《20以内减法》教学设计-1-2-3-4

课题：11减几

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第81、82页。

教学目标：

1.在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几计算方法的过程。

2•掌握11减几的计算方法，能正确进行计算。

3•积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。课前准备：每个同学准备20根小棒，装鸡蛋的托盘图。

教学万案：

2 .交流学生操作的交流个性化算法师：谁愿意把你的做法介绍给大家？

过程和结果，教师要给使学生获得自主解决问题学生可能出现以下几种方法：

学生充分表达不同做法的成功体验，分享他人学(1)先数出11根，从11根中拿出3根，数的机会。习的成果，学习更好的计

算方法，体验算法的多样化。一数还剩8根。

(2)拿出1捆(10根)和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。

(3)拿出1捆和1根是11根，先去掉1 根，还差2根，再从1捆(10)中拿出2根，剩8 根。

做法(2)如果学生没有出现，教师可作为参与者交流，并写出计算过程的分解式。

2.讨论：哪种方法在讨论哪种方法简师：同学们用不同方法计算出了11-3=8，讨简单，不容易出错？给单，结合具体事例操作的论一下：哪种方法简单，不容易算错？

学生充分发表意见的机过程中，形成自己的计算生1:先从10根中去3根，再把7根和1根

会。然后，教师举例11-5，让学生先摆小棒，并计算。

三、尝试应用方法。相加计算不容易出错。

生2 :先从11根中减另1根，再从10根中去掉2

根，计算比较简单。

师：我也同意同学们的意见，这种方法都不错。现

在，老师再写一个算式：11-5= □。请同学

们还用小棒摆一摆，算一算，看一看怎样做最简便。

学生摆小棒，计算。教师巡视，了解学生的做法和

计算结果。

师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多

少？

只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。

写出11-6、11-7、给学生提供个性发师：看来冋学们都能正确计算11-5。现在老11-8几个算式，鼓励学展的机会，使学生能熟练师再写几道题。

生直接计算，可以先用掌握11减几的计算方板书：11-6、11-7、11-8。

小棒摆一摆，再计算。

然后，交流计算的结果，说一说是怎样算的。法。师：不用摆小棒，你能计算出这几个算式吗？试一

试。如果直接计算有困难，还可以用小棒摆一摆，再

算。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

师：谁来汇报一下你算出的结果？说一说是怎样算

的？

指名汇报。

教学随笔: