学前儿童数学教育的年龄阶段目标①
学前儿童数学教育目标
• (4)引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象。获取相关的科学经验。(5)让幼儿接触周围生活中的现代科学 技术及其在生活中的运用。
• 2. 科学方法方面 • (1)使幼儿主动运用多种感官观察事物、学会观察的方法，发展幼儿的观察力。 • (2)使幼儿按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 • (3)帮助幼儿学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法。, • (4)引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结集，表达愿望。提出问题和参与讨
（3）大班
@能积极主动地进行数学活动，会有条理的摆放、 整理数学活动材料。 @能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 @能倾听教师和同伴的讲话；能在教师的帮助下，归纳、 概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 @学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间 的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。
这些溶液有不同的密度，较轻的液体（如水或植物油），比那些 较重的液体（如蜂蜜或玉米糖浆）密度低，因此它们漂浮在较重 的液体上面。
其初步的动手能力，使其有良好学习习惯。
2.学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
@愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆 放操作材料和进行活动。
@对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量感兴趣，能按物体的某一特征进行4以内物体的 排序；能感知5以内的数量。
彩虹牛奶
材料
牛奶、盘子、食用色素（颜料也可以）洗洁精、棉签
一、会吹气球的酵母
• 涉及生物知识点：生物发酵；涉及物理知识点：气压差；材料：2个塑料瓶，气球2个，酵母粉，糖，热水
彩虹密度瓶
学前儿童数学教育(考试重点归纳)
学前教育专科学前儿童数学教育第一章数学教育与学前儿童的发展[单选]从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物，由直观感知到结绳记事到集合再到数概念。
[单选]刚出生时，儿童并不具有数学概念。
[单选]2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少。
[单选]3岁以后逐渐形成了对应的逻辑观念，能够通过一一对应比较多少。
[单选]5岁左右，逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑思考。
[单选]数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
它不是描述事物自身的特性，而是描述事物与事物之间的关系（数量、位置）[单选]数学是模式的科学，将具体的事物和问题加以模式化。
[单选]学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的数学活动的兴趣。
[单选]数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。
[多选]数学具有以下四个特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性。
[简答]简述数学的特点。
答：数学具有以下四个特点：（1）抽象性（2）逻辑性（包括对应关系、序列关系、包含关系等）（3）精确性（4）应用性[简答]简述学前儿童数学教育的意义和价值。
答：学前儿童数学教育的意义和价值是：1.数学教育帮助学前儿童正确地认识世界2.数学教育促进学前儿童的思维发展3.数学教育促进学前儿童的情感和个性发展第二章学前儿童数学教育的理论和原则[单选]儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
[单选]在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
整个幼儿期，形象思维都是占据主导地位。
[单选]维果茨基提出的“最近发展区”理论说明了教学在学前儿童数学教育中的作用。
[单选]儿童思维的逻辑结构的建构，是从动作开始的[单选]让儿童充分地操作、摆弄具体实物，有助于他们将具体的动作内化于头脑，是促进其思维发展的根本途径。
[多选]学前儿童思维发展的特点：（1）儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
（2）在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
《学前儿童数学教育》的目标和内容
教学方法
小组讨论法、理论讲述法、案例引导法
教学手段
借助多媒体进行案例展示，小组讨论分享案例
师生共同研究探讨，应用本章节所学技能，解决实际问题的案例。
参考资料
《学前儿童数学教育与活动指导》
《幼儿数学教育与活动指导》
《3-6岁幼儿发展指南》
作业
课后反思
注：本页为每次课导教案首页
（三）分类与统计
分类（一类特征、一维以上的特征）
统计（在分类的基础上学会用简单的统计对资料做出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号）
（四）几何形体
