七年级历史教材新旧比较
部编七年级历史新旧教材比较分析
人教版七年级
新旧教材比较分析
一、整体内容与结构的变化
1、注重时序，线索清晰。
2、精选史实，降低难度。
3、课程结构，科学实用。 4、更新观念，科学严谨。 5、论从史出，史论结合。
民族融合与民族交融
人教版七年级
新旧教材比较分析
一、整体内容与结构的变化
新教材精选增补了更具 代表性的图文资料，增强 了历史的厚重感和可信度， 增加直观性。
宋元时期的科技与中外交通——发达的对外交通
人教版七年级
新旧教材比较分析
二、具体内容变化及分析 一、整体内容与结构的变化
新课标【课程内容】
●知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、 元曲的流行。 ●通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大 发明对世界文明发展的贡献。 ●知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝 专权的弊端。 ●了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。 ●通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。 ●知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科 技的成就及影响。 ●了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。 ●了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与 设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾、西藏、新疆是中国 不可分割的一部分。 ●通过清朝经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛。 ●通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强 化。 ●以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。 ●通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后 于世界发展潮流。
删减：
葡萄牙攫取在澳门的居住权。
人教版七年级
新旧教材比较分析
部编七年级历史新旧教材比较分析
人教版七年级
新旧教材比较分析
一、整体内容与结构的变化
丰富多彩的插图（上册138幅，下册153幅）
历史地图 想象画 遗址古迹图 文物图
大量插图，与课文的内容叙述相互印证，即活化了教材 内容，也使学生拓展视野、获取更多的信息。
人教版七年级
新旧教材比较分析
一、整体内容与结构的变化
简练清晰的历史地图（上册18幅，下册17幅）
删减：
明朝的书画成就。
人教版七年级
新旧教材比较分析
二、具体内容变化及分析 内容结构调整：
第17课 明朝的灭亡
旧教材中明朝的灭亡安排在清朝君主集权的强化一课一带而过，而新教材拓 展内容，将其单独编为一课。完整的呈现明王朝的治乱兴衰。
增加内容：
（1）增加了李自成起义。使明朝的历史有始有终，脉络清晰。 （2）将满洲兴起和清兵入关放在这节课中。
旧教材往往给出的结论比较多，新教材则更注重培养学生通过阅读分析史 衬，提炼观点的能力，从而，培养学生史料证实的历史学科基本素养。
人教版七年级
新旧教材比较分析
一、整体内容与结构的变化
1、注重时序，线索清晰。
2、精选史实，降低难度。
3、课程结构，科学实用。 4、更新观念，科学严谨。 5、论从史出，史论结合。 6、图文并茂，时空观念。
（3）将旧教材第13课宋词元曲的内容并入本课。概括了词的概念、发展、词 牌、代表人物及各自写作特点。
删减：
（1）新教材删减了关于服饰、饮食、住房、交通工具的相关内容，以及宋元时 期史学、绘画和书法的内容。 （2）将旧教材宋词代表作品的相关内容和图片删减。
人教版七年级
新旧教材比较分析
二、具体内容变化及分析
人教版七年级
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析人教版初中历史教科书是中国初中历史教育中使用较为普遍的教材之一，根据历史学科的发展和研究，教科书也在不断进行更新和改进。
本文将主要对比分析人教版初中历史新旧版教科书中的世界史部分，探讨在知识体系、历史观念、教育理念等方面的差异和改进。
一、知识体系的调整在知识体系方面，新旧版教科书的主要差异在于对历史事件、人物和文明的选择和呈现有所不同。
旧版教科书中，对世界各地的历史事件和文明进行了简要的概括，更加注重对中国历史的讲解和强调。
而新版教科书中，对世界各地的历史事件和文明进行了更详细的介绍和分析，尤其是对古代希腊罗马文明、欧洲中世纪、非洲古代王国等地区和时期的历史有了更为全面和深入的了解和阐述。
新版教科书还增加了对世界历史上的一些重大事件和人物的介绍，使学生对世界历史有了更广泛的了解和认识。
二、历史观念的更新在历史观念方面，新版教科书对一些历史事件和人物进行了重新评价和解读，使学生能够更客观、全面地认识历史。
在对世界文明的交流和互动方面，新版教科书更加强调各个文明之间的融合和互相学习，更加注重世界历史的多元性和共同性。
新版教科书还对一些历史事件进行了重新评价，更加客观地呈现历史的发展和演变过程，避免了以往教科书中的一些偏见和误解。
三、教育理念的变化新版教科书还在教育理念方面进行了一些调整和改进。
教育理念不仅仅是指教科书中的文字和内容，还包括教学方法、学习方式和教育目标等方面。
在新版教科书中，更加注重培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史分析能力，注重培养学生的批判性思维和创新性思维，使学生不仅仅是了解历史，更重要的是能够运用历史知识分析和解决现实问题，提高对世界历史的感知和理解。
四、教材的优化和改进新版教科书在教材内容和细节的优化和改进方面也做了很多努力。
