班主任人格魅力论文

浅谈班主任的人格魅力

摘要:班主任的人格魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同,并由此产生的一种积极向上的精神感召力。

关键词:班级人格管理魅力

当过班主任的老师都知道,要想带好一个班,仅有专业知识是不够的,班主任更应具有超凡的人格魅力。

现谈谈自己对“人格魅力”这一主题的一些体会。

一、为人师表,做学生的榜样

班主任最希望得到学生的信任和拥护,最需要权威性,自己的话有人听,自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们,而是要用自身的人格力量来建树。为此教师要言传身教,而身教又重于言传,用自己的人格魅力去感染学生。所谓“润物细无声”吗?在教育中,我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心全意地做好工作;必须在遵纪守法上做学生的榜样,言必信,不欺哄学生,不夸夸其谈,不朝令夕改,说一不二;要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做;越是恶劣

的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越要身先士卒,越要坚

持到底。平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,离座是否将椅子放好,随

手把讲台上的粉笔盒摆好,整理讲台里的杂物,清理垃圾桶,把门口倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励

着学生,让他们在常规工作中能做到认真仔细。所以,我班一直以来在卫生上大部分同学都能做到积极主动,每周乃至每月的卫生评比都能获得优秀,而小部分不自觉的同学在其他同学的带动下,劳动

意识也得到很好的提高,这就是身教的力量。因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生,建立一种平等的师生关系,更是为人师者人格魅力的首要体现。

二、博学多才、过硬能力

在教学实践中我发现班主任工作搞得好,有助于教学工作的顺

利开展;而反过来书教得好,又会使教师在学生面前更有威信,说话更有分量,从而反过来推动班主任工作的开展,这是一个辨证关系。可以这样说,课上得好的老师,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老师,课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师;不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师,是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服,将更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质,要在本学科上坚持不断地学习,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,强化教学技能的训练,使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中,表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力,努力使自己成为一名学者型教师。如:我对学生在其他学科方面提出的疑难问题大都能轻松解答,学生对我的敬佩之情从他们的目光中就能感觉得到,在学生眼里,我这个班主任是全能选手,让他们佩服

得五体投地,因此,几乎每个学生都能自觉服从我教导,这种现象的出现也就不足为奇了。

三、尊重学生,严宽有度

很多人都以自己是一名严师而自豪,希望听到“班主任来了”一声呐喊,教室里就能鸦雀无声。初看,这样的班主任真是不错,常规管理天衣无缝,学生规规矩矩。好象知书又达理,更骄傲的是学习成绩不差。但“严”不是严厉、严酷。否则会造成学生个性压抑、自卑感重,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化,这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步展开。严格中要有关爱,也要有灵活,毕竟教育学生,使他懂得道理才是真正的目的,所以在工作中要有宽容之心,但宽容中要有分寸,宽容不能变成溺爱,宽容不能没有原则。对待违纪的学生,我总是坚持正面教育为主,帮他分析原因,结合他违纪的次数和认识的态度,给予灵活处理。

四、语言艺术,说话气氛

有的人说话听起来让人反感,加剧逆反心理,有的人说话让人信服,乐于接受。而在平和亲切的氛围中,即使是教师严厉的批评,学生听起来也觉得教师是“真正为我们好”,自觉地打开心灵之窗,倾吐自己的心声。如遇到学生的迟到现象,有的老师会说:“你怎么才来,干什么去了?下次不准这样。”语气很生硬,很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因,然后告诉他(她),要把时间合理安排好,争取不再出现类似情况。换一句话,

换一种语气,效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后,对某位同学进行思想教育时,要注意谈话的角度,要从亲自观察、发现问题的角度去聊,注意“保护证人”,避免造成同学间的误会,造成被教育者的逆反心理,增加工作的难度。

在平时的带班中,我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理,总扯着嗓子在喊,话说多了却无人理会;又有一些班主任一站在讲台,台下马上哑雀无声,眼睛都看着老师,老师说的不多,但说得掷地有声,“老师轻轻的说学生重重的听,”达到了较好的教育效果。我在这个问题上的做法是:从常规抓起、从小方面体现、注重课堂气氛的培养。比如开班会时,要求学生按标准坐姿坐好,课桌收拾干净,不允许做其它无关事情;与学生站着谈话时,要求学生一定要标准站姿站好;善于把握讲话节奏,善于控制讲话气氛,老师讲话时要求学生两眼要注视,台下有声音老师要停止继续发言,用眼睛直视讲话的同学,持续10秒以上。这样的效果比反复强调“安静”要好多了。只要你在讲话学生要保证认真在听,讲话时同一句话切忌重复,久而久之,学生会养成认真听的好习惯。要让学生服从你的管理,首先一定要让他学会尊敬你,树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。

加里宁曾说:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此,才有了班主任人格魅力的说法,才有了“学生是班主任的影子”的说法,也才要求班主任要严于律已,以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定

的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等,为学生树立榜样,“教师的个人榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。让学生在老师强大的人格魅力感召卞,各方面素质都逐渐提高,最终成为身心健康、个性见长、全面发展、富有理想、乐于进取的一代新人。