平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形
立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体
形体之间的关系与等分。
（五）量的比较及自然测量
比较大小、长短、粗细、高矮、等的差异
感知量的守恒；量的相对性和传递性
自然测量
（六）空间与时间
空间方位：上、下、前、后、左、右
空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下
区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天等
认识时钟
结合课本P27页具体讲解。
附导学案
设计的问题链：
1.分析制定《学前儿童数学教育》目标的依据和因素。
2.对于《学前儿童数学教育》的年龄阶段目标进行分班叙述并举例说明。
教学内容与设计过程
备注与后记
一、复习导入数学知识的本质
上节课我们已经对学前儿童数学教育进行了一个介绍，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。上节课我们主要从三个方面介绍的学前儿童的数学教育：学前儿童数学教育的意义，儿童学习数学的心理特点以及数学教育的任务。(以问题的形式引导学生进行复习。)
学前儿童数学教育的目标和内容
02 学前儿童数学 教育的目标和内容
第一节 学前儿童数学教育目标
教育目标是指教育者在活动之前对活动结果的一种期望，也就是说教育目标 是一种对教育结果的规定性。学前儿童数学教育目标指明了学前儿童数学教育的 方向，是制定计划和教育评价的依据。它关系到学前儿童数学教育的全面实施， 制约着数学教育的内容、方法的选择以及活动的安排、环境的创设和材料的提供， 同时也制约着教师的教育观念和行为。明确学前儿童数学教育的目标，是开展儿 童数学教育的一个基本前提。
2 社会要求
社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。不同的社会、不同的 时代，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。社会的需要、社会发展的现 状和趋势及对人才培养的要求也会影响数学教育目标的制定。
20世纪80年代初，我国刚经历了十年动乱，经济等各方面有待恢复和建设， 急需掌握丰富知识的人才。当时幼儿园各学科的教育目标都把传授知识放在首位， 同时重视发展幼儿的智力。1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要（试行 草案）》，数学教育的目标由知识、兴趣、思维能力3方面构成：教幼儿掌握10 以内数的概念和加减运算，学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识； 培养幼儿对计算的兴趣；发展幼儿初步抽象思维能力，培养幼儿思维的准确性、 灵活性、敏捷性。上述目标是把数学知识的学习放在首位，偏重数学知识的学习， 偏重智力的开发。当前社会已进入了信息时代，信息技术的迅速发展导致了知识 的激增，尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍 会感到应接不暇。因此，当前儿童数学教育的目标，更注重培养儿童对数学的兴 趣，激发儿童主动求知的欲望，这才是儿童终身学习的动力。
第二章·学前儿童数学教育目标
5、量的比较及自然测量
（1）比较大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄， 轻重，容积等量的特征 （2）量的正，逆排序 （3）量的守恒 （4）量的相对性和传递性 （5）自然测量
6、空间与时间概念 （1）初步认识空间方位：上、下、前、后、左、右、里、 外、远、近等 （2）空间运动方向：向前，向后，向左，向右，向上， 向下等。 （3）区分早晨，晚上，白天，黑夜，昨夜，今天，明天， 星期，年月的名称及顺序。 （4）认识时钟（长针，短针及其功用，认识整点和半点）
说而闻名，著有《教育目标分类学》；
据此在学前儿童数学教育领域中 • 认知：学习一些粗浅的数学知识，积累生活经验 和发展儿童的思维能力。 • 情感与态度：培养儿童对数学活动的兴趣、良好 的参与活动的态度、习惯及健康的人格等等。 • 操作技能：正确操作和使用材料的能力及习惯。
• • • • • • •
• 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算 四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿 童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。
• 这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特 征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、 教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进 儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。
• 2、中班
• （1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体 的数量； • （2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学 习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确 判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的 等差关系。 • （3）学习10以内的序数； • （4）认识长方形、梯形、椭圆形；
