创设情景，产生需求。
根据主题活动内容要求，教师创设一种情景，营造一种氛围，使之能强烈地吸引学生，并让学生产生好奇，从而在这种情景中感受学习任务，激发学生产生劳动与技术活动的心理需求。
2．指导调查，收集资料。
学生的学习兴趣建立后，指导学生到课外调查收集信息。
在这一过程中，教师向学生提供收集信息的途径，并指导学生调查的方法等。
3．引导反馈，发现问题。
当学生通过对课外活动内容、劳动技术方法的认识与调查，或通过各种途径收集了信息后，回到课内，教师及时组织学生对调查、收集的信息进行反馈，从而使学生在纷杂众多的信息中进行筛选并发现问题。
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综合实践活动课学生的管理与评价
综合实践活动，主要指学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生的现实生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性的问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式。
它的实施以活动开展为主要形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，体现对所学知识的综合运用,培养学生的创新精神
和实践能力, 使学生学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学
会生存为主要目的。
课程目标的重点在于培养学生的态度和能力。
开展综合实践活动，必须做好综合实践活动课的学生管理和评价工作，发挥评价促进学生发展的作用。
由于综合实践活动的目标、内容、活
动方式不同与学科课程，因此，综合实践活动中的评价具有特殊性。
评价不应过于着重学生所获知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及获得的经验及教训。
因此,在评价时一般采用多元评价，重视对过程的评价和过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我、欣赏别人的过程。
一、综合实践活动学生的管理
由于综合实践活动要求学生在封闭的空间和开放的空间进行活动，其中开放的空间活动内容居多数，要走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，在开放的空间中开展实践性的学习活动。
如：外出调查、采访、基地接受劳动技术教育等各种各样的实践活动，因此，安全保
障是综合实践活动中指导教师最担心的问题，也是学校不容忽视的问题。
（一）对学生加强安全教育
加强对学生进行安全意识教育，如交通安全、水、火、电、各种意外安全，教育学生防患与未然，培养学生的自我保护能力，是教师指导活动的重要内容。
在综合实践实施过程中，教师要特别注意对学生进行安全教育。
比如：外出进行活动时，事先加强教育，对全班学生集中进行安全教育，尽可能地估计所遇到的安全问题一一指出，教育学生万万不可掉以轻心。
如骑自行车不可带人，速度要慢，“宁停三分，不抢一秒”，连续雨天，走塘边、坝边、河边要注意土质松散，小心掉入水中；横过马路要注意车辆来往，走斑马道，注意红绿灯，“红灯停，绿灯行”等等。
引导学生预防事故，注意自我保护。
（二）合理规划，精心组织学生校外活动。
学生在综合实践活动中的安全问题主要来自于活动中的不确定因素。
要注意学生校外活动中的安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行合理规划，精心组织。
1、要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。
学生在什么情境下进行调查、观察、采访，在多大的地理范围，哪些机构、单位、自然条件、交通情况下开展活动，指导教师和学生要事先加以规划，对活动空间，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区或学校附近开展活动，预防可能发生的问题或事故，尽可能地杜绝事故的发生。
2、提高校外活动的效率，尽量减少不必要的校外活动时间。
3、学生的校外活动在指导教师参与的情况下展开，尽可能地采取小组协作的方式来进行校外活动，培养学生团结合作、相互关心、相互帮助的意识。
4、指导教师邀请班主任、科任教师，协同组织，指导学生，共同参与活动，尽可能地预防一切可能发生的问题或事故。
（三）争取社会和学生家长的支持和参与。
鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导开展综合实践活动，确保学生活动的安全。
二、综合实践活动学生的评价
综合实践活动评价学生的内容其实是由课程的目标决定的。
综合实践活动是一个开放性的实践课程，其目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
