班主任人格魅力论文
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性教师是学生成长道路上最重要的导航者，而作为班主任更是承担着学生全面发展的责任。
在班主任工作中，教师的人格魅力起着至关重要的作用。
一个优秀的班主任不仅需要有过硬的专业素养，还需要具备良好的人格魅力，才能更好地引导和影响学生。
本文将就教师人格魅力在班主任工作中的重要性进行浅谈。
教师人格魅力是班主任工作的基础。
一个教师如果没有人格魅力，再高的学识、再丰富的经验也难以赢得学生的信任与尊重。
人格魅力是一种无形的力量，一种凝聚力，通过它教师可以感染学生，激励学生，引导学生，让学生在潜移默化中接纳教师对品德、态度、价值观的正面引导。
只有具备人格魅力的教师，才能真正成为学生心目中的榜样和引路人。
教师人格魅力是班主任工作的动力源泉。
教师的人格魅力不仅仅是在教育教学活动中展现出来的，更是日常工作和生活的表现。
一个平易近人、幽默风趣的教师，可以在班级中营造出轻松愉快的氛围，让学生在快乐中学习，形成良好的学习情绪。
一个正直、端庄的教师，可以在班级中形成积极向上的风气，让学生在健康向上的氛围中成长。
教师的人格魅力是促进班级良好氛围形成的不可或缺的动力源泉。
教师人格魅力是班主任工作的感染力和影响力。
教师的言传身教、榜样力量是十分重要的，尤其是在学生成长的关键时期。
一位有人格魅力的教师，不仅能用自己的行为和言辞影响学生的思想和行为，更能够让学生在受到挫折时获得鼓舞，在迷茫时获得指引，在成长时获得陪伴。
教师人格魅力的感染力和影响力往往会使学生终生受益。
教师人格魅力是班主任工作的保障。
在处理学生问题、与家长沟通、面对各种突发情况时，教师的人格魅力可以成为班主任工作的最大保障。
一个有人格魅力的教师，能够以积极的态度面对问题，以平和的心态与家长交流，以果断的决策处理突发情况。
这些都需要教师具备高尚的品德和美好的情操，而这正是教师人格魅力的重要所在。
教师人格魅力在班主任工作中的重要性不言而喻。
在当今社会，我们期待的不仅仅是一个有知识、有技术的老师，更是一个有人格魅力的教育者。
班主任人格魅力论文良好班集体建设论文：提升班主任人格魅力,促进良好班集体建设
班主任人格魅力论文良好班集体建设论文：提升班主任人格魅力,促进良好班集体建设班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者,是师师之间、师生之间相互联系的纽带,是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。
在学生心目中,班主任是社会的规范,道德的表率,人们的楷模,父母的替身。
班主任的一言一行、一举一动都会感染、影响学生,都会被学生效仿,甚至影响学生的一生。
因此,班主任是学生成长的“样板”,而这块样板的核心则是班主任的人格。
什么是人格?人格是人的性格、气质、能力等特征的总和,同时也是个人的道德品质。
教师的人格因素,对学生的心理发展具有重要影响。
俄国著名教育家乌申斯基说过:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
”班主任必须重视自己的人格对学生的教育作用,用自身的人格魅力来塑造学生的人格。
一、以诚相待、以正面行为引导学生正向发展，是教师人格魅力所谓“见贤而思齐，见不贤而内自省也”。
教师光明磊落、纯洁高尚的人格对作为受教育者的学生来说无疑是有着显著的示范作用。
教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，班主任的一言一行，对学生有潜移默化的功能和滴水穿石的力量。
班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。
这种力量能促使学生感同身受教师独有的人格魅力从而自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，不断自我发展自我完善。
如果把学生比作一台“计算机”，那么他们的眼睛是“摄象机”，耳朵是“录音机”，录下来的信号装在计算机里，然后指导他们的行动。
所以要建立良好的班集体，塑造学生美好的心灵，培养学生良好的习惯，班主任一定要以身作则、为人师表。
二、努力加强自身修养,积极进行自我完善,做好学生的表率孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
班主任人格魅力作用论文：班主任人格魅力在班级管理中的作用
班主任人格魅力作用论文：班主任人格魅力在班级管理中的作用班主任要管理好一个班级，有多方面的因素需要处理和调节，但这其中的一个重要因素……班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。
所谓人格是指“一个人的个人道德品质和能力”。
人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。
同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。
班主任人格魅力主要表现在如下几个方面：一、爱岗敬业，大公无私、以身作则的崇高师表风范教育工作需要每一名从业者全身心的投入。
试看我们身边的优秀老师，无论他们有如何不同的工作方法，但是有一点是一样的，就是勤勤恳恳、孜孜不倦，正是这样的工作精神，在日常的工作中潜移默化地对学生施加着巨大的影响，在和学生交往的过程中，重视自身的一言一行、一举一动，充分做到了言传身教。
我们常说“教育无小事、处处都育人”，在每次和学生的沟通中，其实都蕴含着一名教师的责任心、事业心和高尚的师德。
当我们看见地上有一张废纸时应如何做、当我们推门、关门时应如何掌握力度等这些小事都是彰显教师人格魅力的良好契机。
实际上我们对学生的影响真的不是靠一两次主题班会就能实现，更多的是平时遇到问题时我们老师所表现出的一种态度，尤其是我们在不经意间流露出来的态度。
曾经读过一篇文章，叫《潜移默化的力量》，讲的是一个母亲在单位里因工负伤，失掉了一个手指，她把自己的痛苦根源认定为是单位的错，所以，经常带着孩子在厂长办公室里撒泼耍赖，让自己得以在一次次的人事变革中获利，每次胜利后都会洋洋得意地看看自己的孩子，突然有一天，孩子在街上看到一个乞丐，不用劳动便有人给他钱，马上羡慕地说，“等我长大后，我也要当乞丐”，妈妈愤怒之极，痛骂孩子没有尊严，孩子委屈地边哭边问：“妈妈，您每次不也是这样吗？”妈妈从未教过孩子怎么做，但孩子从妈妈身上学到了处理问题的方法，这就是潜移默化的力量。
