初中生物《人的生活需要空气》优质课教案、教学设计
初中生物《人的生活需要空气》优质课教案、教学设计
初中⽣物《⼈的⽣活需要空⽓》优质课教案、教学设计《⼈的⽣活需要空⽓》教学设计【教材分析】新陈代谢是⽣物的基本特征，通过新陈代谢，⼈体从外界获得氧⽓和营养物质，并且将氧⽓和营养物质运输到⼈体的组织细胞，在组织细胞内进⾏呼吸作⽤，获得⽣命活动所需要的能量，同时产⽣⼆氧化碳等代谢废物排出体外。
《⼈的⽣活需要空⽓》是在学⽣学习完《⼈的⽣活需要营养》基础上进⾏的，通过本章的学习，学⽣理解⼈体从外界获取氧⽓、排出⼆氧化碳的⽓体交换过程，以后还要学习《⼈体内物质的运输》《⼈体内代谢废物的排出》，从⽽使学⽣对⼈体的新陈代谢过程有较系统、全⾯的认识，并且对⼈体的⽣命活动有深⼊和整体了解。
《⼈的⽣活需要空⽓》包括呼系统组成、⼈体与外界的⽓体交换、空⽓质量与健康等内容，学⽣通过思考分析：“⼈体需要什么样的空⽓？”“⼈体需要空⽓⼲什么？”、“空⽓是怎样进⼊⼈体的？”等问题，讨论、交流改善空⽓质量的⽅法，归纳⼈体与外界的⽓体交换的过程，认识到⼈体与外界进⾏⽓体交换的本质和意义，进⼀步⾃觉维护⼈体⾃⾝健康。
因此，学⽣对本节⽣物学概念的构建以学⽣⾃主学习和⼩组合作学习为主，通过⼀系列的⾃主学习活动，提⾼实验分析能⼒、语⾔表达能⼒、理论联系实际的能⼒等，同时提⾼学⽣合作精神和环境保护意识，形成健康⽣活的理念。
【教学⽬标】1. 知识⽬标：学⽣通过观察分析⼈体内的⽓体交换⽰意图，概述⼈体与外界的⽓体交换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系⽰意图，阐述平静吸⽓原理；观察呼吸系统⽰意图，描述呼吸系统的组成和功能，说明肺泡适于⽓体交换的结构特点。
2. 能⼒⽬标：学⽣通过问题探究、观察分析、合作交流，提⾼识图分析能⼒、语⾔表达能⼒、理论联系实际的能⼒等。
3. 情感态度与价值观⽬标：学⽣通过思考“⼈体需要什么样的空⽓？”提⾼环境保护意识，养成⾃觉维护呼吸系统健康的⽣活习惯；学⽣通过观察分析⼈体内的⽓体交换⽰意图、呼吸系统⽰意图等，感受⽣命的奇妙，形成⽣命观念，培养严谨的科学态度，形成结构与功能相适应的⽣物学观点。
八年级生物教案《人的生活需要空气》
注意课本上的插图；第1环节：自学质疑:一、呼吸系统的组成？二、肺泡适于气体交换结构的特点：肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都有一层上皮细胞组成。
三、人体的呼吸过程包括：（一）肺泡与外界的气体交换，是通过呼吸运动实现的，（二）肺泡内的气体交换（通过扩散作用实现）（三）气体在血液中的运输（血液循环）（四）组织里的气体交换（通过扩散作用实现）肋间肌和膈肌胸骨和肋骨胸廓肺肺内压与大气压相比吸气四、人的呼吸运动包括和两个动作。
五、第四步【班级交流、释疑升华】【处理方式】先小组讨论2分钟，然后教师一边引导学生梳理知识点，一边检测学生自学的效果。
5分钟。
【设计意图】通过本部分内容的学习，总结补充本节课的难点呼吸运动以及吸气和呼气时各部分的变化。
1、教师展示图片。
引导学生分析图片化信息，总结规律自定义动画的形式1.课件展示呼吸系统的组成，并出示呼吸系统的结构示意图，让学生识别。
2.课件展示呼吸运动图片和表格，强调肌肉与气压变化。
2、变式训练【设计意图】通过变式训练，检测学生记忆的效果【处理方式】课件展示人体内的气体交换表格，在处理的过程中，给学生通过图的形式演示，让学生更加理解本部分的知识，同时强调过程和原理。
5分钟【设计意图】掌握气体的交换过程。
变式训练【处理方式】课件展示变式训练题目，学生自己思考，得出答案，同学帮助订正，再小组讨论巩固记忆【设计意图】通过变式训练，检测学生的学习效果4.【处理方式】通过呼吸过程图示，引导学生分析人体完成呼吸的过程及变化。
【设计意图】掌握呼吸的四个环节以及每一个环节进行气体交换时的变化。
第2环节：学生识记巩固学习的以上知识点（3分钟）结合课本识记，并学以致用。
（教师用课件展示）。
第五步：课堂小结、形成体系（三检）理清思路、梳理知识学生总结 2分钟第六步：当堂达标：10分钟要求学生30分钟内提交作业。
达标练习答案：班级小程序发送，要求学生上传订正之后的照片。
初中生物【人的生活需要空气】单元教学设计
1
1.描述人体呼吸系统的组成
2.概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换
3.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳
4.通过探究几种食物热价的差异，说明能量来
自于细胞中有机物的氧化分解
课标分析 （3）发生在肺部及组织细胞处的气体交换
借助动画、突破
（4）探究食物的热价
分组探究、合作学习
学到什么程度
怎么学吸系统的组成 （了解水平）
同桌互评 白板展示 师生抽评
能够根据模型，指认各部 分模拟结构，说出膈肌收 缩和舒张引起胸腔体积变 大或者缩小，导致吸气或 者呼气。
