《生命生命》教学设计第二课时
生命生命第二课时教学设计一等奖3篇
1、生命生命第二课时教学设计一等奖【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
【教学目标】1、掌握文中的生词，会背诵课文。
2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
【教学重难点】能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
【教学准备】多媒体课件一套。
(包括杏林子相关资料及文中重点语句)【教学过程】一、走进生命话题，导入同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。
(师板书课题，生读)二、感悟生命形态1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的.生命形态：⑴导入：第一个走入我们视野的是一只飞蛾。
(生读第二自然段。
)⑵思考：这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。
(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。
学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)⑶现场采访：热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。
人教版四年级下册《生命 生命》教学设计 教学实录
《生命生命》教学设计天津市南开区中营小学王振刚课题内容简介：《生命生命》是人教课标版第八册第五单元教材中的课文。
本单元教材以“珍惜生命、热爱生命”为专题，由《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇课文组成，课文体裁多样，内容丰富。
学生在学习本单元课文的时候，无不感受到生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
《触摸春天》的主人公安静是个盲童，她用独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
作者触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。
《永生的眼睛》讲述了一家三代人准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
《花的勇气》作者在维也纳寻花的经历，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！而《生命生命》的作者是台湾作家杏林子，她患有“类风湿性关节炎”，生命是如此的痛苦，尽管这样，她从动物、植物、自己无不展示了生命的意义，还表达了自己积极进取的人生态度。
生命生命天津市南开区中营小学王振刚一、教学目标１．走进文本，感悟作家笔下的语言，体悟作家用词之精妙。
２．运用联系上下文、整合单元资源、走进作家等方法，理解文本中含义深刻的语句。
３．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、内容分析课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中冒出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇文章，作者构思精巧，从动物到植物，再到人，由生的欲望、生命力的顽强写到人生的思考，层层递进。
在这么多的动物与植物中，作者却单单选择了小小的飞蛾和小小的香瓜子。
这是为什么呢？作者就是要通过飞蛾与香瓜子那小小的形体与它们的“力量”与“精神”形成巨大的反差，而这一反差震撼了人们的心灵。
《生命生命》教学设计(第二课时)
６ 同 学 们 读 了 几 遍 课 文 ， 课 注 内容 ，通 过 对 重 点 词 的理 解 感 受 ． 对
文 章 一 开 头 作 者 就 提 出 思 索 ： 文 有 了一 定 的认 识 ，现 在 请 你 快 速 飞 蛾 生 命 的顽 强 。 （ 会 学 习 ， 够 真 能
“ 常 常 想 ， 命 是 什 么 ？ 我 们 不 仅 浏 览 课 文 ，边 读 边 想 每 个 事 例 主 要 抓 住 关 键 词 联 系 上 下 文 进 行 理 解 。 我 生 ” ） 也 要 问 ： 生 命 到 底 是 什 么 ？ －： 们 讲 了 什 么 内容 ？ 试 着 给 三 个 事 例 各 这 是 一 只 怎 样 的 飞 蛾 ？ 哪 个 词 给 了 “ ”Ｊ我 ｉ 带着 对生 命 的思索 齐读课 题 。
足 迹 ， 才 让 我 领 悟 到 生 命 的 真
要 经 历 苦 难 的磨 砺 。
能感 动你 ， 个 句子 、 个 词最 能 打 哪 哪
４同 学 们 说 得 非 常 准 确 ， 下 动 你 ， 者 让 你 大 吃 一 惊 ， 者 让 你 。 接 或 或
部 分～ ２ ３ ４ 自 然 段 的 三 个 事 下 你 的感 受 。 、、
们 就 一 起 走 进 台 湾 女 作 家 杏 林 子 的 的 都 是 叙 述 事 情 ，后 面 都 是 作 者 从 了 它 。
文 章 《 命 生 命 》 （ 书 ： 命 生 这 件 事 想 到 和 感 悟 到 的 。 ） 生 。 板 生
命 ）
（ ）学 生 交 流 令 自 己感 动 的 批 １
只 飞 蛾 正 握 在 你 的 手 中 ，说 说 你
或 者 是 比较 难 读 的 句 子 可 以 多 读 几 法 ， 以抓 住 主 要 事 件 ， 时 阅 读 可 的感 觉 。 （ 要 我 稍 一 用 力 ， 就 动 可 平 只 它
《生命 生命(第二课时)》教学设计
《生命生命（第二课时）》教学设计教材依据《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”。
设计思路一、指导思想：充分发挥学生的主动性，发挥教师的创造性。
应用听、说、读、写相结合的教学方法。