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以下面内容：班主任人格魅力在班级管理中的作用探究为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
班主任人格魅力在班级管理中的作用探究班主任是承担班级管理工作的主要人员，她不仅要处理好学生的学习、生活、思想等方面的问题，更要具备一定的人格魅力，以赢得学生们的尊重和信任。
本文意在探究班主任人格魅力在班级管理中的作用，并为甚么有这样的作用提供具体事例支撑。
一、班主任人格魅力的具体表现1. 谆谆教诲一个优秀的班主任，必须具备能够为学生提供谆谆教诲的能力。
首先，她需要对自己具有正确的价值观和思想，同时对学生负责任，能够从自己的角度出发，帮助学生解决存在的问题。
其次，她需要详细了解学生的家庭状况、性格特点、学习习惯等多维度的信息，为学生提供更具针对性的谆谆教诲。
2. 特别关注学生班主任能在班级内赢得尊重和信任的一个重要表现就是特别关注学生，关注学生在生活和学习上的点点滴滴，努力帮助学生解决遇到的困难。
班主任在日常班级管理中，要注意了解学生的生活和学习情况，多与学生交流，满足学生对家长或亲友无法回答的问题，让学生感到关注和尊重。
3. 以身作则，做出榜样一个有人格魅力的班主任会以身作则，让学生在身上学习到正确的价值观和做人原则。
班主任不仅要在言传中做出典范，更需要在实际行动中做出榜样，能够引导学生正确的行为规范和社会价值观。
班主任的生活习惯、个人品质直接影响学生的心理健康和人格发展，因此，班主任需要主动成为班级学生的表率，做出正确和积极的行为，让学生在班主任的带领下注重自身的人格修养和发展。
二、班主任人格魅力在班级管理中的作用1. 建立稳定的班级秩序随着社会的发展，青少年思想观念的多元化让班级中存在不同程度的问题，此时，一个有人格魅力的班主任就能发挥她的作用。
班主任利用自己的人格魅力来影响、教育和引导学生，建立起优质班级秩序。
举个例子，班主任发现班级中有同学之间存在矛盾，先通过谈心的方式进一步了解问题的具体情况。
班主任的“人格魅力”
浅析班主任的“人格魅力”教师是人类灵魂的工程师。
作为新时期的人民教师，我们要不断地提倡和创新素质教育。
素质教育的核心是健康人格的培养、高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。
班主任是班集体的主要教育者及组织者，与学生接触得最多，在学生人格素质的形成中起重要的作用。
一个优秀的班主任不仅要品质高尚，而且要有良好的人格素养。
班主任的人格素养能在教书育人过程中展现出一种独特的魅力，取得事半功倍的效果。
在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
一、班主任要充实自己“德可以服众，威可以慑顽。
”作为班主任，要想树立班主任的威信，必须要提高自身品德的修养。
班主任的威信来源于丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的必需资本。
因此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。
在行为方面，要求学生做到的，班主任自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任的语言、情态、仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。
而这些，正是班主任威信产生的前提。
实践证明，只有班主任通过智慧和才干在学生心目中树立起这种权威后，在工作中才能起到极好的效果，才能真正赢得学生及其家长乃至社会的尊重，从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。
二、班主任要敢于迎接时代的挑战随着我国经济社会持续发展，社会对人才质量的要求也越来越高。
教育对象、内容、方法等也随着社会的发展而发生变化，面对新形势，原有的教育理念正面临巨大冲击，由此也给新时期班主任工作带来了新的挑战。
那么我们何以应战？1.不断用新的知识武装自己，善于接受新的知识理念。
新知识对学生总是具有极大的诱惑力、感染力，对学生有极大的激励作用，它可以激发学生的求知欲和创新精神。
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，学生最不能原谅的是教师的一知半解。
班主任人格魅力在班级管理中重要作用论文
浅谈班主任人格魅力在班级管理中的重要作用古语云：“尊其师，信其道”。
可见，一个班的班风、学风的形成、学生的健康成长与班主任的作用是密切相连的，而这其中很大程度上又取决于班主任的人格魅力。
什么是班主任人格魅力呢？我个人认为：是指通过班主任的言谈举止所展示出来的一种感召力，吸引力、凝聚力。
它是班主任学识、能力、人格及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇敬的态度。
一个受学生爱戴敬仰的班主任，一定是具有高尚人格魅力的老师，也是我们平常所说的威信很高的老师。
这样的班主任所开展的班级工作常常充满生机和活力。
现在就我自己这几年来的班主任工作中的开展情况与感悟同大家交流：一、为人师表，以身作则（一）从开学报名第一天起，就注重塑造教师的形象教师这个职业有着特殊性，教师的一言一行都有可能影响到学生，作为班主任对学生的教育接触更多，影响可能会更大，老师的着装，发型，性格爱好都可能影响到学生。
因此在开学第一天，我特别注意自己的着装（例如：我从来不烫发染发，从来不穿没盖过膝盖的短裤，短裙等），使自己着装符合教师的身份，给学生一种朴实而又大方得体的感觉，为下一步教育学生不准穿奇装异服，女生不烫发、染发，男生不留长发等树立了榜样。
（二）言必行，行必果，身教示范感染学生我常说：“我是教数学的，数学是很严谨的，一就是一，二就是二。
这就要求我自己说一不二，言行必果，做一个守信用的班主任。
”在班级琐碎的班级管理中，作为班主任，常常教育学生不准乱扔垃圾，说脏话。
