美国幼儿教师专业标准

3～8岁儿童教育优秀教师专业标准

美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)NBPTS确定3～8岁儿童教育优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则：教师要对学生及其学习负责；教师要精通他们所教的学科，并且知道如何将这些学科知识传授给学生；教师要组织、管理和监督学生的学习；教师要对自己的教育教学实践进行系统的反思，并且能通过实践经验中的学习获得提高；教师要成为学习型组织中的成员。在这五条核心原则的基础上，NBPTS制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。

(一)理解儿童(Understanding Young Children)

优秀幼儿教师运用他们关于儿童发展的知识、通过与儿童及其家长的互动，理解儿童是一个独立的个体，并且根据每一个儿童的独特需要和潜能来设计教育教学。

1 教师拥有儿童发展和儿童学习的有关知识。了解当前关于儿童发展和认知方面的研究成果和相关理论；

2 教师懂得儿童的一般需要和特殊需要，认识到创建一个有利于儿童发展和学习的物质与精神环境的重要性；

3 教师熟悉所在社区和家长的文化、历史与价值观，并了解所教的每一个儿童的特点；

4 教师拥有丰富的班级管理的经验，能根据儿童的兴趣设计课程和进行时间安排；

5 教师知道何时需要适当地干预或支持、引导儿童的行为；

6 教师认识到儿童有自我发展的潜力，儿童是在具体经验中建立起对世界的理解，教师的角色就是鼓励儿童自我发展以及给他们提供持续发展的机会；

7 教师认识到“想像”在儿童成长中的重要性，并且为儿童提供大量的发展想像力的机会；

8 教师知道儿童的社会性、个性、社会交往、智力等是如何发展的。并能够运用这些知识建立班级秩序，在教学活动以及日常生活中与孩子形成良性的互动；

9 教师意识到语言、文化、家庭以及社会价值观等外在因素，和儿童的特点与天赋等内在因素都会影响儿童的学习。

(二)公正、公平与多元化(Equity,Fairness，and Diversity)

优秀幼儿教师为所有的儿童创设安全、可靠的学习环境，欣赏和尊重每一个儿童的个体差异和独特需要，并且鼓励儿童在人际交往中能够做到公正、公平以及互相尊重。

1 教师致力于理解和满足不同儿童的不同需要，能够根据儿童的不同需要调整教育方案和课程，并且能够特别关注有特殊需要的儿童；

2 教师能够促进班级的平等与公平，让每个儿童都拥有平等的学习机会：能够在班级中建立一种公平和相互尊重的氛围，给每个儿童提供有效合作和交流的机会；

3 教师重视语言和文化的多元性，致力于创建一个学习共同体来促进不同文化背景的儿童的互相交往，以培养儿童的好奇心以及对他人和文化的尊重；

4 教师能够创造一种针对所有儿童的、体现高期望与平等的学习环境，尊重和培养不同儿童组成的文化群体的多元性和丰富性。

(三)评估(Assessment)

优秀幼儿教师理解不同的评估方法的优点和不足，知道怎样有效的综合运用这些评估方法对儿童的行为、交往活动等进行系统的观察、监控和记录，并且将他们所获得的信息与儿童、家长以及其他专业工作者分享，以共同改善教育的效果。

1 教师经常在儿童游戏和学习时认真细致地观察儿童，并且使观察、评估儿童成为日常性的工作；

2 教师运用不同的评价方式和一系列的评价策略评估儿童的发展情况、创造力、解决问题的能力、回答问题的能力、毅力与好奇心，以及与同伴、成人一起活动的能力；

3 教师鼓励儿童对自己的学习和发展做出评价，培养儿童形成判断与评价自己的活动、他人的工作的能力，并且培养儿童对自己的学习和行为负责的精神；

4 教师定期对每一个儿童的具体情况进行判断与评价，并据此确定每个儿童的阶段性发展目标，制定符合每个儿童实际状况的发展与学习计划；

5 教师利用评估的信息改进和提高教学与学习的效果，把评估结果作为决定学习环境、选择学习内容与教学组织形式的重要信息资源；

6 教师经常把评估的信息反馈给儿童、家长以及其他专业工作者，并与他们进行交流；

7 教师理解有些儿童的发展可能超出期望范围，并且能够用关于特殊儿童的评估方法与理论来对这些儿童进行评估和教育。

(四)促进儿童的发展与学习(Promoting Child Development and Learning)

优秀幼儿教师通过组织与创设有助于儿童发展和学习的环境来促进儿童的知识、技能、道德、个性、社会性等各方面的全面发展。

1 教师能够运用儿童发展与学习的理论来创设一个安全、有爱心、包容和需要智力参与的环境。并营造有利于获得知识、发展感情和形成生活技能的氛围；

2 教师认识到游戏在儿童认知发展和社会性发展中的核心作用，有意识地给儿童提供各种游戏机会，并为儿童组织各种有积极意义的游戏；

3 教师认识到早期儿童的学习应建立在实践基础之上，能够提供充裕的时间、丰富的资源、严格的要求以支持儿童建构复杂的思想。理解事物之间的关系，建立事物之间的联系，培养儿童的好奇心、想像力和创造力；

4 教师尊重每一位儿童，让不同个性的儿童都充满自信；

5 教师帮助儿童学会理解他们自己以及他人的情感，并用健康的方式表达自己的愿望；

6 教师帮助儿童学会保健、营养、安全知识，并且和保育员、营养师、心理咨询师等一起帮助儿童克服各种困难；

7 教师培养儿童的学习方法和道德性向，为儿童的学习提供更多的资源和学习机会；

8 教师知道语言是表达观点和问题的有利工具，儿童正处于语言发展的关键时期，儿童语言技能的习得是儿童发展的基本任务，并且教师懂得语言习得的步骤和阶段，支持儿童的语言习得，尽可能鼓励并促进儿童的语言发展；

9 教师鼓励儿童发现问题，向周围世界质疑。学会用多种方法解决问题；教师鼓励儿童探究，帮助儿童识别问题，支持他们努力回答这些问题。

(五)有关综合性课程的知识(Knowledge ofIntegrated Curriculum) 优秀幼儿教师在精通儿童学习理论、学科知识以及各种评估理论的基础上，设计并实施紧密结合学科的发展适宜性教学。

1 教师能够从不同的知识结构和学术概念中综合出新的关于儿童发展的知识与观点；

2 教师的教育教学实践既不完全是“以儿童为中心”的模式，也不完全是“以学科知识为中心”的模式，而是二者的有机结合；

3 教师知道儿童是通过在脑海中建构起广泛的联系来学习知识的。因此需要给儿童提供各种综合性的课程。这种综合可以是以一种物质(如植物)为中心加以组织的，也可以是以一个关键的概念(如变化)为中心加以组织的，还可以是以一个本质性的问题(如l天气如何影响生物的成长)为中心加以组织的；