健康评估学习
健康评估学习计划和目标
健康评估学习计划和目标第一部分：介绍健康评估是健康领域中非常重要的一环，它可以帮助医护人员全面了解病人的健康状况，从而为其提供更全面的治疗和护理。
健康评估也是护理学生必修的一门课程，通过学习健康评估，学生可以提高对病人的观察能力和分析能力，为日后的护理工作打下良好的基础。
本文将重点讨论健康评估学习计划和目标，旨在帮助护理学生更好地学习和掌握这门课程。
第二部分：学习计划1. 学习内容健康评估的学习内容包括病史采集、身体检查、生理参数测量、健康状况评估等多个方面。
在学习过程中，要注重理论知识的学习与实际操作的训练相结合，这样可以更好地掌握知识，提高实际操作能力。
2. 学习方法学习健康评估需要采用多种方法，包括课堂学习、实验操作、临床实习等。
在课堂学习中，要认真听讲，做好笔记，并及时复习巩固所学知识。
在实验操作中，要注意细节，认真操作，不断提高操作技能。
在临床实习中，要积极参与，虚心学习，多与医护人员交流，了解实际工作中的技巧和经验。
3. 学习时间安排健康评估是一门系统性强的课程，需要花费较多的时间和精力进行学习。
在学习时间安排上，要合理安排时间，确保有足够的时间进行学习和实践操作，并保持良好的学习状态。
第三部分：学习目标1. 理论知识掌握通过学习，要掌握健康评估的相关理论知识，包括病史采集的方法与技巧，身体检查的步骤与要点，常见生理参数的测量方法等。
要能够准确理解健康评估相关知识，做到知其然，知其所以然。
2. 实际操作能力提高健康评估学习不仅包括理论知识的学习，还要有良好的实际操作能力。
要通过不断的训练，提高对病人的观察和分析能力，能够熟练地进行病史采集、身体检查等操作，做到熟能生巧。
3. 专业素养的提高通过学习健康评估，可以提高专业素养，使自己成为一名具有较高专业水平的护理人员。
要有正确的职业态度，关心病人，尊重病人，持续学习，不断提高自身素质。
第四部分：总结学习健康评估对护理专业学生来说非常重要，它可以帮助学生全面了解病人的健康状况，提高对病人的观察和分析能力。
健康评估(1)
健康评估第一章绪论1、下列哪项不是健康评估学习的内容(E）A、评估患者个性、价值观和信仰B、评估和记录患者的病情C、学习心电图机的操作D、了解患者的家庭背景、职业性质E、对患者实施护理2、需要在人体上充分操作练习的知识部分(A)A、身体评估B、常用实验室检查C、常用心电图检查D、护理诊断E、常用影像学检查3、下列哪项不属于护士学习的重点（B）A、书写护理病历B、会观看及识别各种影像学检查图片C、各种检查标本的采集D、评估患者全身各个部位，判断其是否正常E、会进行心电图机操作第二章症状评估第一节概述1、手术前护士收集的患者资料中，属于客观资料的是(D）A、头痛B、恶心C、眩晕D、血压E、焦虑2、下列收集的资料哪项意义不大(D)A、患者的年龄、民族、职业B、患者对疾病的认识C、患者的过敏史、婚育史D、家庭成员的婚恋史E、生活状况和自理程度3、关于客观资料的记录，正确的是（C）A、每天排尿4-5次，量中等B、咳嗽剧烈，有大量黏痰C、每天饮水4—5次，每次100mlD、每餐主食2碗，1日3餐E、体温39℃持续2天，午后明显4、属于既往史资料的是(E）A、起病情况及诱因B、疾病发展经过及伴随症状C、诊治经过D、目前的情况E、与本病有关的过去疾病5、属于现病史的内容是（B）A、各系统曾患疾病B、本次所患疾病的发病情况C、过去健康状态的回顾D、曾患疾病的并发症、后遗症E、手术史、外伤史、传染病及过敏病史6、恰当的主诉是(B）A、突发心绞痛2小时B、反复心累心跳5年，伴下肢水肿2周C、高血压20年D、心源性水肿3天E、胆结石发作5小时7、男性，建筑工人，不慎从高处坠落、昏迷,在附近医院包扎后转送入上级医院，在急诊室处理正确的是（C)A、治疗前应详细询问病史B、全面查体C、重点询问后立即抢救D、转诊资料多无参考价值E、应尽可能询问患者本人8、金女士,65岁,因头晕、耳鸣、昏倒急诊入院，发现血压明显高于正常,要了解其高血压家族史，意义最小的是(B)Ａ、父母Ｂ、配偶Ｃ、子女Ｄ、兄弟姐妹Ｅ、外公外婆9、张某，18岁，学生，急性右下腹持续疼痛4小时，采集健康史时，正确的询问是（D）A、腹痛有无节律性B、有无伴放射性上腹痛C、有无腹泻或解血便D、除腹痛外还有什么表现E、你怀孕没有10、赵先生,18岁，一年前从老家农村来大城市当建筑工人，2月前开始咳嗽，痰不多，白色。
健康评估学习计划
健康评估学习计划一、学习前的准备在制定健康评估学习计划之前，首先要对健康评估的背景知识进行了解和掌握。
健康评估是一种全面的评估健康状况和健康需求的过程，目的是为了提高个体、家庭和社区的健康水平。
健康评估是健康管理、健康促进和疾病预防的基础，也是制定个性化的健康计划和健康干预的基础。
而学习健康评估的相关知识，有利于提高对健康状况的认识和理解，有利于提高自我健康管理的能力和水平。
二、学习目标1. 理解健康评估的相关概念和理论知识，包括健康评估的定义、目的、内容和方法等。
2. 掌握健康评估的基本技能，包括体格检查、健康问卷和健康风险评估等。
3. 理解健康评估在健康管理、健康促进和疾病预防中的作用和意义。
4. 提高自我健康评估和管理的能力和水平。
三、学习内容和方法1. 学习健康评估的相关概念和理论知识了解健康评估的定义、目的、内容和方法等。
可以通过查阅相关书籍、期刊和网站，或者参加健康评估的相关培训课程来进行学习。
也可以通过与专业人士的交流和讨论来提高对健康评估的认识和理解。
2. 掌握健康评估的基本技能学习体格检查、健康问卷和健康风险评估等基本技能。
可以通过观摩、实践和模仿来掌握这些基本技能。
也可以通过参加相关的实践课程和实践活动来提高这些基本技能。
3. 理解健康评估在健康管理、健康促进和疾病预防中的作用和意义学习健康评估在健康管理、健康促进和疾病预防中的作用和意义。
可以通过案例分析、实践体验和专家指导来加深对健康评估在健康管理、健康促进和疾病预防中的理解和认识。
四、学习计划1. 第一阶段：了解健康评估的相关概念和理论知识时间安排：第1周学习内容：通过查阅相关书籍、期刊和网站，了解健康评估的相关概念和理论知识，包括健康评估的定义、目的、内容和方法等。
学习方法：阅读相关书籍、期刊和网站，了解健康评估的相关概念和理论知识。
并与专业人士交流和讨论，提高对健康评估的认识和理解。
2. 第二阶段：掌握健康评估的基本技能时间安排：第2-4周学习内容：学习体格检查、健康问卷和健康风险评估等基本技能。
健康评估练习题