能够根据模型，指 认各部分模拟结构， 说出膈肌收缩和舒 张的结果是导致吸 气或呼气。
小组展示 组内互评 师生抽评
最终等级
评价任务
知识与技能目标：
评价要素
结构与功能相 适应
问题设计：
1、 呼吸系统的组成和功能分别是什么？ 2、 为什么肺是最主要的呼吸器官？（肺泡与其气体交换相适应的结构特点有哪些） 3、 吸气时，肋间肌和膈肌是什么状态？胸廓前后径、左右径、上下径如何变化？胸廓胸腔容积如何变化？肺内气压和外界气压的关系如何？ 4、 呼气时，肋间肌和膈肌是什么状态？胸廓前后径、左右径、上下径如何变化？胸廓胸腔容积如何变化？肺内气压和外界气压的关系如何？ 专题二：人体内的气体交换分任务：小明在水下憋气时，为什么感到胸闷头晕？人们呼吸时，氧气的最终目的地是哪里？如何到达？
能够准确说出肺泡 与功能相适应的结 构特点，并列举出 呼吸系统相关健康 知识
能够通过提示列举 生活中影响空气质 量的因素
评价方式
小组展示 组内互评 师生抽评
师生抽评
最终等级
人体内的气体 交换
能够概述人体内的气 体交换过程及原理， 跟踪检测无疑问
3.2人的生活需要空气复习优秀教学案例济南版生物七年级下册
3.教师引导学生思考呼吸作用的意义，如能量的释放、废物的排出等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个生活现象，如：“人在运动时呼吸的变化”“鱼在水中呼吸的特点”等。
2.学生通过讨论、实验、查阅资料等方式，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
3.各小组展示自己的研究成果，其他小组进行评价和提问。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结呼吸系统的组成、功能和呼吸作用的意义。
2.学生分享自己在小组讨论中的收获和感悟，教师进行点评和指导。
3.教师强调空气对人小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的生活经验，描述一次呼吸困难的情况，并分析原因。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张高山上的登山者，让学生观察并提问：“为什么登山者在高山上会感到呼吸困难？”
2.学生分享自己的观察和感受，教师引导学生思考空气对人体的重要性。
3.教师总结并引出本节课的主题：“人的生活需要空气”。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示呼吸系统的组成和功能，如肺、气管、支气管等，并讲解气体交换的原理。
3.2人的生活需要空气复习优秀教学案例济南版生物七年级下册
一、案例背景
本节课是人教版生物七年级下册的“3.2人的生活需要空气”的复习课。在之前的学习中，学生们已经了解了呼吸系统的组成、功能以及气体交换的原理。但是，由于知识的抽象性，部分学生对于气体交换的微观过程仍然存在理解上的困难。为了提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握这部分知识，我设计了一个以实验探究为主的教学活动。
三、教学策略
初中生物《人的生活需要空气(复习课)》优质课教案、教学设计
氧化碳浓度最高的部位？
参、 热价与呼吸保健
回忆消化系统有关的知识，理解呼吸作用的实质，回答热价的概念。
讲解热价的定义：1g实物被氧化分解后释放的能量。用途：比较食物中
含热量的是多少。
四、 相关实验
阅读教材27页实验内容。
强调两个实验结论的规范性：
人的生活需要空气
呼出气体中二氧化碳增
理解两个实验结论。
针对教师的改进实验， 完成学案。
加。氧气含量降低。
出示改进实验设置，引导学生理解实验过程。
课堂小结
练习反馈
完成2014年学考题， 对本章知识进行整合和
练习。
整合知识，布置练习， 强化重点。
五、板书设计：
壱、 呼吸系统的组成弐、 人体呼吸的过程参、 热价与呼吸保健四 、 相 关 实 验
《人的生活需要空气（复习课）》教学设计
一、复习目标：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.概述人体呼吸的具体过程。概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换。
3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、复习重点：
1.人体呼吸的过程。
2.肺部及组织处的气体交换。
三、教学难点：
肺泡与外界的气体交换。
四、教学设计：
复习内容
4.将血液与组织细胞的气体交换和肺泡与血液的气体交换作比较。弄清气体交换的方向：
氧气：血液到组织细胞； 二氧化碳：细胞到血液。学生总结呼吸全过程。回答问题。
完成学案上相关内容。
的不同，深入理解呼吸运动与气体扩散的区别。