如果自己在乱垃圾时被学生看见，说脏话时被学生听到，那么作为班主任，这些行为会对学生良好习惯的培养起着不良作用；相反，如果在学生面前是看到垃圾就捡，有乱扔现象就阻止，学生一定会投来赞赏的眼光，一定会让学生意识到我是一个言行必果的班主任，而此时也在以身作责的教育学生，让学生养成良好的习惯。
（三）注重个人素养，以自己的个人素养来感染学生教师被认为是人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性教师是社会的建设者，教育是培养人才的摇篮，而班主任更是学生成长教育的引导者和管理者。
在班主任工作中，教师的人格魅力更是至关重要的。
一个具有良好人格魅力的班主任，不仅能够取得学生的尊重和信任，还能够对学生成长起到积极的引领作用。
在班主任工作中，注重培养教师的人格魅力是至关重要的。
教师的人格魅力包括了许多方面，比如教师的品德、教育理念、情感表达能力等。
教师的品德是决定他人格魅力的基础。
一个具有良好品德的教师，往往能够成为学生的榜样和引导者。
教师的教育理念也是教师人格魅力的重要体现。
一个秉持正确的教育理念的教师，不仅能够有条不紊地指导学生的学习和生活，还能够引导学生正确的人生观和世界观。
教师的情感表达能力也是教师人格魅力的体现之一。
一个善于表达情感的教师，能够更好地与学生建立良好的关系，使学生在谈心交流中得到情感的支持和鼓励。
在班主任工作中，教师的人格魅力有着重要的作用。
教师的人格魅力能够赢得学生的尊重和信任。
一个有着良好品德的班主任，不仅能够让学生对其产生尊重，还能够在关键时刻赢得学生的信任。
在学生遇到问题或困难的时候，学生往往会选择信任有人格魅力的教师，向其倾诉和求助，这对于学生的成长是非常有益的。
教师的人格魅力能够引领学生的成长。
一个有着正确教育理念的班主任，能够在学生成长过程中给予他们正确的指导和引领，让学生在成长的过程中不偏离正道。
教师的情感表达能力也能够帮助学生更好地成长。
在学生面临挫折、困难和烦恼的时候，一个有着良好情感表达能力的班主任，能够给予他们情感上的支持和鼓励，促使他们更好地克服困难，勇敢前行。
在实际工作中，班主任应该注重培养自己的人格魅力。
班主任应该加强自身的品德修养。
班主任是学生的引路人，应该以身作则，做到言行一致，言传身教。
班主任应该不断完善自己的教育理念。
一个正确的教育理念是班主任能够做好教育工作的基础。
班主任还应该努力提高自己的情感表达能力。
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性教师人格魅力能够为学生树立良好的榜样。
作为班主任，教师应该具备高尚的道德品质，富有正义感和责任感。
教师的言行举止、待人接物方式都会对学生产生潜移默化的影响。
如果教师具备正直、公正、诚信的品质，并且能够积极乐观地面对生活和工作，在学生中间树立起良好的榜样形象，就能够影响学生自身的行为习惯和价值观念，培养他们正确的人生态度。
教师人格魅力能够增强班级凝聚力和向心力。
班主任是班级的灵魂和核心，教师的人格魅力直接影响着班级整体的凝聚力和向心力。
如果教师能够与学生建立良好的关系，关心他们的成长和生活，给予他们积极的正向引导，就能够建立起一种紧密的师生情感联系，增强班级的凝聚力和师生之间的纽带关系。
学生在班级中有了归属感和安全感，他们就可以更加积极地融入到班级中，参与到集体活动中，形成团队精神，共同追求班级目标。
教师人格魅力能够激发学生的学习潜能。
教师的人格魅力不仅体现在他所教授的知识和教学方法上，更体现在他的爱心和关怀上。
教师如果能够真诚地关心每个学生，耐心地引导他们，给予他们充分的关注和鼓励，就能够激发每个学生内心的学习动力和潜能。
当学生感受到教师对他们的关爱和认可时，他们会更加自信，勇于追求自己的梦想，积极参与到学习中去，取得更好的成绩。
教师人格魅力能够培养学生的良好品德。
班主任在班级管理中是学生的第二位父母，他们既是学生的老师，也是学生的朋友和引路人。
教师的人格魅力能够对学生的品德养成产生积极影响。
如果教师能够以身作则，做到言传身教，提倡正义、友善、守纪律、尊重他人等良好的品德价值观，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的社会责任感和公民素养，那么学生在班主任的引导下将会养成良好的行为习惯和道德品质，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师人格魅力在班主任工作中的重要性不可忽视。
一位具备良好人格魅力的班主任能够成为学生心目中的良师益友，对学生的成长和发展产生重要的积极影响。
浅谈班主任自身人格魅力塑造
浅谈班主任自身人格魅力塑造班主任是学生在成长过程中，政治思想上的领路人，品质上的塑造者，他在学生的成长过程中起着绝对性的作用。
而班主任不能以一味的严厉，来管理学生，这样容易造成学生展现出自卑、胆小怕事、个性压抑、厌学等叛逆心理，从此导致师生之间关系僵化。
班主任要想做到为人师表，就要着力于塑造自身的人格魅力，那么如何来提高自身的人格魅力，就将成为班主任的一项重要任务。
1 班主任的人格魅力，在班级管理过程中起到的影响一个班级的核心人物就是班主任，班主任在班级管理的过程中，起到了极大的影响作用。
班主任的一举一动、一言一行，他的个人品质、思维方式、字迹，都成为了中学生模仿的对象。
曾有一位教育家说过：“在中学生的教育过程中，都应当以教育者的人格魅力为基础”。
而教师教育、教学的过程中，其教学效率的高低，在很大程度上，都取决于其个人在人格上对学生的影响力。
1.1 做好班级管理工作的根本前提——热爱教育事业、高尚的品德中学生大多都处在十三四的青春叛逆期，他们的阅历不多，思想内涵较少，在感情方面又很脆弱，情绪容易激动，对欲望的控制性差，对挫折的承受能力差，但学生们对新事物与新观念的接受能力快，但逆反心理比较严重。
班主任是学生与学校之间联系的纽带，对学生而言，班主任的一言一行已影响至深，在学生的生活与学习中起到了重要的作用。
这就要求班主任在教学过程中，必须起到表率作用，以身作则，从小事做起。
班主任应当一无反顾的朝着心中的方向努力，做到以教书育人为首要责任。
1.2 做好班级管理工作的重要保证——踏实的工作、心如明镜的工作态度班主任要与学生协调好师生关系，要经常与学生接触，了解到学生的所想、所思，学生在生活中遇到的问题。
做到对每一个学生了如指掌，不能做到一提到班主任学生们就浑身打颤的那种效果。
班主任要用真诚至爱之心，对犯错误的学生进行感化，用道理去说服学生，使其能够全身心的投入到学校的学习生活中。
