对联演讲稿
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对联游戏课程
各位领导、老师:
大家好!今天我讲述的是有关校本课程之游戏对联课程设计故事。中国是一个有着深厚文化底蕴的国家。有着许多独特的文学形式。对联就是其中之一。一直以来,我都想让学生对中国的对联文化有一定的了解,以培养他们的文化修养,增强他们的爱国热情。
学情分析
但是对联的知识毕竟离学生现在的生活比较远,学生能掌握吗?我想到我们班的学生阅读量很大,也接触过一些对联以及相关的知识,同时学习了很多古诗,其中不乏脍炙人口的对偶句。另外,我在教学课文时,经常结合课文中的对偶句,向他们讲述一些有关对联的知识,如仄起平落,一三五不论,二四六分明等等,再加上对联是学生生活中接触得比较多的一种古典文学形式。因此,我们班的学生在学习对联方面积累了一定的知识。
但对联的很多知识枯燥乏味,如何让学生乐意学习呢?这是一个难点。在很长的一段时间里,我并没有找到突破口。有一天,我和我的一个朋友聊天,说到现在小孩子的一些特点,他一句无心的话使我灵光一闪:“现在的小孩子真不知道为什么那么喜欢看动画片?”由此,我产生了这样一个想法:为什么不把对联和学生爱看的动画片联系起来呢?这样在故事中学习对联的基本知识,就不怕学生没有兴趣。有了这么妙的想法,心里特别高兴。但是仔细一想,发现了一个重要的问题:这么多的动画片,哪个合适呢?我又陷入了思索。每天下班的路上,我脑海中就将对联的基本特点与学生喜欢的动画片联系起来,一遍一遍地想着,偶然间想到了中国的经典神话故事《西游记》。于是就有了“西游记”这个对联游戏课程。
课程设计
首先我针对学生喜欢故事的特点,给学生讲述了《老地主袭改旧楹联》。故事的内容是这样的“相传,有这样一位老地主,他粗通文墨而又极喜附庸风雅。一天,他为母亲祝寿,大开筵宴,悬灯结彩。想在门口贴副大红对联,却又舍不得花钱请人撰写,便叫帐房先生将常见的"天增日月人增寿,春满乾坤福满门"写出来贴在大门上。帐房先生正写时,老地主忽然想起,这是为老母祝寿,应该改得切题才好。于是,让帐房先生把上联改为:
天增日月娘增寿;
老地主看了很得意。不过,上联既然改了,下联也该相应改动才算工整。他又叫帐房先生把下联改为:
春满乾坤爹满门。
帐房先生听了,真有点哭笑不得,惊讶地问:"东家,这么改可不行呀!"老地主一本正经地说:"你懂个屁!'爹'对'娘'不是十分工整吗?" ”这个故事既生动有趣,引起了学生的兴趣,又有简单的对联知识,将他们带入对联的世界。
然后我借用《西游记》的故事和情节,展开了本节课主要内容的教学。
同学们,大家都知道唐僧前去西天取经,路上要收三个徒弟和一匹白龙马,那可不是一个简单的事情。在今天我们这个《西游记》里,唐僧需要大家帮助(就象观音菩萨帮助他一样)他收服这三个徒弟和白龙马,好前去西天取得真经。
大家都知道要收服他们,就必须先了解他们的特点,那我们就随唐僧去看看。
(出示灯片)
这一路上先遇到谁呢?大家请看(灯片)第一个是孙悟空:字数相等、结构一致。他具体的“性格特点”是:除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。下面还有例子进行解析。同学对孙悟空这个字数相等、结构一致的特点是否掌握呢?(是)那我们就去帮唐僧收服这个大徒弟。
当学生将练习题答对后,就出示脚踩筋斗云飞奔而来的孙悟空,意思是孙悟空被收服了。
剩下的三个对联的特点的学习都象这样,用故事串联起来。先把握整体的特点,然后解说,最后举例加深印象。在设计“收服”题时,我特别关注了学生的兴趣特点以及孙悟空他们的个性特点。如收猪八戒这里。《西游记》中,猪八戒是在高老庄拜师的,而且他还特别贪吃,所以我的题目就是“对联庄诱八戒”,既然是“诱”,所以当学生回答出题目后,马上出现西瓜地和切开的西瓜,最后以猪八戒吃西瓜的图片象学生表明,猪八戒被收服了。后面的“韵律河降沙僧”中沙和尚的表情以及“渡深涧马做桥”中两个对联题目搭建的深渊,和唐僧骑马渡过深渊的图片,都是这种细腻的表达。
学习了新的知识,就要采用各种方法进行巩固和联系。而游戏永
远是学生的最爱。从学生的兴趣入手,采用比赛的形式来激发学生的积极性,培养学生的竞争意识,是我的初衷。如何让游戏跳出常规的框框,令人有耳目一新的感受呢?通过仔细的思量,我还是将练习与西游记联系,让学生进行角色扮演,投入到游戏中间来。
唐僧非常感谢大家帮助他收服了三个徒弟和白龙马,但为了早日取回真经,他们马不停蹄地向西天走去。
可这一路上并不太平,不断的出现各种问题,需要他们运用智慧充分运用他们各自的特点来排除万难。现在你们是否愿意来扮演他们五个,走一走这困难重重的取经路?
第一关是“硬闯黑风寨”,这一关一共有四组找对联的题目,三个徒弟和白龙马依次闯关。当他们成功过关时,都有不同的人物图片和画外音出现。如第一组。学生正确找出了四组对联,孙悟空就蹦蹦跳跳的出现了,并说:“呵呵呵,小意思嘛!”蹦蹦跳跳这个动作的设置是根据孙悟空这个人物的特点,特意设计的。包括具有他们个性特点的语言的设计都意在活跃课堂气氛,进一步激发学生兴趣。如猪八戒躺在那里说的“这么简单,太小瞧我老猪了,哼!”沙僧满脸兴奋的说的“大师兄、二师兄,我来了!”白龙马蹦跳着说的“太轻松了!”等。
再以后的每一关的名字我都巧妙运用了《西游记》中的内容,如连线练习——“巧过盘丝洞”、找出最恰当的下联——“真假美猴王”读准多音字对联——“初识紧箍咒”等,来提高学生参与的积极性和游戏的趣味性。
引发的思考
校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应,是贯彻落实中央《决定》,实施素质教育学校提出的必然要求,是学校充分发展办学优势和特色的需要。在使学生掌握国家课程规定的基础知识,基本技能的同时,引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的补偿,在选择中培养学生的信息采集和加工的能力,学会学习,学会生存,更好地认识学习的价值,塑造健全的人格。因此,在校本课程开发时,应注意:
生活——基础。以学生的生活为基础,从生活出发,引导学生理解生活的意义,生活的方式,扩展学生生活经验,丰富学生的精神世界,使学生从思想到行动,都能贴近生活,适应生活。从而解决学生生活中的问题,并创造生活,享受生活。