学前儿童数学教育

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学前儿童数学教育

详细描述
教师通过提问、讨论、小组合作等方式，激发孩子们的思维活跃性和创造力，引导他们主动探究数学问题，培养自主学习和合作学习的能力。
探究式教学
总结词
通过引导学前儿童自主探究数学问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
详细描述
教师设置开放性的数学问题或任务，鼓励孩子们自主探究、尝试解决问题，提供适当的指导和支持，培养孩子们的探究精神和创新思维。
促进全脑发展
数学教育通过调动左脑逻辑思维和右脑空间想象能力，促进全脑发展。
教育目标
01
02
03
04
掌握基础数学知识
教授儿童关于数、量、形、时间、空间等基础数学知识。
发展数学思维能力
培养儿童的观察力、分析力、判断力和创造力等数学思维能
力。
培养良好学习习惯
帮助儿童养成良好的学习习惯、思维习惯和行为习惯。
提高解决问题能力
通过解决实际问题和数学游戏，提高儿童解决问题的能力和
自信心。
02
教学方法与技巧
游戏化教学
总结词
通过游戏的方式，引导学前儿童在玩乐中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
详细描述
利用各种数学元素和道具，设计有趣的数学游戏，如数数游戏、拼图游戏、扑克牌游戏等，使孩子们在游戏中自然而然地接触到数学概念，培养数学思维和解决问题的能力。

当前我国学前儿童数学教育的发展趋势

学前儿童数学教育是指为3-6岁儿童提供的数学教学与学习活动。随着社会的不断发展与教育改革的不断深入，我国的学前儿童教育也在不断发展。在其中，数学教育也在不断改进和创新，以适应当今时代的需要。本文将探讨当前我国学前儿童数学教育的发展趋势。

一、趋势一：多元化的教学方法

近年来，学前儿童数学教育已经从传统的板凳教学模式逐渐转向以多元化的教学方法为主。这种教育方式强调多角度的教育，不仅局限于课堂讲授，而是更注重培养儿童的学习兴趣，增强他们的实践能力。除了绘画、游戏、动手实践和小实验等基本教育环节外，还注重在幼儿中建立团队合作意识、互动和相互帮助的精神。

二、趋势二：数字化的学前数学教育

随着移动设备和互联网的普及，数字化学习正在逐渐成为学前数学教育中的一种普及趋势。数字化学习不仅可以满足儿童的视觉需求，还可以通过视频、音频等形式，增强儿童的学习兴趣。另外，数字化学习还可以更好地适应互联网时代，提高线上教师的教学效率和儿童的学习效果。

三、趋势三：手工制作与数学结合

近年来，随着手工制作和DIY热的流行，手工制作艺术的教

育在学前教育中也受到了更多的重视。手工制作不仅可以让儿童在自由探索中培养自己的表达能力和创造力，还可以结合数学教育，让儿童在动手制作的过程中学会计算、衡量等数学技能。

四、趋势四：亲子教育

亲子教育也是当前我国学前儿童数学教育中的发展趋势之一。随着家庭教育的重视，父母更加注重培养幼儿数学能力。在家庭中通过游戏、故事等形式与孩子一起学习互动，可以更有针对性地教授儿童数学知识，增强亲子的互动和感情。