1.3 做好班级管理的有效途径——公正、坦诚、严明风纪做为一名有责任感的班主任，要服从学校的整体利益，以大局为重，应站在公道的立场上，坚持原则。
论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用
论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用第一篇：论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用浅谈教师的人格魅力对学生的作用摘要：教师鲜明而又丰富的人格魅力对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。
教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧、博大的爱心和人文修养等方面。
教师的人格魅力是教书育人的重要保证，伟大的人格是一种巨大的感召力。
在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和号召力，指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的榜样。
具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，在潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。
关键词：教师；人格魅力；学生；成长；影响一、引言作为一名教师，经常听到学生说他们喜欢某某老师，听课兴致高；不喜欢某某老师，听课时老是昏昏欲睡。
据观察这“喜欢”与“不喜欢”与老师的性别、年龄及课程并无联系。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，而是涉及到一个老师的方方面面，比如学识、能力、性情、言行举止、品德修养等综合素质融铸成的人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。
前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。
人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成，其潜在的教育价值不容低估。
二、教师的人格魅力渊博的知识和教书育人的能力。
具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。
以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文
以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文摘要：在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，班主任的人格魅力，是品格、知识、气质等方面的集中体现。
以自身的学士修养和道德品质，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，从而规范学生、熏陶学生。
关键词：班主任；学士修养；人格魅力；感染学生前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。
” 班主任的人格魅力，是班主任的品格、知识、气质等方面的高度统一和集中体现。
为人之师，自当为人之表；为人之表，方能为人之师。
这就需要班主任加强师德，修身笃行，精己之业，美己之德。
以自身的学士修养和道德品质，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，从而规范学生、熏陶学生，让学生因敬仰亲近自己的老师而效仿老师的行为做法。
具体来说，班主任的人格魅力可体现在以下几个方面：一、自身的人格魅力班主任的人格对学生的震撼力量是任何教科书和教育力量所无法替代的。
乌申斯基有两句教育名言：“班主任的人格就是教师工作中的一切”，“只有从教师的人格活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
灵魂必须用灵魂来塑造，人格必须用人格来熏陶。
当前，传统的教育价值观面临着巨大的挑战，教师的威信也面临着挑战，这就要求教师应该修身养性，塑造自身的人格魅力，以科学的人生观潜移默化地影响学生，感染学生；以爱生博学的道德风范悄无声息地熏染着学生，感召着学生。
我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。
孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。
班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。
还应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生.“高山仰上，景行行止。
浅论班主任的人格魅力
浅 论 班
．
主 任 的 人 格 魅 力
杨 勇
（ 张 掖市 第 五 中学 ， 甘 肃 张掖 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 教 育的本质 是“ 传道授 业解惑” ． 教 师 作 为 教 育 工 作 的执 行 者和 传 播 者 ，有 责 任 有 义 务 认 真 踏 实 地 履行 好 这 神 圣 的使 命 。现 在 ， 国 家正 在 大 力提 倡 素 质 教 育 ． 社会 对教
有健康 的心态 ， 选 择 了讲 台 ， 就选择 了清贫 、 淡泊 、 沉 静 和 无 私， 认 认 真 真 地 为 了 学生 的未 来 辛 勤地 耕 耘 ， 默 默地 奉 献 。
二、 班 主 任 需 要 有 一颗 快 乐 的 宽 容 心 位哲 人 说 ： “ 天空Байду номын сангаас容每一片云彩 ， 无论其美丑 ， 故 天 地 广 阔无 比 ， 大海收容每一朵 浪花 ， 无 论其清浊 。 故 大 海 浩 瀚 无
阔 又迷 人 的 新 天 地 ，许 多 百 思 不 得 其 解 的教 育 难 题 都 会 在 那
里 找到 答 案 。 ” 部 分 学生 因生 理 、 心 理 日趋 成 熟 ． 认 为 自己 已长 大， 渴望早 Ｅ ｌ 摆 脱 家 庭 的束 缚 ， 既 不 愿 主 动 向老 师 吐 露 ， 又 埋 怨 老 师 不 理 解 自己 ， 整 天 忙 于学 习 ， 长 此 以往 ． 造 成 学 生 感 到 无 助而 上 网 ， 厌学 ， 离 校 出走 ， 早恋等。 我 们 要 及 时 和学 生 进 行
一
心灵沟通 ， 发 现 孩 子 思 想 的异 常 ， 帮助他们及 时解决问题 ． 从 而尽 快 投 入 到 学 习 生 活 中 ， 而不 是 使 用命 令 、 警告 、 训骂、 讽 刺 等语言 ， 这样 做 ， 往 往 会 导 致 学 生 与 老 师 的反 抗 。 给今 后 的 教 育 教学 工 作 增 添 更 多 的麻 烦 。 五、 班 主 任 需 要有 一 种 阳 光 的 处 事 心 态 法 国教 育 家 罗 曼 ・ 罗 兰说 ： “ 要撒 播 阳 光 到 别人 心里 ． 先 得 自己心 里 有 阳光 。 ” 作 为 教育 者 ， 我 们 要做 “ 阳光 教 师 ” ， 有 阳光 的处 事 心 态 。 中 国 国学 应 用 大 师 翟 鸿 粲教 授 曾讲 道 。 我 们 这 个 时代的国人需要“ 变态 ” 。 就 是 要 求 我 们 积 极 自愿 地 改 变 自 己 的 心态 ， 改变 自己 的状 态 ， 改 变 自 己 的态 度 ， 以“ 平和 ， 自省 ， 喜 悦， 赞美” 的处 事 方 式 面 对 身边 的人 ， 做 好 身 边 的事 。 你 会 发 现 我们 的生 活 中不 缺 乏 美 ．而 是 欣 赏 美 的 眼睛 被 自己 的不 良心 态 给遮 住 了 。 最 后 以著 名 教 育 家 魏 书 生 的一 句 话 与 各 位 共 勉 ： “ 一 个 人 面对阳光 ， 眼 中就 是 阳光 灿 烂 ； 如 果背对太 阳 ， 看 到 的 将 永 远
谈班主任应具备的人格魅力
新校园XinXiaoYuan一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。
马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。
”班主任是班级的重要建设者。
建设一个优秀班集体是我们每一位班主任的工作目标。
实践证明：最成功的管理和教育不是靠学校赋予班主任的权力，而是靠班主任的威信，而威信来源于人格的魅力。
班主任的人格魅力在班级管理中至关重要。
结合工作实践，我认为构建班主任的人格魅力可以从以下几方面着手。
一、要以高尚的品格感化学生学生受教育的过程是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任本身的人格力量所施加的影响。
教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
”有高尚人格魅力的班主任，一句话，一个眼神，一种表情，一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。
一名师德高尚的班主任，首先应“德高为师，身正为范”。
要求学生不迟到、不早退，班主任就要早来晚走；要求学生不留长发，不戴首饰，首先班主任就要仪表庄重，服饰得体。
班主任的一言一行都会对学生起到“潜移默化”的影响。
因此，班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，时时、处处、事事给学生以楷模作用。
二、要以渊博的学识吸引学生一个优秀班主任既要有德，又要有才，无德无才的班主任是绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。
”现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广。
每个学生的内心都是一个丰富的未知世界。
因此，在班级管理过程中，班主任需要渊博的学识。
班主任博学多才、兴趣广泛、谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。
试想一个把专业课上得一塌糊涂的教师，怎能建设成一个秩序井然的优秀班集体呢？因此，作为班主任，首先要在自己的课堂上有较高的造诣。
因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术，要对自己所教学科达到精通的程度，讲课时能做到“驾轻就熟”。
教师素质论文：彰显人格魅力,铸就不朽班魂
教师素质论文：彰显人格魅力,铸就不朽班魂著名教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都这样的影响着全体学生。
可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这位教师的影响就会在学生身上永远留下痕迹。
”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
要想带好一个班级，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。
班主任的个人魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积向上的精神感召力。
要做一名具有魅力的班主任，我从实践中体会到主要应做好以下几点。
一、高尚的师德是班主任人格魅力的品格要素班主任是教育和管理学生的教师，历来是人们心目中的思想道德楷模，是学生心中的道德偶像。
班主任的道德素养直接影响学生思想道德品质的形成和提高。
“以身教者从，以言教者讼。
”“身无道德，虽辞为经，不可以信。
”这是说教师的思想觉悟、道德风貌对学生健康成长的影响作用。
首先，教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用。
在教育实践活动中，教师的思想观念、道德观念会自然流露于学生面前，并影响和熏陶学生。
苏霍姆林斯基曾强调指出：“在学校的围墙内说的每一个词，都应是经过深思熟虑的、明智的、有目的，而特别重要的是，这是对我们与之打交道的活生生的、具体的人的良心说的话。
”可见这种熏陶影响之大。
古语说：“言足以为人师，行足以为范。
”就是强调这种示范作用。
其次，教师的思想道德还对学生智能发展起重要作用。
一方面，教师有良好的思想道德，兢兢业业，就会认真施教，努力增强教学效果，促进学生智能发展。
另一方面，教师这种认真施教的精神又会起示范作用，激发学生的学习热情和进取精神，提高学生智能。
最后，教师的仪表风度对学生的影响。
仪表风度指一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成德独特风貌。
既然班主任是学生心目中的楷模，自然包括仪表风度。
如何成为魅力型班主任论文
如何成为魅力型班主任在当前新的教育形势下，如何开创班主任工作和德育工作的新局面呢？我认为最重要的是：个人魅力。
一个富有魅力的班主任就是一道美丽的教育风景。
班主任的魅力，是一种自尊、自信、自持的精神；是一种热爱孩子、关心社会、关心自然的情怀；是一种求实致远、质朴高雅的品位。
如何把这样一种精神，这样一种情怀，这样一种品位外化成班主任的个人魅力呢？以下是本人的一些粗浅体会：首先，温情、博爱、平和，显现人格魅力。
班主任工作是最辛苦的，但是我们从事的是生机勃勃、情趣盎然的事业，我们有责任以苦为乐、温情博爱，因为我们面对的是活生生的人，我们的教育绝不是单纯的符号活动。
孙云晓曾说：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。
忽略这一点，悲剧就层出不穷。
”我们不能以单纯的“对”与“错”来评价正在成长中的孩子，我们要做的是，给爱一个良性限制，给成长一个相对宽容的环境。
对待品学兼优的学生，我们不需要太多的指点和说教，也许一个温暖的眼神就足够让他们懂我们的心。
即使现在还不是太懂，也会很快就明白。
我们只需要给他们一个鼓励，让他们去奋斗。
中等的学生是很容易被班主任忽视的群体，他们既不显山露水，也不落后顽皮，但是他们看似平静的表象背后，有可能潜藏着巨大的能量，有专家研究发现，最后的成功者，往往不是当初最优秀的，由此推知，给中等生一个认同，就是给他们一个美好未来；给他们一份鼓励，就是给他们向上的力量。
“没有惩罚的教育，是不完整的教育。
”对待成长有困难的孩子，我们不妨让惩罚也富有人文关怀，比如，当学生违纪的时候，我们可以罚他们展示自己的特长，可以罚他们为班级做有益的事，可以罚他们背诵美文唱唱歌，这样既帮助他们找到自己的闪光点，树立信心，让他学会承担责任，给他们一个正确的成长导向，又给同学们带来美的情趣和享受，一举两得。
不用特别严厉的批评，但要有严谨严肃的处理，有殷切的期望。
“孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候”。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力班主任是一位承担了重要职责的老师，他们负责管理班级事务、关心和指导学生的成长，为学生成长提供支持。
一位优秀的班主任不仅需要具备扎实的教学能力，还需要展现出独特的人格魅力，以赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任的人格魅力包括对学生的关爱、责任心、正直和智慧等方面。
首先，班主任必须具备对学生的无微不至的关爱。
关爱是班主任的第一职责，他们需要了解每个学生的个性、需求和困惑，并提供合适的帮助和支持。
一位充满关爱的班主任会在课堂上倾听学生的发言，鼓励他们主动参与课堂活动，同时会在关键时刻伸出援手，帮助学生解决问题。
他们会关心学生的学习状况和生活动态，积极与家长沟通，确保学生得到家庭和学校的双重关注和支持。
其次，班主任必须具备责任心。
作为学生的“家长”，班主任需要对学生的学业、行为和安全负起责任。
他们会积极关注学生的学习进度，及时为学生设计学习计划、提供复习资料，确保学生在学业上的顺利发展。
同时，班主任还会及时纠正学生不良的行为习惯，教育他们做一个积极向上、有责任心的人。
此外，班主任还需要关注学生的安全问题，确保学生在校园内外的安全。
他们会密切关注学生的人身安全，及时做好防范措施，确保学生的安全。
再次，班主任必须具备正直的品质。
正直是班主任的核心品格，他们应该以身作则，示范学生正确的道德观念和行为准则。
班主任应该对自己的言行负责，不作弊，不传谣言，讲诚信，与学生、家长建立良好的信任关系。
在教育中，他们会尽量客观、公正地评价学生的表现，鼓励学生勇敢面对自己的不足，同时指导学生正确对待他人的评价。
班主任的正直会激发学生的学习动力和道德觉悟。
最后，班主任必须具备智慧。
智慧是班主任发展学生成长的关键。
通过不断学习和研究，班主任必须紧跟时代的步伐，掌握最新的教育理论和方法，以便更好地教育引导学生。
他们需要善于分析和解决问题，善于在学生遇到困难时进行正确的引导和帮助。
同时，班主任还需要具备协调能力，与老师、家长和学生之间建立良好的沟通渠道，协调各方的利益，确保学生全面而健康的发展。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==提高人格魅力做成功的班主任精选范文:提高人格魅力做成功的班主任(共2篇)提高人格魅力做成功的班主任成功的班主任，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。
班主任的人格魅力对学生影响深远。
班主任的人格魅力来源于对学生的尊重和爱心。
要有爱心和耐心，允许学生犯错误。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。
这种工作需要很大的耐心。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。
能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助学生在各个方面成长进步。
爱有时也会是一种伤害，这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。
班主任对全体学生要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。
班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
对突发事件的处理最能体现班主任的自控能力和应变能力。
应对突发事件时，班主任要自省是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心。