3.强调红细胞中运输氧气的成分是血红蛋白。分析：煤气中毒的原因。
4.结合呼吸的第二个过程，让学生自主复习血液和组织细胞的气体交换，理解气体交换的原理。
初中生物【人的生活需要空气】优秀教学课件
复习目标
1.结合自身，说出呼吸系统的组成及肺泡与其功能相适应的 结构特点。 2.通过结构模型操作，解释呼吸运动、气体交换的原理，概 述肺泡内和组织里的气体交换过程。 3.结合生活，解释人体内能量的释放过程，举例说明影响能 量消耗的因素。 4.联系日常生活说出空气质量对人体健康的影响，认同吸烟 的危害，并树立环境保护意识。
增大
肺内 气压
减小
上下径 左右径
增大
呼气 舒张 舒张 下降 上 减小 减小 升
增大
减小
图中表示吸气过程的是曲线
AB 段;吸气时肋间肌
和膈肌都处于 收缩 状态,胸廓的前后径和左右径
由____小___变
大 。A.B.C点气压 等于大气压。
肺泡里的气体交换
氧气
二 氧 化 碳
组织里的气体交换
二
氧
化
碳
氧
保持 体温
细胞分裂等基本生 命活动
不相符。因为①燃烧 过程中热量有散失 ②试 管等装置吸收了热量③ 食物燃烧不充分
1.影响空气质量的因素：
工业生产排放的废气；车辆、船舶的尾气，秸秆燃 烧产生的浓烟，燃料的燃烧等
2.吸烟会损害_呼__吸__系__统__经常吸烟的人易患_肺__气__肿_、 _支__气__管等炎呼吸道疾病。吸烟还会损害_神__经__系__统，使人 记忆力衰退，过早衰老。世界无烟日是_5_月__3_1_日。
气
பைடு நூலகம்肺
部
外
氧的
界 空 气
呼吸道 肺
毛 细
血
二氧 管
呼吸
化碳
血液 循环
运动 气体
肺与外 肺扩泡散与血 气体在
界的气 液的气体 血液中
初中生物《人的生活需要空气》单元教学设计以及思维导图
学习活动设计
一、情境导入，自主探究。 以故事导入:某夫妇被怀疑害死了一女婴。法医在鉴定时将死婴的肺部剪 下一块，投入水中，肺块下沉。判断婴儿 为产前死亡，这对夫妇无罪。 理由是什么？ 二、自主探究，合作交流。 环节一:掌握呼吸系统的组成。 1.自学教材 P23，图示 3.2-1 结合自己已有的生活经验，说出呼吸系统的 组成，并完成课本空格。 2.小组讨论，交流各自的知识心得。 3.结合课件，认识并说出呼吸系统各部分的结构名称。
杂的生理过程 (3)关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
专 题 问 题 设 1.计 Nhomakorabea2.
鼻有什么作用？有哪些与功能相适应的结构？ 气体是如何进出肺的暨呼吸运动是如何进行的？
所需教学环境和教学资源
1、多媒体资源、动画课件 2、呼吸运动模型及简单的实验器材。 3.比较人体呼出及吸入的气体二氧化碳含量的变化的实验装置
（ 2 课时）
专题二：人体内的能量的利用
（ 1 课时）
专题三： 呼吸保健与急救
（ 1 课时）
„„„„
其中，专题 一中的活动呼吸运动作为研究性学习
专题一
人体与外界的气体交换
所需课时 共用 2 课时
专题学习目标
1.知识与技能： (1)描述呼吸系统的组成,认识肺泡结构与功能相适应的特点。 (2)说出肺与
外界的气体交换,理解肺泡与血液的气体交换。 2.过程与方法： 通过探究法、资料分析等理解呼吸运动的原理及过程等知识。 3.情感态度价值观 (1)认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的 清新、清洁。 (2)培养学生资料分析的能力，培养想象能力，学会用简单的操作理解复
评价要点
1.形成对呼吸运动的原理及过程有正确认识,形成实验探 究活动的科学素养 2.对实验现象及结果正确的观察及分析。 3.形成对生物学结构与与功能相适应的观点
《人类赖以生存的空气》 教学设计
《人类赖以生存的空气》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解空气的主要成分及其体积分数。
（2）学生能够理解氧气、氮气和稀有气体的主要性质和用途。
（3）学生能够掌握测定空气中氧气含量的实验原理和方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
（2）通过对空气成分的学习，培养学生的归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，培养学生的环保意识。
（2）激发学生对化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分及其体积分数。
（2）氧气、氮气和稀有气体的性质和用途。
2、教学难点（1）测定空气中氧气含量的实验原理和误差分析。
（2）理解混合物和纯净物的概念。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过提问“我们每天都在呼吸，那么大家知道我们呼吸的空气是由什么组成的吗？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）空气的组成①介绍拉瓦锡研究空气成分的实验，引导学生了解空气不是单一的物质，而是由多种气体组成的。
