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谈新课标下小学低段语文口语交际的评价-word文档资料

谈新课标下小学低段语文口语交际的评价【】在新颁布的《语文课程标准》（实验稿）里，采用了“口语交际”这一提法。

这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。

本文就小学低段开展语文口语交际评价时应注意的问题、评价类型及操作方法进行了探究尝试。

小学低段开展语文口语交际评价时应注意的问题：1.实事求是，以评促教2.积极鼓励,以评导学3. 尊重个性,促进发展4.科学性和趣味性相结合5.评价主体多元化6.终结性评价和形成性评价相结合。

根据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对学生平时参与课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。

由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

用星级制和鼓励性评语相结合的方法，对学生的语文口语交际水平进行评定，并指明其努力的方向。

【】小学低段语文口语交际语文口语交际评价新的《语文课程标准》从语言运用的角度对教学目标及要求作了调整，强调培养学生运用语言的能力和搜集、处理信息的能力；从素质教育的角度去定位教学目的时，强调激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）把原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新颁布的《语文课程标准》（实验稿）里，也采用了“口语交际”这一提法。

这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。

把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素质教育的迫切需要，也是学生发展的需要。

学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。

对学生的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。

为此，我们在本学期开始着手对小学低段语文口语交际评价进行研究。

口语交际教学评语（共3篇）

口语交际教学评语（共3篇）第1篇：口语交际教学浅谈农村小学语文口语交际教学现状及对策探究【内容摘要】：口语交际是以培养听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力的实践活动。

调查结果显示，农村学生在口语交际上存在或这或那、或多或少的缺陷。

因此重视农村小学语文口语交际，培养农村学生听说能力是当务之急。

农村小学语文口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。

【关键词】：现状、对策、情境、沟通、训练口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。

然而在农村小学语文教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。

为了充分了解农村小学的口语交际教学现状，寻求提高口语交际实效的策略，我们做了大量工作，现将自己的思考和收获阐述如下：一、调查现状，剖析原因笔者通过调查、访问、座谈等形式，深入了解了农村小学各年段学生口语交际教学的实际情况，根据一线教师的实践总结出当前农村小学口语交际教学主要存在四个方面的问题：（一）话题缺乏真实性。

口语交际内容远离农村学生生活，缺乏真实性和实用性。

许多口语交际内容的选择偏离学生生活，只注重趣味性，忽视了真实性和实用性。

在教学过程中，学生的表现总是不尽如人意，不是无话可说，就是把口语交际变成普通的看图说话，丧失了课堂的生机和灵气。

有的教师虽运用多媒体创设生活情境，诱发学生的口语交际，可事先没有引导学生获得真实的生活体验，学生的语言缺乏真诚，显得空洞、虚假。

事实上，没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。

（二）认识缺乏重要性。

学生对交际能力的重要性认识不够，他们认为只要能够完成当时老师布置的各种作业，在考试时能得到一个满意的分数就行了。

很多教师不够重视，在复习时干脆给出一个自认为“标准”的答案让学生背，忽视交际的指导。

学生就理所当然地不重视，谈不上有交际的兴趣，更谈不上从交际的角度去提高语文素养了。

口语交际评价标准

2、能听一段话或一件简单的事，讲话意思不太连贯，但在老师、同学的帮助下能说的较连贯，声音小。
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，或莽撞，好嘲笑他人。
2、能讲述一件事情楚，用词较恰当，语言欠规范，音量适中。
3、对方提出的问题，能做出反应。
1、站姿坐姿正确。
2、讲话时，眼神易游离、闪烁，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。
3ห้องสมุดไป่ตู้说话莽撞，好嘲笑他人。
不
合
格
1、不能认真听人讲话。
2、听懂句子困难大，经过老师、同学的帮助，仍不能正确了解主要内容。
1、不能坚持说普通话，发音欠准确。
1、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
1、站姿坐姿正确，尊重他人。
2、讲话时，态度诚恳，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。能辅以表情、手势等体态语言。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随意打断他人的讲话。
2、听句子有困难，在老师、同学的疏导、帮助下能比较准确地了解主要内容。
1、在老师、同学的提醒下说普通话，音质纯正。
二年级
类别
等级
听话能力和听话习惯
口语表达能力
口语交际态度
优
1、认真倾听别人讲话，尊重他人，不随意打断他人的说话。
2、能听清句子意思，并边听边思考，能准确的理解主要内容。
1、能清楚明白地讲述一件事情，语言规范，用词恰当，音量适中，有一定节奏。
2、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
3、对方提出的问题，能做出反应，具有一定的应变能力。