一、症状学习题1.关于中心性发钳，下述哪项不正确A 由某些心肺疾病引起 B．全身性发绀 C．发绀部位皮肤温暖D 发绀处加温或按摩发绀可消退E 发绀在口唇、耳垂、四肢末端易观察到2.关于周围性发绀，下述哪项正确A. 由某些心肺疾病引起 B．全身性发绀 C．发绀部位皮肤温暖D. 发绀处加温或按摩发绀可消退E. 发绀在口唇、耳垂、四肢末端易观察到3.以下哪种呼吸见于酸中毒A．Cheyne-Stokes呼吸 B．Biots呼吸 C Kussmaul呼吸 D．叹息样呼吸 E．点头呼吸4.支气管哮喘患者砰吸困难的特点A．间断性、吸气性呼吸困难 B.持续性吸气性呼吸困难 C.反复发作的呼气性呼吸困难D.间歇性叹息性呼吸困难 E．反复发作的混合性呼吸困难5．弛张热常见于A．斑疹伤寒 B．风湿热 C．疟疾 D．肺结核 E．淋巴瘤6．小量咯血是指每日咯血量A．<50m1 B．<100m1 C．<200m1 D．<300ml E．<500m17．突发胸部剧烈刺痛伴呼吸困难和发绀，常提示A．肺炎 B．肺结核 C．肺癌 D．肺梗死 E．渗出性胸膜炎8．突然发生的全腹部持续性剧痛伴腹肌紧张或板状腹，提示A．泌尿系统结石 B．急性胰腺炎 C．胆道蛔虫症 D．急性胆囊炎 E．急性弥漫性腹膜炎9．混合性发绀见于A．心功能不全 B．阻塞性肺气肿 C．大量胸水 D．气胸 E．肺炎10．腹痛伴里急后重，提示：A．消化性溃疡 B．泌尿系结石 C．胰腺疾病 D．直肠疾病 E．慢性肝脏疾病11．体温持续39℃-40℃，24小时内体温波动不超过1℃，可持续数天或数周，为哪种热型 A．稽留热 B．弛张热 C．波状热 D．回归热 E．间歇热12．下述哪种疾病可导致全身性水肿A．上腔静脉阻塞综合征 B．下肢静脉曲张 C．右心衰 D．丝虫病 E．血管神经性水肿13．心血管疾病所致咯血，最常见的是哪种：A．高血压病 B．冠心病 C．房间隔缺损 D．动脉导管未闭 E．风湿性心脏病二尖瓣狭窄14．呕吐伴眩晕、眼球震颤提示A．急性胆囊炎 B．梅尼埃综合征 C．脑瘤 D．幽门梗阻 E．青光眼15．头痛伴有剧烈喷射性呕吐提示A．青光眼 B．基底动脉供血不足 C. 鼻窦炎 D．丛集性头痛 E．颅内压增高16．餐后6小时以上或数餐后呕吐，常见于A．神经官能症 B．颅内高压 C．妊娠呕吐 D．幽门梗阻 E．胃肠炎17．属于精神性呕吐的是A．迷路炎 B．妊娠呕吐 C．尿毒症 D．癔症 E．洋地黄中毒18．呕吐伴上腹痛、发热、黄疸可见于A．急性阑尾炎 B．急性胰腺炎 C．急性胆囊炎 D．急性胃炎 E．肾结石19．呕吐伴上腹部节律性、周期性痛可见于A．消化性溃疡 B．慢性胃炎 C．慢性胆囊炎 D．流行性出血热 E．钩端螺旋体病20．呕血最常见的病因是A．消化性溃疡 B．胃癌 C．急性胃粘膜病变 D．食管胃底静脉曲张破裂出血E．食管贲门粘膜撕裂出血21．黑便伴皮肤蜘蛛痣及肝掌，可见于A．非特异性直肠炎 B．直肠癌 C．胆道疾患 D．肝硬化门静脉高压 E．小肠肿瘤22．上消化道出血所致便血的特点是A．鲜血便 B．洗肉水样粪便 C．柏油样黑便 D．脓血便 E．隐血便23．腹泻病程超过以下哪项者为慢性腹泻A．3个月 B．2个月 C．1个月 D．3周 E．2周24．下列哪种疾病腹泻可伴重度失水?A．吸收不良综合征 B．慢性非特异性溃疡性结肠炎 C．霍乱D．血吸虫病 E．甲状腺危象25．霍乱引起的腹泻属于A．肠蠕动增强性腹泻 B．吸收不良性腹泻 C．分泌性腹泻 D．渗透性腹泻 E．电解质吸收障碍性腹泻26．血清总胆红素的正常参考值为A．O．7～1．7umol／L B．1．5～15．1 umol／L C．1．7～17．1 umol／L D．17～34 umol／L E．34～170 umol／L27．下列哪项结果不符合肝细胞性黄疸表现?A．尿结合胆红素阳性 B．血结合胆红素量增加 C．血非结合胆红素量减少D.疾病早期尿胆原可减少 E．肝功能检查可不正常28．呕血伴黄疸的原因，不包括A．肝硬化 B．出血性胆管炎 C．钩端螺旋体病 D．壶腹癌E．遗传性毛细血管扩张症29．终末血尿提示血液来自A．肾脏 B．输尿管 C．膀胱内弥漫性出血 D．膀胱三角区 E．前尿道30．下列哪项不是血尿的病因A．血小板减少性紫癜 B．溶血性贫血 C．败血症 D．糖尿病 E．肾炎31．引起血尿最常见的原因是A．败血症 B．泌尿系结石 C．前列腺炎 D．流行性出血热 E．钩端螺旋体病32．可引起周围性眩晕的是A．椎一基底动脉供血不足 B．听神经纤维瘤 C：链霉素、庆大霉素中毒D．小脑肿瘤 E．多发性硬化(中枢神经炎性脱髓鞘病)33．可引起中枢性眩晕的是A．梅尼埃病 B．脑动脉硬化 C．迷路炎 D．前庭神经炎 E．晕动病34．轻度刺激能唤醒，醒后能进行简短而正确的交谈，其意识障碍程度属于A．嗜睡 B．昏睡 C．浅昏迷 D．深昏迷 E．谵妄35．意识障碍伴瞳孔散大可见于A．颠茄类中毒 B．吗啡类中毒 C．巴比妥类中毒 D．有机磷杀虫药中毒E．毒蕈中毒36．意识障碍伴瞳孔缩小可见于A．颠茄类中毒 B．有机磷杀虫药中毒 C．酒精中毒 D．氰化物中毒 E．癫痫37．中度昏迷与深昏迷最有价值的鉴别是A．对各种刺激有无反应 B．能否被唤醒 C．有无自主运动，D．深浅反射是否均消失 E．有无大小便失禁38．可引起肝细胞性黄疽的是A．中毒性肝炎 B．肝内泥沙样结石 C毛细胆管型病毒性肝炎D．原发性胆汁性肝硬变 E．胆总管狭窄39．上消化道出血患者出现脉搏细数、呼吸加快、血压下降与休克等症状，表明出血量超过 A．100～400ml B．300～500ml C．400～600ml D．600～800ml E．800～1000ml 40．患者男性，43岁，因腹痛、呕吐3天就诊，呕吐大量酸臭食物。
健康评估(专升本)(学习指南)
健康评估(专升本)一、单选1.等渗性脱水见于（B）A.急性肾功能不全多尿期B.急性腹泻C.糖尿病酮症重度D.尿崩症2.夜间阵发性呼吸困难主要见于（B）A.右心衰竭B.急性左心衰竭C.全心衰竭D.肺气肿3.急性溶血时，尿呈（C）B.浅黄色C.酱油色D.红色4.护理诊断是护士在护理实践中对（D）A.个体具体疾病所作的判断B.个体具体的病理状态所作的判断C.个体健康问题的判断D.个体、家庭、社区对现存或潜在的健康问题的反应所作的判断5.牵涉痛的特点为（C）A.双重痛觉B.定位不明确，疼痛感觉模糊C.疼痛的同时在体表某部位亦发生痛感D.剧烈而短暂6.脓痰伴恶臭气味提示（.B）A.肺炎球菌感染B.厌氧菌感染C.结核菌感染D.化脓性细菌感染7.有特殊腥臭味的洗肉水样血便，见于（.A）A.急性出血性坏死性肠炎B.急性细菌性痢疾C.上消化道大出血D.阿米巴痢疾8.患者能保持简单的精神活动，但对时间、地点、任务的定向能力发生障碍，其意识障碍的类型为（.C）A.嗜睡B.昏睡C.意识模糊D.昏迷9.口唇成樱桃红色见于（.A）A.一氧化碳中毒B.心功能不全C.肺功能不全D.高铁红血蛋白血症10.饮食对血液检验结果的影响主要取决于（C）A.饮食的成分B.饮食的数量C.进食的时间D.进食的速度11.小儿高热者于体温上升期易发生（.C）A.昏迷B.体重下降C.惊厥D.脱水12.大咯血后脉搏增快、血压下降、四肢阴冷、烦躁不安、少尿等，最可能发生的情况是（.D）A.窒息B.肺不张C.继发性感染D.失血性休克13.心悸患者常见的主诉为（D）A.心脏跳动时的痛感B.心脏跳动时的针刺感C.心脏跳动时有节奏的起伏感D.心脏跳动时的不适感和心慌感14.痔疮出血所致血便的特点是（D）A.黏液脓血便B.黑便C.血粪部分混合D.便后有鲜血滴出15.关于惊厥的描述，错误的是（.C）A.肌肉强制性和阵挛性收缩B.多呈全身性、对称性C.