二、设计理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。
在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。
三、教材分析：《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
它属于第五组的第三篇文章。
课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。
引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。
四、学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。
因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。
学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标一、知识与技能：1.理解含义深刻的句子，明白其中的道理。
2.正确、流利、有感情地读课文，积累好词佳句。
二、过程与方法：1.联系已学过的课文理解并感悟。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和热爱，激发学生珍惜生命、关爱他人的意识。
3. 引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 生命的定义与特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵与独特性：强调生命的无可替代、每个生命的独特价值。
3. 生命的尊重与关爱：讲述尊重生命、关爱他人的重要性。
4. 生命的意义与价值：探讨生命的意义、如何活出有意义的人生。
5. 实践与感悟：通过小组讨论、分享，引导学生思考并表达对生命的认识。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵与独特性。
2. 讨论法：分组讨论生命的意义，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 案例分析法：分享有关生命尊重与关爱的真实案例，引发学生共鸣。
4. 感悟分享法：邀请学生分享对生命的感悟，促进彼此之间的交流。
四、教学准备1. 课件：制作包含图文并茂的课件，生动展示生命的重要性和价值。
2. 案例材料：收集有关生命尊重与关爱的真实案例，用于教学过程中分享。
3. 课堂道具：准备一些与生命相关的道具，如花朵、树叶等，增强学生对生命的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放歌曲《生命，生命》，引导学生关注生命的主题。
2. 讲解生命的定义与特点：运用课件，简要介绍生命的概念和基本特征。
3. 强调生命的宝贵与独特性：通过讲解和分享案例，让学生认识到生命的无可替代和每个生命的独特价值。
4. 讨论生命的尊重与关爱：组织学生分组讨论，引导学生思考如何尊重生命、关爱他人。
5. 探讨生命的意义与价值：引导学生思考生命的意义，分享自己的感悟。
6. 总结与反思：邀请学生分享自己的感悟，对课堂内容进行总结，强调生命的宝贵和尊重关爱的重要性。
7. 作业布置：布置一道关于生命意义的思考题，让学生课后深入思考。
教学板书设计：生命，生命1. 生命的定义与特点生命的基本特征生命的生长、繁殖和适应环境能力2. 生命的宝贵与独特性生命的无可替代每个生命的独特价值3. 生命的尊重与关爱尊重生命关爱他人4. 生命的意义与价值生命的意义活出有意义的人生5. 实践与感悟小组讨论分享感悟六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性、投入程度。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
生命生命教学设计第二课时
《生命生命》第二课时教学设计设计理念:遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。
通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点: 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件课前活动:1、听歌曲:不白活一回2、男、女生轮读诗歌《生命》:生命是满天飞舞的蒲公英的种子生命是午夜梦回的昙花一现生命是老树枯枝上的新芽生命是母亲怀中婴儿的啼叫生命是夏日清晨沾满露珠的荷花生命是放飞在春风中的杨花柳絮生命是博击长空的雄鹰生命是挺立黄土坡的白杨树生命是傲霜绽放的秋菊生命是凌寒吐艳的腊梅生命是黄山石上的奇松怪柏生命是春草萌发的坚强生命是樱花的绚丽烂漫生命是青松的坚强刚毅生命是破茧成蝶的美丽(设计意图:课前听歌曲《不白活一回》，让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。
在诗歌的诵读中，又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。
激发起学生对生命的热爱。
为学习课文做好情感的铺垫。
)一、质疑导入，引发生命的思索。
1、生命无处不在，生命是美好的。
请同学们拿出笔本，和老师一起用心书写课题，再轻轻呼唤一下生命。
此时，你有什么疑问吗?(预测学生可能会质疑出:生命到底是什么呢?作者为什么要用两个“生命”做题目呢?)2、过渡:是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。
今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么? (设计意图:在第一课时初读课文，整体感知的基础上，引导学生自主质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，整合问题，作为深入探究文本的切入点，从而诱发学生阅读和探究的欲望。