部编版三年级语文下册第七单元口语交际七《劝告》交际示例及点评

部编版三年级语文下册第七单元口语交际七《劝告》交际示例及点评劝告我认为那个同学更有可能接受第三位同学的劝说。

有两点原因，第一点是因为前两位同学劝说时虽然指出了这位同学的错误行为，但是语言生硬，带有指责的语气，不容易让人接受，而第三位同学在劝说时注意礼貌用语，说话很委婉，让人听了感到很舒服，很容易让人接受；第二点是因为第三位同学抓住重点进行劝说，理由很充分，让那个同学意识到了自己错误的行为会给自己带来的严重后果，达到了劝说的目的。

评析：这位同学能从两个原因入手，条理清晰、语言简洁。

既表达了自己的见解，又使对方从中知道了这种行为带来的危害，达到了口语交际的目的。

劝告这位同学你好，请你不要横穿马路，这样很危险，横穿马路很容易引起交通秩序紊乱，你现在的行为是对自己和他人的生命不负责任的表现，同时也是对你家人不负责任的表现。

贪图一点小小的方便就不遵守规则，很可能酿成无法弥补的大错。

我们生活在文明城市里，就要有文明行为，我们应该从这些小事做起，自觉遵守交通规则，让安全与快乐共同伴我们成长，让我们生活的环境更安全更美好！评析：这位同学能用委婉的语言来对那位违反交通规则的同学进行劝告，从遵守交通规则的重要性说起，一直谈到生命的可贵，让那位违反交通规则的同学意识到了自己的错误，达到了劝告的目的。

劝说表哥，请你别再玩电脑游戏了！你一玩就是一整天，这样会有很大的危害的。

首先，你长时间玩电脑游戏会浪费很多时间，没有时间学习，你的成绩不下降才怪呢! 其次，长时间玩电脑游戏，会影响你的身体健康，当你沉迷在电脑游戏带给你的快乐中时，你的视力也在不知不觉中下降，等你最后醒悟时，已经来不及了! 最后，你这样沉迷电脑游戏，会忽略身边的亲朋好友，你的幸福感会下降。

沉迷电脑游戏百害而无一利啊! 为了你自己着想，我劝你还是别再沉迷电脑游戏了。

评析：这位同学能用简练的语言从三个方面说明沉迷电脑游戏的危害性，能站在表哥的角度为他着想，对表哥进行劝告，起到了很好的效果。

学生口头交际能力评价标准

学生口头交际能力评价标准1. 引言本文档旨在提供一套学生口头交际能力评价标准，以便教师和评估人员能够客观地评估学生的口头表达能力。

口头交际能力是学生在日常交流中使用口语进行表达和交流的能力，是学生综合语言能力的重要组成部分。

2. 评价标准为了评估学生的口头交际能力，我们将依据以下几个方面进行评价：2.1 语言流畅度学生在交流过程中，应能够流利地表达自己的意思，不断地使用正确的语法和词汇。

流畅的口语表达能够让听众更好地理解学生的意思，并能够保持交流的连贯性。

2.2 发音准确性学生的发音应准确清晰，符合语音规则和习惯。

良好的发音能够让听众更容易理解学生的表达，并提高交流的效果。

2.3 语言准确性学生的口头表达应准确无误，不出现严重的语法错误和词汇错误。

准确的语言使用能够传达准确的意思，并提高交流的效果。

2.4 语言表达能力学生应能够清晰地陈述自己的观点和想法，能够组织语言，进行连贯的表达。

良好的语言表达能力能够使学生的交流更有说服力和影响力。

2.5 交际策略学生应能够根据不同的交际情境，选择合适的交际策略，包括适当的礼貌用语、回应方式和沟通技巧。

良好的交际策略能够帮助学生更好地与他人进行有效的交流。

2.6 听众反应学生的口头表达应能够引起听众的积极反应，包括理解、共鸣和回应等。

良好的口头交际能力能够使学生与他人建立良好的沟通和互动。

3. 评价方式为了准确评估学生的口头交际能力，我们建议采用以下评价方式：3.1 口语表达通过学生的面对面口语表达来评估其口头交际能力，可以进行情景模拟或对话互动等方式。