教师资格考试《学科专业知识-学前教育》考试试卷 (847)
教师资格考试《学科专业知识·学前教育》课程试卷（含答案）__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90 分钟年级专业_____________学号_____________ 姓名_____________1、判断题（15分，每题5分）1. 鱼肝油是补品，多多益善。
（）答案：错误解析：2. 矫治肥胖时仍须满足小儿的食欲。
（）答案：正确解析：3. 鼻出血时，要仰头，不让血流出。
（）。
答案：错误2、单项选择题（27分，每题1分）1. 滴鼻药水后应让小儿保持原姿势（）。
A． 7～8分钟B． 5～7分钟C． 10分钟左右D． 3～5分钟答案：D解析：2. 下列哪项是语言活动过程的骨架（）。
A．教育内容B．教育目标C．教育模式D．教育方法答案：D3. 下列食品中含铁最多的是（）。
A．紫菜B．发菜C．黑木耳D．海带答案：C解析：4. 儿童绘画心理发展中的图式初期大约在5到7岁左右，这是儿童（）思维发展最敏感时期。
A．抽象B．形象C．逻辑D．空间答案：B解析：5. 小儿刚吃奶、吃饭以后，不宜马上测体温，应在饭后（）以后测体温。
A． 30分钟B． 10分钟C． 40分钟D． 20分钟答案：A解析：6. “穿衣服、系鞋带”属于独立自主性教育中（）的基本内容。
A．动作方面B．待人接物C．生活方面D．关注环境答案：C解析：独立自主性教育的基本内容包括生活、动作方面、关注环境、待人接物威慑性以及学习的自主性。
其中，生活各方面的内容包括：学习扣纽扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋带，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。
7. 小儿拉稀时应（）。
A．尽量不喝水B．不要经常喂水C．不喝水D．勤喂水答案：D解析：8. 化脓性中耳炎与非化脓性中耳炎的区别为（）。
A．前者表现为听力障碍；后者则无听力障碍B．前者需要尽早就医；后者则没必要C．前者有耳痛感觉；后者没有，而表现为听力障碍D．前者没有耳痛感觉，但有耳道流脓的症状答案：C解析：9. 数学教育目标可从教育内容的诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求。
3-6岁儿童发展指南中大班数学目标及内容
3—6岁儿童的发展准则（又称学前芳龄）在塑造儿童未来的学业成功方面发挥着至关重要的作用。
特别是数学是儿童在学前阶段开始学习和发展的一种基本技能。
在本篇文章中，我们将探讨芳龄较大的学龄前儿童（4—6岁）的数学学习目标和内容，他们也被称为大班。
在这一阶段，儿童正在进一步发展他们的数学知识和技能。
它们能够识别、创造、复制和继续使用各种材料的模式。
它们也可以对最多20个对象进行旋转计数，可以识别和创建最多10个对象的集合。
他们开始理解越来越多的概念，并且可以把这些组合与这些属性进行比较。
大班级儿童的一个重要的数学目标是培养他们对数字和数量的理解。
他们应能够识别和理解最多10个数字，并了解每个数字所代表的数量。
现阶段的儿童还应能够数到十及十，倒数，开始理解增减的概念。
另一个重要目标是让儿童开始理解和使用数学语言和词汇。
这包括能够识别和命名形状，以及能够使用诸如过去，下面，后面，前面等位置词。
它们还应当能够使用数学术语来描述对象的属性，如大、小，长、短，重、轻。
在内容方面，教师和家长可以让大班级儿童参与各种与数学有关的活动，以实现这些目标。
它们可以包括涉及计数和比较对象的活动，如对玩具进行分类和分类，或者按数量分类组点心。
他们还可以使用亲身操作材料，让儿童学习形状和模式，例如利用块来建立不同的形状，或者用不同的彩色珠子创造和延续模式。
让儿童参与涉及数学的日常活动也可帮助他们发展数学技能。
要求他们用一定数量的盘子和杯子摆桌子，或者让他们参与烹饪和测量成份，是加强数字识别和对数量的理解的伟大途径。
同样重要的是，教师和家长应创造丰富的数学材料和活动环境。
这可能包括有一个数学中心，其材料包括计数器、图案块和测量工具，以及将数学纳入课堂或家庭的其他领域，如艺术活动、室外游戏或讲故事。
通过确定这些目标和提供正确的内容，教师和家长可以帮助大班级儿童在数学方面奠定坚实的基础，为今后的学业成功奠定基础。
需要注意的一件事是，儿童的发展速度不同，因此必须提供个性化的支助，并关注每个儿童独特的学习需要。
3-6岁儿童发展指南目标及内容数学
3-6岁儿童发展指南目标及内容数学一、发展指南目标儿童在3-6岁这个阶段正处于快速发展和学习的关键时期，他们的大脑和认知能力得到迅速发展，因此提供一个合适的数学学习环境对其发展至关重要。
3-6岁儿童的数学发展指南旨在引导他们在这个阶段掌握基本的数学概念和技能，为未来更深入的数学学习打下坚实基础。
发展指南的目标主要包括以下几个方面：1.帮助儿童建立对基本数学概念的认知，如数字、形状、大小等；2.培养儿童对数学的兴趣和好奇心；3.帮助儿童培养解决问题的能力和逻辑思维能力；4.促进儿童与他人的合作和沟通能力；5.激发儿童的创造力和想象力。
二、数学内容针对3-6岁儿童，数学可以通过生活中的各种日常活动来引入。
以下是适合该年龄段的数学内容：1. 数字认知•认识数字1-10，能够用手指、物体等表示数字；•通过数数游戏和歌曲等方式巩固数字的认知；•了解数字之间的大小关系，进行简单的比较。
2. 形状和空间•认识各种基本几何形状，如圆形、方形、三角形等；•通过拼图、积木等游戏培养空间感知能力；•进行简单的方向和位置指示，如左右、上下等。
3. 数学逻辑•学习简单的分类和归纳，如颜色、形状的分类；•进行简单的数字排列和组合，培养排序和组合的概念。