小学语文教学课例《生命生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1.配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬 的《命运交响曲》。
出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连 续用两次去掉一个行不行为什么 b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生 的三点思考分别侧重哪一方面
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下， 极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视 的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个 角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感 受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人 生。 3）三点思考 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待 生老病死。
慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──
生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文 教材分析
章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，
表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含
蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较
大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课
的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生 命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下 去”。
四、教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。 12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然 病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、 生命”。
《生命生命》第二课时教学设计
《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二课时教学设计范文【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】一、教师口述引入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的?(飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动)二、你如何理解课题，带着情感读(读课题)三、深入学习课文1、读第一个小故事(生范读)哪句话让你感到震惊划下来。
⑴出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!交流──读这个句子。
⑵追问：如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办?──读如果你是那只飞蛾，你会怎么叫?如果你是那只飞蛾，你还会怎么做?同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么?──再读这个句子。
⑶飞蛾的生命只有9天，但它一分钟也不愿放弃，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。
为什么只有9天生命的飞蛾，此时握在别人手里，他还要挣扎?再读课题。
(是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命)2、读第二个小故事：(生范读)哪句话让你感到特别震惊划下来。
⑴出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”追问：说说哪儿使你震惊?──你认为这是怎样的一粒香瓜子?──小小种子遇到坚硬的外壳会遇到怎样的困难?──读句子⑵同学们，你就是一粒种子，可上天待你不公，因为你是生长在砖缝的种子，既没有阳光的普照，也没有泥土供应养料，你想说什么?带着顽强、勇敢，带着对生命的.企盼，读课题。
⑶生活中，还有哪些小生命也如飞蛾、香瓜子这样为了生存而努力着?(交流──看录像：你看，初升的太阳升起来了，小草在雨水的滋润下茁壮成长，鲜花在竞相开放，蝴蝶在花间飞舞，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽)这些场景有没有让你感动，让你震惊的?小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢!3、读读第三个小故事：(生范读)哪句话让你感到特别震撼划下来。
四年级语文生命 生命公开课教案优质教学设计
生命生命教学设计一、教学目标知识与技能：1．认识8个生字。
正确读写“骚扰、动弹、挣扎、跃动、欲望、糟蹋、有限、不屈、茁壮、震撼、震惊、听诊器”等词语。
2．正确，流利、有感情地朗读课文，初步学习用概括的方法感知文章内容。
3、学习两则事例，抓住重点词语及联想的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
4、学习作者以小见大的写作方法。