3.2 演讲和展示通过学生的演讲和展示来评估其口头交际能力，可以考察学生在公众场合下的表达能力和自信程度。

3.3 语言测试通过口头语言测试来评估学生的口头交际能力，可以根据学生的语法、词汇和发音等方面进行评价。

4. 总结学生口头交际能力评价标准可以帮助教师和评估人员客观地评估学生的口头表达能力。

通过评价标准中的各个方面，可以全面了解学生的口头交际能力水平，并为其提供进一步的语言学习和发展建议。

三年级英语口试评分标准

三年级英语口试评分标准一、朗读课文（共15分）1．不会读或不参加考试，判零分。

2．能读出标题，读出少数单词，声音小，判5分。

3．勉强读完课文，语音、语调一般，声音弱小，判7分。

4．顺利读完课文，语音、语调较好，有个别字词发音不准确，判10分。

5．理解课文，流畅读完课文，语音、语调优美，单词发音准确，富有情感，声音洪亮悦耳，表达自然大方，判15分。

二、朗读歌谣（共10分）1．不会朗读的或不参加考试，判零分。

2．吐字基本清晰，有一定感情，判6分。

3．语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好，判8分。

4．语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感，判10分。

三、朗读单词（每词1.5分, 共15分）四、师生口语交际（每句问答2分，共10分）(注意：请各校将口语考试具体时间安排于12月31日之前发到anyujun@ 邮件名称为“某学校口语考试时间安排”)北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 19二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Li Yan has a little doll.》P45三、朗读单词hamburger, egg, blue, red, train,ship, arm, hand, ruler, bag四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 20二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P47三、朗读单词noodles, juice, black, pink, boat,bus, sharpener, book, face, mouth五、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 21二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Gao Wei has a new taxi.》P51三、朗读单词banana, chicken, purple, white, car,taxi, scissors, eraser, knee, head四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 22二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Who is wearing green today?.》P59三、朗读单词hamburger, egg, blue, red, train,ship, arm, hand, ruler, bag四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 23二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P63三、朗读单词noodles, juice, black, pink, boat,bus, sharpener, book, face, mouth六、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 25二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Colour song.》P65三、朗读单词banana, chicken, purple, white, car,taxi, scissors, eraser, knee, head四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 26二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Happy birthday to you!》P71三、朗读单词hamburger, egg, blue, red, train,ship, arm, hand, ruler, bag四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 27二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P73三、朗读单词noodles, juice, black, pink, boat,bus, sharpener, book, face, mouth七、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 28二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Colour song.》P65三、朗读单词banana, chicken, purple, white, car,taxi, scissors, eraser, knee, head四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 29二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Li Yan has a little doll.》P45三、朗读单词hamburger, egg, blue, red, train,ship, arm, hand, ruler, bag四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 31二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P47三、朗读单词noodles, juice, black, pink, boat,bus, sharpener, book, face, mouth八、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 32二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Gao Wei has a new taxi.》P51三、朗读单词banana, chicken, purple, white, car,taxi, scissors, eraser, knee, head四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 33二、轻松一下，咱们唱首歌吧！《Who is wearing green today?.》P59三、朗读单词hamburger, egg, blue, red, train,ship, arm, hand, ruler, bag四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 34二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P63三、朗读单词noodles, juice, black, pink, boat,bus, sharpener, book, face, mouth九、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?北辰区2008~2009学年度第一学期期末检测三年级英语口语试卷一、朗读课文请你朗读Lesson 35二、咱们朗读一首歌谣，放松一下吧！Let’s chant P73三、朗读单词banana, chicken, purple, white, car,taxi, scissors, eraser, knee, head四、师生口语交际（教师可以任选五句，任选括号内的内容替换）T: Hello, how are you? ( Hello, nice to meet you. )T: I have a bag. ( pen, pencil, ruler, sharpener, doll, ball, kite,balloon, bus, car, bike, plane, taxi, boat )T: Guess, what colour is it?T: Here is some chicken ( rice ) for you.T: Can I have some water? ( coke, milk, juice )T: Have some apples, please. (pears, oranges, bananas)T: Any more?。

口语交际点评

口语交际点评渠东小学宋万利各位领导、老师大家好。

我是抱着向诸位学习的态度来参与本次小学语文口语交际课的评比活动的。

说实话，当初接到教研室语文组老师的邀请参与此次的口语交际课的听评，我心中很是忐忑。

一是对口语交际这一课型的研究不是很多，我也是处在学习摸索之中，担心自己不能很好把握，从而辜负了教研室领导的信任，二来怕自己对课的看法有失偏颇，无法给做课老师一些建设性的意见等等。