4. 数学游戏•利用数学游戏和玩具激发儿童学习的兴趣；•通过数学故事和趣味数学问题培养解决问题的能力；•进行数学实验和探索，增强学习的亲身体验感。
5. 数学思维•引导儿童进行简单的数学推理和解决问题；•通过数学游戏和活动培养逻辑思维和创造力；•激发儿童对数学学习的自信心和热情。
在3-6岁儿童的数学学习过程中，家长和老师的指导和陪伴也起着至关重要的作用。
通过创设一个积极、互动的学习环境，帮助儿童建立对数学的积极态度和自信心，将会对他们未来的学习和发展产生积极的影响。
让我们共同努力，为3-6岁儿童的数学学习提供更多可能性和机会！。
《学前儿童数学教育》复习指导纲要
《学前儿童数学教育》复习指导纲要第一章学前儿童数学教育概述教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。
教学重点：学前儿童数学教育的任务。
教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。
课时：3课时教学内容及要求：第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小学数学学习（理解）第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用）2、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解） 二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题1、.数学的研究对象是现实世界的( )A.数量关系B.空间形式和数量关系C.位置关系D.事物的自身特性2、数学知识是一种( )A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物C.具体的知识，和具体事物有直接联系D.具体的知识，并等同于具体事物3、下列说法不正确的是（ ）。
A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C．数学教育应重视儿童的个别差异D．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一4、数学所描述的是（ ）A．事物自身的特点B．事物间的关系C．事物的数量特征D．事物的存在形式5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（ ）A．数学能力B．数学知识C．数学素养D．数学方法6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A．外部动作的心理特点B．不能顺应的心理特点C．不自觉的心理特点D．自我中心的心理特点7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）A．从具体到抽象B．从同化到顺应C．从外部动作到内化动作D．从不自觉到自觉8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。
2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题
2024年4月自考《学前儿童数学教育》真题（课程代码00388）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共24小题，每小题1分，共24分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．数学提供了一种量化的方法，它帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的问题。
这体现数学的特点是（）。
A．抽象性B．逻辑性C．精确性D．应用性2．“按特征分类”的活动中，教师要求儿童给一组物体按照特定的标准（颜色或形状）进行分类，不能随意乱分。
这体现教师在数学教育中培养儿童的（）。
A．主动性B．独立性C．任务意识D．规则意识3．儿童的“一一对应观念”形成于（）。
A．1岁半以后B．2岁半以后C．3岁半以后D．4岁半以后4．即使同样是学习有困难的儿童，他们的困难也不尽相同。
在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次、不同难度的活动。
这体现学前儿童数学教育的原则是（）。
A．重视个别差异原则B．联系儿童生活原则C．知识的系统性和逻辑性原则D．让儿童动手操作的原则5．认识一元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道他们的值是不同的。
该目标要求体现了学前儿童数学教育的年龄阶段是（）。
A．幼小衔接班B．小班C．中班D．大班6．幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）。
A．数量关系B．智慧运算结构形成D．可探索性7．一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类，最后再按纽扣的形状和纽扣的洞眼继续分类。
该分类活动属于（）。
A．按物体一个特征分类B．按物体两个特征分类C．层级分类D．多角度分类8．幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式影响，正确认识10以内的数。
这体现了幼儿对数概念的发展特点是（）。
A．计数能力B．数的守恒C．数的组成D．数序的认识9．从幼儿计数能力的发展顺序来看，最后发展的一项能力是（）。
A．按数取物B．说出总数C．按物计数D．口头数数10．学习正确书写1～10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。
3-6岁儿童发展指南数学领域目标
一个孩子生命的前几年对他们如何学习包括数学在内的东西来说，是
