人教版七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
人教版初中《生物学 七年级上册》第五章第二节 绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D 影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
人教版七年级上册第三单元第五章第二节植物的呼吸作用
第二节、植物的呼吸作用
过实验来
何利用推荐的器材设计实验的
首先请兴趣小组的同学向大家描述该实验是我们分别取了号锥形瓶根据推荐器材的具体作用
压时一定不要用太
石灰水变浑浊，因此就不能动物体内的有机物分解时
呼吸作用。
你认为这种说法是
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。
境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。
2022学年人教版生物七年级上册 3-5-2 绿色植物的呼吸作用 课件
A.光合作用产生了热量
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
答案：
1.两地甜瓜通过光合作用制造的有机物的量基本相同。 2.甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地少，甲地甜瓜呼吸作 用比乙地弱。 3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植 物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越强。
课堂练习
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
如何维持生物圈中的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
萌发的黄豆种子
漏斗 橡皮塞
澄清的 石灰水
注意事项： 小心操作，不要让石灰水溅到皮肤上。
实验现象：瓶里的气体使澄清石灰水变浑浊。 实验结论： 萌发的种子放出了二氧化碳。
实验3 探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
方法步骤：
甲瓶里装有萌发的黄豆种子，乙 瓶装有等量的煮熟的黄豆种子，把甲、 乙两瓶放到温暖的地方。24小时以后， 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
一、绿色植物的呼吸作用
人教版七年级生物上册复习课件 3.5.2 绿色植物的呼吸作用(86张ppt)
例2 (2020独家原创试题)中央电视台《焦点访谈》播出的新闻专题调查,鲜明地
指出了我国农业由于长期、大量并依赖性地使用化学肥料,已经将我们本来健康
肥沃的土地“喂”得板结,土壤板结不利于植物生长,其直接原因是( )
(1)如果该图表示的是绿色植物的光合作用,则③表示的物质是
。为了促
进光合作用,提高农作物的产量,农民往往向温室大棚中通入[①]
气
体。
(2)如果该图表示的是植物的蒸腾作用,则气体②主要通过叶片上的
散失到
大气中。
(3)如果该图表示的是植物的呼吸作用,请结合图示将下列反应式补充完整(填写文
字)。
有机物(储存着能量)+[①]
答案 B 呼吸作用是生物的共同特征,为生物的生命活动提供能量,只要是活的 细胞都需要能量,都要进行呼吸作用。煮熟的种子,种子已死亡,没有生命现象,因 此煮熟的种子不能进行呼吸作用。
3.(2018山东聊城中考)我们摄入的食物经消化吸收后,为生命活动提供所需要的能 量。这一能量转换过程发生在人体细胞中的 ( ) A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.染色体
例3 (2019云南昆明中考)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,原理是绿 色植物通过光合作用 ( ) A.消耗氧气,释放二氧化碳 B.消耗二氧化碳,释放氧气 C.消耗氧气,制造有机物 D.分解有机物,释放二氧化碳
解析 绿色植物通过光合作用,能不断消耗大气中的二氧化碳,又将氧气排放到大 气中,这样就使得生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态。 答案 B
2.影响呼吸作用的外界因素
人教版生物七上第三单元第五章第二节 绿色植物的呼吸作用(2019年2月11日)
最新人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用1.酸碱性物质可以通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜,进而使细胞的蛋白质凝固.2.大雨过后及时排出农田中的积水,小麦、玉米入仓前晒干,向密闭的粮仓内充入氮气,这些措施都跟呼吸作用的原理有关.3.角质层细胞,导管,韧皮纤维,木质纤维等几中细胞是死细胞,不会进行呼吸作用.4.松土的好处:(1)有利于植物形成发达的根系.(2)减少根生长的阻力.(3)有利于根的呼吸.5.细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程.6.二氧化碳能使麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄.7.有氧呼吸的三个阶段分别在不同场所进行.第一阶段:细胞质基质.第二阶段:线粒体基质.第三阶段:线粒体内膜.8.无氧呼吸:一般是指细胞在缺氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为尚未彻底氧化的产物,同时释放出少量能量的过程.葡萄糖→丙酮酸→（在无氧的条件下）途径一：酶→酒精+二氧化碳+少量能量（酵母菌、大部分高等植物）。
