《孙权劝学》对联备课讲稿
《孙权劝学》说课稿(10篇)
《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。
第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》说课稿[精选5篇]
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《孙权劝学》说课稿[精选5篇]第一篇：《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《孙权劝学》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》说课稿1我今天说课的内容是《孙权劝学》，下面我将按照说教材、说教学目标及重难点的确立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动事迹。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
《孙权劝学》安排在这里,是要激发学生学习文言文的兴趣,在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
所以确立了以下教学目标：（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
（2）能力目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”根据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文;明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.确立为教学重点；把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点。
三、说教法、学法我主要通过多种形式的朗读，比如齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。
《孙权劝学》说课稿4篇
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》说课稿1一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
(二)本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
(三)课标要求20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
(四)教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿「篇一」尊敬的各位评委，各位同行：大家晚上好！今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。
1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。
首先，说说教材。
《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。
本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。
单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。
《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。
本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。
结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。
2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。
3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、过程与方法目标：1、了解文言语气词所表示的不同语气。
2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。
三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。
为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。
教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。
”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿「篇一」一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、课型：自读课六、课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4、指名学生读5、学生齐读（四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》科组备课
《孙权劝学》科组备课文档一、教材分析《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是文言文阅读的经典篇目。
本文记叙了孙权劝说鲁肃勤奋学习的故事，通过生动的对话和简洁的叙事，阐明了学习的重要性，以及学习方法和态度对个人发展的影响。
其语言精炼，逻辑清晰，具有很强的说服力，适合高中生学习和理解。
1. 课文内容:本文主要讲述了孙权与鲁肃的一段对话。
孙权以自身经历和远大抱负为切入点，劝说鲁肃要勤奋学习，并阐述了学习的重要性。
鲁肃起初对学习的重要性认识不足，但在孙权的循循善诱下，最终明白了学习的意义，并表示要努力学习。
全文以对话为主，展现了孙权的雄才大略和鲁肃的逐渐醒悟，同时也蕴含着深刻的哲理。
2. 教学目标:•知识目标:理解课文内容，掌握文中重点字词的含义，了解本文的写作背景和人物形象。
•能力目标:提高学生阅读文言文的能力，分析人物形象的能力，以及概括主题的能力。
培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
•情感目标:引导学生树立正确的学习态度，培养勤奋好学的精神，并认识到学习的重要性。
3. 教学重点:•理解课文内容，把握人物形象。
•掌握文中重点字词的含义，并能正确运用。
•理解孙权劝学的目的和意义。
4. 教学难点:•理解文中一些含义深刻的句子。
•把握孙权劝学的方法和策略。
•将课文内容与现实生活联系起来，体会学习的重要性。
二、学情分析高中学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够理解一些常见的文言词语和句式。
但对于一些较为复杂的句子和文章的思想内涵，还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对学习的重要性已经有了一定的认识，但如何将这种认识转化为行动，还需要进一步的引导和激励。
三、教学方法本节课将采用多种教学方法，包括：•讲授法:教师讲解课文内容，重点字词的含义，以及文章的写作背景和人物形象。
•讨论法:引导学生分组讨论，分析人物形象，理解文章的主题思想。
•合作探究法:学生合作学习，共同完成学习任务，提高学习效率。
初中语文《孙权劝学》备课教案三篇
初中语文《孙权劝学》备课教案三篇本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
下面就是小编给大家带来的初中语文《孙权劝学》备课教案三篇，希望能帮助到大家!语文《孙权劝学》教案一教学设想：本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文;以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。
另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。
教学目的1、了解司马光和《资治通鉴》;2、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。
4、与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。
重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教具多媒体教学方法1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
教时安排1课时教学过程基本内容补充内容一、导入1、说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
第4课《孙权劝学》说课稿+部编版语文七年级下册
《孙权劝学》说课稿各位评委老师大家好，我今天的说课题目是《孙权劝学》。