可伴有或不伴有意识丧失D.惊厥即癫痫16.瞳孔对光反射迟钝或消失见于（.C）A.颅内病变B.频死状态C.昏迷D.有机磷农药中毒17.目前认为最明确、清晰和具有操作性的护理诊断分类系统是（D）A.字母顺序分类B.人类反应型态分类C.功能性健康型态分类D.多轴系健康型态分类二、多选（本大题共24小题，每小题1分，共24分）1.评估脱水的类型及其严重程度的主要体格检查项目包括（A,B,C,D,E）A.脉搏B.血压C.静脉充盈情况D.体重E.皮肤弹性2.与病理性心悸发生有关的疾病有（A,B,C,D,E）A.高血压性心脏病B.甲状腺功能亢进症C.发热D.贫血E.低血糖症3.关于中度昏迷临床表现的描述，正确的是（.A,B,C,D）A.对周围事物及各种刺激均无反应B.对剧烈刺激可有防御反应C.角膜反射减弱D.瞳孔对光反射迟钝E.有眼球运动4.叩诊时心界向左、向上扩大见于（.D,E）A.肺气肿B.胸腔大量积液C.胸腔大量积气D.腹腔大量积液E.腹腔巨大肿瘤5.长期慢性咳嗽多见于（B,C,D）A.慢性支气管炎B.支气管扩张症C.呼吸道异物D.肺结核E.肺脓肿6.气管向健侧移位的病因有（.A,B,C）A.肺不张B.大量胸腔积液C.气胸D.纵隔肿瘤E.胸膜粘连7.评估皮肤弹性的常用部位有（.A,B,C,E）A.手背B.胫前C.颈部D.面部E.上臂内侧8.与稽留热型特点相符的是（A,B）A.体温在39～40℃以上持续数日或数周B.24小时提问波动范围不超过1℃C.高热与无热期反复交替出现D.无热期可持续一至数天E.体温曲线无一定规律9.重度呼吸困难的表现为（C,D,E）A.中度活动后呼吸困难B.轻度活动后呼吸困难C.休息时感呼吸困难D.日常生活完全依赖他人帮助E.与他人交谈困难10.胆汁淤积性黄疸患者实验室检查可见（A,B,C,D,E）A.血清总胆红素增加，以非结合淡红色为主B.尿色加深C.尿结合胆红素定性试验阳性D.尿胆原减少或缺如E.粪胆素减少或缺如11.口唇苍白见于（A,B,C）A.虚脱B.贫血C.主动脉瓣关闭不全D.急性发热性疾病E.一氧化碳中毒12.外周血红细胞和血红蛋白相对增多见于（.A,B,D,E）A.严重腹泻B.大面积烧伤C.真性红细胞增多症D.甲状腺危象E.糖尿病酮症酸中毒13.正常心电图T波的特点为（A,B,E）A.方向舵与QRS波群主波方向一致B.aVR导联方向向下C.以R波为主的导联中，振幅不低于同导联R波的1/4D.前后肢对称E.心前区导联振幅可较高14.与弛张热型特点相符的是（A,C,D）A.体温多在３９℃以上B.高热期与无热期反复交替出现C.24小时体温波动范围超过2℃D.最低体温在正常水平以上E.体温曲线无一定规律15.颈静脉怒张见于：（A,B,C）A.心包积液B.右心衰竭C.缩窄性心包炎D.左心衰竭E.三尖瓣关闭不全16.可引起局部性水肿的疾病有（D,E）A.右心衰竭B.失代偿性肝硬化C.肾脏疾病D.下腔静脉阻塞E.丝虫病17.可引起生理性心悸的药物有（.A,B,C,D）A.肾上腺素B.阿托品C.甲状腺素D.氨茶碱E.普萘洛尔18.长期慢性便血患者可出现（.B,C,D）A.出血倾向B.贫血C.乏力D.头晕E.血压下降19.与惊厥发作有关的护理诊断是（A,B,C）A.照顾着角色紧张B.潜在并发症：发热C.有受伤的危险D.营养失调：低于机体需要量E.有皮肤完整性受损的危险20.尿液呈淡红色或红色见于（A,B,C,D）A.急性肾小球肾炎B.肾或尿路结石C.肾结核D.泌尿系统肿瘤E.急性溶血性贫血21.期前收缩可见于（A,B,C,D,E）A.情绪激动B.饱餐、过量饮酒吸烟C.体力过劳D.心肌炎E.急性心肌梗死22.慢性疼痛的特点为（B,C,D）A.有明确的开始时间B.疼痛持续时间长C.疼痛较顽固D.易反复发作E.临床较易控制23.可引起柏油便的是（A,B,C）A.十二指肠球部溃疡B.小肠肿瘤C.胃癌D.结肠癌E.溃疡性结肠炎24.符合乳腺癌的表现是（.A,B,C,E）A.肿块与皮下组织粘连B.多位单发C.局部皮肤成橘皮样D.压痛明显E.乳头回缩三、判断（本大题共19小题，每小题1分，共19分。
健康评估学习计划和方法
健康评估学习计划和方法健康评估是指对个体或群体的健康状况进行全面、系统地调查和评价，目的是为了制定健康促进和疾病预防的措施，以改善健康状况。
健康评估是公共卫生领域中非常重要的一环，也是医学生和公共卫生专业学生需要系统学习的一门课程。
本文将介绍一份健康评估学习计划和方法，帮助学生更有效地学习和掌握健康评估知识。
一、学习计划健康评估是一门系统性强，涵盖面广的课程，包括健康统计学、健康测评、流行病学、环境卫生等多个方面知识。
由于内容较多，学生需要有一个明确的学习计划，合理安排时间，逐步深入学习。
以下为详细的学习计划：1. 第一周：了解课程框架学习目标：了解健康评估的基本概念、内容和方法；明确本学期的学习目标和要求。
学习方法：通过课程教学大纲和教材的介绍，了解课程内容和教学安排，理清课程框架；与老师和同学交流，了解课程的学习要求和考核方式，明确学期目标及自身的学习重点。
2. 第二周-第五周：学习健康统计学和流行病学基础知识学习目标：掌握健康统计学的基本概念、常用指标及计算方法，了解流行病学的基本概念、研究对象和方法。
学习方法：阅读相关教材和论文，理解健康统计学的基本原理和应用；通过辅导书籍，参加流行病学基础知识的讲座或网络课程，了解流行病学的基本概念和研究方法。
3. 第六周-第九周：学习健康测评方法和工具学习目标：了解常用的健康测评方法和工具，包括问卷调查、体格检查、实验室检测等内容。
学习方法：参加相关的实验课程，学习掌握健康测评方法和工具的操作技能，了解其优缺点和适用范围；通过老师安排的实践课程和作业，运用所学方法进行实际健康评估。
4. 第十周-第十二周：学习环境卫生和健康政策知识学习目标：了解环境卫生对健康的影响，掌握相关健康政策的基本内容和实施方式。
学习方法：学习环境卫生和健康政策的相关教材和文章，了解环境卫生对健康的影响和相关政策的制定和执行；参加相关的讲座或研讨会，深入了解环境卫生和健康政策领域的最新动态。
健康评估知识学习计划
健康评估知识学习计划第一阶段：健康评估基础知识学习1. 健康评估的概念和意义了解什么是健康评估，以及健康评估对健康管理的重要性，为后续学习奠定基础。
2. 常见的健康评估工具学习了解一些常见的健康评估工具，例如身体健康评估工具、心理健康评估工具等，了解它们的使用原理和方法。
3. 健康数据收集和分析学习如何进行健康数据的收集和分析，了解健康评估中常用的统计学方法和数据处理技术。
第二阶段：身体健康评估知识学习1. 常见疾病和症状的识别学习如何识别常见的疾病和症状，例如感冒、发烧、头痛等，了解其临床表现和危害，以便及时采取相应的健康管理措施。
2. 健康体检和健康风险评估学习如何进行健康体检和健康风险评估，了解如何根据健康数据评估自己的健康状况，以及如何预防常见的健康风险。
3. 健康饮食和运动学习如何通过合理的饮食和运动来维护身体健康，了解健康饮食和运动的基本原则和方法。