过程与方法：让学生经历边读、边想、自读自悟、理解词句、想象画面、合作探究、汇报交流等学习过程，使学生通过体会文中作者对生命的思考，懂得要善待生命、热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得要善待生命、热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点：教学重点：抓住重点词句，品析课文中的两个事例所蕴含的道理。
教学难点：对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
三、教学过程（一）揭示课题，情境导入1、揭示课题，交代学法（1）揭示课题：同学们，今天我们学习《生命生命》。
（2）出示单元导读，交代阅读方法。
师：那么，学习本课,要求1、感受生命的美好。
2、体会课文中含义较深的词句。
这也是本单元的训练重点。
（板书：重点词句）2、据题质疑，情境导入（1）齐读课题。
（2）质疑课题：看到课题，你有什么发现？还有什么疑问？预设：课题中有两个生命？谁的生命？生命的意义？作者为什么写生命？适时提示文章中题目中用两个生命是反复的修辞手法，但是它的作用是什么呢？一会我们到文中去体会。
据生回答板书（生命是）（3）配乐介绍台湾作家——杏林子。
出示幻灯片3）师：她在你们这么大的时候，就患上了一种非常严重的病，全身关节大部分坏死，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她在轮椅上整整坐了50年，同学们，你们看（出示图片）这就是她被病痛折磨得已经变了形的手，今天我们学的这篇课文就是她靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上，写出来的！那么，生命究竟是什么呢？就让我们到课文中去找答案吧。
小学语文《生命生命》优秀教案
小学语文《生命生命》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。
2.培养学生通过阅读理解、观察思考、表达交流的能力。
3.激发学生对生命的热爱，树立正确的人生观。
二、教学重点1.理解课文内容，感受生命的美好。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“生命的价值”。
2.引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学准备1.课文《生命生命》2.生命教育相关图片、视频3.学生作业本、文具五、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张生命成长的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？想到了什么？”（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受生命的美好。
2.学生分享朗读感受，老师点评并指导。
（三）课堂讲解1.老师讲解课文内容，引导学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（四）课堂互动1.老师出示生命教育相关图片，引导学生观察并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解生命价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.老师出示生命教育相关视频，引导学生观看并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生以小组为单位，设计一个关于生命教育的主题活动。
2.各小组分享活动设计，全班投票选出最佳方案。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：“我们学习了《生命生命》这篇课文，你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的寓意，帮助学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.学生以小组为单位，讨论如何将课文内容运用到生活中。
《生命 生命》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《生命生命》第二课时教学设计四年级语文下册教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备：作者资料，教学课件。
教学流程：一、回顾导入1、这节课我们继续学习第19课《生命生命》，请大家读两遍课题。
2、这篇课文的作者是杏林子，你们知道她是在怎样的情况下，写下这篇对生命思考的文章吗？（课件出示资料）杏林子，12岁时患类风湿性关节炎，全身大部分关节坏死，长期忍受病痛的折磨，使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，身体稍微有一丁点的动弹，都会让她觉得疼痛难忍，连大笑两声也要带来一阵咳嗽和气喘。
她想：我不知道像我这样既没读过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做个废人吗？二、引导学习“飞蛾逃生”过渡：正在这时，一只小小的飞蛾震撼了她。
1、现在，请同学们自由读第二段，想想：是飞蛾的什么震撼了她？（求生的欲望）找到句子了吗？2、现在，练习把飞蛾带给作者的那份震撼给读出来。
（抽一生读——抽生评——师范读——再抽生读——齐读（让我们带着对生命的震撼齐读这句话）3、这次震撼，带给作者怎样的思考？课件出示：飞蛾＿＿＿＿，我＿＿＿＿。
（你和作者一样，都在用心思考生命。
）4、师小结：一只小小的飞蛾平均寿命只有九天，只有九天那！可它却为了这短暂的9天，在作者的手中挣扎了一分钟，两分钟，十分钟，二十分钟……甚至到生命的最后一刻。
这就是“生命”。
（课件中的“生命”二字由小变大，压在“飞蛾”身上。