②讲解空气中主要成分及其体积分数：氮气约占 78%、氧气约占21%、稀有气体约占 094%、二氧化碳约占 003%、其他气体和杂质约占 003%。
（2）氧气的性质和用途①展示氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水、密度比空气略大等。
②通过实验演示氧气的化学性质，如氧气支持燃烧，让学生观察木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，写出相应的化学方程式。
③介绍氧气在医疗、工业、航天等方面的用途。
（3）氮气的性质和用途①讲解氮气的物理性质和化学性质，强调氮气的化学性质不活泼。
②举例说明氮气在食品包装、化工生产、液氮用于冷冻等方面的用途。
（4）稀有气体的性质和用途①介绍稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙等，展示它们的物理性质。
②说明稀有气体在霓虹灯、激光技术、保护气等方面的应用。
初中生物《人的生活需要空气》单元教学设计思维导图1
对应课标
1、.培养学生自主学习、合作探究学习的能力 2、.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流 合作的能力。 3、.通过资料分析，学会吸气和呼气的过程。 4、.通过空气质量等级的区别，了解对人体的不同影响。 5、培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题和解决问题的能力。
主 题 单 1、 人体与外界的气体交换过程？
7、 当人溺水而死亡时，是发生在呼吸的哪个环节出现
障碍？当人煤气中毒时，是发生在呼吸的哪个环节出现障
碍？
8、 说出什么是 “ 鼻涕 ”
所需教学环境和教学资源
肋间肌舒缩示意图、膈肌运动示意图、呼吸运动示意图、空气污染的 网络资源等。
学习活动设计
（一）导入新课（故事导入法） 以前我看了这样一则故事，名字叫“沉肺之迷”。故事说的是在
可评价要素：
1.分析空气质量的影响因素？
评 价 要 2.空气质量对人体健康的方式手抄报
点
评价方法：课下评价（教师和学生评价）
评价要点：表现形式新颖，画面生动，健康向上。
3.小组合作完成单元知识概念图
评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建 议
专题学习目标
知识目标： 1. 影响空气质量的因素。 2. 空气质量对人体健康的影响。 3. 吸烟的危害。 能力目标：.学会叛断、分析空气质量的等级并做到自我保护。 情感态度价值观：培养学生关心生活、留意生活，从日常生活中学习、 积累知识的良好习惯。
专题问 题设计
1. 室外的影响空气质量的因素有哪些？室内？ 2、空气质量的等级？对健康的影响？ 3.吸烟会危害人体的哪些系统？
专题二 人体怎样获得能量
所需课
初中生物_人的生活需要空气(复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
“人的生活需要空气”教学设计教材分析：人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。
它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包含肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。
通过气体交换，细胞得到了氧气。
在氧气的参与下，细胞中的有机物分解，释放出能量供人体利用，同时细胞所产生的二氧化碳也经过呼吸系统排除体外。
人体每时每刻都与外界进行气体交换，空气中的有害成分也会通过气体交换进入人的肺泡，因此，空气质量直接影响着人的身体健康。
通过本章复习，能够说出呼吸系统的结构和功能，说明肺泡与其功能相适应的结构特点，解释呼吸运动、气体交换的原理；概述肺泡和组织里的气体交换过程,明确人体呼吸的全过程。
教学反思：本节课通过自主学习，构建知识网络，完成学案知识梳理，基础知识基本掌握。
但是由于本节课自主性较高，对于一些基础较差的同学可能有些吃力。
在以后教学中要照顾这些同学的学习能力。
今后努力的方向，加强课堂教学的组织能力，如何让学生快速的将注意力转移到课堂学习上来，如何调动学生的积极性，需要进一步提高。
复习课要有趣味，但不仅仅是趣味性课堂，更应该是知识性课堂。
所以必须突出重点，有针对性，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的共同薄弱环节；二是要针对个别学生的存在个性差异问题，要瞄准薄弱环节，紧扣知识的易混点、易错点和易漏点设计复习内容，做到有的放矢、对症下药。
多给给学生表现机会、建立快乐生物课堂，让学生轻松上好生物复习课。