极为重要的。
从3岁到6岁，孩子们应该开始掌握基本的数学知识，比如数字，形状，图案，和测量。
对于父母和老师来说，给小朋友一
个乱搞的机会，玩这些想法是相当关键的。
它可以让他们在数学和学
业上做得好，当然。
数学界对3—6岁老人的超刺激目标之一，就是成为终极数超级英雄！这些微小的数学奇迹应该能够发现最多10个数字，动摇计数的概念，并开始将大脑包裹在增减的想法上。
他们可以通过各种有趣的活动来
征服这些技能，比如计算闪闪发光的物体，玩史诗般的数子游戏，以
及打出捕捉的计数曲调。
保持这些活动的超强互动和亲身体验以保持我们小的数学冠军的接触和完全抽取学习！
3—6岁的幼儿必须提高空间意识，掌握数学领域的形状和模式。
至关重要的是，这些儿童能够识别和标注基本形状，包括圆形、方形、三
角形和矩形。
它们应有能力利用物体或图像辨别和构建基本模式。
我们坚信，通过诸如用砖块建造、用形状制作艺术以及辨别其周围形态
等活动，为儿童探索这些概念的机会提供便利，无疑将加强他们在空
间推理和几何方面的基础，与我们党优先重视幼儿教育和发展的意识
形态保持一致。
学前班数学计划 学前班数学学科计划
学前班数学计划学前班数学学科计划学前班数学教育是幼儿园数学启蒙教育的重要一环。
根据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，制定学前班数学学科计划。
一、制定依据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均对幼儿园数学教育的内容与要求有明确的规定，学前班数学教育内容主要包括：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系等。
同时，还提出了幼儿园数学教育应具有趣味性、综合性、活动性和科学性的特点。
二、制定目标学前班数学教育目标包括总目标和阶段目标。
总目标是：引导幼儿学习序数、单双数、相邻数等，知道数学的用处。
学习20以内的加减法，会口算、心算。
会使用日常生活中的数字信息，能在有提示的情况下在田字格中书写数字。
感知形状与空间关系，学习排序。
阶段目标分为小班、中班和大班三个阶段。
小班阶段目标是：认识数字1—10，了解其实际意义；掌握10以内数的加减法；认识常见的几何图形；初步了解时间与空间概念；能够进行简单的分类和排序等。
中班阶段目标是：学习序数、单双数、相邻数等；掌握20以内的加减法；初步感知形状与空间关系；能进行简单的测量活动等。
大班阶段目标是：能够进行两位数的加减法；能够进行简单的除法运算；能够进行简单的乘法运算；能够进行分数的初步认识等。
三、教学内容与方法根据学前班数学教育目标和内容，安排相应的教学内容。
主要包括：数与计算、几何与空间、逻辑与关系三个方面的内容。
教学方法上，可以采用游戏法、示范法、讲解法、操作法等多种方法进行。
四、教学评价教学评价是了解教学效果的重要途径，应该对幼儿数学学习的评价予以关注，可以采用多种评价方式进行评价，如观察评价、测验评价和档案袋评价等。
在评价过程中，应注意以下几点：首先，要注重评价的发展性功能，强调幼儿的数学学习在原有水平上的提高和进步，而非比较和评定等级；其次，要关注过程评价和全面评价，避免过分关注表面知识和技能的掌握情况而忽略了对学习过程和数学思维能力的培养和评价；最后，评价应该尊重幼儿个体差异，对不同发展水平的幼儿进行差异化评价。
幼儿园数学教育目标及各龄阶段内容与要求
幼儿园数学教育目标及各龄阶段内容与要求幼儿园数学教育的目标是培养幼儿的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，为他们打下未来学习数学的基础。
通过幼儿园的数学教育，幼儿可以学会基本的数学概念和运算方法，发展数学思维，培养逻辑思维、空间思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
在幼儿园数学教育中，涉及的内容和要求根据幼儿的年龄阶段而有所不同。
以下是各龄阶段的数学内容与要求的简要介绍：1.3-4岁幼儿：-数字的认识：1-10的数字名称和数量的对应关系。
-数字的排序：按大小排列1-10的数字。
-数字的组成：了解和拆分1-10的数字。
-数字的比较：比较大小，如“谁多谁少”。
-形状：认识基本平面图形，如圆形、方形、三角形。
-排序和分类：根据尺寸、颜色等属性对物品进行简单的排序和分类。
-计数和简单的加减法：利用手指、物品等进行简单的加法和减法运算。
2.4-5岁幼儿：-数字的认识和写作：继续巩固1-10的数字名称和数量的对应关系，开始学习11-20的数字名称和数量的对应关系。
逐渐掌握数字的正确书写。
-数字的顺序和大小比较：巩固1-10的数字的顺序和大小比较，开始学习11-20的数字的顺序和大小比较。
-简单的加法和减法：通过实际操作和图形符号让幼儿体验简单的加法和减法，如“一只猪加上一只猪等于几只猪”。
-形状和空间：认识更多的平面图形和基本的立体图形，如长方体、球体等。
了解位置概念，如上、下、前、后等。
-数量的掌握：通过操纵物品和图形符号对1-20的数量进行简单的比较和估计。
3.5-6岁幼儿：-数字的认识和写作：巩固1-20的数字名称和数量的对应关系，继续学习21-30的数字。
-数字的顺序和大小比较：巩固1-20的数字的顺序和大小比较，开始学习21-30的数字的顺序和大小比较。
-加法和减法的掌握：通过具体情境和图形符号进行加法和减法运算，如“5+3等于几”、“9-2等于几”。
-数量的掌握：对20以内的数量进行估算和比较，开始学习20-50的数量。
学前儿童数学教育目标与内容
幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要