我很感谢教研室给我这此难得的学习机会。

今天在这里谈不上什么评课，只是把我自己对课的一些看法和认识和大家进行沟通交流，如有什么不妥不当之处我们再商讨。

本次进行展示的十三节课，真是精彩纷呈，各具特色。

经过各校备课团队的精心设计，课堂上作课教师的巧妙引导，孩子们思维清晰活跃，表达准确流畅，整个课堂充满生机和活力。

下面就针对五年级的两节课来谈一谈：石油树德学校：于晓丹《我的愿望》《我的愿望》这一话题是选自北师大版五年级下册第五单元，本单元的主题是“心愿”。

针对本次口语表达活动，教材要求学生讲真话，自由、充分表达自己的心愿。

通过活动教师还应着力培养学生的真、善、美。

无论是从本课的教学目标、重难点的制定，还是教学流程设计都可以看出，教师对教材和学生进行了深入的研究和探索。

于老师年轻、有活力，和学生互动交流自然流畅，对学生的评价客观、到位，有较强的针对性。

纵观整个课堂，亮点颇多。

1. 以故事导入课题。

这样的设计能够一下子吸引学生注意力，较快地跟随教师进入课堂情境，同时也为学生打开心门做好铺垫，愿意把自己的愿望和大家分享。

2. 注重方法的指导。

如在学生进行小组交流前，明确演讲要求，详细的列举说者和听者要做到哪几方面，根据要求学生围绕“愿望”这一内容进行表达，流畅、完整。

3. 书写心愿卡。

这一环节的设计很新颖，也很美好，让孩子们自由写下自己的愿望，并贴在大大的红心上，对孩子们来说，更像一个神圣的仪式，庄严圣洁，较好的烘托了课堂的气氛。

4.整个教学流程设计环环相扣，层层深入，不仅注重知识和学习方法的传授，更重视学生的思想教育，做到了既教书又育人。

小学生口语交际评价表

小学生口语交际综合评价表
学校
希望小学
班级
三年级学生姓名
评价内容
评价项目
评价标准
倾听理解
认真倾听
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容，并能简要确语言表达语速适宜
表意清楚语言艺术交际兴趣
用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。停顿合理，快慢相宜，张弛有度。清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好交际性趣浓厚，乐于与人交流。
评价时间
教师朱瑜
评价等次优良中差
课堂交流体态语言参与能力
自我调控情境意识合作能力
实践应用情境体验自主活动
综合评价等次
态度自然大方，有礼貌。主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。能够主动参与，善于与人沟通。

三年级口语交际

三年级语文期末口语交际测试评价标准
一、题目
1、我们班要为“六一”准备一个文艺节目在全校演出，需要音乐老
师帮我们排练，假如由你去约请，见到音乐老师你准备怎么说？
2、端午节快到了，你和父母的过节意见不一致，你觉得应该怎么样和他们进行商量？
二、要求
能用普通话交谈；说话有次序，能清楚地讲述内容；语句通顺，声音响亮；讲述力求具体生动；能说出自己的感受和想法；时间控制在3分钟左右。

三、评级标准
优秀：1、自然大方、有礼貌，能尊重对方；2、说话时，态度诚恳，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语并辅以表情、手势等体态语；3、普通话标准、声音洪亮、咬字铿锵有力，4、能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速，准确的把握语气进行有感情、有条理地进行表述；5、讲述时具体生动，能说出自己的感受和想法。

6、能准确掌握时间。

良好：1、能用普通话交流。

2、说话比较有次序，较清楚地讲述内容。

3、语句较通顺，声音较响亮。

4、讲述时比较具体生动，并说出自己的感受和想法。

5、能较准确地掌握时间。

合格：1、基本能用普通话交流。

2、说话缺乏一点次序，但基本能清楚地讲述内容。

3、语句基本通顺，声音能听得清。

4、讲述时不够具体生动，只能说出自己的一点点感受和想法。

5、基本能掌握时间。

不合格：1、普通话不标准，声音较小。

2、语言表达较为混乱，不能表述完整、有序的意思。

3、超时或者无话可说。

测评方法：
以上话题供学生抽签确定其中一个，准备5分钟进行测试。

口语交际评语

口语交际评语1. 如何评价口语交际课一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的进展，评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、同学的口语交际力量、老师的专业成长来评。

这是新课改所要求的。

《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》已明确指出：教学评价就是为了“促进老师不断提高”，“强调老师对本人教学行为的分析和反思”，“检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展”。

确定了这个意向，就添加了评价的方向性和目的性，防止评价的盲目性和随便性。

二、确立贴近课堂实际的三级标准贴近口语交际课课堂实际的评价需要肯定的标准，它不是精确到小数点后两位数的分数，而是引领教学进展的三个点：（1）以课的目标性作为评价的基本点；（2）以课的有效性作为评价的关键点；（3）以课的内容、程序、技巧等作为评价的着重点。