简述学前儿童数学教育的方法

学前儿童数学教育是培养幼儿数学兴趣和能力的关键阶段，通过适当

的教育方法，可以帮助幼儿建立起基本的数学概念和思维方式。下面将从

教具运用、游戏化教学和启发式问答法三个方面展开，详细介绍学前儿童

数学教育的方法。

教具运用是学前儿童数学教育中重要的一环。幼儿喜欢用手触摸、玩

弄物品，因此教具的运用能够激发他们的学习兴趣。教具可以分为实物教

具和图形教具两大类。实物教具可以是水果、玩具等，通过观察、摸索实物，幼儿可以直观地感知数学概念，如数量、大小、高低等。图形教具可

以是拼图、积木等，通过搭建、拼图等活动，幼儿可以培养空间想象力和

几何形状的认识。

游戏化教学是学前儿童数学教育中常用的一种方法。通过游戏的方式，将数学知识融入其中，幼儿可以在愉快的氛围中学习数学。例如，可以利

用花球游戏来教幼儿数数，每个球上都有数字，幼儿需要将相应数量的球

放入篮子中。这样一来，幼儿便能通过游戏感受到数学的趣味性，提高数

数的能力。另外，还可以使用数字卡片游戏来培养幼儿对数字的认识。通

过将卡片按照数字大小顺序排列，幼儿可以学习数字的顺序和大小关系。

启发式问答法是学前儿童数学教育中常用的一种方法。启发式问答法

强调引导幼儿主动思考和探索，通过提问的方式激发幼儿的思维能力。例如，教师可以给幼儿出一道拼图题，以激发幼儿观察、推理、思考的能力。通过让幼儿思考如何拼出完整的图形，引导他们发现拼图中属于一个整体

的部分以及各部分之间的关系。这样的教学方法能够激发幼儿的主动学习

欲望，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

试述学前儿童数学教育的基本观点

学前儿童数学教育是指对3-6岁儿童进行数学启蒙教育的过程。数学教育不仅仅是为了培养儿童的数学能力，更是为了培养儿童综合素质，如思维能力、逻辑能力、创造力等。以下是试述学前儿童数学教育的基本观点：

一、启发性原则

启发性原则是学前儿童数学教育的基本原则之一。启发性教学是指通过激发儿童的好奇心和求知欲，引导儿童运用自己的经验和知识来解决问题。在数学教育中，教师可以利用游戏、实物模型、图形等多种形式，启发儿童对数学的兴趣和热爱，培养其数学思维能力和创造能力。

二、体验式原则

体验式原则是指学前儿童数学教育应该以儿童为主体，注重儿童的体验和感受。在数学教育中，教师可以通过真实的情境和实物模型，让儿童亲身体验和感受数学知识，从而形成深刻的印象和理解。

三、趣味性原则

趣味性原则是指在学前儿童数学教育中，应该注重教学内容的趣味性和可玩性。教师可以通过设计有趣的数学游戏，让儿童在玩中学，从而提高儿童对数学的兴趣和热爱。

四、个性化原则

个性化原则是指在学前儿童数学教育中，应该注重儿童的个性差异，根据儿童的特点和需要，灵活选择教学方法和形式。教师可以通

过观察儿童的学习情况，针对不同的儿童进行个性化的教学。

总之，学前儿童数学教育的基本观点是：启发性、体验式、趣味性和个性化。这些原则可以帮助教师更好地开展数学教育，培养儿童的数学能力和综合素质。

学前儿童数学教育的目标

学前儿童数学教育的目标是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，让他们在玩中学、在学中玩。通过各种有趣的游戏和活动，帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能，如数的认识、比较、排序、分类等。同时，也要注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

此外，学前儿童数学教育还要注重培养幼儿的社交能力和合作精神。通过小组活动和互动游戏，让幼儿学会与他人交流、合作和分享，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

总之，学前儿童数学教育的目标是为幼儿打下坚实的数学基础，培养他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。同时，也要注重培养幼儿的综合素质，让他们在快乐中成长。

在实施学前儿童数学教育时，教师应该采用生动活泼、形式多样的教学方法，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好进行教学。同时，也要注意因材施教，针对不同幼儿的特点和需求进行个性化教学。只有这样，才能真正实现学前儿童数学教育的目标。

《学前儿童数学教育》教案

一、教学目标

1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。

2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。

二、教学内容

1. 第一课时：认识数字1-10

教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。

教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。

2. 第二课时：比较大小

教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。

教学难点：能够正确判断物体的大小关系。

3. 第三课时：分类

教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。

教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。

4. 第四课时：形状认知

教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。

教学难点：能够正确指出和命名形状。

5. 第五课时：简单的加减法

教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。

教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。

三、教学方法

1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。

2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。

3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。

4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。

四、教学评价

1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。

2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。

简述学前儿童数学教育的方法

学前儿童数学教育的方法包括以下几种：

1.玩耍方式：利用玩耍的方式来让儿童对数学概念有所了解。比如，可以

通过统计玩具数量、排序和分类玩具来帮助儿童了解"多少"、"大小"和"