（班主任）例如学生中午午休前在教室拍皮球，班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在教室拍球，说了多少次了真是不长记性。
”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听，似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账，易激起学生的逆反情绪。
如果换一种说法；“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。
班主任的人格魅力还来源于从不满足的执着精神。
全身心的投入、持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思，不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分。
[ 提高人格魅力做成功的班主任(共2篇) ]篇一：怎样提升班主任的人格魅力怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
教师的人格魅力（共5则范文）
教师的人格魅力（共5则范文）第一篇：教师的人格魅力（共）教师的人格魅力听报告，看论坛，总有人不断的提教师要以个人魅力来驾驭课堂，以此来赢的学生的佩服，可以尊守纪律。
总觉得怪怪的，又说不出个所以然。
思来想去说一下自己的看法。
教师的人格魅力去感染整个班级，教育好所有的学生。
这是少数优秀教师能做到，做好。
不是所有甚至多数教师能够做到的。
人无完人。
或者说这是报告糊弄听众的。
好手艺不外传，甚至手段路术不正，怎么说。
唯有如此搪塞，故弄玄虚。
难道我们无章可寻。
没有科学规律可依。
不是吧！教育，心理，思想，对人的研究的书集都是教师需要看的。
书读百遍，其意自见。
第二篇：教师人格魅力教师人格魅力——中学思想政治课吸引力的关键摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。
本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。
教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。
追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。
中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。
教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。
提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：第一、有利于激发学生强烈的学习动机赞可夫曾经说过: ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。
‛教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。
班主任(心得)之班主任人格魅力之我见
班主任论文之班主任人格魅力之我见经二路小学霍伟科时代在发展，社会在发展，教育在发展，新时期的班集体以育人为目标，着眼于班级所有学生健康地学习和生活，使其个体获得和谐的发展。
而作为班主任，无疑也必须求发展，尤其是发挥自身的人格魅力，扮演好自己的角色，来促进班集体的建设工作，力求每位学生的全面发展。
一、班主任人格的特点人格一词的英文是“personality”，源于希腊文“persona”。
在希腊文中，“persona”的意思是“面具”。
在古希腊，演员们戴上不同的面具以突出表现不同戏剧角色的典型性格，类似于我国戏剧艺术中脸谱的作用。
所以，在心理学中，“personality”也被译为“个性”——具体解释为：“个性也可称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
”也就是说，人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，同时也是个人的道德品质。
人格是一种财富，人格更是一种力量。
历史上曾经有这样一个故事：春秋战国时代，有一个著名的军事家叫吴起，他身为大将却总是与待遇最差的士兵同衣食，卧不设席，行不骑马，亲自背送粮食，与士卒共担劳苦。
正是因为这样，将士一心，无往不胜。
一次，一个士兵生了毒疮，吴起作为大将竟然亲自为他吸出脓血。
当这位士兵的母亲听到这个消息后，大哭不已。
人们问她：“你的孩子是个小兵，将军亲自为他吸脓疮，你还哭什么？”她说：“我倒不是为这件事哭，过去吴公也曾为孩子的父亲吸过脓疮，结果其父义无反顾战死沙场。
今天吴公又为其子吸脓疮，我就不知孩子又将死在什么地方了，于是才哭！”这表明，吴起作为一个成功的将军，他的成功之处就在于他的人格魅力。
人格魅力有时甚至可以驱使别人为之生、为之死。
人格高尚的人的思想会百年扎根于人们的心灵，并最终在人们的日常生活和实践中发生作用。
如苏格拉底、柏拉图、居里夫人等，虽然他们已经在肉体上死亡，但他们的思想，他们的人格魅力会跨越时间的长河，以另一种无声的语言强有力地影响着相隔数千年的人们的心灵，影响着人们的人格。
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浅谈班主任的人格魅力
摘要:班主任的人格魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同,并由此产生的一种积极向上的精神感召力。
关键词:班级人格管理魅力
当过班主任的老师都知道,要想带好一个班,仅有专业知识是不够的,班主任更应具有超凡的人格魅力。
现谈谈自己对“人格魅力”这一主题的一些体会。
一、为人师表,做学生的榜样
班主任最希望得到学生的信任和拥护,最需要权威性,自己的话有人听,自己的号召有人响应和落实。
但这些都不可能命令学生给予我们,而是要用自身的人格力量来建树。
为此教师要言传身教,而身教又重于言传,用自己的人格魅力去感染学生。
所谓“润物细无声”吗?在教育中,我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心全意地做好工作;必须在遵纪守法上做学生的榜样,言必信,不欺哄学生,不夸夸其谈,不朝令夕改,说一不二;要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做;越是恶劣