途径二：酶→乳酸+少量能量（马铃薯块茎、玉米胚、脊椎动物的肌细胞）.9.影响细胞呼吸的因素:(1)温度(2)氧气(3)二氧化碳。
10.果蔬储藏的三种常用方法:(1)降低氧浓度(2)冲氮气.(3)降低温度.11、呼吸作用——为植物的生命活动提供能量:①概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
②意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
③绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
④呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
绿色植物的呼吸作用
课题绿色植物的呼吸作用课时安排 2教材分析本节内容是人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节，本节内容共包括四部分。
第一部分是呼吸作用的过程，这部分也是本节内容的重难点，要重视让学生通过三个演示实验总结呼吸作用，不能一味的让学生死记硬背呼吸作用的定义，在学生理解的基础上，利用知识解释生活中常见的现象；第二部分是呼吸作用是生物的共同特征，这部分要求学生能够认同这一观点即可。
第三部分碳氧平衡，这部分首先要让学生能根据所学知识说出植物在碳氧平衡中的作用，还要让学生意识到大气环境面临的严峻考验；第四部分是技能训练，要求学生在练习过程中学会推理。
教学目标1.通过实验的观察，说出呼吸作用的概念。
2.认同呼吸作用是生物体共同的特征3.说出植物在维持碳氧平衡中的作用4. 引起学生对温室效应的关注，同时培养学生爱护环境的意识。
教学重难点重点：呼吸作用的概念植物在碳氧平衡中的作用培养关注温室效应，爱护环境的意识难点：呼吸作用的概念教学策略本节课中采取先学后较，但在课堂中不以学案为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，演示实验，图片以及课本上文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。
环节教师活动学生活动二次修改明确目标课件出示目标并引导学生明确学习目标。
在老师的指导下阅读学习目标。
绿色植物呼吸作用的过程多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？演示实验1：种子萌发过程中的温度试验问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？演示实验2：验证种子萌发中产生了二氧化碳思考问题观察实验思考并回答问题观察实验问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。
生物七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物(第五章第二节)人教课标版姚
19世纪后半叶起……
大气中二氧化碳浓度不断增加，导致 温室效应愈演愈烈。
作为生物圈中的一员，为了人类的 明天更美好，我们在护绿、低碳上，应 该做些什么？
爱护和保护植物，大量植树造林；节水节电， 节省用纸，拒绝使用一次性筷子等。多向人们宣传 节能减排的有关知识及其重要性。
低碳生活： 减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、
演示实验三
观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况
现象： 甲瓶中的蜡烛熄灭，乙瓶的蜡烛继续燃烧。 原因： 甲瓶内缺少氧气（氧气被萌发种子吸收了）； 乙瓶内有氧气。
说明了： 萌发的种子呼吸作用时会吸收氧气。
小结：任务2
1、①呼吸作用的概念：P129 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水， 并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命 活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 ②呼吸作用的公式：
1、光合作用的公式
二氧化碳 + 水
2、呼吸作用的公式
光能 叶绿体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
有机物 ＋ 氧 → 二氧化碳 ＋ 水 ＋ 能量
（储存着能量）
3、绿色植物通过 光合 作用制造有机物， 储存能量。生物通过 呼吸 作用分解有机物， 使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活 动。
二、呼吸作用是生物的共同特征
（储存着能量）
有机物 ＋ 氧 → 二氧化碳 ＋ 水 ＋ 能量
2、 呼吸 作用
原料 条件 场所
产物
有光无光均可 所有活细胞
3、呼吸作用在农业生产上的应用（举例）： ⑴ 遇到涝害应该 及时排水 。 保持干燥、低温或降低氧浓度 ⑵ 贮藏粮食、蔬果应该 。 4、 呼吸作用 是生物的共同特征，其实质都是 有机物 分解 、释放 能量 。
人教版七年级上册生物绿色植物的呼吸作用 课件
光合作用和呼吸作用的区别和联系
比较项目 光合作用
呼吸作用
部位 含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
区 别
原料
产物
光 二氧化碳、水 有机物、氧气
有光无光均可 有机物、氧气 二氧化碳、水
能量转变 制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
联系
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这 是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸 作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