一堂课就像是一场通关游戏，教材是游戏本体；教学目标是游戏目标——通关；老师的教法和学生的学法是游戏的攻略；教学过程就是游戏过程；板书设计就是通关总结。
因此我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行我的说课。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的第四篇课文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
二、说学情《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”七年级的学生具有半成熟、半幼稚的特点，具有较强的表现欲，所以教师应该在教学过程中让学生大胆表述自己的观点，充分调动学生的积极性，让课堂活起来。
三、说教学目标根据新课标对中学语文教学的要求和文本的教学内容，我从三个维度确立了本课的教学目标以及教学重难点。
（一）知识与能力：积累“当涂”“涉猎”“见事”等文言词语、了解作者及作品。
（二）过程与方法：揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
（三）情感态度与价值观：激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
根据本单元的要求以及学生学习的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
四、说教法学法教法：诵读法、讨论法和情景教学法等新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
因此，我在教本课时主要采用诵读法，其次还采用讨论法和情景教学法。
学法：诵读法、合作探究法、情景表演法等。
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、合作探究法、情景表演法。
教学过程根据以上教学目标、重难点和“教师主导，学生主体”的原则，我紧紧抓住文章的主要内容，设计了“走进‘劝学’—感知‘劝学’—互话‘劝学’—结友而别—情感再悟”五个教学环节。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿篇1一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学〞，其才略很快就有惊人的进步的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；再写鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议〞来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务〞一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学〞一句写吕蒙接受了劝告。
写鲁肃“与蒙论议〞，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友〞，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议〞并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性，即因其“当涂掌事〞的重要身份而“不行不学〞；继而现身说法，指出“学〞的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。
从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞，是情不自禁的赞美，可见鲁肃十分诧异的神态，以他眼中吕蒙的改变之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的进步。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步的确非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎〞，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
部编版七年级下册 4孙权劝学试讲逐字稿附配套一等奖创新教案
部编版七年级下册4《孙权劝学》试讲逐字稿（附配套一等奖创新教案）《孙权劝学》试讲稿（附配套教案）《孙权劝学》试讲逐字稿部编版初中语文七年级下册第一单元第4课尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试中学语文教师的10号考生，我今天抽到的试讲题目是《孙权劝学》接下来，开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，在上课之前呀老师为大家带来了一个小故事，大家认真听，三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书不爱学习。
孙权屡屡劝他多学点知识.可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢让我们去文章中一探究竟，走进课文《孙权劝学》。
二、初读师：相信大家课前都做了预习，谁来介绍课文的作者和出处师:戴眼镜的男生，请你师：哦，课文的作者就是我们熟悉的砸缸救人的司马光司马光字君实，是北宋政治家、史学家。
师：很好，请同桌来补充说说课文的出处吧师：嗯，这篇课文选自《资治通鉴》，不过大家要注意《资治通鉴》是一部编年体通史。
师：看来课前的预习工作做得都不错，希望大家保持这样的好习惯。
师:现在老师来为大家播放名家范读，大家认真听，在朗读中特别注意字音的读法、划分好朗读节奏，好开始播放。
师:播放完毕，老师看很多同学都小声地跟着音频慢慢朗读出来了，那现在谁愿意站起来给大家展现一下你的学习结果，你看起来非常的自信，请你站起来读一读。
师：大家说，他读的怎么样啊师：嗯，声音非常地洪亮，很有气势师:但是老师觉得还有进步的空间，首先你在朗读时呀读错了一个生字，这个字应该是读“邪”，二声，语气词。
师：我们一起来读一遍-邪，除此之外呢，在读文言文时我们要注意把握节奏，那么你再想想“卿今当涂掌事”这句话应该要怎么停顿呢师：没错就是“卿”停顿一下，“今”停顿一下，“当涂”停顿一下。
师：果然一点就通，那现在呀，请你再来把这个句子读-遍师：这遍读的就很好了，误，你先别着急坐下，老师还想问你一个小问题，通过多次朗读，相信你对于本篇课文已经非常了解了，那你能说说这篇课文讲了什么内容吗师：嗯，你说讲了孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
《孙权劝学》教案 14篇
《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式学生自主学习;2、老师以书面的形式指引学生培养文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思，促进发展。
二、关于本课例设计的思考1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念，学生是学习和发展的主体。
如何体现学生的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发现、探究等认识活动，使学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让学生以小组为单位，从读音、词语解释、翻译等基础问题入手，共同发现问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的学生也是“发现问题”的重要角色。
2、非智力因素的培养对初一学生尤为重要。
我们都很清楚，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在学生能力形成和发展的过程中，非智力因素的影响非常显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一学生，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一学生，语文教学的重点应放在“发展学生的学习兴趣”，“培养良好的学习习惯”的非智力因素的培养上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满足感，让学生尝到成功的感觉，尝到愉快的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求愉快的学习。
所以让学生感到学习有趣就是成功的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在热闹的课堂中如何让学生真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯。
《孙权劝学》备课参考
部编版七年级下册《孙权劝学》备课参考发掘阅读背景1.题目解说交代所要记叙的人和事件。
吕蒙不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识。