数学对幼儿来说并不陌生，与幼儿的生活 密切相关，幼儿每天都与数学打交道。在幼儿 园的教育活动中，无论是认识数的教育活动， 还是简单加减法的教育活动，都应该联系幼儿 生活。教师还可以通过模拟生活情境，将数学 知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松 、自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣。
游戏目的：让宝宝先以目测的方式，感受量的变 化，然后借由实际的数字，确认量的多少，帮 助小朋友建立清楚的数量概念。
2、各年龄阶段数学教育目标
（1）感知集合教育要求 （2）基数概念的教育要求 （3）几何形体教育要求 （4）量的概念教育要求 （5）空间认知的教育 （6）时间认知的教育
(7) 理解数量关系的教育
1) 激发学前儿童认识和探索四周环境中数、量、形等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 请小朋友目测，哪一边的积木比较多。
3）培养学前儿童观察、思考和解决数学问题的数学能力，并学习独立自主选择数学活动内容和检验数学活动结果的错误控制能力。 幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要
4）培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。 (7) 理解数量关系的教育 6、几何形体教育内容 4）培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。 9、认识货币的教育内容
当今社会的发展：素质教育的要求，学会 求知、学会健体、学会审美、学会创造
数学的学科特点：数学所具有的逻辑性、抽象 性、精确性和应用性多儿童逻辑思维能力的发 展有重要影响。
学前儿童的心理特点：从简单到复杂、从具体 到抽象、从被动到主动、从零散到成体系。
幼儿园课程数学学习计划
幼儿园课程数学学习计划幼儿园阶段是孩子接受数学启蒙教育的重要时期，通过培养孩子的数学兴趣和认知能力，可以为他们以后的学习奠定良好的基础。
因此，幼儿园数学学习计划的制订显得尤为重要。
一、数学目标1. 帮助孩子培养对数学的兴趣和热爱；2. 帮助孩子培养数学思维和逻辑能力；3. 培养孩子的数学基本概念，如数的认知、数的比较、简单的加减法等；4. 培养孩子的数学表达能力和解决问题的能力；5. 培养孩子的数学合作意识和团队精神。
二、数学学习内容1. 数的认知孩子通常在3-4岁的时候就能够认识一些简单的数字，比如1-10。
因此，需要通过游戏和故事等方式，帮助孩子认识数字，并了解数字的意义和应用场景。
2. 数的比较在孩子认识了一些数字之后，需要引导他们学会比较大小。
可以通过玩具、蔬菜水果等实物，让孩子学会用数字进行大小的比较，培养其理解能力和逻辑思维。
3. 简单的加减法在孩子掌握了一些数字之后，可以将加法和减法的概念引入其中。
可以通过游戏的形式，让孩子掌握简单的加减法，比如1+1=2、2-1=1等。
4. 数学游戏可以通过各种数学游戏，比如拼图、积木、数独等，培养孩子的数学兴趣和动手能力。
5. 数学故事通过生动有趣的数学故事，引导孩子了解数学知识，并帮助他们将数学知识与生活联系起来。
三、数学学习方法1. 游戏化教学通过各种有趣的数学游戏，让孩子在游戏中学习，培养兴趣和快乐感。
2. 趣味教学通过趣味性和生活化的教学方式，让孩子喜欢上数学，形成积极的学习态度。
3. 实践教学通过实际的操作和体验，让孩子接触并理解数学知识，培养其实际动手能力。
4. 合作学习组织孩子进行小组合作，通过相互讨论和交流，培养孩子的团队合作意识。
四、数学学习评价1. 观察评估老师通过观察孩子的学习状态和表现，进行定期评估和总结，了解孩子的学习情况。
2. 综合评价通过日常教学、小测验和活动表现等多种方式，对孩子进行综合评价，了解孩子的数学学习情况。
学前儿童数学教育-第一章PPT课件
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
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感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
学前儿童数学教育
3、注意事项：不倒拨时针、顺序性、先整点 后半点
谢谢！
2、认识10以内的序数
1、目标：序数含义、不同方向确定顺序
2、教法：演示讲解，理解序数含义
操作、游戏练习、渗透练习
3、注意事项：教具排列多样性；
标记序数位置
明确起始点和方向
二、10以内数的认读与书写教学
1、目标：中班认读，大班书写 2、教法：认读数字1—10（结合数数出
示数字符号；形象记忆；跟读，比较区 别；练习）
第九讲 几何形体、空间、时间教学
一、几何形体教学 1、平面图形 目标：小班（圆形、三角形、正方形，中班
（长方形、椭圆形、梯形、图形分类） 教法：感官感知图形（观察、抚摸轮廓；介绍
图形；巩固练习）、重叠法比较认识图形、图 形分割和拼合认识关系、多种方法练习（涂色； 折叠；分类；按图找物；数图形；拼图游戏）
五、国外学前数学教育简况
1、前苏联：列乌申娜《学前儿童初步数概念 的形成》、《幼儿园的计算教学 》、《幼儿园 的计算作业》
2、美国：皮亚杰与幼儿数学教育、凯米幼儿 数学教育课程
3、日本：幼儿的交往能力培养，对物关系的 教育
4、澳大利亚：情境性（实习场《人是如何学 习的》），区域性，生活性，游戏性，操作性， 讨论性
三、学前儿童数学教育的目标
幼儿园课程总目标 （《幼儿园工作规程》） 课程领域目标（数学教育总目标P58） 年龄阶段目标 （P58—61） 单元目标 （主题单元、时间单元、内容单元） 教育活动目标 （案例分析P221）
幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求
幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求(总1页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求学前儿童数学教育总目标1、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。
2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。
3、学习正确使用操作材料，逐步养成良好的学习习惯。
4、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，发展思维能力。
托班数学教育内容与要求1、愿意参加数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。
2、感知并区分圆形、正方形和三角形。
对形状变化感兴趣。
能指认红、黄、蓝三种颜色。
3、学习按物品的一维特征标记进行分类。
（名称、颜色、形状、大小）。
4、感知“1和许多”。
感知一个同名称的集合（实物）。
5、学习10以内的唱数。
3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。
6、在比较中认识物品的大小、多少。
7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。
8、在老师的帮助下，学习按标记拿取、摆放操作材料。
小班数学教育内容与要求1、乐意参加数学活动，喜欢摆弄、操作材料。
2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。
能按形状进行配对、组合拼搭。
3、学习按物品的一维特征进行分类。
4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。
感知个数在5以内集合中的每个元素。
5、学习用一一对应的方法（重叠、并放、连线）比较两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。
6、学习按物体量的差异（大小、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。
7、学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
8、学习以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化。
学前儿童数学教育与活动指导 第二章学前儿童数学教育的目标和内容
一、 学前儿童数学教育目标制定的依据
(二) 社会的要求 教育总是受制于一定的社会文化历史背景的，一个国家的政 治、经济、科学文化等因素构成了影响教育目标制定的客观 依据。 社会的需要、社会发展的现状和趋势以及对人才培养的要求 理所当然地会影响到学前儿童数学教的培养，还应 重视培养儿童良好个性等整体发展，以使儿童适应未来社会 的需要。
以数学活动的不同内容为分类的出发点，学前儿童数 学教育目标应包括： 集合与对应、分类与排序、10以内的初步数概念及加 减运算、量、几何形体、时间与空间六个方面。
三、 学前儿童数学教育目标的内容
(一) 学前儿童数学教育的总目标 (二) 学前儿童数学教育的年龄阶段目标 (三) 数学教育活动目标
(一) 学前儿童数学教育的总目标
一、 学前儿童数学教育目标制定的依据
(三) 学科的特性 数学学科本身的知识体系、学科结构、学习规律、教育价值 等都是数学教育目标制定的主要依据，它能够给教育目标的 制定工作提供十分重要的参考信息。 数学不单是一种知识、一种工具，也是一种文化。
一、 学前儿童数学教育目标制定的依据
(四) 学习心理学的理论 认知心理学派代表皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽 象水平的逻辑来自对动作水平的逻辑的概括和内化。 皮亚杰在如何促进儿童数学学习的问题中指出：应组织和创 设一个合适的环境，让儿童在其中尽其所能、充分发展。 他认为：没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远 不能把他们的运算集合成一个连贯的整体。
和3合在一起是5。
(二) 学前儿童数学教育的年龄阶段目标
（6） 会用数词描述事物的顺序和位置。 （7） 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体
的造型。 （8） 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标①
1.小班
（1）学习按物体的一个特征进行分类；
（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；
（3）认识“1”和“许多”及其关系；
（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；
（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词；
（6）认识圆形、正方形、三角形；
（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化；
（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果；
（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。
2.中班
（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；
（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系；
（3）学习10以内的序数；
（4）认识长方形、梯形、椭圆形；
学龄前儿童数学教育