）三、学习“瓜苗求生”、“静听心跳”1、我们在学习“飞蛾逃生”时，首先想是飞蛾的什么震撼了作者，又练习读出这份震撼，最后又说了这份震撼带给作者的思考是什么？现在请同学们按照这样的方法自学第3段。
部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (16)
《生命生命》教学设计【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2．引导学生思考人生,感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入,揭示课题小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗？生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1．轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
2．抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3．自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chãnwěn（）（）（）Zhân hàn duǎn zàn zhēnxī（）（）（）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。
三、合作交流1．检查生字词预习情况。
2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。
3．小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。
《生命生命》教学设计B 教案教学设计
《生命生命》教学设计B 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命的价值和意义。
2. 激发学生对生命的热爱和敬畏。
教学内容：1. 生命的重要性2. 生命的多样性和独特性教学活动：1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生命的多样性和独特性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
3. 教师引导学生思考生命的价值和意义，并鼓励学生表达自己的想法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考深度。
2. 收集学生的感悟和想法。
第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的起源2. 生命的演化过程教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的起源和演化过程。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的演化过程。
3. 学生进行小组分享，总结生命的演化过程和意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第三章：生命的组成和功能教学目标：1. 让学生了解生命的组成和功能。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的组成2. 生命的功能教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的组成和功能。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的组成和功能。
3. 学生进行小组分享，总结生命的组成和功能。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第四章：生命的保护和传承教学目标：1. 让学生了解生命的保护和传承的重要性。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学内容：1. 生命的保护2. 生命的传承教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的保护和传承的重要性。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的保护和传承的方法和意义。
3. 学生进行小组分享，总结生命的保护和传承的重要性。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
生命生命教学设计425243
生命生命教学设计教学过程一、在交流中入课——引发生命的思索师：我写一个词，相信大家都认识。
（板书：生命）大家一起读师：生命是什么呢？你问过自己吗？我知道，很多同学没有想过这个问题。
说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。
但是，有人想过，就是她。
（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字。
杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。
我把题目补充完整（板书：生命）师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？指名说原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。
作者为什么要取这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体把握文章内容1、生自由读课文，把句子读通。
2、思考文章课文写了哪几个事例？能用简单的语言概括出来。
3、相机板书：求生的飞蛾萌生的瓜子鲜活的心跳三、导读赏析，品味语言1、求生的飞蛾1）自由读故事，请学生读故事，提示词语：骚扰动弹挣扎欲望等2）读了这段话，我想如果你捉到一只飞蛾的话，你会怎么办？可能会……请学生说，并追问为什么？可是杏林子呢?她却……为什么？3）作者被什么震惊了呢？（出示句子，）请大家在用心地读读这句话，体会体会飞蛾是怎样对待自己的生命的。