在教材内容方面，新版教科书对历史事件、人物和文明进行了更详细的描述和分析，使学生能够更加深入地了解历史，并提供了更多的历史资料和案例，方便学生进行历史研究和探讨。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析人教版初中历史教科书是中国教育部下属编写的教材，根据新版教材的介绍，它是在新课程改革的背景下编写的，相较于旧版教科书，有一些显著的变化。
下面我将从内容、教学方法和教材设计三个方面对新旧版教科书进行对比分析。
内容方面，新版教科书更加注重引导学生思考和探究历史问题。
旧版教科书的教学内容主要是知识的传授和记忆，而新版教科书在知识传授的基础上，注重培养学生的历史思维能力和独立思考能力。
在讲述世界大战的过程和影响时，新版教科书会引导学生对战争的起因、过程和结果进行分析和综合，提高学生对历史事件的理解和把握。
教学方法方面，新版教科书采用了多种教学方法和手段，更加注重培养学生的学习兴趣和主动参与性。
旧版教科书的教学方法主要是教师讲授，学生听讲和记笔记，而新版教科书采用了小组讨论、合作学习、案例教学等方法，让学生更加主动地参与到历史学习中，培养学生的合作和交流能力。
新版教科书还引入了多媒体教学手段，如图表、图片、视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。
教材设计方面，新版教科书更加贴近学生的实际生活和学习需要。
旧版教科书的教材设计主要是以历史事件和人物为主线，将丰富的历史知识按照时间顺序进行归类和整理，而新版教科书在此基础上，注重将历史知识与学生的实际生活联系起来，通过案例和故事的形式，将历史教育融入到学生的日常生活中，增加学生对历史教育的兴趣和接受度。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分在内容、教学方法和教材设计上都有一些不同。
新版教科书更加注重培养学生的历史思维能力和独立思考能力，采用了多种教学方法和手段，贴近学生的实际生活和学习需要。
通过这些改进，希望能激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的综合素养和创新能力。
这对于学生的历史学习和人文素养的培养都具有积极的意义。
2022年秋季七年级上册《历史》教材修订
2022年秋季七年级上册《历史》教材修订
新教材相比原教材变动情况如下：
1、第4页。
新教材：北京人遗址又相继发掘出土5个头盖骨化石。
注释：①北京人的脑容量平均为1088毫升。
原教材：北京人遗址又相继发掘出土4个头盖骨化石。
注释：①北京人的大脑容量平均为1060毫升。
2、第20页。
新教材：夏朝建立了……，制定刑法，设置监狱。
原教材：夏朝建立了……，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。
3、第54页。
新教材：图片名称改为：西安长安城遗址出土的“汉并天下”瓦当。
原教材：图片名称：“汉并天下”瓦当。
4、第88页。
新教材：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多……氐氏贵族深受汉族文明影响，苻坚汉文化修养很高。
原教材：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先
后建立了许多……氐氏贵族深受汉族文明影响，皇帝苻坚汉文化修养很高。
5、第90页
删去“江南……景象”
社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析近年来，人教版初中历史教科书由旧版逐渐更新为新版。
本文将就新旧版人教版初中历史教科书的世界史部分进行对比分析。
一、内容调整1. 旧版：旧版教科书以政治和军事史为主要内容，偏重于各个朝代的兴衰和国家之间的战争。
新版：新版教科书强调多元化的历史文化和人文素质的培养，更关注社会经济和思想文化的发展，加入了更多的历史文化故事和案例。
2. 旧版：旧版教科书对历史事件的解读较为单一，容易出现一种思维定势。
新版：新版教科书充分运用多种历史学科的方法和理论，更加注重培养学生的历史思维能力和批判意识。
3. 旧版：旧版教科书讲述欧亚非大陆的历史较为详细，对其他地区的历史了解相对有限。
新版：新版教科书增加了对澳洲、南美洲等地区历史的讲述，扩大了学生的历史视野。
二、内容深化1. 旧版：旧版教科书特别强调政治事件和国家领导人的角色，只有较粗浅的历史人物介绍。
新版：新版教科书注重历史事件的根源和演变，更加关注各个历史人物的背景、心理和价值观。
2. 旧版：旧版教科书对于世界历史的重要事件和思想发展的深入解析较少。
新版：新版教科书增加了对世界历史的重要事件和思想发展的深入分析，使学生对整个历史进程有更为全面的了解。
3. 旧版：旧版教科书对于历史事件的影响和启示基本停留在表面层面。
新版：新版教科书深入思考历史事件的前因后果、内在联系和现实意义，引导学生思考历史与现实的联系。
三、知识结构调整1. 旧版：旧版教科书的知识体系较为松散，容易造成学生知识学习的碎片化。
新版：新版教科书通过更加清晰的知识结构，有利于学生形成系统化的历史学习框架。
2. 旧版：旧版教科书的知识点设置较为独立，学生难以将各个知识点进行融会贯通。
新版：新版教科书通过设置知识点之间的联系和扩展，增强学生对历史知识的整体性把握。
3. 旧版：旧版教科书的知识点缺乏实例和案例的支持，使得学生难以将抽象的知识应用到具体实践中去。
七年级历史新旧教材对比
七年级历史新旧教材对比一、教材框架结构对比。
1. 旧教材。
- 旧教材的单元设置相对传统，按照历史发展的大致脉络，如先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期等进行划分。
每个单元下的课节也多是按照朝代更迭顺序，依次讲述政治、经济、文化等方面的内容。
例如在讲述秦朝时，先介绍秦朝的统一过程（政治上的秦王扫六合），然后讲述秦始皇巩固统一的措施（包括统一文字、度量衡等经济文化方面的举措）。
- 旧教材的框架结构更侧重于历史知识的系统性传授，以朝代为线索串联起整个中国古代史的发展进程，方便学生按照时间顺序记忆历史事件。
2. 新教材。
- 新教材在框架结构上更加注重历史发展的阶段性特征。
除了按照时间顺序划分单元外，还会设置一些反映特定历史时期共同特征的单元主题。
例如，新教材可能会设置“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这样的单元主题，将政治、经济、文化、对外交往等多方面的繁荣与开放的表现整合在一起讲述。