第三阶段：心理健康评估知识学习1. 常见心理健康问题的识别学习如何识别常见的心理健康问题，例如焦虑、抑郁等，了解其心理表现和危害，以便及时采取相应的健康管理措施。
2. 心理健康评估工具了解一些常见的心理健康评估工具，例如焦虑量表、抑郁量表等，了解其使用原理和方法。
3. 心理健康问题的预防和干预学习如何预防和干预心理健康问题，了解心理健康问题的常见干预方法和心理健康促进的策略。
第四阶段：健康评估知识的应用和实践1. 健康评估知识在健康管理中的应用学习如何将健康评估知识应用到实际的健康管理中，了解如何利用健康评估知识来帮助自己和家人更好地管理健康。
2. 健康评估知识的实践技能培养通过实际练习和案例分析，培养健康评估的实际操作技能，例如如何进行健康数据的收集和分析，如何进行健康风险评估等。
3. 个人健康管理计划制定根据学习所得的健康评估知识，制定个人健康管理计划，包括定期体检、合理饮食和运动、心理健康管理等方面，并进行实践和总结。
以上是一个健康评估知识学习计划的框架，读者可以根据自己的实际情况和需求进行适当调整和补充。
收集健康评估-学习指导和问题集
第一章绪论一、内容提要1．健康评估是护士运用护理基本理论、基本知识、基本技能，对患者的生理、心理、社会文化进行全面系统、有组织、有计划地收集主观和客观健康资料，提出健康问题及护理诊断的过程。
健康评估是护理程序的首要环节，同时贯穿于整个护理过程中，正确的健康评估为确立护理诊断、拟订护理计划、确立护理目标、制定护理措施提供依据，同时贯穿于护理实践的始终，具有很强的实践性。
2．本章简要介绍了健康评估的发展史，由南丁格尔时期的萌芽阶段、20世纪50年代的初级阶段，到20世纪70年代的发展阶段的一系列过程，各种具有护理特征的评估系统建立，促进了健康评估学科走向成熟。
健康评估课程在我国高等护理教育课程体系中已逐步替代了传统的临床医学专业《诊断学》课程，定位为护理专业主干课程。
本章阐述了健康评估主要内容、学习方法和要求等内容。
强调在临床护理实践中，护士应具备通过系统询问和交流获取患者生理-心理-社会反应资料、临床症状等健康资料的能力，具备熟练运用体格检查方法对患者进行身体评估的能力，具备收集实验室检查及影像学检查等客观资料的能力，具备对健康资料进行综合、分析、解释、判断并准确记录的能力。
3．通过健康评估的学习方法和要求内容的学习，让学生了解理论与实践在课程学习中的重要性，使之贯穿于整个学习过程中；初步树立“以人为中心”的护理理念，以整体评估的思维模式确认患者的健康问题与护理需求，帮助学生认识作为一名护士的自身价值，建立积极的专业情感、专业态度，发展护理实际动手能力和评判性思维能力，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念、知识与技能基础。
二、重难点解析1．本章重点掌握：健康评估的基本概念，健康评估在护理实践中的重要性，健康评估课程的学习方法和要求等内容。
2．本章内容的难点包括：健康评估与护理程序的内在联系，健康评估在护理实践中的重要性。
三、习题一、选择题（一）A1型题1．健康评估是护理程序中的（）A．次要环节B．首要环节C．第三环节D．相关环节E．最终环节2．连接医学基础和专业知识的桥梁课程是（）A．健康评估B．内科护理学C．生物化学D．微生物与寄生虫E．外科护理学3．护理作为一门专业，其本质是以患者为中心，按护理程序的工作方法对患者实施（）A．对症护理B．心理护理C．整体护理D．基础护理E．生活护理4．护士在制订护理计划之前必须首先确立患者的（）A．护理措施B．医疗诊断C．实验室检查结果D．影像检查结果E．护理诊断或护理问题5．下列各项中，护理程序不包括的是（）A．评估B．实施C．评价D．医疗诊断E．护理诊断6．“生物-心理-社会”医学模式首先提出者是（）A．Marjory Gordon B．G.I.Engel C．Maslow D．Lydia Hall E．Walsh7．功能性健康型态模式的护理诊断分类方法最早提出的时间是（）A．1955 B．1990 C．2000 D．1987 E．1970二、名词解释1．健康评估2．主观资料3．客观资料三、填空题1．护理程序的首要环节是。
健康评估实训报告
《健康评估》实习报告学院医学院专业护理学班级 10护理学1、2班学号姓名指导老师时间 2011学年第2学期台州学院一、课题多媒体模型练习——肺脏听诊二、流程 (1.目的要求 2.准备 3.内容、步骤、方法 4.结果/讨论/体会) (一)目的要求⑴掌握肺脏检查的内容和操作要领；⑵熟悉肺脏听诊的常见异常表现及其特点。
(二)实验准备检查各多媒体模型处于良好备用状态。
(三)步骤和方法指导学生进行以下操作：⑴打开电脑主机，同时解开模型身上的防尘衣服(拉开拉链，将衣服团在头顶上)。
⑵点击电脑桌面的肺脏听诊程序，即进入相应界面。
随后对肺脏听诊的内容、特点及常见的异常特征逐一进行体会，并填写相关的实验报告内容。
⑶在老师示教下进行相应的体验与练习。
⑷实验结束后，关闭电脑，同时给模型穿好防尘衣服。
(四)内容和结果1．按肺脏听诊顺序进行听诊：病人取坐位或卧位，微张口均匀呼吸。
由肺尖开始，分别听诊前胸、侧胸和后背，自上而下，逐个肋间进行，左右对称部位对比。
2．正常呼吸音的听诊特点是：支气管呼吸音___________________________________，①肺泡呼吸音________________________，支气管肺泡呼吸音__________________。
指出右图所示处所闻及的呼吸音：①____________，②____________，③__________。
3．异常支气管呼吸音是指___________________________________________________。
4．干性啰音的听诊特点是___________________________________________________；湿性啰音的听诊特点是__________________________________________________。
5．肺炎症实变时可闻及_____________呼吸音和________啰音；支气管哮喘时闻及________啰音。
健康评估课程设计
健康评估课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握健康评估的基本知识和技能，提高他们的健康素养，使其能够正确评估自己的健康状况，并采取相应的措施进行改善。
具体目标如下：1.了解健康评估的基本概念和方法。
2.掌握全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
3.熟悉常见疾病的临床表现和诊断方法。
4.能熟练运用全身检查、局部检查和辅助检查评估健康状况。
5.能根据检查结果，对常见疾病进行初步诊断。
6.能制定个人健康改善计划。
情感态度价值观目标：1.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯。
2.增强学生对健康评估重要性的认识，提高其自我保健意识。