从哪些词语中看出来的？（挣扎极力鼓动）4）理解挣扎：同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了……同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，只有九天的生命啊。
可它却为了这短暂的九天，在极力的挣扎着。
板书：努力挣扎谁来读读这挣扎着的飞蛾？读句子。
理解极力鼓动师：还有哪个词也看出飞蛾是怎么样对待生命的？（极力鼓动）什么是极力鼓动？为什么要极力鼓动？小小的飞蛾之所以要用尽力气，都是为了要活下去。
无论怎么样的危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊。
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《生命生命》教学设计（第二课时）
一、复习导入，理清脉络。
{什么是生命}
浩瀚宇宙，万物皆有生命（板书：生命），我常常想，生命（板书：生命）是什么呢？（板书：？）
杏林子用三个非常有代表性的事例，告诉我们生命到底是什么？
第一个事例：飞蛾求生，告诉我们生命是那只活着的飞蛾。
（板书：飞蛾）
第二个事例：瓜苗生长，告诉我们生命是那棵活着的瓜苗。
（板书：瓜苗）
第三个事例：心脏跳动，告诉我们生命是有着沉稳心跳的我。
（板书：我）
我们来观察：飞蛾、瓜苗和我，分别代表的是什么？（动物、植物和人），也就是说不论是动物、植物还是我们人类，要拥有生命最基本的条件就是要----活着！
二、专题研读，感悟体验。
（如何对待生命）
到底该怎样活着呢？请同学们先默读课文2—4自然段，再找出自己最喜欢、感触最深的一个事例，反复品读，体会飞蛾、瓜苗或者我是如何对待自己的生命的，把你的理解写在旁边。
喜欢第一个事例的同学在哪里？喜欢第二个事例的同学在哪里？喜欢第三个的同学在哪里？
（一）学习“飞蛾求生”事例
绝境中的飞蛾是如何对待自己的生命的？
1、生读句子，谈理解，带着自己的理解再读这句话。
2、同学们，我们再来看“挣扎”这个词，联系我们的生活，想想在什么情况下
需要挣扎？（生命遇到威胁时）绝境中的飞蛾如果选择放弃，毫无疑问，只有一种结果----死亡；如果选择挣扎，就会有一丝生存的希望，哪怕只有一点点的希望，飞蛾也要做出最后的----（努力、拼搏），于是它挣扎着，极力鼓动------（谁愿意读读这个句子？比赛读）
3、换词对比。
鼓动可以换成什么？（扇动）请同学们想想飞蛾飞舞时扇动翅膀和鼓动翅膀有什么不同？动作：力量大、向上用力。
“极力鼓动”就是用尽所有力量向上鼓动翅膀。
是那样----强烈！那样----鲜明！（标点！）标点也是无声的语言，请读出强烈的感情来。
此刻在我手中跃动的还仅仅是一只小小的飞蛾吗？不是，而是一个鲜活的生命啊！是那样----强烈！那样----鲜明！（谁再来读？齐读）
4、同学们，联系上文最开始我对飞蛾的态度是什么？讨厌、厌恶---骚扰，最后
的态度却是----震惊，为什么？是飞蛾强烈的求生欲望（板书：求生欲望）令我震惊，我忍不住放了它！
此刻飞蛾对生命的呼唤，不仅令我震惊，更令我敬畏啊！（板书：敬畏生命）5、请带着你的感受，自读第一个事例，读出飞蛾强烈的求生欲望和作者对生命
的敬畏！
6、读出对生命的敬畏与敬重！齐读课题
（二）学习“瓜苗生长”事例
砖缝中的小瓜苗又是如何对待自己的生命的？
1、生读句子，谈理解，带着自己的理解再读这句话。
2、“仅仅只活了几天”说明瓜苗的生命很----短暂，“墙角、砖缝”说明瓜苗的
生存环境很----恶劣，“掉”说明是不经意的落在那里的。
（三）学习“心脏跳动”事例
小飞蛾，小瓜苗都表现得如此强大，那么杏林子又是怎样对待自己的生命的？我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
1、生交流，读句子。
2、“也可以白白地糟蹋它”她这样说是因为：（资料）
3、当听到那一声声沉稳而有规律的心跳时，给了杏林子极大的震撼！让她坚定
了自己的选择：我要好好地使用它，我必须对自己负责！（板书：负责）
4、当她想到那只有着强烈求生欲望的飞蛾，想到砖缝中顽强生长的小瓜苗，它
们都那样珍爱生命，那么我们人就更应该----珍爱生命。
（板书：珍爱）
5、谁再来读这句话？
6、谁愿意为大家读读这段话？好，我们给他配合一下，红色字体时，大家一起
来好吗？
一、感悟怒放的生命。
（怒放的生命）
1、杏林子下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得光彩有
力！一起读这段话。
2、出示资料，让我们再次走进杏林子，了解她是如何让自己活得光彩有力的。
杏林子用有限的生命创造出了无限的价值。
3、她用自己的实际行动告诉我们：生命虽然短暂，但是------一个人，不仅要争取活着，还要活得-----
4、我们的生活中，我们的周围，还有很多的人让自己的生命光彩有力。
都有谁呢？还有谁？
出示资料。
师：无论是身残志坚，不向命运低头的人，还是为国家、为社会无私奉献的人，他们都让自己活得光彩有力，他们都拥有了怒放的生命！（怒放的生命）
5带着你的感受，一起再来读这段充满力量的话。
7、作为小学生的我们在学校好好学习，在家里孝敬父母，帮他们干些力所能及
的事情，这就是使自己活得光彩有力。
能做到吗？
8、我们应该把杏林子的这段话牢牢地记在心里，一起背诵这段话。
二、升华情感，书写生命感言。
我常常想：生命是什么呢？
1、生命是飞蛾强烈的求生欲望；生命是瓜苗顽强地生长；生命是对自己的负责；生命是孩子们笑脸的绽放；生命是婴儿一声声的啼哭；生命还是什么？拿起笔，以“我常常想：生命是什么呢？”为开头，写一写生命是什么。
2、交流
五、总结。
（在《怒放的生命》歌声中）
大家写得太好了，老师现在就把汪峰的《怒放的生命》这首歌送给大家作为奖励。
在生命的征途中，也许我们会跌倒，也许我们会彷徨，但我们要像杏林子一样去努力拥有怒放的生命！
板书：
生命生命
飞蛾求生敬畏
瓜苗顽强赞美怒放的生命
我负责珍爱。