课标分析：人的生活需要空气是《课程标准》规定的十大一级主题《生物圈中的人》中第二个二级主题。
人是生物圈中的重要一员。
人不但需要从外界环境中获取食物，还要从外界环境中吸入氧气，排出二氧化碳，体现了人与生物圈密不可分的辩证关系。
本章教材包括三节内容：本章前两节所要解决的问题是人体怎样从外界吸收氧气、分解有机物释放能量，供给人体生命活动的需要，同时又怎样把所产生的二氧化碳排出体外，第三节讲述空气质量直接影响人体的健康，不良的生活习惯对健康也有危害，所以必需保证呼吸卫生。
人的生活需要空气教学设计
人的生活需要空气教学设计《人的生活需要空气》复习课教学设计【课标解读】1.说出呼吸系统的结构和功能2.说明肺泡与其功能相适应的结构特点3.解释呼吸运动、气体交换的原理，概述肺泡内和组织里气体交换的过程4.解释人体内能量的释放过程，举例说明影响能量消耗的因素5.举例说出影响空气质量的因素和空气质量对人体健康的影响，认同吸烟的危害【学习目标】（一）情感、态度与价值观目标：热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；养成良好的生活与卫生习惯。
（二）能力目标：小组长控制全过程，通过小组合作、比较、模式图分析，培养合作、交流、比较、识图、分析能力。
（三）知识目标：熟练掌握呼吸系统的组成；呼吸运动的产生过程及原理，肺泡内的气体交换过程，组织里的气体交换过程；说明能量来自细胞中的有机物的氧化分解，并举例说明影响能量消耗的因素；知道空气污染的原因及对人体的危害。
【能力立意】1.能识别呼吸系统的图，吸气、呼气模式图判断呼吸状态2.能分析实验探究呼出气体的成分3.能利用呼吸分析与实际生活有关的曲线4.能够构建呼吸与血液循环的联系【中考命题分析】1.从中考题型上分析，主要以选择题的形式考查呼吸道的组成和作用、肺泡的结构特点、呼吸运动的完成、能量的消耗及吸烟的危害等；以识图分析题的形式考查呼吸运动时相关器官的状态及原理、人体内气体交换的过程及血液成分的变化。
2.从命题内容上分析，主要集中在肺泡适于进行气体交换的特点、呼吸运动的原理、肺泡及组织里气体交换的过程、吸烟的危害等方面3.从命题角度上分析，侧重于以呼吸系统模式图为载体，考查呼吸系统的组成、肺泡适于气体交换的特点；以呼吸运动过程中肺内气压变化曲线图、膈肌运动状态图为依托，考查呼吸运动过程中呼吸肌的状态、肺内气压变化。
【复习重难点】1. 结合呼吸系统示意图，考查呼吸系统的组成及肺泡适于气体交换的特点2. 结合呼吸运动示意图、曲线图，分析吸气、呼气时相关器官的状态3. 解读气体交换示意图，分析肺泡内气体交换和组织里的气体交换是气体的变化与血液成分的变化【学法选择】自主学习，合作学习，探究式学习，高效展示【教学程序】解读复习目标基础知识回扣合作探究查漏补缺当堂检测总结、评价【教学准备】学生准备：自主学习，完成复习导学案的典型例题和典型练习题。
第二章人的生活需要空气教学设计
第二章人的生活需要空气教学设计对于学生来说，复习课是非常枯燥无味的，特别是自己第一遍学新课时就没有完全掌握的知识更是怵头。
今年，我是新接的四个班，七年级的基础较差，复习起来像是啃骨头。
每节上课之前总是想方设法让学生能对我讲的复习课感兴趣，能跟他们以前的老师有不一样的地方，能让他们的复习课上的像学新课一样。
本节课的灵感来自于课后习题“氧气的旅行”，这个话题很新颖，针对这个主题，我紧扣课本，将本章的知识点串起来设计了两个问题：1、氧气的旅行过程中经过的器官或组织有哪些?特点是什么？2、氧气到达每一站时发生了什么变化？结果怎样？事实证明这个想法特别有创意，学生在一种轻松愉快的氛围中展开激烈的讨论，收到了预期的效果。
教师适当点拨，共同得出结论，“氧气的旅行”经过四站，“呼吸道——肺——血液——组织细胞”，这其中也暗含了呼吸的四个环节。
1、旅行第一站——呼吸道，利用呼吸道的作用，引入第三节“空气质量与健康”的知识点。
2、旅行第二站——肺，知识迁移小肠绒毛适于消化吸收的特点与肺泡相似。
3、呼吸运动的过程，两幅示意图，先讲他们看到的现象结果，再讲原因，比较容易接受，也容易理解。
4、旅行第三站——血液，把书上的插图做了巧妙的分解，讲解了氧气怎样进入血液（肺泡内的气体交换）、气体在血液中的运输。
氧气与血红蛋白结合发生了变化。
5、旅行第四站——组织细胞，先是分解图示组织里的气体交换，组织细胞里氧气的的变化，自然而然地讲解第二节人体怎样获取能量，氧气在此变换身份成了二氧化碳，巧妙拼接图示血浆运输二氧化碳回到肺泡外的毛细血管，经气体交换进肺泡，经呼吸运动排出体外，结束不平凡的旅行。
设问学生氧气的旅行还有没有其他的情况，有没有可能不进入组织细胞，继续在血液中循环，加深气体的扩散作用。
6、旅行日志——课堂总结。
利用完整的图示，引导学生总结呼吸的四个环节，与导入中氧气的旅行”经过四站，“呼吸道——肺——血液——组织细胞”，相互呼应。
3.2人的生活需要空气优秀教学案例济南版生物七年级下册