- 新教材的结构更加灵活，在一些单元内部会有主题探究活动等板块，引导学生从不同角度对特定历史时期进行深入探究，培养学生的历史思维能力。
二、内容增减对比。
1. 政治史方面。
- 旧教材。
- 旧教材对政治制度的讲述较为详细，侧重于制度的内容和沿革。
例如在讲述科举制时，会详细介绍科举制从隋朝创立到唐朝完善，再到明清时期僵化的整个过程，包括科举考试的科目、形式等内容。
- 对于一些政治事件，会按照传统的叙事方式进行讲述，如“安史之乱”，会详细讲述安史之乱的起因（包括唐玄宗后期的政治腐败、藩镇割据等因素）、经过（安禄山、史思明的叛乱过程）和结果（唐朝由盛转衰）。
- 新教材。
- 新教材在政治史部分增加了一些与现代社会联系紧密的内容。
例如，在讲述古代政治制度时，会更多地引导学生思考古代制度对现代政治制度建设的启示。
在讲述科举制时，除了介绍科举制本身的发展历程，还会强调科举制在选拔人才、促进社会阶层流动等方面对现代公务员选拔制度的借鉴意义。
- 新教材在一些政治事件的讲述上进行了精简。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析人教版初中历史新旧版教科书都是国内中学历史教育中常见的教材，其世界史部分是学生了解世界历史、培养历史素养的重要内容。
下面对人教版初中历史新旧版教科书世界史部分进行对比分析。
在内容上，新旧版教科书都包括了从古代到现代的世界历史内容，但是新版教科书在内容选择上更加符合现代学科发展的趋势。
在讲述古代文明时，新版教科书更加注重各文明的联系和交流，而旧版教科书则更加注重各文明的发展和独特性。
新版教科书在内容上增加了一些新兴的世界历史研究领域，如海上丝绸之路、国际关系等，更贴近时代的需求。
在教学方法上，新旧版教科书的差异较大。
旧版教科书主要采用传统的教学方法，如讲述、讲解、背诵等，内容较为死板。
而新版教科书更注重学生的实践和探究，通过多媒体资料、案例分析、小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
新版教科书还增加了一些文献和历史图片等资源，便于学生进行多角度的历史思考和研究。
在历史观念上，新旧版教科书也有较大差异。
旧版教科书在历史观念上强调功利主义，重视人物、事件的功过得失，侧重于历史事件的描写和叙述。
而新版教科书更加强调历史的研究方法和历史的价值判断能力的培养，强调历史的连续性和历史对现实的影响，注重培养学生的历史思维和批判能力。
在知识结构上，新旧版教科书的知识结构有所不同。
旧版教科书的知识结构比较分散，内容之间相对独立，很难形成系统性的知识体系。
而新版教科书更加注重知识之间的联系和整合，采用了模块化设计，形成了较为完整的知识体系。
新版教科书通过知识结构的设计，更容易使学生建立起对世界历史的整体认识。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分在内容选择、教学方法、历史观念和知识结构等方面存在差异。
新版教科书更加符合现代教学理念和学科发展趋势，更注重学生的实践和探究，培养学生的历史思维和批判能力。
但是旧版教科书也有其独特的魅力，比如突出了历史事件的描写和叙述。
教师和学生在选择教材时，可以根据自身的需求和特点进行选择，灵活运用教材，提高教学效果。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析随着社会的不断发展，教育的质量和教材的编写质量也逐渐得到了提高。
人教版初中历史教科书新版经过经过几年的研究和编写，相比老版来讲，内容更加丰富，体系更加完整，深入浅出，对初中生的认知和理解有所提升。
本文将从世界史部分的角度，比较一下人教版初中历史教科书新旧版的差异和变化。
一、教材类型新旧版教材虽然都是针对初中生编写的，但是新版教材更加注重激发学生的学习兴趣，通过讲述世界历史中的有趣故事和奇闻异事来引导学生对历史的深入探究。
而老版教材则更加注重对历史事件的简单叙述和概括，缺乏生动的描述和图示来展示历史的方方面面。
二、史前文明的描写新版教材针对史前文明的描写更加详细，包括了史前文明的发展过程、生产方式和社会生活等方面。
相比之下，老版教材在史前文明的描写上比较简略，只是简单的列出了几个史前文明的名称。
三、古希腊罗马文明的描写在古希腊罗马文明的描写中，虽然新老版教材都有相关内容，但是在描写的内容和形式上存在差异。
新版教材更多的强调了其政治制度、社会生活、文化产生和科技进步等方面，而老版教材则更多的注重史实的容，没有深入探究其发展背后的原因和其对当今世界的影响。
四、中世纪的描写在中世纪的描写上，新版教材更加注重了欧洲各国间的冲突和斗争，更加突出了基督教和罗马教廷在欧洲历史中的重要地位和作用。
而老版教材中，对于中世纪欧洲国家间的冲突和斗争的描述比较简单，重点在于描写欧洲的文化传承和传播。
五、近代史的描写在近代史的描写上，新版教材更加注重了欧洲列国间的殖民扩张和对非洲、亚洲和美洲国家的控制，同时也更加深入探讨了民族主义和资本主义的发展对世界格局的变迁影响。
而老版教材则更重视研究近现代科技和生产力的发展，对于全球化等的讨论不如新版教材详细。
综上所述，人教版初中历史教科书新版对比老版，突出了中外历史的交流互动和对全球化的思考，对人类文化和科技进步的贡献有了更深入的诠释。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析随着时代的发展和教育理念的更新，人教版初中历史教科书也随之不断更新。
世界史部分作为历史知识的重要组成部分，也在不断的变化和更新。
本文就对比分析人教版初中历史新旧版教科书世界史部分做一详细的对比分析。
一、内容覆盖范围新旧版教科书在内容覆盖范围上有一定的差异。
在新版教科书中，世界史部分一直在不断地更新和完善。
除了保留了一些传统的知识点外，还增加了一些新的内容。
比如在古代世界史的部分，新版教科书加入了更多的古代文明和文化的内容，使学生更加全面地了解古代文明。
而在近现代世界史的部分，新版教科书也加入了一些新的研究成果和新的历史事件，使学生更加深入地了解近现代世界的发展和演变。
二、教学理念在教学理念上，新旧版教科书也有一些差异。
老版教科书更加注重历史事件的叙述和记忆，侧重于知识点的罗列和叙述。