3.培养学生关爱他人、关注社会公共卫生事业的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.健康评估的基本概念和方法。
2.全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
3.常见疾病的临床表现和诊断方法。
4.健康改善计划的制定。
第一课时：健康评估的基本概念和方法。
第二课时：全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
第三课时：常见疾病的临床表现和诊断方法。
第四课时：健康改善计划的制定。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：用于传授健康评估的基本概念、方法和疾病知识。
2.讨论法：用于引导学生探讨健康评估的重要性和实际应用。
3.案例分析法：用于分析疾病案例，培养学生运用健康评估知识解决问题的能力。
4.实验法：用于训练学生进行全身检查、局部检查和辅助检查的技巧。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《健康评估》。
2.参考书：相关医学专业书籍。
3.多媒体资料：教学PPT、疾病案例视频等。
4.实验设备：体检器械、辅助检查设备等。
以上教学资源将有助于实现课程目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
浅谈提高护生对学习的兴趣——以《健康评估》课程为例
践性 和技 能 性很 强 的学科 ，旨在 培养 护生 在掌 握理 论知 识 的基础 上 ， 临床 适应 能力 和 思维 能力 。例 如在 实验 室检 查 的血 液评估 时，可 引
具备 正确 的沟通 技 能、 身体 评估 技 能 、书写 护理 记 录技 能和 解 决 问
入病例 ： 患者 ，女性 ，月 经过 多 、乏 力 １ 年 。体 检 见皮 肤粘膜 苍 白、
型人 才是 我们 高校 教师 的重要 责任 。
么异 常 ？原 因是什 么 ？根 据提 出 的一系 列 问题激 发 学生 的好 奇心和
２ ．以问题 为基础 的教学 方法 （ Ｐ Ｂ Ｌ ）
兴趣 是 学 习的 挚友 ，是 学 习的原 动力 。心理 学研 究表 明 ，人 的 求知欲 ，有助 于对 知识 的掌 握和 理解 。 情绪 和情 感 能促 进 或 阻 止人 的认 知 过程 。在 良好 的情绪 状态 下 ，人 的认 知 过程 所表 现 出来 的特 征 是思 维敏 捷 ，解 决 问题迅 速 ；而 心境 郁 闷消 极时 ， 则 思 维凝 阻 ，操作 迟 缓 ，不能 创造 性地 解 决 问题 。
《健康评估》教学大纲(专科)
《健康评估》教学大纲(专科)一、课程说明1．课程名称：《健康评估》(HEALTH ASSESSMENT)2．课程类别：专业必修课3．合用专业：护理学专科4．开课学期：第 3 学期5．课程学时：总学时： 72 学时，理论 71 学时，实验 1 学时。
6．先修课程：解剖、生理、生化等。
7．并修课程：护理理论、护理学基础、病理、药理等。
9．课程简介：健康评估(Health assessment)是研究个体、家庭或者社区对现存的或者潜在的健康问题或者生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制，个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻觅促进健康评估或者增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或者护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容广泛，包括如何与患者交流，到学习问诊的内容和方法，体格检查的内容和方法，心电图、影像检查、实验室检查等辅助检查的内容和意义，以及如何运用诊断性推理，分析、综合资料，对资料进行分组，以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
11．选用教材：刘成玉. 《健康评估》第 2 版 (全国高等医药教材建设研究会•卫生部规划教材)：人民卫生出版社， 2022 (1)二、课程教育目标：基本理论知识及基本技能的要求教学目标：通过教学，学生能独立进行问诊和体格检查，并能综合问诊、体格查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重并发症发生可能的能力。
1. 基本概念清晰，基本技能熟练，基本知识坚固。
2．能独立通过问诊采集病史，并了解主诉和症状的临床意义。
3．能独立进行体格检查，达到熟练、准确的程度。
新版《健康评估》学习指导及习题
新版《健康评估》学习指导及习题健康评估练习题A 患者的主诉B 医生的判断C 护士的主观判断D 陪人的诉说E 家人的诉说 2.会谈时最先向被评估者： BA 作自我介绍B 开放性提问C 承诺D 表示同情E 身体评估 3.下列属于现病史的内容是： BA 青霉素过敏史B 病后检查及治疗情况C 过去手术、外伤情况D 婚姻、生育情况E 家庭遗传病情况A、110-150g/LB、120-160g/LC、130-170g/LD、170-200g/LE、90- 110g/L7、成人正常的白细胞计数是： BA、 (2-5)某 1012/LB、 (4-10)某 109/LC、 (15-20)某 109/LD、 (4-10) 某 1012/LE、 (11-12)某 109/L8、白细胞增多是指白细胞计数:DA、>4 某 109/LB、>6 某 109/LC、>8 某 109/LD、>10 某 109/LE、>12 某 109/L9、下列哪项检查对判断出血性疾病作用最小： DA、毛细血管反抗力试验(RT)B、出血时间(BT)C、血小板计数(PC)D、网织红细胞计数 E、凝血时间测定(CT)10、留尿至开始检测的时间最好不超过： BA、15minB、30minC、1hD、2hE、4h11、关于少尿与无尿下列那项正确：CA、少尿， <500ml/d 无尿： <200ml/dB、少尿， <400ml/d 无尿：<200ml/dC、少尿， <400ml/d 无尿： <100ml/dD、少尿， <300ml/d 无尿：<100ml/dE、少尿， <300ml/d 无尿： <500ml/d12、尿液呈淡红色或者红色，洗肉水样或者混有血凝块是： DA、血红蛋白尿B、菌尿C、胆红素尿D、肉眼血尿E、乳糜尿 13、氮质血症期血尿素氮(BUN)值为： DA、>3.2mmol/LB、>7.2mmol/LC、>7.8mmol/LD、>9mmol/LE、>20mmol /L14、血清清蛋白球蛋白的比值(A/G)为： DA、1：1B、10:2C、3:1D、 (1.5-2.5):1E、 (2.5-3.5):115、发热最常见的原因是 DA无菌性坏死性物质吸收B变态反应C自主神经功能紊乱D病原体感染 E 内分泌与代谢障碍16、当毛细血管内还原血红蛋白绝对含量超过下列哪项时，皮肤黏膜可浮现发绀() CA.100g/LB.75g/LC.50g/LD.45g/LE.55g/L17、粪便隐血试验阳性，上消化道出血量至少是() DA、＞50mlB、＞250mlC、＞100mlD、＞5mlE、＞200ml18、慢性腹泻是指腹泻病程超过() DA．