这些亮点体现了本节课在教学设计、教学手段和教学评价等方面的精心考虑，使得教学活动更加生动、有趣和有效，有助于提高学生的学习兴趣、思维能力和团队合作能力，培养他们的生物学素养和终身学习的理念。
2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。
3.教师点评并总结：“空气质量的好坏直接关系到我们的身体健康，大家要注意保护环境，养成良好的生活习惯。”
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“谁能概括一下呼吸系统的组成和功能？”
2.学生回答后，教师总结：“呼吸系统是人体的重要系统，它帮助我们获取氧气，排除二氧化碳，维持生命活动。希望大家能珍惜和关注空气质量，保护自己的身体健康。”
在讲解呼吸过程中，我特别强调了呼吸与空气质量的关系，引导学生关注环境问题，提高他们的环保意识。此外，我还结合学生的年龄特点和认知水平，用生动形象的语言解释呼吸系统的复杂过程，让他们在理解科学知识的同时，感受到生物学的魅力。
为了巩固所学内容，我设计了富有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实战演练。通过这一系列教学活动，我希望学生能够真正认识到人的生活离不开空气，从而更加珍惜和关注空气质量，提高自己的生活品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.运用多媒体手段，如视频、图片等，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.结合学生的生活实际，设计一些富有生活气息的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习呼吸系统的知识。
3.创设一些问题情境，如呼吸与运动、呼吸与空气质量等，引导学生主动探究，提高他们的思维能力。
《人的生活需要空气》主题单元教学设计
《人的生活需要空气》主题单元教学设计主题单元标题人的生活需要空气作者姓名王丽所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术√生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级七年级所需时间课内共用4课时，每周3课时主题单元学习概述生物圈中的人是生物课程内容十大主题之一，而人的生活需要空气属于本主题下二级主题——“人体生命活动的能量供给”。
作为生物圈中的一员，人类不但需要从外界环境中获取食物，还要与外界空气进行气体交换。
摄入的有机物，在人体内最终被氧化分解，同时释放出能量，人类利用这些能量进行各项生命活动。
本单元内容承接了“人的生活需要营养”，与之密切相关的还有“人体内的物质运输”和“人体内代谢废物的排出”，因此达到本单元学习目标可为后续学习奠定重要的知识和技能基础。
本单元包括“人体与外界的气体交换”、“人体内能量的利用”、“呼吸保健与急救”三个专题。
专题一通过观察模型和示意图，学会描述人体呼吸系统的组成，理解肺泡与其功能相适宜的结构特点；通过模拟呼吸运动实验，理解呼吸运动原理；通过分组实验，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
专题二明晰通过气体交换，细胞得到了氧气，在氧气的参与下，细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞所产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。
专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，重点关注人体卫生保健知识，空气质量直接影响着人的身体健康，呼吸对人的生存如此重要，所以当人遇到危险呼吸骤停时，掌握必要的呼吸急救知识就显得尤为重要。
这三个专题的确定源于济南版《生物学》教材，不仅覆盖了教材的全部内容，又不拘泥于教材，适当参考其他版本教材，进行了拓展和提升。
本单元学习的重点是人体呼吸系统的组成；人体内的气体交换；能量的释放；验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验；探究不同食物的热价活动。
初中生物_第一节人的生活需要空气教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元第二章人的生活需要空气复习导学案（1）基础知识巩固一.呼吸系统鼻腔：咽：_______和_______的通道.呼吸系统呼吸道喉作用:________________. ________支气管肺:气体交换的主要场所.适于气体交换的特点有:____________________________________________________________.二.肺与外界的气体交换:1.吸气时:肋间肌和膈肌_____,胸廓的容积________,肺内气压______,外界气体进入.2.呼气时: 肋间肌和膈肌_____,胸廓的容积________,肺内气压______,外界气体排出.总之,肺与外界的气体交换是通过__________实现的.三.人体内的气体交换1.原理:______________.2.肺泡内的气体交换⑴过程:___________________________.⑵血液的变化:_____________________.3.组织里的气体交换:⑴过程:___________________________.⑵血液的变化:_____________________.四.呼吸的全过程包括____________、__________、 _____________ 、____________。
例题解析【例1】鼻黏膜内有丰富的毛细血管，这些毛细血管的作用是( )。
A.黏附细菌B.消除杂物C.分泌黏液D.温暖冷空气解析：鼻腔内的黏液是由鼻黏膜分泌的，毛细血管不会分泌黏液，毛细血管也不与黏液和鼻腔内的空气直接接触，不会黏附细菌，消除杂物。
但鼻黏膜中的毛细血管可散发出热量，起到温暖空气的作用。
答案：D【例2】下列叙述中，与肺的气体交换作用无直接关系的是( )。
A.肺泡数目极多B.肺泡位于细支气管的末端C.肺泡外包绕着毛细血管D.肺泡壁和毛细血管壁都只有一层上皮细胞组成解析：首先，分析各项叙述与肺气体交换作用的关系，肺泡数目极多，增大了肺进行气体交换的面积，肺泡外包绕毛细血管，有利于气体在肺泡和毛细血管内的血液之间进行气体交换；肺泡壁和毛细血管壁只有一层上皮细胞，有利于物质进出，即有利于气体交换。
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《人的生活需要空气》教学设计
【教材分析】
新陈代谢是生物的基本特征，通过新陈代谢，人体从外界获得氧气和营养物质，并且
将氧气和营养物质运输到人体的组织细胞，在组织细胞内进行呼吸作用，获得生命活动所
需要的能量，同时产生二氧化碳等代谢废物排出体外。
《人的生活需要空气》是在学生学习完《人的生活需要营养》基础上进行的，通过本章的学习，学生理解人体从外界获取氧气、排出二
氧化碳的气体交换过程，以后还要学习《人体内物质的运输》《人体内代谢废物的排出》，从
而使学生对人体的新陈代谢过程有较系统、全面的认识，并且对人体的生命活动有深入和整
体了解。
《人的生活需要空气》包括呼系统组成、人体与外界的气体交换、空气质量与健康等内容，学生通过思考分析：“人体需要什么样的空气？”“人体需要空气干什么？”、“空气是怎样进入人
体的？”等问题，讨论、交流改善空气质量的方法，归纳人体与外界的气体交换的过程，认识到人体与外界进行气体交换的本质和意义，进一步自觉维护人体自身健康。
因此，学生对本节生物学概念的构建以学生自主学习和小组合作学习为主，通过一系列的自主学习活动，提高实验分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等，同时提高学生合作精神和环境保护
意识，形成健康生活的理念。
【教学目标】
1. 知识目标：学生通过观察分析人体内的气体交换示意图，概述人体与外界的气体交
换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图，阐述平静吸气原理；观察呼吸系统示
意图，描述呼吸系统的组成和功能，说明肺泡适于气体交换的结构特点。
2. 能力目标：学生通过问题探究、观察分析、合作交流，提高识图分析能力、语言表达能力、理论联系实际的能力等。
3. 情感态度与价值观目标：学生通过思考“人体需要什么样的空气？”提高环境保护意识，养成自觉维护呼吸系统健康的生活习惯；学生通过观察分析人体内的气体交换示意图、呼吸系统示意图等，感受生命的奇妙，形成生命观念，培养严谨的科学态度，形成结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点】
概述人体与外界的气体交换过程，提高识图分析能力，知识梳理和归纳能力，形成生
命观念和环保意识。
【教学难点】
构建本章知识体系，阐述呼吸运动原理和人体与外界的气体交换过程【教学设计思路】本节课关于生物学概念的复习分为三部分，一是梳理本章三节内容之间的逻辑关系，
二是重点内容的回顾和归纳，三是典型例题分析。
“人的生活需要空气”是每个人的生活常识，但是很少有学生进一步思考：人体为什么需
要空气？呼吸到底包括哪些环节？怎样区分呼吸运动、呼吸作用等？因此，在一开始先通过
三个问题，引发学生思考和质疑，梳理本章三节内容之间的逻辑关系，初步构建本章知识
网络。
在此基础上，重点复习人体与外界的气体交换过程，学生通过观察分析人体内的气体交
换示意图，概述人体与外界的气体交换过程；分析膈肌的舒缩与呼吸运动的关系示意图，
阐述平静吸气原理；观察呼吸系统示意图，描述呼吸系统的组成和功能，分析肺泡适于气
体交换的结构特点。