其中，知识目标是非核心目标，它强调学生在实践中获得对自然、对社会、对自我、对文化的认识和经验，绝不可以过分追求系统化、体系化的书本知识。
过程与方法、情感态
度价值观均是核心目标，它们强调让学生在亲历实践学习的过程中掌握方法，获取积极的人生体验和丰富的经验。
而这些，靠灌输、讲授等接受性教学方式是无法获取的，只能在自主实践当中让学生逐步自主生成获得。
所以，评价综合实践活动质量的高低，评价学生的发展状况，也绝不应该把书本知识、技能的掌握当作考查指标，而应当重视
学生在实践过程中的态度、兴趣、情感以及解决问题的方法、各种实
践表现，通过肯定他们的活动价值来营造体验成功的情境。
例如，组
织劳动领域的实践活动——洗衣服。
在进行评价时，所注重的不仅仅是衣服洗得干净与否或洗涤数量的多少、速度的快慢，而应侧重于关注学生对洗衣服这种家务劳动的兴趣，在洗衣服过程中产生的积极体验及由此而产生的对劳动者的尊重、对父母辛劳的体谅之情。
当然，还包括自主探索而得到的正确的洗涤方法以及在劳动过程中合作、互助的精神，等等、由此可见，评价学生是一种最有效的导向，它将直接影响课程目标的达成。
1、学生参与综合实践活动的态度
它可以通过学生在活动过程中许多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦
建议由活动小组的组长为组员作活动表现的评价，而组长则
由其组员评价，这样可以促使学生在活动中相互督促完成工作，又可以树立起组长的威信，同时形成团体意识。
互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师(低年级学生在活动结束后由负责老师安排评、互评及家长评的形式进行活动评价)。
被访者评价
在访问活动中，学生的表现是否积极，准备工作是否充分，以及
学生的交往能力、协调能力和探究精神，都可让被访者或校外辅导员进行评价。
家长评价
邀请家长参与学生的总结、交流和展示活动，并对自己子女的活动情况进行评价。
家长评价的依据主要是：1、平时所了解子女开展活动的情况。
2、查阅学生综合实践活动成长记录袋。
一是在（1）参与活动的态度与认真努力情况；（2）活动扎实、资料完整及完成活动任务情况；（3）知识掌握、能力提高、良好行为习惯的形成等方面给出等次。
教师评价
教师评价必须以前四者的评价为主体依据，并根据自己平时
指导的情况，客观地对学生进行综合评价。
评价的重点：一是评定以下几方面的等次。
1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面 A、查阅资料技能。
B、实地
观察记录能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
E、运用工具能
力。
F、交往与表达能力。
G、分析总结能力。
3、完成活动任务综合情况方面。
4、创新意识和实践能力方面 A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。
二是撰写突出学生个性特色的评语。
注意评语要具有正面性、鼓励性、指导性。
2、全程评价
综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的整个过程。
在综合
实践开展的重要阶段，包括问题提出、主题确立、活动实施过程、活动结果总结交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。
3、方式多样
综合实践活动的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合。
在具体操作中采用综合实践
活动综合性档案袋评价法。
成长记录档案内容
档案袋的内容由学生自己设计，自己收集资料，也可以小组讨论共同收集资料。
现将学生自己设计的档案袋内容整理如下：
1、档案袋的首页：学生姓名、性别、出生的年月和历次研究的主题。
（见附1）
2、主题简介：（1）我最感兴趣的问题。
（2）研究的时间、地点、指导教师。
（3）合作的方式。
（4）资料的来源。
（5）成果展示的形式。
3、相关资料：（1）研究计划（2）收集的相关资料（3）活动记录体会等。
（4）成果。
（见附2）
4、评价：自我评价、小组评价、指导老师评价或社会评价、家长评价。
这种评价只是为学生与教师提供一种“自我反思”的“参照”，让学生
和教师根据这种反思性评价“标准”自主描述，来达到评价的目的。
（见附3）
档案袋的评价是由教师指导，对学生学习活动的过程进行综合评价，对学生在教师指导和自己学习过程中取得的成果（这种成果是沿着其流程搜集记录和整理起来的成果）进行综合评价。
这种评价与传统评价有着明显的不同：传统的评价只评价其学习的结果，是将其结果的全过程进行判断和评价，它是每个学生经过长期地、有目的地、有计划地将学习过程中的成果和信息，资料积累起来的的积聚物，能够使大家从这个档案袋中清楚地看到这个学生的成长过程，同时也给他们的今后制定新的研究计划提供实践依据，同时也为教师不断改进综合实践活动课程教学提供决策依据。