2 周B.3 周C.1 月 D.2 月 E.3 月 19、夜间阵发性呼吸艰难常见于(C)A 胸腔积液B 支气管哮喘C 急性左心功能不全D 急性右心功能不全E. 风湿性心脏病20、语颤增强见于:CA.肺气肿B.胸腔积液C.肺实变D. 自发性气胸E.支气管阻塞 21、梨型心可见于下列哪种疾病() BA、主动脉瓣狭窄B、二尖瓣狭窄C、二尖瓣关闭不全D、肺动脉瓣狭窄E、主动脉瓣关闭不全22、腹水量至少大于多少时，挪移性浊音阳性() DA、500ml 以上B、1500ml 以上C、2000ml 以上D、1000ml 以上E、2500ml 以上23、Murphy 征阳性见于() CA、急性肝炎B、急性胃炎C、急性胆囊炎D、急性胰腺炎E、急性阑尾炎24、心电图上代表摆布心房除极的波形是:AA.P 波B.QRS 波群C.T 波D.U 波E.ABCD 都是 25、红细胞和血红蛋白生理性减少见于:BA.脱水B.妊娠中后期C.大量溶血D.急性失血E.中暑 26.正常人尿比重为 BA.1.010B.1.015~1.025C.1.020D.1.015E.1.025~1.03527．下列哪项是肾性少尿的原因： CA.肾动脉血栓形成B.休克C.急性肾炎D.重度失水E.前列腺肥大28．下列哪项检验不需空腹采静脉血 AA.血清钾．钠．氯．钙B.血清总胆固醇C.血清甘油三酯D.血清总蛋白和清、球蛋白E.血清总胆红素 29.镜下血尿是指尿中红细胞数： BA.＞2 个/HPB.＞3 个/HPC.＞4 个/HPD.＞5 个/HPE.＞7 个/HP30．尿液有烂苹果样气味见于 CA.正常尿液B.多食水果后C.糖尿病酮症酸中毒D.慢性膀胱炎E.膀胱直肠瘘 31．能较早反映肾小球滤过功能的是 AA.内生肌酐清除率B.血尿素氮C.血肌酐D.尿液浓缩-稀释功能E.酚红排泄试验 32．某男性患者畏寒发热一周，每天体温最高达40℃摆布，最低体温37.8℃摆布，试问该热型属于 CA 稽留热B 间歇热C 弛张热D 回归热 33．严重吸气性呼吸艰难最主要的特点是 DA 端坐呼吸B 鼻翼煽动C 哮鸣音 D.三凹征 34．大咯血是指 24h 咯血量在 CA.200ml 以上B.300ml 以上C.500ml 以上D.1000ml 以上 35．便血，血色鲜红，不与粪便混合仅粘附于粪便表面，提示 BA 上消化道出血B 肛门或者肛管疾病出血C 小肠出血D 食管出血 36．心界叩诊呈梨形见于:BA.二尖瓣关闭不全B.二尖瓣狭窄C.主动脉瓣关闭不全D.主动脉瓣狭窄 37．对大咯血的病人应重点观察:DA.体温变化B.血压变化C.意识状态D.窒息先兆 38．心脏听诊时发现每两个正常心脏搏动后浮现一次过早搏动,称为 BA.二联律 B.三联律 C.三音律 D.奔马律 39．患者不能随意调整或者变换肢体的位置称为 B A．自动体位 B．被动体位 C．强迫体位 D．患侧体位 40．肝浊音界消失代之以鼓音见于 B1、在会谈中必须对含糊不清、存有疑问或者矛盾的内容进行核实，常用的核实方法有： ________,________,_________________,解析。
学习健康评估的计划和方法
学习健康评估的计划和方法健康评估是评估一个人或者群体的整体健康状况和问题，并提供有效的干预和管理计划。
通过健康评估，我们可以了解个体的健康状况，帮助他们发现健康问题，预防健康风险，改善健康水平。
因此，学习健康评估是非常重要的，无论是对于个人还是对于从事医疗、护理、健康管理等相关行业的人员来说。
为了学习健康评估，我们需要对其进行系统性的学习计划和方法的安排。
下面，我们将介绍一些学习健康评估的计划和方法，帮助大家加深对此知识领域的理解。
一、学习目标在学习健康评估之前，我们需要设定学习目标，明确自己学习的目的和方向。
以下是一些可能的学习目标：1.了解健康评估的概念和意义，掌握其核心概念和基本原理；2.掌握健康评估的方法和过程，包括问卷调查、体格检查、实验室检测等；3.学习如何利用健康评估工具和流程，提供个体化的健康干预和管理计划；4.了解健康评估在医疗、护理、健康管理等领域的应用，掌握相关的专业知识和技能。
二、学习内容学习健康评估的内容包括了解其理论知识和实践技能。
以下是一些可能的学习内容：1.了解健康评估的概念、原理和类型；2.学习健康评估的方法和过程，包括不同的评估工具、流程和技术；3.学习健康评估的标准和指南，掌握其规范和要求；4.学习健康评估在不同环境和群体中的应用，掌握其实践经验和技巧。
三、学习方法学习健康评估的方法主要包括以下几个方面：1.理论学习：通过阅读相关的教材、书籍、论文等，了解健康评估的基本概念、原理和方法；2.案例研究：通过分析实际的健康评估案例，了解其应用过程和效果，掌握相关的实践技能；3.实践操作：通过参与健康评估的实际操作，掌握其具体的技术和流程，提高实践能力；4.讨论交流：通过与同行、专家进行交流、讨论，分享学习经验，提高学习效果。
四、学习工具为了提高学习效果，我们可以利用一些学习工具，包括：1.教材、书籍：通过阅读相关的教材、书籍，了解健康评估的相关知识和技能；2.专业期刊、论文：通过阅读相关的专业期刊、论文，了解健康评估的最新研究和进展；3.网络资源：通过搜索相关的网络资源，了解健康评估的最新信息和资讯；4.培训课程：通过参加相关的培训课程，系统学习健康评估的理论和实践。
健康评估学习计划与学习方法
健康评估学习计划与学习方法一、学习计划健康评估是指对个体的健康状态和健康风险因素进行全面、系统的评估，为健康促进和疾病预防提供信息和依据。
在当今社会，健康评估已经成为公共卫生和医疗领域的重要内容，对于全面、科学地认识个体的健康状况和制定相应的干预措施具有重要意义。
因此，学习健康评估知识和方法成为每个医学、护理和公共卫生相关专业的必修课程之一。
在学习健康评估的过程中，首先要明确学习目标。
学习目标包括：了解健康评估的重要性和应用范围、掌握健康评估的基本原理和方法、熟悉健康评估的工具和技术、掌握健康评估的实施流程和操作技巧、了解健康评估的结果分析和应用等。
在明确学习目标的基础上，制定学习计划，包括每周学习的具体内容、学习时间安排、学习材料准备和复习安排等。
二、学习方法1. 课堂学习在课堂学习中，要认真听讲、积极提问，确保对每个知识点都能够理解和掌握。
可以将课堂笔记整理并补充完善，加强对重点知识点和难点知识点的理解和记忆。
另外，也可以通过课后讨论、小组讨论等方式，加深对知识的理解和掌握。
2. 教材学习教材是学习健康评估知识的主要依据，要认真仔细地阅读教材，并对重要的知识点进行总结和归纳。
在阅读教材的过程中，可以划重点、做笔记，加强对知识的理解和记忆。