3.水稻、玉米等粮食收获后，为什么要及时晾晒？ 4.想较长时间贮藏蔬菜水果，可以采用哪些方法？
二、植物呼吸作用原理的应用
1.为什么农田要适时松土？ 使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
二、植物呼吸作用原理的应用
2.水涝地区的番茄苗，如果不及时排水，番茄苗就会死 亡，为什么？
土壤缺氧，导致植物的根无法正常地进行呼吸作用。
七年级—人教版—生物学—第三单元第五章第二节
绿色植物的呼吸作用
学习目标
1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3 . 认 同 绿 色 植 物 在 维 持 生物 圈 碳 — 氧 平 衡 中 的 重 要作用。
想一想，议一议（课本P127）
在卧室里摆放多盆绿色 植物，以更新居室的空气。
一、绿色植物的呼吸作用
（二）呼吸作用的式子：
有机物 + 氧气
（储存着能量）
原料
二氧化碳 + 水 + 能量
产物
①以热能的形式散失。 ②用于各项生命活动。
（三）实质：有机物分解，释放能量。
一、绿色植物的呼吸作用
呼吸作用主要在细胞的什么部位进行呢？ 线粒体是呼吸作用的主要场所。 呼吸作用发生在所有的活细胞中。 呼吸作用是生物的共同特征。
人教七年级生物上册 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳
有无光均可
课前 · 知识导学
课堂 · 合作探究
随堂 · 即时巩固
生物 ·七年级·上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
比较项目
光合作用
呼吸作用
能量变化 光能转变为___化__学__能___ __化__学__能____转化为其他能量
物质变化 ___无__机__物___转变为有机物 ___有__机__物___转变为无机物
随堂 · 即时巩固
生物 ·七年级·上册
【课堂笔记】
第三单元 生物圈中的绿色植物
课前 · 知识导学
课堂 · 合作探究
随堂 · 即时巩固
生物 ·七年级·上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
1．呼吸作用的实质是有机物转变为无机物，化学能转变为其他能 量。
2．呼吸作用的应用比较广泛，例如，促进呼吸作用：及时松土， 及时排涝；抑制呼吸作用：食品、蔬菜、粮食等的保鲜。
第三单元 生物圈中的绿色植物
绿色植物的呼吸作用
1 ． 呼 吸 作 用 的 概 念 ： 细 胞 利 用 ___氧___ ， 将 有 机 物 分 解 成 ___二__氧__化__碳___和___水___，并且将储存在有机物中的___能__量___释放出来， 供给生物生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
课前 · 知识导学
课堂 · 合作探究
随堂 · 即时巩固
生物 ·七年级·上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
随堂 ·即时巩固
课前 · 知识导学
课堂 · 合作探究
随堂 · 即时巩固
生物 ·七年级·上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
绿色植物的呼吸作用
1．植物呼吸作用的实质是( C )
A．有机物分解，储存能量 B．有机物合成，储存能量
生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(绿色植物的呼吸作用)人教课标版
第二节 绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
演示实验一：种子萌发呼吸时吸收氧气 演示实验二：种子萌发时呼吸释放二氧化碳
FLASH动画：种子萌发呼吸时释放能量
实验一： 思考与讨论
1.为什么放在萌发种子瓶中的 蜡烛较快熄灭了？
萌 发 种 子
煮 熟 种 子
瓶子中没有氧气，蜡烛不能燃烧
2.说出演示实验中煮熟种子进行呼吸作用，不能进行 光合作用，房间内氧气被植物的吸收，所以 人缺氧，从而感到很闷。
记住：晚上要把室内的植物搬走。
拓展提升：技能训练(P131)
平均温度（。 C）
白天
夜间 甲地 乙地
33
12
33
22
产生的有机物基本相同。
消耗的有 机物 少 。 呼吸作 用弱。
消耗的有机 物 多。
呼吸作用
有机物 + 氧气
（储存着能量）
线粒体
二氧化碳 + 水 + 能量
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光 叶绿体
二氧化碳 + 水
光合作用
自主学习： 绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用（P130）
生物的呼吸作用不断消耗____ 氧气 ，向生物圈中排放 二氧化碳 _______ 。人类的生活和生产正在大量消耗着各种各 样的燃料，以便获得所需要的能量，在这个过程中， 氧气 ，放出了大量的_______ 二氧化碳。然而， 消耗了大量的____ 绿色植物通过 光合作用 ，能不断的消耗大气中 的 二氧化碳 ，又将 氧气 排放到大气中，对维持生物 圈中 二氧化碳 和 氧气 的相对平衡起了非常重要的作 用。 大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧， 温室效应愈演愈烈。例如冰川融化，干旱、洪涝 导致_______ 灾害频发，全球许多地方都出现异常气候。我们要人 低碳生活。 类要减少二氧化碳 _______排放，做到____
人教版七年级上册生物 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 课件 (共17张PPT)
巩固反馈检测