详细的评价目标如下表（48页）所示。

三、坚持以评促课的准绳坚持以评促课的准绳可以落实到三个方面：一是自评为先导。

先让执教者对本人的课反思自评，变被动为自动，保证其主体意识处于领先而不失落的境地。

2. 口语交际评价的方式有哪些一、鼓舞性评价准绳。

同学在口语交际的过程中简单产生紧急、可怕的心理。

所以，老师要不断地以乐观、宽容的态度确定同学取得的成果，从而增加同学的自信念。

评价的语言要谨慎，多鼓舞，少批判，要鼓舞同学发表本人的观点，培育同学的创新意识。

二、审美性评价准绳。

我们晓得，口语交际教学的过程是情感沟通的过程，是心灵与心灵感应、碰撞的过程，因而，在训练的过程中，我们要留意培育同学高尚的审美情趣，盲目地追求高雅的谈吐修养；要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会观赏同学的创新理论，使同学敢说、爱说，又要对同学的心理形态、认知水平和推断力量做出必要的调整，避开他们远离了训练的轨道。

当同学训练一结束，老师此时要运用美妙的语言来评价同学，还要运用四周的美妙事物来评价同学。

口语评价

一、激励性评价，激起学生口语交际的兴趣兴趣是学习的第一动力。

在口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要。

语文课程标准指出：学生是学习和发展的主人。

口语交际教学中，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。

学生有了兴趣，才有交流的动机，思维才会活跃。

而培养兴趣的途径之一就是激励。

每个学生内心深处都渴望被别人赏识，老师的肯定和表扬可以激发他们的上进心。

所以，我总是用心地从每一个学生的每一次说话中去发现他们的闪光点，对他们多表扬少批评，多激励少指责；耐心地倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路；及时肯定学生微小的进步，不挑剔他们用词的不规范或小毛病，即使某个词说错了，也要允许或提醒他们重新换个词再说，不挫伤他们的自尊心和自信心。

我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的。

我经常对学生说：“你真棒！”“这个词用得真好！”“你说得又对又响亮！”“你讲得太好了！”“你讲话声音比以前响亮了，值得表扬！”“你还没想好吧？坐下来再想想，想好了再告诉老师，好吗？”“能大声点吗？再试一试。

”亲切的话语，沁人心脾，学生从心理上接受口语交际，并付诸行动。

红五星、小书签、卡通图片等小礼物是我给学生的奖励，对说得特别好的学生，我授予他们“说话小能手”的称号。

同时，我还十分重视引导学生用赞许的目光去看别的同学，如鼓掌法――如果同学说得好就为他鼓掌。

这样，发言的学生感受到的就是正面的评价，既保护了他们的自尊心，又提高了他们语言表达的勇气。

二、多元化评价，发展学生的口语交际能力语文课程标准强调，评价者可以是教师，可以是学生个人或学生小组，也可以是教育管理部门以及社会有关组织和人士。

我们应该打破传统的评价方式中评价的主体只有教师的惯例，尽早放下手中的评价权，让学生参与到我们的评价中来，确立他们的主人翁地位。

1.引导学生自评在多元的评价主体中，我倡导的是一种自我评价，让评价成为学生自己的事。

培养学生的自评能力，除了有利于培养学生学习的创造性、独立性和自主性，也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力，有针对性地改进，进一步完善自己。

教师对学生口语交际评语

教师对学生口语交际评语如何对学生口语交际进行评价一、鼓励性评价原则。

学生在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕的心理。

所以，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。

评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新意识。

二、审美性评价原则。

我们知道，口语交际教学的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应、碰撞的过程，因此，在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养；要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的调整，避免他们远离了训练的轨道。

当学生训练一结束，教师此时要运用美好的语言来评价学生，还要运用周围的美好事物来评价学生。

这样坚持训练，不但促进了口语交际的训练，也培养了学生高尚的审美情趣。

三、及时性评价原则。

口语交际是听与说双方的互动过程，因此我们在教学过程中要及时的对学生的发言做出评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际教实践中发现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。

口语交际多为面对面的交流，交际双方处于同一交际环境中，现说现听，直接交流，反馈迅速。

所以在每次口语交际活动后都要针对学生的现场表现，结合口语交际开展前的实施要求进行评分，指出学生的优点，让他们在以后的活动中继续发挥特长和优点，同时也要指出不足之处，让学生在以后的活动中自己有意识地改正和避免出现类似的错误。