3. 实践学习健康评估是一项实践性很强的工作，因此在学习过程中要注重实践。
可以通过参加实践课程、实习、临床实践等方式，加强对健康评估方法和技术的理解和掌握。
4. 自主学习在日常生活中，也可以积极主动地进行自主学习。
可以阅读一些与健康评估相关的专业书籍、期刊、网站等，加深对健康评估知识的理解和掌握。
另外，也可以通过参加一些与健康评估相关的讲座、学术会议等，了解最新的研究进展和应用情况。
三、学习内容在学习健康评估的过程中，涉及到的内容较为广泛，主要包括：健康评估的概念和意义、健康评估的基本原理和方法、健康评估的工具和技术、健康评估的实施流程和操作技巧、健康评估的结果分析和应用、健康风险评估、健康干预和健康促进等。
如何写健康评估的学习计划
如何写健康评估的学习计划作为一名健康评估学习者，我们需要通过系统性学习和实践来掌握健康评估的知识和技能。
下面是一个制定健康评估学习计划的详细步骤，并提供了一些学习资源和方法，帮助你在学习过程中更加高效。
第一步：明确学习目标在开始学习之前，我们需要明确自己的学习目标。
健康评估的学习目标可以包括以下几个方面：1.掌握健康评估的基本概念和原理2.了解健康评估的流程和步骤3.掌握健康评估工具和技巧4.学会分析和解释健康评估结果5.掌握健康评估的方法和应用第二步：选择学习资源在选择学习资源时，我们需要根据自己的学习目标和个人偏好来选择适合自己的学习资源。
常见的健康评估学习资源包括：1.教科书和教学视频：这是最常见的学习资源，可以帮助我们系统性地学习健康评估的基本知识。
2.学术期刊和研究文章：可以帮助我们了解最新的健康评估研究成果和发展趋势。
3.线上学习平台和课程：可以帮助我们通过在线学习平台和课程系统化地学习健康评估知识。
4.实践和实习机会：通过实际实践和实习，可以加深我们对健康评估的理解和掌握。
第三步：制定学习计划在选择好学习资源之后，我们需要制定一个详细的学习计划，帮助我们有条不紊地进行学习。
学习计划可以包括以下几个方面：1.明确学习时间：根据自己的学习目标和个人时间安排，制定每天、每周的学习时间表。
2.确定学习内容：根据选择的学习资源，确定每天、每周要学习的具体内容。
3.列出学习任务：根据确定的学习内容，列出每天、每周的学习任务和目标。
4.设立学习进度：根据列出的学习任务，设立学习进度，确保按时完成学习任务。
第四步：实践和总结在学习健康评估知识的过程中，我们需要注重实践和总结。
可以通过以下几种方式来进行实践和总结：1.参与实践项目和实习机会：通过参与实践项目和实习机会，加强对健康评估知识的理解和掌握。
2.总结学习成果：在学习过程中，及时总结学习成果和经验，加深对健康评估知识的理解。
第五步：评估学习成果在学习过程中，我们需要及时评估学习成果，确保自己的学习目标得到实现。
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第二章、问诊第一节、概述习题一、配对题1.澄清A.你说你很郁闷，但一直在微笑，能告诉我这是为什么吗？2.复述B.你说你昨天夜里没有睡好？3.反问C.你的意思是每次咳嗽都会有少量尿液流出无法控制，是这样吗？4.质疑D.你说你觉得很压抑，能告诉我你所说的意思吗？5.解析E.你的父母同时死于车祸，你一定觉得非常伤心。
二、填空题1.采集病史过程中，有关记录病人年龄的规定是以_________为准。
2.患病时间是指__________的时间。
3.与主要症状同时或随后出现的其他症状称为__________。
4.为明确遗传和家庭对病人目前健康状况的影响，在收集家族史过程中应注意询问病人的双亲与兄弟、姐妹及子女的健康与患病情况，特别是有无患有_________的疾病及与___________的疾病。
问诊过程中，当病人不能很好地表达时，护士可以提供___________的问题已获取准确的资料。
三、单项选择题1.下列各项属于症状的是（）A. 肝大B.阑尾点压痛C.心脏杂音D.心悸2.属于诱问，在问诊中不宜使用的是（）A.你哪儿疼痛B.你感觉哪儿不舒服C.你是在什么情况下发病的D.你上腹痛时向右肩放射吗3.属于医学术语，在问诊中不宜使用的是( )A.心慌B.心悸C.肚子胀D.喘不上气4.属于病史主体部分的项目是( )A.一般资料B.主诉C.现病史D.既往史5.关于主诉的描述，错误的是( )A.病人感觉最明显的症状B.病人感觉最明显的体征C.病人本次就诊最主要的原因D.对病人痛苦感受的诊断性用语四、多项选择题1.下列各项属于诱因的是（）A.外伤B.中毒C.感染D.气候改变E. 饮食失调2.主要症状特点的问诊包括（）A.症状出现的部位B.症状的性质C.症状持续的时间D.症状的严重程度E.使症状加重或缓解的因素五、思考题1.解释以功能性健康型态组织护理问诊内容的意义。
2.Florence Nightingale 于100多年前曾经说过：“不可将护理与医疗混淆在一起……”。
以本节所学护理问诊的目的和内容为例，你是赞同还是反对上述说法？为什么？六、开放性讨论题1.比较并讨论本节介绍的2个不同模式问诊内容的异同，以护理的定义为基准，你认为何者更适合于护理专业采集病史的需要？为什么？2.如何才能从护理的角度提出问诊的要点？3.通过本节的学习，你能否体会到自己将要，并且应该承担的专业责任是什么？参考答案一、配对题1. D2.C3. B4. A5.E二、填空题1.实足年龄2.从起病到就诊或入院3.伴随症状4.同样遗传有关5.多项备选答案的问题三、单项选择题1. D2. D3.B4.C5. D四、多项选择题1. DE2.ABCDE五、思考题1.该型态从独特的专业角度，规定了整体护理评估所涉及的人的身体功能、生理健康、心理健康和社会健康等方面的具体内容，使问诊的内容带有明显的护理特征。
由此教给学生的评估知识与技能更有利于培养学生基于护理的以人为中心的整体评估观念，增强学生的专业意识，从而使学生将护士在护理实践中通过评估确认病人的问题及在此基础上作出护理诊断的行为，视为护理专业自主的、独特的、有别于医疗诊断的职责和临床护理工作的有机组成部分。
但其在护理实践中被接受的程度远不如传统医学评估模式在医疗评估过程中使用的那么普遍。
即便如此，功能性健康型态模式已被越来越广泛地用于护理评估，以确定个体整体健康状况及其护理的需求。
2. 护士问诊的目的是为了获取有关病人对现存的或潜在的健康问题在生理、心理、社会、精神等方面反应的感受，以对病人上述各方面的反应作出临床判断，确立护理诊断，而不是对症状的诊断与鉴别诊断。
为强调问诊所收集的应该是侧重于病人对健康问题或疾病的反应的资料，可采用Marjory Gordon 的功能性健康型态组织问诊的内容。
医生问诊的目的主要是了解疾病发生、发展及其变化的过程，以对疾病的本质作出判断，确立疾病诊断，所以其问诊的框架与具体内容更侧重于疾病本身。
由此可见，就问诊的目的和内容而言，基于各自专业的角度，护士与医生虽然采用同样的方法去问诊，但问诊的目的与内容是不同的。
综上所述，我赞同Florence Nightingale 有关不可将护理与医疗混淆在一起的说法。