1、将正在萌发的绿豆种子装在保温瓶内，容器 内的温度情况是 ( A )
A．升高 B．降低 C．不变 D．高低交替出现
2、向澄清的石灰水中吹气，要证明的是人体呼 出的气体 ( A )
A．含有较多的二氧化碳 B．含有较少的二氧化碳 C．含有较少的氧气 D．含有较多的氧气
3.检验氧气被呼吸作用消耗时，可用哪种物质( C )
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸过程 1、呼吸作用分解有机物释放能量 (分组演示实验一)
一部分用于种子萌发 另一部分以热能的形式散失
萌发种子 煮熟种子 34℃ 28℃
*甘薯、白菜堆放久了会发热？储藏甘薯、白菜 的窖，为什么必须留有通风孔？
呼吸作用分解有机物会产生大量的热。
散热，否则窖内的温度就会升高， 会导致甘薯和白菜腐烂
分解释能
6.下列关于呼吸作用的叙述，错误的是（ D ） A.为生命活动提供能量； B.主要在线粒体内进行； C.通常会吸收氧气； D.只在无光时才进行。
*存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
萝卜会进行呼吸作用，分解有机物， 就表现为“箱中？ 抑制植物的呼吸作用，有机物被分解得少，
从而延长保鲜时间。
2、呼吸作用分解有机物产生二氧化碳和水 (分组演示实验二)
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 使澄清的石灰水变浑浊的气体是 二氧化碳 。
昼夜温差大，夜间温度低，呼吸作用消耗有 机物少，积累的糖分等有机物多
推理 P131 环境温度与呼吸作用的强弱
温度℃ 甲地含糖高 乙地含糖低
白天
33
33
夜间
12
22
甲地含糖高，消耗有机物质少，呼吸弱，说明在 一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的吸收作用(1~2课时)
新知探究
实验1：为什么甲瓶中的温度计显示的温度 比乙瓶中的高？
该过程释放出的能量：
学以致用
提示：甘薯、白菜堆放时间久了，因呼吸作用会释放能量，所以必须注 意通风。
新知探究
实验2：种子在萌发的过程中放出了什么气体？
萌发的种子
煮熟的种子
学以致用 图中的 黑色塑料袋 内，可能装 有新鲜蔬菜， 也可能装有 烫熟的蔬菜。
巩固பைடு நூலகம்升
5.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分 C.种子 B.叶片 D.植物体有生命的部分
6.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B ) A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用 C.瓦盆能给植物提供更多无机盐
D.瓦盆便宜
巩固提升 7.某同学为探究植物呼吸作用产生二氧化碳，设计了 以下实验：分别用A、B黑色塑料袋装有烫过的青菜和新鲜 的青菜，在袋口各插入一玻璃管并扎紧，将产生的气体分 别通入盛有澄清石灰水的a、b两试管中。回答下列问题： ⑴本实验的现象是什么？结论是什么？
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化 碳，并放出氧气，且放出的氧气远远超过了自身呼吸作
用对氧的需要，其余的氧气都以气体的形式排到了大气
中，为生物圈中的生物提供进行呼吸的氧气的来源。 大气中的氧气和二氧化碳的含量比较稳定，这正是光
合作用吸收二氧化碳、放出氧气的结果。
呼吸作用和 光合作用有哪些 不同之处？又有 什么关系呢？
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
3、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区， 瓜果特别甜的原因是（ D ） A 白天阳光充足，蒸腾作用旺盛 B 白天的温度高，光合作用强，呼吸作用比较弱 C 昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强 D 昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
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乱砍滥伐、过度放牧使森林绿地急剧减少，吸碳制 氧量大幅度下降。
大气中二氧化碳浓度不 断增加，对气候的影响日益 加剧，导致温室效应愈演愈 烈。例如，冰川加速融化， 干旱、洪涝灾害频发，全球 植树造林，发挥绿色植 物消耗二氧化碳，制造 氧气的功能。
图示
现象
结论
甲瓶的温度比乙瓶 呼吸作用释放出
的温度高
___能__量_____
澄清的石灰水 呼吸作用放出了
__变__浑__浊____
_二__氧__化__碳___
甲瓶中的蜡烛熄 灭，乙瓶中的蜡 烛继续燃烧
呼吸作用消耗 ___氧__气_____
2. 呼吸作用
细胞利用___氧___，将有机物分解成__二__氧__化__碳___ 概念 和____水____，并且将储存在有机物中的
3. 呼吸作用在生产生活中的应用
举例 ①中耕松土；②及时排涝等
目的 __促__进____呼吸作用
①储存粮食时，保持干燥和低温；
• 都能吸收二氧化碳制造有机物 • 都能在制造有机物时放出氧气 • 都能通过光合作用促进水的吸收 A.都能通过呼吸作用产生能量
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
第二节 绿色植物的呼吸作用
1．与呼吸作用有关的实验
演示实验
瓶中是萌发的种子（瓶内 种子也可用新鲜的豆苗代替）。 实验开始时阀门是关闭的。过 一段时间以后，往瓶子里注入 清水，打开阀门，使瓶内的气 体进入试管。观察澄清的石灰 水发生了什么变化。
种子萌发过程中产生气体
讨论
种子在萌发过程中放出了什么气体？
二氧化碳具有使澄 清石灰水变浑浊的特性， 实验中澄清的石灰水变 浑浊，说明种子在萌发 过程中放出了二氧化碳。