种类"等概念。

2.视觉方式：利用视觉的方式来帮助儿童了解数学概念。比如，可以使用

数字卡片、数码拼图等工具来帮助儿童了解数字、形状和颜色等概念。

3.实物方式：利用实物的方式来帮助儿童了解数学概念。比如，可以使用

小石子、绿豆等实物来帮助儿童了解"多少"和"加减"等概念。

4.动手方式：利用动手的方式来帮助儿童了解数学概念。比如，可以通过

建立数学游戏、绘制数学图形等方式来帮助儿童了解形状、结构和空间

等概念。

5.故事方式：利用故事的方式来帮助儿童了解数学概念。比如，可以通过

讲数学故事、唱数学歌谣等方式来帮助儿童了解数学概念。

总的来说，学前儿童数学教育的方法应当根据儿童的年龄、学习能力和兴趣来选择，采用多种方式结合起来，使儿童在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。此外，教师也应该注意激发儿童的兴趣，使儿童在学习数学时能够产生自主学习的动力。另外，学前儿童数学教育还应当注重以下几点：

1.注重儿童的实际生活：儿童在学习数学时，应当从实际生活出发，将数

学知识与实际结合起来。

2.注重儿童的情感需求：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的情感需

求，让儿童在学习数学的过程中感到快乐和满足。

3.注重儿童的自主学习：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的自主学

习，让儿童在学习数学的过程中发掘自己的潜能。

4.注重儿童的合作学习：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的合作学

试述学前儿童数学教育的基本观点

学前儿童数学教育是指对3-6岁儿童进行的数学启蒙教育。在这个阶段，儿童的数学认知能力正在发展，因此，数学教育对于儿童的成长和发展具有重要的意义。以下是学前儿童数学教育的基本观点：一、以游戏为主要教学方式

学前儿童的认知能力和学习兴趣都是通过游戏来培养的。因此，学前儿童数学教育应以游戏为主要教学方式。游戏可以激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以让儿童在游戏中学习数学知识和技能。

二、注重培养数学思维

学前儿童数学教育应注重培养儿童的数学思维。数学思维是指儿童通过数学学习所形成的思维方式和思维习惯。数学思维包括逻辑思维、空间思维、创造性思维等。通过数学教育，可以培养儿童的数学思维，提高他们的思维能力和创造力。

三、强调数学与生活的联系

学前儿童数学教育应强调数学与生活的联系。数学是一门实用的学科，与我们的生活密切相关。通过数学教育，可以让儿童了解数学在生活中的应用，培养他们的实际应用能力，提高他们的生活质量。

四、注重个性化教学

学前儿童数学教育应注重个性化教学。每个儿童的认知能力和学习兴趣都不同，因此，教师应根据儿童的个性特点，采用不同的教学方法和策略，让每个儿童都能够得到适合自己的数学教育。

学前儿童数学教育是一项重要的教育工作，它对于儿童的成长和发展具有重要的意义。在数学教育中，应以游戏为主要教学方式，注重培养数学思维，强调数学与生活的联系，注重个性化教学，让每个儿童都能够得到适合自己的数学教育。

学前儿童数学教育的心理特点

学前儿童数学教育的心理特点是指在学前阶段进行数学教育时，儿童心理发展的特点对教育活动的影响。学前儿童数学教育的心理特点主要包括以下几个方面：

1. 儿童好奇心强：学前儿童对周围世界充满好奇，对新事物和新知识有强烈的探索欲望。他们对数学问题的兴趣和求知欲望较高，愿意主动参与数学教育活动。

2. 学习能力强：学前儿童的大脑发育迅速，学习能力较强。他们具有较强的记忆力和观察力，能够迅速接受和理解数学概念和规律。他们对于数学问题的学习和掌握速度较快。

3. 想象力丰富：学前儿童的思维方式主要是以感性和形象思维为主，他们具有丰富的想象力和创造力。在数学教育中，可以通过引导他们进行形象思维和想象力发挥，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。

4. 注意力短暂：学前儿童的注意力相对较短暂，容易分散。他们在进行数学学习时需要更多的引导和激励，以保持他们的注意力集中。教师可以通过设计丰富多样的教学活动，增加趣味性和互动性，使学习过程更加吸引儿童的注意力。

5. 学习方式多样：学前儿童的学习方式较为多样化，包括观察、听

说、动手等多种学习方式。在数学教育中，教师应该根据儿童的学习特点和个体差异，采用多样化的教学方法和教学资源，满足不同儿童的学习需求。

6. 社交性强：学前儿童具有强烈的社交需求和合作意识，喜欢与他人一起学习和玩耍。在数学教育中，教师可以通过小组合作、团体游戏等方式，促进儿童之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

7. 情感敏感：学前儿童对于自己的情感体验较为敏感，他们容易受到外界情感的影响。在数学教育中，教师应该注重培养儿童的数学情感，通过积极正面的情感引导，帮助儿童建立积极的数学情感，激发他们学习数学的兴趣和自信心。

简述学前儿童数学教育的基本任务

学前儿童数学教育是指对3-6岁儿童进行的数学启蒙教育。数学教育在学前阶段的重要性不言而喻，它不仅能够提高儿童的认知能力、思维能力，还能够为其以后的学习打下坚实的数学基础。而学前儿童数学教育的基本任务如下：

1. 培养数学兴趣和好奇心

在学前儿童数学教育中，首要任务是培养儿童对数学的兴趣和好奇心。教师可以通过丰富多彩的数学游戏、趣味性的数学教具等方式吸引儿童的注意力，让他们在游戏中感受到数学的乐趣。

2. 建立数学基本概念

学前儿童数学教育的另一个基本任务是建立数学基本概念。教师可以通过生活中的例子、游戏等方式让儿童了解数字、形状、大小、颜色、方向等基本概念，建立儿童对数学的初步认识。

3. 培养儿童数学思维

除了建立基本概念，学前儿童数学教育还需要培养儿童的数学思维。通过数学游戏、数学教具等方式，激发儿童的思维能力，让他

们在游戏中学习数学知识，培养解决问题的能力。

4. 培养数学实践能力

最后，学前儿童数学教育的基本任务之一是培养儿童的数学实践能力。通过游戏、实验等方式，让儿童探索数学规律，培养实际操作能力，提高儿童对数学的理解和应用能力。

综上所述，学前儿童数学教育的基本任务是培养儿童对数学的兴趣和好奇心，建立数学基本概念，培养儿童数学思维，以及培养儿童数学实践能力。通过这些任务的实现，可以让儿童在学前阶段就打下坚实的数学基础，为以后的学习奠定基础。