从而提高学生学生识图分析能力、提出并解决问题的能力、语言表达能力、
理论联系实际的能力等，并且关注空气质量和健康，提高环境保护意识，养成自觉维护呼吸系
统的健康的习惯；形成生命观念和结构与功能相适应的生物学观点。
最后，进行典型例题分析，提高学生分析问题解决问题的能力和应试能力。
教学程序教师活动情况学生活动情况教学目的
一、开门见山，导入新课展示蓝天、绿草的家居图片。
直接引入“ 人的生活需要空
气”。
观察图片，感受大自
然的美景，明确本节
课的研究主题。
令人心旷神怡的图片
促使学生在观察、联
想的基础上，潜移默
化的关注空气质量。
并形成积极的学习态
度投入本节课的学
习。
二、问题引导，构建体系1.提问：关于《人的生活需要
空气》，你还了解哪些知识？
2.屏幕展示三个问题：
※需要什么样的空气？
※需要空气干什么？
※空气怎样进入人体？
回顾已有知识，全班
交流、补充。
思考问题，组内讨论
交流。
了解学生已有的知识
基础和程度，有针对
性的调整教学方法。
通过简单的问题，引
导学生思考生活中习
以为常事情的科学道
理，培养学生问题意。
识。
通过解答问题，领会
问题之间的逻辑关系
有助于学生归纳构建
知识体系。
养成自觉维护呼吸系
统健康的习惯，认识
到个人行为对空气质
量的影响，提高社会
责任感和环境保护意
识。
梳理本章三节内容之
间的逻辑关系，归纳
构建知识体系。
3.全班交流解答问题相互学习，达成共识
4. 提问：怎样让空气变得氧
含量多，变得清洁、湿润、温
暖？
5. 板书归纳
认识到呼吸系统净化
空气；植树造林、绿
色出行、春节不燃放
鞭炮等都可以改善空
气质量。
进一步回顾本章的核
心问题，梳理知识，
归纳在笔记本上。
1. 人体与外界的气体交换
2. 呼吸运动
（1）体验呼吸运动
要求学生背靠椅背，手放在胸部，深吸气，体会胸廓的变化。
（2）分析膈肌与呼吸运动
提问：A、B 谁是吸气、谁是呼气？判断的依据是什么？
（3）归纳平静吸气原理3. 扩散作用个人体验，理解呼吸
运动包括吸气和呼气
两个动作，并得出结
论：吸气时，胸廓变
大。
①填出图片中两条线
分别代表的人体的结
构？
②观察讨论交流，分
析判断 B 表示吸气
状态，并说明判断依
据，相互补充，完善
理由。
③手势模拟膈肌收缩、
舒张状态。
④得出结论：
膈肌收缩→胸腔容积
扩大→肺扩张→······
→吸气
结合物理知识，总结
吸气原理并理解记忆
通过切身体验从生活中
发现生物学知识，提
高学生的学习兴趣符合
学生的认知规律。
学生通过观察和分析
归纳 B 表示吸气的 4
个依据，并学习由易
到难的问题解决方法
开拓思维，获得成功
解决问题的乐趣，提
高识图分析能力和归
纳总结能力。
课堂小游戏激发学生学
习热情，突破难点。
从感性认识到理性认
识，符合学生认知规
律。
提高学生自学能力和
（1）展示2 个问题：※什么叫扩散作用？思考讨论，组内交流。
合作能力。
对扩散作用进行概念
※在肺泡、血液、组织细胞中，回顾和识记。
氧气、二氧化碳浓度最高的分
别是？最低的分别是？
（2）问题：我有10 个苹果，讨论交流并解答，深提高应用生物学知识分析解决实际问题的
某学生有 5 个苹果，遵循气体的扩散作用原理我给这个学生几个苹果？
4. 呼吸系统的组成和功能
展示呼吸系统图，要求答出呼系统的功能？肺泡适于气体交换的特点？入理解气体的扩散作
用。
并分析肺泡内的
气体交换和组织里的
气体交换过程中氧气、
二氧化碳的扩散方向
及原因。
学生识图归纳呼吸系
统包括呼吸道和肺两
部分，并准确描述呼
吸道和肺的功能，说
明肺泡适于气体交换
的特点。
能力。
通过观察分析、提高识
图分析能力、语言表达
能力，形成结构与功
能相适应的生物学观
点。
四、典型
1.曲线分析：
例题， 思 下图是某人在一次平静呼吸
维拓展 中肺内气压变化曲线，请回
观察分析曲线，获取 提高曲线分析能力， 有效信息， 认识到 理清解题思路和方法 AB 段在横坐标轴之下，低于大气压，表示吸气过程，结合吸气的原理，解答问题 明确生物学原理与解
决问题的关系。
。
答
⑴表示吸气状态的是？理由
是？
⑵曲线 BC 段肋间肌、膈肌处 于什么状态？
⑶吸气结束的瞬间是坐标系
中的哪一点？ 此时肺内气压
如何？
2.聚焦学考：人的生活离不 观察图片，分析图示 箭头、文字都是非常重
开营养物质和氧气，请分析： 所含的有效信息。
要的信息， 提高从图
A 消化系统，
B 呼吸系统，
C 循环系统
A 氧气 b 二氧化碳
①表示吸收， ②表示组织里的气体交换
③表示肺泡内的气
文资料中获取有效信
息的能力。
同时， 关注题目要求， 区分生理过程和实现方式。
， （1）A ～C 分别代表什么系 体交换。
统？
（2）a 、b 分别代表什么物质
（3）①～③分别代表什么
生理过程？
五、归纳
小结， 构建体系 要求课下完成思维导图 学生课下进一步梳理知识，完成本节的思维导图。
提高综合能力。
六、巩固 练习， 应用提高
选择题：10 道题，
非选择题：一个大题
独立完成测试 查漏补缺， 提高应试 能力。