而在新版教科书中，更加注重学生的思维能力和分析能力的培养。
教材的编写更加注重历史事件的原因和影响，让学生通过历史事件的分析和讨论，培养学生的历史观念和历史思维。
三、教学方式在教学方式上，新版教科书也有不少创新。
新版教科书更加注重学生的主体地位，在教学过程中更加注重学生的实际操作和思考能力。
通过举办历史实地考察、参加历史讲座、参与历史项目研究等方式，使学生更加全面地了解历史知识。
四、知识更新在知识的更新上，新版教科书也更加注重当代历史的知识，及时更新一些新的历史事件和研究成果。
特别是一些历史热点事件，新版教科书更加注重的是让学生了解当代历史的发展和演变，使学生更加全面地了解世界的发展和演变。
五、学生反应在学生的反应方面，新版教科书也取得了一定的效果。
在新版教科书中更加注重学生的学习兴趣和学习动力，使教学更加贴近学生的实际需求。
通过一些多媒体教学手段，让学生更加容易理解和记忆历史知识，使学生更加喜欢历史学科。
初中历史教材比较新旧版本有何差异
初中历史教材比较新旧版本有何差异历史是人类的记忆和经验的总结，通过学习历史，我们可以了解过去的故事、发展的脉络和人类社会的变迁。
而历史教材作为传递这些知识的载体，也在不断更新和演进。
本文将比较初中历史教材的新旧版本，探讨它们在内容、结构和教学方法方面的差异。
一、内容差异新旧版本的历史教材在内容上存在一定差异。
旧版本的历史教材通常着重强调国家的伟大和英雄人物的事迹，可能有一定夸大和简化的倾向，也比较注重政治和军事方面的内容。
而新版本的历史教材则更加注重社会的综合性和多元性，将对历史的解读更加客观和全面。
新版本的历史教材更加关注历史的连续性和变革性，强调历史的变迁和因果关系。
同时，新教材引入了一些以往被忽视的历史事件和个体的经历，增加了多元的历史视角。
这有助于学生对历史事件和社会演变的整体性认识，培养学生的批判思维和多元文化意识。
二、结构差异除了内容上的差异，新旧版本的历史教材在结构上也存在一些差异。
旧版本的历史教材通常按照时间顺序进行组织，从古代历史到现代历史，依次展开。
这种结构注重历史事件的发生时间和顺序，使学生能够建立起一个较为完整的历史框架。
而新版本的历史教材则更注重主题的设置和模块化的组织。
教材将历史知识按照特定的主题进行整合，文字、图片、图表等多种形式相结合，使得知识更加直观易懂。
这样的结构设计有助于学生从全局的角度去理解历史事件和发展的背后逻辑。
三、教学方法差异新旧历史教材在教学方法上也有所差异。
旧版本的历史教材主要采用教师讲授和学生背诵的方式进行教学，重视知识的灌输和记忆。
这种教学方法在一定程度上缺乏互动性和实践性，容易使学生对历史知识感到枯燥乏味。
而新版本的历史教材更加注重学生的主体性和参与性。
教材配备了大量的案例分析、问题引导和互动教学活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
学生在教学过程中可以通过小组讨论、角色扮演等方式，深入参与历史故事的还原和解析，培养学生的思辨能力和合作精神。
总结起来，初中历史教材的新旧版本在内容、结构和教学方法上存在一定的差异。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析【引言】人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析是研究人教版初中历史教科书的一项重要任务。
随着历史发展和社会进步，人教版初中历史新旧版教科书在世界史部分的内容和教学思路等方面都有所不同。
本文将针对人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的差异进行对比分析，并探讨其背后的原因。
【正文】一、内容比较：新旧版本教科书的世界史部分内容对比，可以从三个方面进行考察：1.覆盖内容：新版教科书在世界史部分的内容更加广泛和全面，不仅包括了世界历史的重要事件和人物，还涵盖了世界各个地区的文化、经济、政治等方面的内容。
而旧版教科书则更加侧重于欧洲历史和中国古代历史。
2.表达方式：新版教科书在对历史事件的描述上更加客观、准确，注重历史事实的呈现。
旧版教科书则可能存在一些偏见和主观因素，对历史事件的描述较为片面。
3.教学方法：新版教科书在教学方法上更加多样化和灵活，采用了许多案例分析、小组讨论等方法，增强了学生的参与性。
旧版教科书则主要采用传统的讲授方式，注重知识的传授。
二、教学思路比较：1.历史观念方面：新版教科书注重培养学生的历史观念，强调历史的连续性和变化性，鼓励学生思考历史事件的原因和影响。
旧版教科书则更注重历史事件的独立性和静态性，强调对历史事件的记忆和理解。
2.思维方式方面：新版教科书鼓励学生进行批判性思维和创造性思维的训练，培养学生的历史思维能力。
旧版教科书则主要注重知识的灌输和死记硬背。
3.价值观念方面：新版教科书注重培养学生的全球意识和国际视角，使其了解和尊重不同文化和民族。
旧版教科书则更加强调民族主义和国家意识。
三、原因分析：1.教育理念的转变：随着教育理念的不断更新和发展，人教版初中历史新版教科书更注重培养学生的综合素质和能力。
而旧版教科书则更注重知识的传授和掌握。
2.历史研究的深化：随着历史研究的不断深化和进步，人们对历史事件的认识也在不断更新。
新版教科书在继承传统基础上，加入了更多新的研究成果和观点。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析1. 引言1.1 背景介绍人教版初中历史教科书是中国初中教育中常用的教材之一，其中的世界史部分内容涵盖了世界各个历史时期的重要事件和人物。
随着教育理念的不断更新和教学要求的提高，人教版初中历史教科书也在不断进行更新和改进。
新旧版教科书在内容、教学方法、教材编写及设计等方面都存在一定差异，本文将对新旧版教科书进行对比分析，以探讨其优劣之处，为教师和学生提供参考。
完。
2. 正文2.1 内容差异对比1. 新旧版教科书对于古代文明的重视程度不同。
新版教科书在古代文明部分更加注重多元文化的交流与融合，强调各个文明之间的互动与影响，呈现了更加全面和多角度的视角。
而旧版教科书则更侧重于单一文明的发展历程，对于其他文明的影响和贡献相对较少涉及。
2. 新旧版教科书对于历史事件的解读方式有所不同。
新版教科书更注重历史事件的背景分析和深层次解读，强调历史事件的多元原因和影响。
