幼儿园个案分析(渴望倾听和陪伴)

渴望倾听和陪伴

一、个案背景

睿睿，一个每天都充满活力的女孩子，有着说不完的新鲜事。爸爸妈妈平时都忙着工作或者忙着“玩”，与爷爷奶奶也只用简单的“词汇”来沟通，说话中也带有不文明的词汇，教育孩子方面也会“动手”来解决问题。爷爷奶奶对此抱怨也不少。睿睿基本上平时的生活都是爷爷奶奶在照顾，所以开朗的性格像极了他们俩。你们不禁要问：那么开朗的一个孩子，为什么还渴望倾听和陪伴呢？一般沉默的孩子才需要吧。非也，其实睿睿这样，是希望有更多人注意到她，她不停地说，也只希望你能专注地陪她唱一首歌或甚至只倾听她说一句话，这真的就够了……

二、个案基本情况

个案姓名金睿（化名），性别：女，民族：汉族

出生年月：2013年4月15日

三、个案主要问题

（一）在校表现出的问题

无论何时，睿睿都要和周围的小朋友说话，如果别人不听她说，她就会把人家的头转过来，强迫别人听。如果一有小朋友不理她，她会哇哇大哭，不会解决问题，甚至还会去抓或打别人。

说到自己的爸爸妈妈，总是反面形象。遇到亲子制作的作业，就选择语言上的逃避。

实录一：

中班的时候，学了“爸爸本领大”这首歌，我问孩子们：“你们的爸爸有什么本领吗？”有的说：“开汽车。”有的说：“修电脑”。这时，睿睿笑着说：“我爸爸的本领是骂人和打人。”顿时，孩子们笑得东倒西歪，我接着问“你们觉得这个算不算是爸爸的本领啊？”孩子们忙说不是。这是她嘴里还嘟嘟囔囔的，还说着一些不文明的话，甚至要挥手打身边笑的小朋友。之后有一张爸爸调查表需要宝宝和爸爸共同完成。睿睿又说：“我爸爸要睡懒觉，没有空做这个的。”说的时候还不以为然的。

（二）在家表现出的问题

睿睿在家总学着大人的口气说话，也总要拿出些什么吸引周围人的注意。

家访是一个简单直接了解孩子家庭教育的形式。

实录二：

那还是小班家访的时候，刚到睿睿家门口，就听到狗狗的叫声，搭班赶紧吓地躲在我身后。来开门的就是睿睿，看到老师这么怕狗，她急忙坐在了狗狗身上，不让狗狗靠近我们，还有模有样地开始训起了它：“叫侬再叫！哼！伐欢喜侬了！”还挥拳想去“教训”狗狗。我们进去坐下后，她一点也没有拘谨，感觉和我们像老朋友一样，一会儿拉我们去看她搭的积木、一会儿把故事书拿出来、一会儿又去弹电子琴，忙得不亦乐乎。没多久，爸爸从大房间走了出来，想跟我们交流一下关于宝宝的情况，还没聊上两句，睿睿又按捺不住了，拿来了绘画作品让我们欣赏。爸爸大声地呵斥了她：“侬哪能噶烦额啦，自噶白相起！”手还不自觉地举了起来。

四、个案分析

其实实录一和实录二的现象都很好诠释了这个理念：问题孩子的产生主要源于问题家长。首先爸爸应该审视一下自己的言行和举止，把一些不文明的言语都收一下，包括奶奶和妈妈关系不好，也不应该当着孩子的面吵架，更不应该把脏话挂在嘴边，幼儿期的孩子模仿能力特别强，而且还不是很懂得分辨是非，往往把一些学到的话说了出来，而不考虑到底该不该说。“打人”行为是完全不可取的，爸爸有时不耐烦，就挥拳上去了，这会间接告诉睿睿，这种就是解决问题的方法，她就会跟着效仿，带到幼儿园的交往中去。

没有优良的家庭教育是不完整的教育。像第一个案例中，老师及时阻止了睿睿的打人行为，也告诉了她这不能解决问题，说了问题的严重性。没有做好家园共育工作的话，家长还是运用自己的方式去“教育”孩子，那么孩子不知道该听谁的，那么不良的行为又会随之出现了。

睿睿有些强势的行为其实也是家长所给予的。在家中，爸爸就是“权威”，说什么大家都要听，都没有平等的交流机会。所以，在幼儿园中，别的小朋友不理睿睿，睿睿就认为大家都要听她的，才导致了这样的“霸道”主义。同时理论中也提到：学会平等交流是两代人共同成长基石。爸爸想和睿睿有良好的亲情基