四、自主性评价原则。

《语文课堂标准》中要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。

因此我们在口语交际教学的过程中还要适当的鼓励学生运用自主性评价原则，这对提高口语交际教学也是很有帮助的，同时学生在这种训练过程中也增长了知识，增强了自信。

小学三年级统考口语评分标准

小学三年级统考口语评分标准引言本文档旨在为小学三年级统考口语提供评分标准。

口语评分标准的制定是为了全面、客观地评估学生的口语表达能力，以便帮助他们在口语交流方面的进步。

评分标准流利度（30分）顺畅: 学生能够流利地用简单句子表达意思（10分）基本流畅: 学生能够基本顺利地用简单句子表达意思，偶有停顿或犹豫（7分）不流利: 学生表达较为困难，常常停顿或犹豫（3分）强烈犹豫: 学生的表达常常被停顿和犹豫所干扰，无法连贯表达（0分）发音与语音（30分）发音准确: 学生能够清晰、准确地发出大部分单词和音节（10分）大部分发音准确: 学生能够基本准确地发出大部分单词和音节，但有个别不准确的情况（7分）发音不准确: 学生的发音不够准确，较多单词和音节发音错误（3分）发音明显错误: 学生的发音错误明显影响理解（0分）词汇与语法（30分）丰富词汇与语法: 学生能够用适当的词汇和正确的语法表达意思（10分）简单词汇与语法: 学生能够使用简单的词汇和基本的语法表达意思，但有一定限制（7分）有限词汇与语法: 学生的词汇和语法有限，表达有时不够准确或不够完整（3分）词汇和语法错误频繁: 学生的词汇和语法错误频繁，导致表达困难（0分）内容与表达（10分）准确、完整: 学生能够准确、完整地回答问题或表达意思（5分）基本准确、完整: 学生能够基本准确、完整地回答问题或表达意思，但偶有模糊或遗漏（3分）有限准确性与完整性: 学生的回答或表达内容不够准确或完整（1分）错误理解或模棱两可: 学生的回答或表达内容错误理解或模棱两可（0分）总分计算将以上各项得分相加，得出学生的口语评分总分。

结束语口语评分标准有助于提高学生的口语表达能力，并为教师和学生提供明确、客观的评估依据。

通过这些评分标准，我们希望能够帮助学生在口语交流方面取得进步，建立自信并提升综合能力。

小学语文口语交际课的评价建议

小学语文口语交际课的评价建议
小学语文口语交际课是每位小朋友口语能力培养过程中不可或缺的一块拼图。

近几年来，小学语文口语交际课在小学教育中也越来越重要，不仅获得了教育界的好评，在实践中也取得了良好的效果。

首先，小学语文口语交际课围绕口头表达能力的培养，让学生们受到更多的锻炼，从而更加准确的表达自己的意思，增强语言表达能力。

其次，语文口语课可以促进学生们的思维发散能力，充分发挥想象力，让学生学会表达有趣的故事，有力度的讲故事，丰富孩子们的精神文化。

有效的小学语文口语交际课要有明确的目标，也要对导师的培训有严格的要求，针对不同的学生，要让他们感受到语文口语课的重要性和好处，以便孩子们能够更加自信，积极投入到课堂活动中来，取得更好的学习成果。

当然，在完成学习任务的基础上，教师还可以结合课程内容，加强学生之间的交流，培养学生之间的沟通能力与合作精神，让学生在课堂上获得真正的学习态度，才能更好地取得教学效果。

小学语文口语交际课既可以提高学生的表达能力，又可以培养学生的写作能力，让孩子们更加欣赏文学的优美，弭心他们的情操教育。

有效的小学语文口语课给孩子们建立一个愉快的学习氛围，获得更好的口语表达能力，磨练学生的表达和理解能力，激发孩子们探究新知识的欲望，有助于他们形成美好的素养，是教育工作者们不可多得的宝贵财富！。