而旧版教科书则更注重事实记载和事件的发展过程，解读较为简单直接。
3. 新旧版教科书在对人物评价和描写上也存在差异。
新版教科书更加注重对历史人物的多维度评价，强调其性格特点和历史背景对其行为的影响。
而旧版教科书对人物评价较为单一，更注重其在历史事件中的作用和影响。
4. 新旧版教科书在历史资料的引用和运用上也有所不同。
新版教科书更注重利用多种历史资料和文献，全面呈现历史事件和人物的背景和情境。
而旧版教科书则更多地依赖于教科书编写者的解读和理解，历史资料的运用相对局限。
综上所述，新旧版教科书在内容差异方面主要体现在对待古代文明的角度、历史事件的解读方式、人物评价描写和历史资料运用等方面的差异。
新版教科书更注重全面多元的分析和研究，呈现了更加丰富和深入的历史画面，而旧版教科书则更侧重于简单明了的呈现和解读。
2.2 知识覆盖范围对比人教版初中历史新旧版教科书在知识覆盖范围上存在一些明显的差异。
在新版教科书中，对于世界史中一些重要事件和人物的介绍更加全面和深入。
初中人教版新课标历史新教材与旧教材区别及认识
初中人教版新课标历史新教材与旧教材区别及认识一、对历史新教材的认识。
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。
而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。
我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。
经过比较，笔者认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。
教材每课的体例大体包括:导语(传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)几个学习栏目。
这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。
2.倡导探究性学习方式。
一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。
为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。
活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3.图文并茂，有很强的可读性。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析1. 引言1.1 背景介绍人教版初中历史教科书是中国初中阶段的历史教育教材之一，包括世界史部分。
随着时间的推移，人教版初中历史教科书也进行了多次修订和更新，其中新旧版的教科书在内容、知识点覆盖、教学方法等方面可能会存在一些差异。
教科书作为教学的工具，对学生的知识传授和历史认知起着重要的作用。
对人教版初中历史教科书世界史部分的对比分析具有一定的意义。
通过分析新旧版教科书的差异，可以更好地了解历史教育的发展变化，指导教师在教学中合理运用教材，以及为学生提供更加全面、系统的历史知识。
本文将围绕内容对比、知识点覆盖、教学方法和学生反馈等方面展开讨论，旨在深入了解人教版初中历史教科书世界史部分的特点和优缺点，从而对其进行总体评价。
2. 正文2.1 内容对比在人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的内容对比中，主要可以从以下几个方面进行分析：1. 教材内容的更新与调整：新版教科书在内容上进行了更新和调整，加入了一些新的历史事件和人物，例如世界历史上的重要战役、重要发明等。
也对一些旧版教材中的内容进行了优化和调整，保证内容的时效性和准确性。
2. 历史观念的变化：新版教科书在历史观念上可能有所不同，更加强调多元文化的交流与融合、历史事件的多方面影响等，与旧版教材相比更具有国际化视野和全球化观念。
3. 知识点的深度与广度：新版教科书在知识点的深度和广度上可能更为全面和深入，对历史事件的解读更加详细和细致，有助于学生深入理解世界历史的发展脉络和规律。
4. 学习资源的丰富与多样：新版教科书在学习资源的提供上可能更为丰富和多样化，包括配套的电子资源、教学视频、网上课程等，为学生提供更为便捷和多元化的学习方式和途径。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的内容对比显示出新版教材在内容更新、历史观念、知识点深度广度和学习资源丰富多样等方面都有所改进和提升，更适应当代学生的学习需求和历史教学的发展趋势。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析人教版初中历史教科书是全国各地初中历史教学中最为常用的教材之一。
新旧版教科书的区别主要是在于内容的调整和表述方式的变化。
在世界史部分，新版教科书对历史知识的归纳和呈现更加简明扼要，更加注重学生自主思考和探究。
同时，新版教科书对历史事件的阐述更加客观、平衡、多元，对一些热点事件和敏感问题的处理也更加细致谨慎。
一、主题呈现新版人教版初中历史教科书，在世界史部分，按照“从洞穴到文明发展，从地理带到文化带考察，从时期到文化考点透析”的原则呈现。
而旧版则是按照“从古代文明到现代文明的发展，从希腊文明到现代科学技术的发展，从世界历史的重要事件和人物来阐述”的顺序呈现。
新版教科书按照历史发展的脉络和文化的演进来考察，从地理带到文化带和文化考点，更加注重学生对历史的有机整合、梳理和思考，有利于学生形成系统性的历史知识结构和思维方式。
而旧版教科书则是按照偏重历史事件和人物为主，呈现较多零散的史实和描述，缺乏系统性和整体性，容易导致学生记忆的碎片化。
二、内容深度新版教科书对一些历史事件和人物的解释更为严谨、准确、客观，注重在学生中树立真实的历史观、文化观和价值观。
例如在第九单元“现代化快车”，新版教科书对苏联在斯大林执政时代的集体化和大清洗等历史事件进行了更多的描述和阐释，更加客观真实地呈现斯大林的苏联形象。
而旧版教科书则未对斯大林时期的苏联问题进行深入的思考和解释。
同时，新版教科书对一些热点事件和敏感问题的处理更加细致谨慎。
例如在第七单元“人权的历程”，新版教科书对美国历史上的种族隔离和种族歧视问题进行了更多的描述和分析，不仅全面阐述了种族歧视的历史背景和本质，而且倡导了平等、尊重和多元文化的价值观念。