的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越要身先士卒,越要坚
持到底。
平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,离座是否将椅子放好,随
手把讲台上的粉笔盒摆好,整理讲台里的杂物,清理垃圾桶,把门口倒了的拖把扶起等等。
所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励
着学生,让他们在常规工作中能做到认真仔细。
所以,我班一直以来在卫生上大部分同学都能做到积极主动,每周乃至每月的卫生评比都能获得优秀,而小部分不自觉的同学在其他同学的带动下,劳动
意识也得到很好的提高,这就是身教的力量。
因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生,建立一种平等的师生关系,更是为人师者人格魅力的首要体现。
二、博学多才、过硬能力
在教学实践中我发现班主任工作搞得好,有助于教学工作的顺
利开展;而反过来书教得好,又会使教师在学生面前更有威信,说话更有分量,从而反过来推动班主任工作的开展,这是一个辨证关系。
可以这样说,课上得好的老师,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老师,课一定要上得好。
因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师;不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师,是不能被学生所接受的。
如果在本学科的教学上能让学生佩服,将更好的塑造班主任个人的人格魅力。
因此班主任老师必需具备良好的教学素质,要在本学科上坚持不断地学习,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,强化教学技能的训练,使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中,表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力,努力使自己成为一名学者型教师。
如:我对学生在其他学科方面提出的疑难问题大都能轻松解答,学生对我的敬佩之情从他们的目光中就能感觉得到,在学生眼里,我这个班主任是全能选手,让他们佩服
得五体投地,因此,几乎每个学生都能自觉服从我教导,这种现象的出现也就不足为奇了。
三、尊重学生,严宽有度
很多人都以自己是一名严师而自豪,希望听到“班主任来了”一声呐喊,教室里就能鸦雀无声。
初看,这样的班主任真是不错,常规管理天衣无缝,学生规规矩矩。
好象知书又达理,更骄傲的是学习成绩不差。
但“严”不是严厉、严酷。
否则会造成学生个性压抑、自卑感重,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化,这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步展开。
严格中要有关爱,也要有灵活,毕竟教育学生,使他懂得道理才是真正的目的,所以在工作中要有宽容之心,但宽容中要有分寸,宽容不能变成溺爱,宽容不能没有原则。
对待违纪的学生,我总是坚持正面教育为主,帮他分析原因,结合他违纪的次数和认识的态度,给予灵活处理。
四、语言艺术,说话气氛
有的人说话听起来让人反感,加剧逆反心理,有的人说话让人信服,乐于接受。
而在平和亲切的氛围中,即使是教师严厉的批评,学生听起来也觉得教师是“真正为我们好”,自觉地打开心灵之窗,倾吐自己的心声。
如遇到学生的迟到现象,有的老师会说:“你怎么才来,干什么去了?下次不准这样。
”语气很生硬,很容易引起学生的反感。
我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因,然后告诉他(她),要把时间合理安排好,争取不再出现类似情况。
换一句话,
换一种语气,效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后,对某位同学进行思想教育时,要注意谈话的角度,要从亲自观察、发现问题的角度去聊,注意“保护证人”,避免造成同学间的误会,造成被教育者的逆反心理,增加工作的难度。
在平时的带班中,我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理,总扯着嗓子在喊,话说多了却无人理会;又有一些班主任一站在讲台,台下马上哑雀无声,眼睛都看着老师,老师说的不多,但说得掷地有声,“老师轻轻的说学生重重的听,”达到了较好的教育效果。
我在这个问题上的做法是:从常规抓起、从小方面体现、注重课堂气氛的培养。
比如开班会时,要求学生按标准坐姿坐好,课桌收拾干净,不允许做其它无关事情;与学生站着谈话时,要求学生一定要标准站姿站好;善于把握讲话节奏,善于控制讲话气氛,老师讲话时要求学生两眼要注视,台下有声音老师要停止继续发言,用眼睛直视讲话的同学,持续10秒以上。
这样的效果比反复强调“安静”要好多了。
只要你在讲话学生要保证认真在听,讲话时同一句话切忌重复,久而久之,学生会养成认真听的好习惯。
要让学生服从你的管理,首先一定要让他学会尊敬你,树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。
加里宁曾说:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。
”正因为如此,才有了班主任人格魅力的说法,才有了“学生是班主任的影子”的说法,也才要求班主任要严于律已,以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定
的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等,为学生树立榜样,“教师的个人榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。
让学生在老师强大的人格魅力感召卞,各方面素质都逐渐提高,最终成为身心健康、个性见长、全面发展、富有理想、乐于进取的一代新人。