学前儿童数学教育名词解释

学前儿童数学教育是指对学前儿童进行数学教育的一门学科。以下是对与学前儿童数学教育相关的一些名词的解释：

1. 学前儿童：指3-6岁之间尚未进入小学阶段的儿童，这个阶段也被称为幼儿园阶段。

2. 数学教育：是指通过教学活动，培养学生的数学思维、数学能力和数学常识的一种教育。

3. 导入活动：为了引起学前儿童的兴趣和注意力，创设一种情境或游戏活动，引导孩子的思考和观察，为后续的学习做好准备。

4. 数数活动：通过数数活动，培养学前儿童对数字的理解和计数的能力。数数活动可以包括数数字、数物件或者数人等。

5. 数字认知：学前儿童通过与数字的接触，逐渐认识和理解数字。数字认知包括数字的形状、大小、顺序等方面的认知。

6. 数量比较：学前儿童通过将物体进行比较，判断出哪个多、哪个少，培养数量的感知和比较的能力。

7. 数量概念：是指学前儿童对“多”、“少”、“相同”等数量概念的认识和理解。

8. 数列：是一组按照某种规律排列的数字或物体。学前儿童可

以通过观察、模仿或延续数列，培养序列与顺序的认知能力。

9. 形状：学前儿童通过观察和接触不同的物体，认识和理解不同的形状，如圆形、方形、三角形等。

10. 大小比较：学前儿童通过观察两个物体的大小，判断大小

关系，培养大小比较的能力。

11. 计数活动：通过对物体进行计数，加深学前儿童对数字与

物体数量之间的联系和认识。

12. 颜色识别：学前儿童通过观察和接触不同颜色的物品，培

养对颜色的辨别和认识能力。

13. 模式识别：学前儿童通过观察事物或数字的规律和模式，

学前儿童数学教育教案

一、教学目标

通过数学活动的引导，培养学前儿童的数学思维能力，提高他们的

逻辑推理能力和问题解决能力。具体目标包括：

1. 培养学前儿童对数的认知，包括数量、顺序和分组的概念；

2. 培养学前儿童对基本几何形状的认识，如圆形、方形、三角形等；

3. 发展学前儿童的数数能力，并初步了解加法和减法的概念；

4. 引导学前儿童进行简单的数学问题解决和推理思考。

二、教学内容

1. 数量概念教学：通过数学游戏和实物模型的引导，让学前儿童理

解不同数量的概念，并通过实际操作感受和记忆不同数量的物品。

2. 形状认知教学：通过观察和比较，让学前儿童辨别不同形状，并

利用教具进行分类和组合。

3. 数数能力训练：通过数歌、数手指和数物品等方式，帮助学前儿

童掌握基本的计数技能，并培养他们对数量的直观感知。

4. 加法和减法的初步认识：通过数学游戏和实际生活情境，引导学

前儿童初步理解加法和减法的概念，并进行简单的计算实践。

5. 问题解决和推理思考：通过给学前儿童提供一些有趣的数学问题，鼓励他们进行思考和探索，培养他们的问题解决和推理能力。

三、教学步骤

1. 概念引入：通过数歌、儿童故事等方式引入数学概念，激发学前儿童对数学的兴趣和好奇心。

2. 实物操作：以具体的物品或教具展示不同数量和形状，让学前儿童进行观察和感知，并进行简单的分类和组合。

3. 数学游戏：设计一些适合学前儿童的数学游戏，如找出相同数量的物品、找出特定形状等，让他们在游戏中学习和巩固数学知识。

4. 数学实践：在学前儿童的生活情境中，引导他们进行加法和减法的初步实践，如在玩具清点中进行简单的加减运算。

学前教育中的数学教育

数学作为一门学科，对于学生的学习和思维能力发展起着重要的作用。而学前教育阶段，作为孩子们发展的关键时期，数学教育的重要

性不容忽视。本文将探讨学前教育中的数学教育的意义、方法和策略。

一、学前教育中数学教育的意义

学前教育是儿童教育中的关键阶段，对儿童认知、语言、社会和情

感等方面的发展都起着决定性的作用。数学教育在学前教育中的意义

主要体现在以下几个方面。

首先，数学教育能促进儿童的智力发展。通过数学的学习，儿童能

够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。这对于他们日后的学

习和工作都具有重要的意义。

其次，数学教育可以培养儿童的观察和感知能力。数学涉及到大量

的观察、比较和分类的活动，通过数学的学习，儿童可以培养自己对

事物的观察和感知能力，提高对世界的理解和把握能力。

再次，数学教育有助于培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。数学

是一门严谨的学科，培养了儿童的逻辑思维和解决问题的能力，可以

帮助他们更好地应对日常生活中的各种问题。

最后，数学教育有助于提高儿童的数学素养。数学素养是一种基本