而旧版教科书则未对种族隔离和种族歧视的问题进行深入的探究和分析，容易导致学生对这一事件的理解片面化和局限化。
三、表达方式新版教科书对历史事件和人物的描述更加简明扼要，逐渐弱化了对历史事件和人物的情境描写和人物背景的描绘。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析人教版初中历史教科书是人民教育出版社编写的教材，根据国家课程标准和教育改革方针进行修订和更新。
我们将对比新旧版教科书中的世界史部分进行分析。
一、篇幅和结构方面的变化：新版教科书相对于旧版，在结构和篇幅上进行了一些调整。
新版教科书在世界史部分的篇幅相对较多，也更加注重将历史知识扩展为人文学科，使学生能够了解以往的历史事件如何影响和塑造当今世界。
而旧版教科书在世界史部分的篇幅较少，着重强调了中国历史的发展。
二、知识点和内容的变化：1. 新版教科书更加注重全球视角和相互关联。
新版教科书在介绍世界史时，注重串联各个历史事件和现象，强调不同国家和地区的历史相互关联，使学生能够更加深入地理解世界历史的发展和影响。
旧版教科书则更加注重中国历史的发展，相对独立处理各个历史事件和现象。
2. 新版教科书在介绍世界史时，更加注重历史背后的思想和文化。
新版教科书在介绍历史事件时，注重介绍相关的哲学、宗教、文化思潮等，使学生能够了解历史事件的思想内涵和文化背景。
旧版教科书则相对较少涉及这些方面。
3. 新版教科书的内容更加全面和细化。
新版教科书在介绍世界史时，涵盖了更多的历史事件和现象，如古代希腊罗马文化的传播、工业革命的影响等。
新版教科书对于某些历史事件和人物也进行了更加详细的叙述。
旧版教科书在内容上相对较少。
4. 新版教科书的教学方法更加多元和灵活。
新版教科书引入了活动性、互动性、探究性的教学方法，使学生通过探究和讨论来获得历史知识，并培养自主学习和合作学习的能力。
旧版教科书则使用较为传统的教学方法，强调教师的讲授和学生的听讲。
三、教学目标和要求的变化：新版教科书在世界史部分的教学目标和要求也有所调整。
新版教科书要求学生能够通过学习世界史知识，了解历史的连续性和地域性，培养批判性思维和跨文化交流的能力。
旧版教科书则注重了解中国历史的发展和特点，培养学生对于中国历史的认知和理解。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史教科书是中国初中阶段普及率较高的历史教材之一。
在2019年，人
教版初中历史教科书发布了全面更新，其中包括世界史部分。
在新旧版世界史部分中，有
哪些变化和改动呢？我们来做一下对比分析。
一、时间段划分
在新版世界史中，时间段的划分发生了一些变化。
新版世界史的时间跨度更大，时间
段被划分为了六个：古代文明时期、中世纪、近代初现代时期、近现代时期和当代等五个
阶段。
而旧版世界史只划分了四个时间段：古代、中世纪、近代和现代。
二、内容调整
在对比两版世界史的内容，可以发现，除了时间段划分之外，新版世界史在内容方面
也有了一些调整。
比如，在古代文明时期，新版世界史中加入了非洲古代文明的介绍，丰
富了内容。
在中世纪时期，新版世界史将中国的宋、元、明、清四个朝代整合为一个时间段，相比之下，旧版世界史则是将这四个朝代分别介绍。
在近代初现代时期，新版世界史
中具体介绍了哥伦布和马可波罗的探险活动，加深了对欧洲殖民和贸易的了解。
三、思想观点
除了内容的调整之外，新版世界史在思想观点上也有所改变。
在一些章节中，新版世
界史更加注重多元文化的交流和互动，比如古代文明时期的非洲文明和美洲印加文明，中
世纪时期的东西方交流和蒙古帝国的征服，以及近现代时期的文化交流和技术发展等。
总的来说，新版世界史在时间段划分、内容调整和思想观点上都做了一些改动和调整，使得教材更加全面、准确和生动有趣。
同时，新版世界史也更能够切合当今时代的需求，
并与国际接轨。
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析
人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析【摘要】本文主要对比人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的差异。
在将介绍研究的背景和意义。
在正文中，将详细对比新旧版教科书的内容、教学方法、知识体系、教学效果和教材调整。
在将针对存在的问题进行分析，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以深入了解新旧版教科书在世界史教学中的优劣之处，为今后教学改革和教材完善提供参考。
【关键词】关键词：人教版初中历史教科书、世界史部分、新旧版、对比分析、引言、内容对比、教学方法对比、知识体系对比、教学效果对比、教材调整对比、存在的问题、展望未来.1. 引言1.1 背景介绍人教版初中历史教科书在不断进行更新与调整，其中世界史部分也经历了多次更新和改革。
随着历史教学观念的更新和教学方法的不断完善，新旧版教科书在内容呈现、知识体系、教学方法和教学效果等方面都有着较大的差异和变化。
对比新旧版教科书，可以更清晰地了解教学内容的演进和发展脉络，同时也可以从对比中找到教学中存在的不足和问题，为今后教材的编写和教学方法的改进提供借鉴和参考。
对人教版初中历史新旧版教科书世界史部分进行对比分析，具有一定的研究意义。
在这篇文章中，我们将从内容对比、教学方法对比、知识体系对比、教学效果对比和教材调整对比等方面进行详细剖析，以期对新旧版教科书的差异和发展趋势有更深入的了解。
1.2 研究意义对于人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析，具有重要的研究意义。
通过对新旧版教科书内容的对比分析，可以帮助我们更好地了解教育体制的变革和教学理念的更新。
教科书的不断更新换代反映了教育教学改革的进程和方向，因此通过比较新旧版教科书的内容差异，可以更好地把握教育改革的脉络和趋势。
对比新旧版教科书的教学方法和知识体系，可以帮助我们评估教材的优劣之处，为教师在教学实践中选择更合适的教学方法和内容提供参考。
这对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极的指导意义。