学生口语评价

学生口语评价1. 咱就说那小李同学啊，口语那叫一个溜。

就像山间的小溪，欢快又顺畅。

每次回答问题，那词儿就跟蹦豆子似的，噼里啪啦就出来了。

不像有些同学，吭哧瘪肚半天才挤出几个字。

你要是听小李说话，就跟听评书似的，带劲！2. 小王的口语能力可真是让人眼前一亮。

他一张嘴，就像打开了知识的宝库，各种词汇啊、表达啊，那是信手拈来。

这就好比厨师做菜，材料全备齐了，想做啥美味都不在话下。

再看有些同学，说话就像没油的车，干巴巴的，半天动不了窝。

3. 哟呵，小赵同学这口语表达绝了！那声音就像百灵鸟唱歌一样悦耳动听。

他在描述一件事的时候，生动得就像把你直接拉进了那个场景里。

这哪是说话啊，简直就是在你眼前放电影呢！可不像有的同学，说话就像蚊子哼哼，听着都费劲。

4. 我跟你们说，小孙的口语真的超棒。

他表达观点的时候，就像射出的箭一样，又直又准。

没有那些弯弯绕绕的，一下子就说到点子上。

这和那些说话东拉西扯的同学可不一样，那些同学就像没头的苍蝇，到处乱撞，都不知道自己在说啥。

5. 看小周的口语表现，真像一场精彩的魔术表演。

他能把简单的东西说得特别有趣，就像魔术师把普通的东西变得神奇无比。

你要是听他说话，就等着被惊喜吧。

哪像有些同学，说话平淡得像杯白开水，一点味道都没有。

6. 小张同学的口语简直是一绝。

他说起话来就像奔腾的骏马，充满了活力。

不管是讲个故事还是阐述一个道理，都能让你听得入迷。

这可比那些说话像蜗牛爬一样慢腾腾的同学强多了，听他们说话能把人急死。

7. 小吴的口语能力那是杠杠的。

他在交流的时候，就像一个经验丰富的导游，能把每个细节都介绍得清清楚楚。

你就跟着他的话走就行，准没错。

可有些同学呢，说话就像在迷雾里摸索，自己都迷糊，更别说让别人听懂了。

8. 嘿，小陈说话可太有意思了。

他的口语像是一把闪闪发光的宝剑，总能精准地刺中要点。

而且还特别幽默，就像在菜里加了调料，让人回味无穷。

不像那些说话干巴巴的同学，就像吃没放盐的菜，寡淡得很。

三年级口语交际评价.docx

三年级口语交际评价.docx能力维度评价要点分值梯度得分能用普通话交谈，做到语音准确（无A（10-9 分）方言音）、用词规范（无方言、无生造词）、B（8—7 分）音量、语速适中。

C（6—5 分）D（4 分以下）表达（一）能按照一定顺序清楚明白地讲A（30— 27 分）40%述，能抓住重点内容，能完整表达。

B（26— 23 分）（二）讲述时力求具体生动，试着运C（22— 19 分）用自己积累的词句。

D（19 分以下）（三）讲述时能通过表情、肢体语言辅助，努力感染他人，能说出自己的感受和想法。

倾听、应对30%情意态度（交流、应对）30%（一）学会认真倾听，不打断别人。

A（30— 28 分）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

B（27— 24 分）（二）能抓住主要内容进行转述。

C（23— 18 分）（三）能变换人称进行转述。

D（17 分以下）（四）能根据人物角色，确定转述语气。

交际时自然、大方。

A（10-9分）B（8—7分）C（6—4分）D（4 分以下）（一）请教时，根据对话人的身份、场A（20-19 分）合，使用礼貌用语，态度诚恳，注意语气、 B（18— 17 分）语调。

C（16—14 分）（二）思考、组织好语言，把请教的问D（13 分以下）题说清楚。

（三）能积极参与商讨。

商讨时，认真听别人意见，礼貌地提出自己的想法。

1、口语交际：《谈谈爸爸妈妈的爱》。

《谈谈爸爸妈妈的爱》是九年义务教育新人教小学语文第六册语文园地五口语交际。

本单元的口语交际内容，是要通过情境的创设，让学生回忆爸爸妈妈爱他们的点点滴滴，激发学生对爸爸妈妈的爱，并养成乐于与人分享的良好习惯。

2、口语交际：《说说我自己》你愿意向别人介绍自己吗？你愿意让别人更多地了解你吗？这次口语交际让我们来向别人介绍自己。

可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。

总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。

当别人介绍自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充。

小学三年级下册口语评价

三年级英语口语评价xx学年度第二学期登峰小学一、评价目的：1、对学生的基本口语能力做一次较全面的测评。

2、利用情景调动学生对英语对话和交流产生兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心，从而愿意主动学习英语。

3、有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。

4、鼓励学生积极开口。

二、评价内容：小学三年级下学期英语口语三、评价对象及时间安排：第十八周，空出两节英语课完成。

面向全体学生。

四、人员安排：由任课老师负责完成五. 评价形式：（一）1.项目：背诵课文2.内容：本学期学过的课文3.标准：背诵全部课文U1-12，有韵律，节奏正确，声音优美、洪亮，吐字清晰正确（3分）；有韵律，节奏基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（2.5分）；有韵律，节奏较差，吐字不清，声音偏低，有一处错误就扣0.5分，扣完为止。