甲
乙
种子萌发过程中的能量变化
讨论
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
甲瓶的温度高，说明
种子在萌发过程中释放出
能量，其中一部分能量以
热能的形式散失了。
甲
乙
结论
种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化， 释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一 部分能量以热能的形式散失了。
思考
萌发种子中的有机物最终变成了什么物质？ 在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？
科学实验证明，二氧化碳来自种子里的 有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧 化碳，还产生水。
演示实验
甲瓶装有萌发的种子，乙
瓶装有等量的煮熟的种子（甲
瓶内可改用新鲜的豆苗，乙瓶
内可改用沸水烫过的豆苗），
把甲、乙两瓶同时放倒温暖的
地方。24小时以后，观察蜡烛 甲 乙
甲
乙
在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
种子萌发过程中是否需要氧的参与
在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式 基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。
呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机 物分解，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼 吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
三、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
大气
随着工厂、人口、交通工具等迅速增多，耗氧排 碳量高速增长。
讨论
为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
甲瓶中燃烧的蜡烛立 刻熄灭了，乙瓶中照常燃 烧，说明种子在萌发过程 中吸收了瓶中的氧气，导 致燃烧的蜡烛熄灭。
甲乙
甲
乙
科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧 化碳和水时，需要氧的参与。
呼吸作用
概念 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，
并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
我们每个人都应该从自身做起，行动起来， 保护我们生活的家园。
课堂练习 • 下列有关呼吸作用过程中物质和能量变化的
分析，正确的是（ D ）
• 制造有机物，储存能量 • 制造有机物，释放能量 • 分解有机物，储存能量 • 分解有机物，释放能量
2. 植物和动物在下列生理活动方面相似的地方 （ D ）
一、绿色植物呼吸作用的过程
种子萌发，生命活动活跃起来，需要供给能 量。下面就以种子萌发为例，探讨植物通过呼吸 作用分解有机物释放能量的过程。
演示实验
在上课的前一天，老师用两
个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是
萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟
的种子。往瓶中各插入一支温度
计。现在请你观察两支温度计显
示的温度有什么不同。
__能__量____释放出来，供给__生__命__活__动____的需要
表达式
有机物(储存着能量)＋氧气―→二氧化碳＋水 ＋__能__量__
原料
__有__机__物____和___氧__气_____
产物
_二__氧__化__碳___和_____水_____
条件
有光无光均可
场所 实质 意义
_线__粒__体___(所有活细胞) 分解_有__机__物___、释放__能__量____ 为生物的各项生命活动提供能量
农业生产上的许多栽培措施，是为了保证 农作物呼吸作用的正常进行。
田间松土
麦田排涝
相反，有的措施是为了降低呼吸作用的强度。
晾晒小麦
低温储存水果、蔬菜
二、呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外， 还通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他 生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第二节 绿色植物的呼吸作用
R·七年级生物学上册
想一想，议一议
有人认为，绿色植物通 过光合作用吸收二氧化碳， 释放氧气，能够更新居室内 的空气，于是在卧室里摆放 多盆绿色植物。你认为这种 做法科学吗？为什么？
生命活动需要能量的供应。绿色植物通过光 合作用制造的有机物，除了用于构建植物体，还 有另外一个作用——为植物的生命活动提供能量。
场所
呼吸作用主要是在线粒体内进行的。 其实质就是有机物分解，释放能量。
呼吸作用表达式
有机物 + 氧气
（储存着能量）
二氧化碳 +水+能量
呼吸作用的意义
植物呼吸作用释放的能量一部分用于 植物的各项生命活动，另一部分以热能的 形式释放出去。
呼吸作用在生产和生活方面的应用
在不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用 的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱常常是生命 活动强弱的标志，影响着生物体的生长发育，关 系到农作物的产量和品质。