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新、旧教材之比较：具体内容的变化
旧教材 夏朝的兴衰 商汤灭夏和武王伐纣 西周的分封制 新教材 夏朝的建立与“家天下” 商汤灭夏 武王伐纣 西周的分封制
最大的变化就是突出了“家天下”，这是我国 制度文明发展过程的重要阶段，突出“家天 下”，能更明确地突出制度文明发展的线索。
制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制中央集权制
——部编本七年级上册历史教材介绍
关键词一：新教材
历史教科书采用“点—线”结合的方式编 写。“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使教材内容依据人类 历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
具体的呈现 方式，是在 单元框架下 设课，在每 课中设子目。
新、旧教材之比较：具体内容的变化
第13课 东汉的兴亡
新增的教学内容。 充分考虑了历史发展的时序性，有利于学生形成正 确的历史时空观念，形成历史发展的整体概念。
课文的三个子目之间存在着密切的联系。
新、旧教材之比较：具体内容的变化
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 新教材 张骞通西域 丝绸之路 对西域的管理
高效课堂的内涵描述
——知识的超市 生命的狂欢
超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选 择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性， 琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动 课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想 的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑 马场。
新、旧教材之比较：具体内容的变化
旧教材 我国最早的人类 北京人 新教材 我国境内的早期人类 北京人的发现
山顶洞人
北京人的特征
这样的变化，着重突出“北京人”，以北京人作为我国境 内远古人类的代表，充分体现了教材编写的“以点带线， 点线结合”的特点。 把“山顶洞人”这一内容放到“知识拓展”，可能基于以 下考虑：山顶洞人与北京人都发现于北京周口店，在地理 上重叠；山顶洞人与北京人两者之间有不少容易混淆的地 方；山顶洞人与北京人对火的使用方式有不同，但对于初 一的学生来说，理解起来有难度。
新、旧教材之比较：教材内容的变化 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表——北京人 第2课 原始农耕生活 第3课 远古的传说
第一单元 第 1课 第 2课 第 3课 活动课一
中华文明的起源 祖国境内的远古居民 原始的农耕生活 华夏之祖 寻找历史
新、旧教材之比较：教材内容的变化
从原有教材的五节活动课到新教材的一节活动课…
1.有利于减轻学生和教师的负担。
2.有利于扎扎实实地开展好活动课。
3.教师有更多的时间和更大的空间来开展多种多样的活 动课。
关键词二：新挑战
新教材体现“教本”与“学本”的有机结合， 加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有 助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教 学活动的契机和更广阔的空间。
第二单元 夏商周时期：早期国家的产生和社会变革 第4课 早期国家的产生和发展 第5课 青铜器与甲骨文 第6课 动荡的春秋时期 第7课 战国时期的社会变化 第8课 百家争鸣 第二单元 国家的产生和社会变革 第4课 夏、商、周的兴亡 第5课 灿烂的青铜文明 第6看 春秋战国的纷争 第7课 大变革的时代 第8课 中华文化的勃兴（一） 第9课 中华文化的勃兴（二） 活动课二 编历史小故事
新、旧教材之比较：教材内容的变化
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 第19课 北魏政治和北方民族大交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化 第四单元 第18课 第19课 第20课 第21课 第22课 活动课四 活动课五 政权分立与民族融合 三国鼎立 江南地区的开发 北方民族大融合 承上启下的魏晋南北朝文化（一） 承上启下的魏晋南北朝文化（二） 运用历史地图学习历史 “温故而知新”的方法和技能
新、旧教材之比较：具体内容的变化第 Nhomakorabea课 百家争鸣
本课讲述了先秦文化，由原有教材的两课时变为一课 时，大量删减了科技史、文化史的内容，减轻学生的 学业负担，降低教学的难度。 本课选取了最具有代表性的历史人物，介绍他们的思 想，引导学生思考他们的思想在当时及当今有何借鉴 意义，培养学生学以致用的意识。 本课选取的几位思想家是重要的“点”，通过讲述这 些重要的点，引导学生以这些“点”为基础，“以点 带面，点线结合”。
新教材设有大量的插图，平 均每页都有两三幅图，达到 了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内 容叙述，相互印证，活化内 容；二是可使学生拓展视野， 获取更多的信息；三是为学 生提供更多的历史信息，以 培养他们的观察、思维能力。
这些课文中的插图，是教学内容的有机组成 部分。教师在进行教学设计时，要研究这些 插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这 些图像材料，如何引导学生从图像中提取有 效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方 法，如何通过插图的教学提升学生的观察能 力、分析能力和理解能力。在设计插图的运 用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和 学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。