如何教大班孩子学数学
《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案
作者：佚名资料来源：网络点击数：1457
《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案
文章
来源莲山
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《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案
姓名学号成绩
一、填空题（每空1分，共20分）
1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式
2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和
四个发展阶段。
3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。
4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。
5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。
6、将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫。
7、在等分的教学中，学前期只要求学习二等分和。
8、在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、、、、
、。
9、学前儿童认识空间形体的一般过程是从到欧式图形。
10、幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、、、以及系列性原则。
二、判断题（正确的打“√ ”，错误的打“× ”，每题1分，共10分）
1、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
（）
2、量的排序是把物体按一定的规则排列成序。
（）
3、幼儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发展就可以了。
（）
4、两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
（）
5、幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（）
6、在拓扑几何中，三角形和圆形是几乎等价的。
（）
7、认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一（）
8、量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（）
9、学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
（）
10、认读和书写10以内的数字是中班的数学教学内容之一。
（）
三、概念题
1、自然测量（6分）
2、计数（7分）
3、守恒（7分）
四、简答题：（每题9分，共27分）
1、何为寻找法？其具体形式有哪些？
2、简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。
3、简述学前儿童数学教育的发展和研究动向
五、分析设计题：（23分）
何谓正式的数学教育活动？试以小班“区分1和许多”为活动内容，设计一组正式的数学活动。
（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。
）
参考答案
一、选择题
1、同化顺应
2、说出总数按群计数
3、学科逻辑生活经验
4、按次序规则排序按特定规则排序
5、操作技能
6、数图
7、四等分
8、从个别到一般从外部动作到内部动作从同化到顺应从不自觉到自觉从自我中心到社会化
9、拓扑图形
10、主体性原则渗透性原则科学性原则
二、判断题
1、√
2、×
3、×
4、√
5、×
6、√
7、×
8、×
9、×
10、√
三、概念题
1、自然测量：自然测量是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）作为量具来测量物体的长短、粗细、高矮等。
它是幼儿园大班的数学教育内容之一。
2、计数：就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系，即口说数字、手点实物，使每个数字与一个集合内的每个元素建立一一对应的关系，结果用数字来表示。
它是一种一切活动都具有的有目的、有手段、有结果的活动。
3、守恒：是指个体能够不因物体的外在形状的变化或空间位置的改变而正确地感知物体的数、量、形。
四、简答题
1、寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。
其具体形式有以下三种：在自然环境中寻找；在已准备好的环境中寻找；运用记忆表象来寻找。
2、由上下——前后——左右的发展顺序；
由以自身为中心到以客体为中心的定向过程；
由近及远的区域扩展。
3、重视数学学习中的操作和多感官体验；
重视提供基于情境的数学学习和交流；
重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构；
重视儿童非正式数学能力的培养。
五、分析设计题
正式的数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。
（5分）它是经过事先计划的；（1）内容是专门指向数学的，而不是综合的；（1分）是一种集体活动的方式。
（1分）
设计基本分：9分（其中名称和目标2分；材料2分；过程5分）
设计的合理性：3分设计新颖性：3分
（三）。