4.方式：自我准备后自觉背诵(二)1.项目：即兴问答2.内容：What’s this/that?...May I have your telephone number?Is this/that…?Who’he/she？Whose book is these?How many …?How old are you ?Where’s…?What fruit do you like?Do you like…?Are there any …?Is there …?3.标准：每人回答两个问题，全部答对，表达完整为2分。

回答问题错一个扣1分，错两个扣2分。

4.方式：老师提问一个问题，学生用完整的句式回答。

（三）1.项目：背诵单词2.内容：随机抽问单词，学生回答拼写。

3．标准：拼写单词准确，反应迅速。

拼写基本准确，但需一定提示，反应不够迅速，大多数话语语音上可理解。

有一处错误或漏一句扣0.5分，扣完为止。

五、评价过程中的注意问题：测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。

三年级口语交际评卷反馈

三年级口语交际评卷反馈
对于三年级口语交际评卷反馈，以下是一些常见的反馈点：
1. 流利度：学生的流利度可以评估其说话的连贯性和流畅性。

在评分时，可以观察学生是否能够连续说话，避免停顿和中断，以及能否使用适当的连接词和短语来使对话流畅。

2. 发音：学生的发音是评估口语的一个重要方面。

评判时应该注意学生是否能够清晰地发出单词和短语，并且是否能够正确地使用重点音标和发音规则。

3. 词汇和语法：词汇和语法是评估学生口语能力的另外两个关键方面。

评分时应该注意学生是否能够使用合适的词汇和语法结构，以及是否能够准确地使用时态、冠词和句子结构等。

4. 对话内容和交际能力：评判时还要考虑学生是否能够灵活应对对话内容，包括回答问题、提出问题和进行表达。

同时，也应该注意学生是否能够与他人进行有效的合作和交流，以及是否能够使用恰当的非语言表达和礼貌用语。

除了上述的评分标准外，也要记住评估学生的整体表现和努力程度。

鼓励学生并给予积极的反馈，指出他们做得好的地方，并给予建议和指导，以帮助他们进一步提高口语能力。

三年级下册口语交际评课稿

三年级下册口语交际《我的发现》评课交流稿黄桂丽各位在线的老师:大家晚上好!非常高兴能与大家交流我的学习心得。

刚才观看了周丽老师执教的口语交际《我的发现》，聆听了之前几位老师的发言，看到大家在公屏上的讨论，我受益匪浅：本节课的主题是我的发现，教师整节课按照着“如何去发现”“你发现了什么”“针对感兴趣的发现提问”这样的步骤展开教学，主题明确，思路清晰，环节设计具有层次性，遵循了由浅入深逐步提高的原则，教师在组织教学时采用了个人交流，小组合作，师生互动，生生互动的方法，形式多样，灵活多变，教学中将语文与生活紧密结合，将认真倾听清楚表达合作交流这样的学习方法与习惯融入课堂，这些做法值得我们在教学中学习与借鉴。

我在观看视频的过程中一边审视老师与学生们的表现一边也在对照反思自己教学中的得与失，这节课例引起了我以下两点思考：1、课堂上小组合作学习效率的提高，合作学习效果的检测需引起我们每位教师的重视。

合作不可以流于形式，交流不能只为了课堂气氛的热闹。

这节课教师安排了两次小组合作交流，第一次是“三人以小组交流生活中的发现”，用时两分钟；第二次是六人一小组就自己最感兴趣发现互相提问、补充、交流，用时7分钟。

第一次交流是为了将说与听紧密结合，第二次是为了营造“交际”的情景与氛围，在提问回答中实现口语交际的互动；两次小组合作目标不同，难度不一，时间分配有轻有重，教师的指导参与程度也略显不同，可见教师比较清楚准确地把握了合作交流的“度”，做到了有的放矢。

但可惜的是在交流成果展示中我们并没有看到学生比较精彩的展示，教师也总是在学生交流中不断给予补充、解释、帮扶，完全忽略的“合作学习”的作用及意义。

在课堂上，为了确保合作交流、合作学习的效果，我们教师提出的问题应该更加明确、表达更加清楚，避免模糊的，泛泛而指的提问，我们在合作之前应该做好各项铺垫、准备、指导工作，让合作有条不紊地进行，让学习更具实效性；另外如果有汇报展示，教师更应该有针对性地指导学生回报的内容、汇报的形式，让合作学习之后的汇报能提升学生，有助于引领提升。