每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。
如中国古代史第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 夏朝是中国历史上最早的国家，建立于公元前21 世纪。夏朝开创的王位世袭制，为以后历代王朝所承袭。 随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为代表的早期文 明。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族 维系国家的统治。而在春秋战国时期，各诸侯国之间的 争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于 动荡与巨变之中，兼并战争，制度变革和思想学术的繁 荣，成为这一时期的主要特征。
新、旧教材之比较：单元标题的变化
旧教材 新教材 史前时期：中国境内人类的活动 夏商周时期：早期国家的产生与 社会变革
中华文明的起源
国家的产生和社会的变革 统一国家的建立 政权分立与民族融合
秦汉时期：统一多民族国家的建 立和巩固 三国两晋南北朝时期：政权分立 与民族交融
结论：更明显地突出了历史的时序性。 单元标题的变化更能反映出相应的历史阶段特征。 将“民族融合”的提法改为“民族交融”，更符合 历史上各民族之间相互交流的情况。
新、旧教材之比较：教材内容的变化
1、根据历史课程的时序性要求，为了给学生必要的历 史发展的整体概念，适当增加一些知识点。例如，中 国古代史增加文景之治、东汉等内容。
2、考虑到在讲述祖冲之的数学成就时会向前追溯到 《九章算术》，而且在数学课中也会涉及这个知识点， 因此就不再将《九章算术》列在《标准（2011）》之中 了，也就相应地不出现在教材之中。又如，考虑到地理 课中也会讲到《水经注》，所以教材中也就不再讲述这 一内容。
新、旧教材之比较：教材内容的变化
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国 第10课 秦末农民起义 第11课 西汉建立和“文景之治” 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 第13课 东汉的兴亡 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第15课 两汉的科技和文化
第三单元 第10课 第11课 第12课 第13课 第14课 第15课 第16课 第17课 活动课三 统一国家的建立 “秦王扫六合” “伐无道，诛暴秦” 大一统的汉朝 两汉经济的发展 匈奴的兴起及与汉朝的和战 汉通西域和丝绸之路 昌盛的秦汉文化（一） 昌盛的秦汉文化（二） 秦始皇功过的辩论
课文是教材的主体部分，其功能主要是 呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课 标所要求的主干知识，并有一些相应的 必要内容。新教材的课文，一般是根据 课题分为相关的三个子目，分别叙述基 本的史事。每课的课文大约在1000字内， 全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。
课文辅助部分是指配合课文学习所设计 的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固 提高等多方面的功能。新教材围绕课文 的教学，设计了多样的栏目，为教师的 教和学生的学提供了更多的资源和平台。
●课文后设：
知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展 学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。 示例：《百家争鸣》的“知识拓展”
这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作 为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展 了教材的信息，加强了教材的可读性、可学 性和可操作性，有助于学生的阅读与思考， 为师生提供了开展教学活动的契机。教师在 进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目 来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教 学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
3、从学段角度出发，考虑知识点的难度，对一些较难 的知识点，不在初中讲述，而是放到高中课程中再讲， 使初中与高中历史课程有机衔接，如《资治通鉴》。
新、旧教材之比较：教材内容的变化
4、本着减轻学生负担的考虑，删减了经济史、民族史、 科技史、文化史的若干知识点。 比如先秦文化、两汉时期的文化和三国两晋南北朝时期 的文化都由原来的两课时缩减为一课时。这样的安排 既是为了减轻学生的学业负担，更是为了突出重要的 “点”，充分体现了新教材“以点带线，点线结合” 的特点。另外，删减还是为了考虑降低难度。许多科 技史、文化史的内容都比较枯燥，学生也不能很好地 理解和掌握，这是与学生的实际知识储备和身心发展 特点密切相关的。 比如原先教材中单列的第13课两汉经济的发展去掉了， 这是因为有些内容已经在新教材的第12课中出现了， 也充分考虑 了减轻学生学业负担和降低教学难度。
旧教材 张骞通西域 丝绸之路 班超经营西域（小字）
突出了对西域地区（主要是今天的新疆地区）的管理， 突出了主权意识，是国家意志的高度体现。
新、旧教材之比较：活动课的变化
历史活动课是历史新课程教学的重要组成部分，是 推进历史新课程最有效的教学形式。
从教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促 进学生个性发展，是学校教育教学中不可缺少的 有机组成部分。 从教学心理学看，活动课能充分发挥学生主体作 用，调动学习学科的积极性，促进学生心理的健 康发展。 从学生知识结构和技能看,活动课能扩大学生知识 面，吸取更多信息，培养学科兴趣，获得一定的 学科技能。