第二节、常见症状问诊三、水肿习题一、配对题1.心源性水肿A.初为晨起眼睑与颜面部水肿，以后可发展至全身2.肾源性水肿B.以腹水为主要表现，头面部及上肢多无水肿3.肝源性水肿C.非凹陷性，以口唇、眼睑及下肢胫前明显4.黏液性水肿D.首先出现于身体下垂部位，以后发展到全身二、填空题1.液体在组织间隙内呈弥漫性分布，称为_________。
2.全身性水肿组织间隙内液体积聚量较少，虽有水肿，检查时不易发现者，称为_________。
3.组织间隙内液体积聚量达4~5kg以上，外观和指压凹陷明显，称为________。
4.与全身严重水肿伴大量胸腔积液相关的现存性护理诊断为__________。
5.与严重水肿致使皮肤水疱形成相关的现存性护理诊断为__________。
三、单项选择题1.心源性水肿见于（）Ａ．左心房衰竭Ｂ．左心室衰竭Ｃ．右心室衰竭Ｄ．全心衰竭２．黏液性水肿见于（）A.肾上腺皮质功能亢进B.肾上腺皮质功能减退C.甲状腺功能亢进D.甲状腺功能减退3.可引起水肿的药物是（）A.阿司匹林B.肾上腺糖皮质激素C.呋塞米D.氢氯噻嗪4.心源性水肿与肾源性水肿鉴别的要点为（）A.水肿初始部位B.水肿严重程度C.水肿的性质D.水肿与体位的关系5.观察水肿最有价值的指标是（）A.指压后组织平复速度B.全身组织水肿范围C.24小时尿量变化D.体重增减四、多项选择题1.可引起全身水肿的疾病有（）A.右心衰竭B.失代偿性肝硬化C.肾脏疾病D.甲状腺功能减退E.丝虫病2.可引起局部水肿的疾病有（）A.营养不良B.经前期紧张综合征C.甲状腺功能减退D.下肢深静脉栓塞E.丝虫病五、思考题1. 评估严重水肿卧床不起的病人时，应特别注意什么问题？为什么?2. 大量胸腔积液或大量腹腔积液对病人可产生哪些影响？说明其发生机制。
一、案例分析题病例简介女性，60岁，有心脏病史20余年，近来全身组织严重水肿，身体低垂部位皮肤紧张发亮，甚至有水疱形成，尿量减少，500~600ml/d，卧床不起。
1. 该病人水肿程度如何？多由哪种病因所致？2. 该病人进一步评估的要点有哪些？3. 就该病例简介中的资料，列举该病人初步的护理诊断假设/合作性问题假设及其相关因素或危险因素。
参考答案一、配对题1.D2.A3.B4.C二、填空题1.全身水肿2.隐性水肿3.显性水肿4.活动无耐力5.皮肤完整性受损三、单项选择题1.C2.D3.B4.A5.D四、多项选择题1.ABC2.CDE五、思考题1.在评估严重水肿卧床不起的病人时，应以水肿对病人的影响为重点。
水肿可致水肿区域组织细胞营养不良，对感染的抵抗力下降，易发生皮肤溃疡和继发感染，一旦破溃后伤口不易修复。
此外，卧床不起本身也是导致皮肤完整性受损的高危因素。
因此，对严重水肿卧床不起的病人进行评估时，应特别注意其有无对皮肤溃破和继发感染等情况。
2.大量胸腔积液可压迫肺组织，是呼吸面积减少，影响换气功能；大量腹水可使横隔抬高，限制呼吸运动，两者均可导致呼吸困难，使病人的活动和运动功能减退。
六、案列分析题1.该病人为全身水肿。
临床上根据全身水肿的程度将其分为：①轻度：水肿仅见于眼睑、眶下软组织，胫骨前及踝部皮下组织，指压后组织轻度凹陷，平复较快；有时早起全身性水肿者可仅有体重迅速增加而无水肿征象。
②中度：全身疏松组织均可见明显水肿，指压后组织凹陷较深，平复缓慢。
③重度：全身组织严重水肿，身体低垂部位的皮肤紧张发亮，甚至有液体渗出，可伴有胸腔、腹腔和鞘膜腔积液，外阴部亦可见明显水肿。
由该病例简介中可知，病人全身组织严重水肿，身体低垂部位皮肤紧张发亮，甚至有水疱形成，按上述标准应属于重度水肿。
此外，病人有心脏病史20余年，且水肿以身体低垂部位明显，此符合心源性水肿的临床表现特点，所以就水肿的病因而言，最可能是心脏疾病所致的重度心源性水肿。
2.（1）水肿对病人的影响：包括：①近期有无体重增加，若有，增加了多少，以作为“体液过多：水肿，与心功能不全所致水钠潴留有关”的现存性护理诊断的依据；②每日尿量，有无减少，以作为“体液过多：水肿，与心脏功能不全所致水钠潴留有关”的现存性护理诊断的依据；③有无脉搏增快、血压升高、活动后气促等容量负荷过重的情况，以作为“活动无耐力，与心脏功能不全所致容量负荷过重有关”的现存性护理诊断的依据；④有无活动受限、呼吸困难或不能平卧等情况，以作为“活动无耐力，与大量胸腔积液所致呼吸困难有关”的现存性护理诊断的依据；⑤水疱的处理情况，有无皮肤破溃和继发感染情况，以作为“皮肤完整性受损”的现存性护理诊断的依据。
（2）诊断、治疗与护理经过：重点为：①每日饮食、饮水和钠摄入的情况，有无限制水、钠摄入及其具体情况；②目前治疗情况，是否采用利尿治疗，若有，药物名称、给药途径、剂量及效果如何，有何不良反应，以作为进一步制订护理计划的参考。
3.（1）体液过多：水肿与心脏功能不全所致水钠潴留有关。
（2）皮肤完整性受损与严重水肿所致皮肤水疱形成有关。
此外，与病人有关的现存性护理诊断或合作性问题还包括“活动无耐力”、“潜在并发症：急性肺水肿”等，但应在进一步收集资料的基础上，根据结果方可予以确定或排除。
五、呼吸困难习题一、配对题1.吸气性呼吸困难A.呼吸浅快，吸气与呼气均感费力2.呼气性呼吸困难B.吸气费力，时间明显延长，重者出现“三凹征”3.混合型呼吸困难C.呼气费力、呼气时间明显延长或缓慢二、填空题1.三凹征的特征为吸气时________、_______和_______明显凹陷。
2.酸中毒呼吸困难的特征为_________。
3.呼吸浅表、缓慢，可有节律异常如间停呼吸________所致呼吸困难的特征。
4.呼吸变慢变深，常伴有鼾声和呼吸节律异常如呼吸遏制、双吸气样呼吸为_______所致呼吸困难的特征。
5.病人多于熟睡中突感胸闷、憋气，被迫坐起，惊恐不安，伴有咳嗽，轻者数分钟至数十分钟后症状逐渐减轻、缓解，为________的特点。
三、单项选择题1.夜间阵发性呼吸困难主要见于( )Ａ．右心衰竭Ｂ．急性左心衰竭Ｃ．全心衰竭Ｄ．肺气肿２．吸气性呼吸困难产生的主要原因为（）Ａ．喉、气管、大气管狭窄或阻塞，气流进入肺部不畅Ｂ．广泛肺部病变，呼吸面积减少Ｃ．细支气管痉挛、狭窄，气流呼出不畅Ｄ．呼吸中枢兴奋性降低３．混合型呼吸困难产生的主要原因为（）Ａ．喉、气管、大气管狭窄或阻塞，气流进入肺部不畅Ｂ．广泛肺部病变，呼吸面积减少Ｃ．细支气管痉挛、狭窄，气流呼出不畅Ｄ．呼吸中枢兴奋性降低４．呼气性呼吸困难产生的主要原因为（）Ａ．喉、气管、大气管狭窄或阻塞，气流进入肺部不畅Ｂ．广泛肺部病变，呼吸面积减少Ｃ．细支气管痉挛、狭窄，气流呼出不畅Ｄ．呼吸中枢兴奋性降低５．左心衰竭呼吸困难产生的主要原因为（）Ａ．肺淤血Ｂ．体循环淤血Ｃ．气道阻塞Ｄ．呼吸中枢受抑制四、多项选择题１.心源性呼吸困难的临床表现特点为（）Ａ．活动时出现或加重Ｂ．休息后减轻或缓解Ｃ．坐位减轻Ｄ．仰卧位加重Ｅ．重者端坐呼吸２．重度呼吸困难的表现为（）Ａ．高登及上楼时气急Ｂ．重度活动后呼吸困难Ｃ．洗脸、穿衣时感呼吸困难Ｄ．休息时感呼吸困难Ｅ．日常生活完全依赖他人帮助五、思考题１.比较呼气性呼吸困难、吸气性呼吸困难与混合性呼吸困难临床表现的异同。