2.作者档案司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
3.写作背景孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。
建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。
后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。
黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。
吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南吕家岗）人，三国时东吴名将。
军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。
后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。
又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。
4.知识链接司马迁主持编写的《资治通鉴》是我国第一部重要的编年体通史，共294卷，记述了公元前403年（战国时期）至公元959年（五代时期）共1362年的史实。
全书内容以政治军事为主，略讲经济、文化，长于描写战争。
《赤壁之战》《淝水之战》等都是本书描写战争的代表作。
这里“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治常考字词清单♦咬文品句嚼词♦主题归纳《孙权劝学》讲述了三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事，揭示了开卷有益、虚心学习的道理。
《孙权劝学》教案范文（精选16篇）
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案范文（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《孙权劝学》教案，希望能够帮助到大家。
《孙权劝学》教案篇1内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见并认真的加以改正。
教学过程一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“人物风采”，通过学习不同的人物故事，展现人物的精神品质和人格魅力。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，通过人物对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握文中的重点字词，理解文章大意。
学习运用对话描写表现人物形象的方法。
背诵全文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读等方式，感知文章内容。
引导学生分析人物对话，体会人物性格特点。
开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受孙权、吕蒙等人物的精神品质，从中获得启示。
认识到学习的重要性，培养学生热爱学习的良好品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解文章大意，掌握重点字词。
分析人物对话，体会人物性格特点。
2. 教学难点：理解文中的文言实词、虚词的含义和用法。
领悟文章所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
四、说教法与学法1. 教法：朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵律之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考，分析文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讲解点拨法：对学生难以理解的字词和句子进行讲解和点拨。
2. 学法：诵读法：反复诵读课文，培养语感，理解文意。
自主学习法：学生自主学习文中的字词，理解文章大意。
合作学习法：通过小组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
探究学习法：引导学生探究文章所蕴含的学习道理，培养学生的思维能力。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于学习重要性的视频或讲述一个与学习有关的故事，引出课题。
《孙权劝学》讲课稿
找出文中主要人物？围绕他们发生了什么 故事？
三国时吴国的建立者
三国时吴国名将
三国时吴国名将、政治家
孙权
劝学
吕蒙
就学
赞学 结友
鲁肃
朗读并理解第一层： 1、这部分主要采用什么描写？ 语言
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是 什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是： 涉猎，见往事耳 _________________ 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和 希望的一句话是______ 卿今当 涂掌事，不可不学
遂拜蒙母，结友而别。
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？ （语言） 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
（行动）
提问：1吕蒙读后发生了什么样的变化？ 2通过谁的所见所语来写？ 3可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 4说明了什么？ 1“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 2通过鲁肃所见所语来写。 3鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 4（侧面描写）这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。
身 居 陋 室
立 志 读 尽 人 间 书 发 愤 识 遍 天 下 字
-苏 东 坡 门 楹
先——辞——军中多务 （对比） 吕蒙学习 后——就——学有小成 （能听取意见）
（ 侧 卿今者才略，非复吴下阿蒙！面 肃 描 遂拜蒙母 结友而别 写 鲁肃赞学 ） （敬才 爱才）
蒙
士别三日，即更刮目相待 大兄何见事之晚乎！ （自豪）
文章主旨：本文通过孙 权劝告吕蒙读书，吕蒙读书 后大有长进的故事，告诉我 们"开卷有益"的道理。
《孙权劝学》 是一个著名的劝学 故事。题目中最关 键的词是“劝”。 请找出孙权“劝” 吕蒙学习的语句。
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《孙权劝学》对联
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（上联）孙权耐心惜才劝之以学（上联）孙权孜孜不倦耐心教导（下联）吕蒙虚心知错笃志力学（下联）吕蒙下定决心用心学习
争分夺秒组
（上联）孙权不辞劳苦以身作则助蒙学习
（下联）吕蒙明辨对错虚心接受一心向学
（上联）孙权耐心劝说不厌其烦
（下联）吕蒙虚心受教勤奋学习
绽放希望组
（上联）孙权劝学真情实意（上联）孙权深谋远虑循循善诱（下联）吕蒙奋学矢志不移（下联）吕蒙知错就改努力学习
追风逐梦组
（上联）孙权以身作则劝说学习（上联）孙权现身说法循循善诱（下联）鲁肃叹服不已结交好友（下联）吕蒙发奋学习飞速长进
勇于争先组
（上联）孙权耐心劝学（上联）孙权劝学殷切希望
（下联）吕蒙虚心接受（下联）吕蒙好学不懈努力
阳光先锋组
（上联）鲁肃高兴吕蒙进步大（上联）孙权药臣学历史
（下联）吕蒙自豪自己有长进（下联）吕蒙先推后学习
（余勇智）
（上联）孙权苦口婆心劝其读书（上联）孙权语重心长为爱将（下联）吕蒙虚心认错笃志力学（下联）吕蒙知错就改依我主
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拼搏组
（上联）孙权严厉教诲寄予厚望（上联）孙权细心指导严格要求（下联）吕蒙发奋图强虚心求学（下联）吕蒙虚心好学知错就改
（周燕）（杨文博）
火箭组
（上联）孙权耐心劝学悉心点拨（上联）孙权耐心指导告诉期望（下联）吕蒙有错就改勤奋苦学（下联）吕蒙虚心接受埋头苦学（豆英）（吴凤涛）
实力组
（上联）孙权力陈必要劝学（上联）孙权劝学现身说法
（下联）吕蒙听人劝告就学（下联）吕蒙就学听从劝告
超越组
（上联）孙权细心教导严格要求（上联）孙权耐心劝学
（下联）吕蒙坚持不懈终有所成（下联）吕蒙虚心接受
进取组
（上联）吕蒙虚心好学才略惊人（上联）孙权严厉教诲寄予厚望（下联）鲁肃为之折服与之深交（下联）吕蒙发奋图强虚心求学（杜茉琪）（严维博）。