学前儿童数学教育试题

学前儿童数学教育试题

一.单项选择题(本大题１5小题,每小题2分,共３0分）

在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其代码填写在题后得括号内。错选、多选或未选均无分。

1.儿童学习数学就是从“数行动”发展到“数概念”得过程,说明儿童获得数学知识得过程就是( ）

Ａ.从具体到抽象B．从同化到顺应

C.从外部动作到内化动作

D.从不自觉到自觉

2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在得问题并进行分析,并在下一阶段得教育中加以改进,所体现得评价功能就是（)

Ａ.导向B.鉴别

Ｃ.诊断D.选择

3.数学所描述得就是( )

A.事物自身得特点

B.事物间得关系

Ｃ．事物得数量特征Ｄ.事物得存在形式

4．儿童空间概念发展得特点就是( )

A．从相对得空间概念逐步过渡到绝对得空间概念

Ｂ.从以自我为中心得参照逐渐过渡到以客体为中心得参照

Ｃ.进行空间定位时,儿童最初就是以视觉估计物体之间得空间安排

Ｄ.儿童对空间方位关系得辨别与她得思维能力无关

５．幼儿在学习加减运算时表现出得特点就是（)

Ａ．学习加法比学习减法容易B.学习减法比学习加法容易C．加减小数比加减大数难D.加减大数比加减小数容易

６.幼儿辨认形状得关键在于( ）

A.配对B．指认

C.命名Ｄ.拼合

7．儿童数概念发展得转折点（或明显得飞跃期)一般出现在( ) A.2~3岁Ｂ.3～4岁

C.4～5岁

D.5~6岁

8.对学前儿童数学教育目标得最概括得陈述就是( )

A.数学教育活动目标B．学前儿童数学教育总目标

Ｃ.各年龄阶段教育目标D.幼儿园培养目标

9.儿童数概念得发生始于( )

Ａ.辨数B.认数

Ｃ．点数Ｄ.数数

10．整个幼儿时期,占主导地位得思维类型就是（）

Ａ.直觉行动思维B．具体形象思维

Ｃ．抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维

l1.儿童学习数学知识,必须依赖于对物体之间( )

Ａ．特点得感知B.属性得认识

C.数量得辨别D．关系得理解

1２.学前儿童数学教学活动所采用得主要形式就是( )

A．集体活动Ｂ．分组活动

C.个别活动Ｄ．集体与分组相结合得活动

13.幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要就是受( )

A.动作能力发展得局限Ｂ.语言能力发展得局限

Ｃ.想象能力发展得局限D.思维能力发展得局限

１4.量得本质特征就是( )

A.持续性Ｂ．可测量性

Ｃ.操作性D.形象性

15．幼儿自由地选择材料进行数学活动时,教师如要评价每个幼儿选择与操作材料得情况,此时收集评价资料得最好方法就是( ）

A.临床法

B.测试法

C.作业分析法D．观察法

二、简答题(本大题共６小题,每小题5分，共３0分)

16．数学知识得特点就是什么？

１7．学前儿童对物体量得认识体现在哪些方面？

18.简述中班幼儿认识几何形体得教育要求。

19.简述日常生活与活动区(角)得数学活动得特点。

20.简述儿童加减运算概念得发展水平。

2１.简述学前儿童数学教育目标得分类结构。

三、论述题（本大题共3小题,2２题必做,23、24题中任选一题,2题均答,以23题计分。每小题1０分,共20分)

22.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展得影响。

23.结合实例说明10以内加减运算教育得指导要点。

24．为什么学前儿童数学教育得内容应具有启蒙性、生活性与可探索性？

四、综合应用题(本大题共2小题,每小题10分,共２０分)

25.小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样得现象:①口能从１-10顺着数,但手在乱点;②手能按实物顺序一个个地点,口却乱数;③口与手能有节奏配合,却不能一一对应地配合。

请结合所学理论对这一现象进行分析,并阐述幼儿计数能力发展得一般过程。

２６.设计一个让幼儿学习比较两组物体得多、少、一样多得教学活动,要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备与活动过程。