的综合能力，它是指儿童在日常生活中运用数学知识和技能解决实际

问题的能力。通过数学教育，儿童可以提高自己的数学素养，为日后

的学习和生活打下坚实的基础。

二、学前教育中数学教育的方法和策略

在学前教育中，数学教育的方法和策略应当注重培养儿童的数学兴

趣和动手能力。以下是一些常用的方法和策略。

首先，采用游戏化教学。通过游戏，可以激发儿童的学习兴趣，提

高他们的学习积极性。在游戏中，儿童可以通过操作和观察，学习数

学的基本概念和技能，同时也能够培养他们的观察力、注意力和想象力。

简述学前儿童数学教育内容

学前儿童数学教育是指对3-6岁的儿童进行数学知识和能力的培养。在学前儿童数学教育中，教师通过寓教于乐的方式，以游戏、故事等形式激发儿童的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

学前儿童数学教育的内容包括以下几个方面。

1. 数字概念：教师通过数字卡片、数字游戏等教具，引导儿童认识数字，并了解数字的大小、顺序和数量。通过数数游戏，帮助儿童掌握基本的计数技巧。

2. 形状与空间：通过让儿童观察、比较、分类不同的几何形状，培养他们对形状的认知能力。教师可以利用积木、拼图等教具，让儿童进行拼装和组合，锻炼他们的空间想象力和手眼协调能力。

3. 大小与比较：教师可以通过将物品进行排序、比较大小，让儿童了解物体的大小关系。例如，让儿童按照大小顺序排列积木，或比较不同物体的重量和长度。

4. 数量与运算：教师可以通过数学游戏和故事，引导儿童理解加法和减法的概念。例如，通过玩具水果的加减法游戏，帮助儿童学习简单的数学运算。

5. 时间与顺序：教师可以通过日常生活中的活动，帮助儿童理解时

间的概念和顺序。例如，教授儿童如何使用日历和钟表，让他们知道一天的不同时间段和活动顺序。

6. 量和度量：教师可以利用容器、秤等教具，让儿童进行量的比较和度量。通过实际操作，帮助儿童掌握重量、长度和容量等概念。

7. 图形与图像：教师可以引导儿童观察周围的图形和图像，培养他们的观察力和图形辨识能力。例如，让儿童找出日常生活中的圆形、三角形等图形。

在学前儿童数学教育中，教师应该注重培养儿童的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是机械地教授概念和技巧。通过培养儿童的数学兴趣和探索精神，激发他们的好奇心和创造力，可以帮助他们建立起对数学的积极态度，并为将来的学习打下良好的基础。

简述学前儿童数学教育方法

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三

角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、

2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

简述学前儿童数学教育的意义

我们知道，随着社会的不断进步，幼儿在成长过程中对于数学教育有了更加深刻的认识。为了让幼儿尽早获得小学数学知识，减少入学后出现与数学学习相关的困难，很多幼儿园开始将学前儿童的数学教育作为重点教学项目之一，从而保证学生能够顺利完成小学数学的教学任务。

一、学前儿童数学教育是素质教育的需要数学是人类文化科学技术的基础，是其它各门学科学习和进步的必备工具，又是其它各种专业学习所必需的基本功。数学思维是解决问题的最基本的思维方式。从某种意义上说，数学就是空间形式和数字符号的科学。培养幼儿数学思维能力对于幼儿以后的学习乃至整个终身都非常重要。数学可以促进其它学科的学习，而这些学科又可以促进数学思维能力的发展。

因此，培养孩子从小打好数学基础，也是实施素质教育的一个重要组成部分。二、学前儿童数学教育是终身学习的基础

三、学前儿童数学教育有利于幼儿园提高教学质量幼儿园的教育质量是全面贯彻党的教育方针、培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的首要任务。幼儿园应当坚持保育和教育相结合的原则，根据幼儿身心发展的特点和规律，创设与教育相适应的和谐的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，保障幼儿快乐健康成长。幼儿园教师在开展数学教学活动的过程中，也必须遵循以上几个原则。在实际的教学过程中，还要结合幼儿的实际情况制定科学的教学计划。在授课的过程中，注重教学质量，提高教学效率。

总之，通过以上几点可以看出，学前儿童的数学教育意义重大，为了让更多的幼儿能够积极主动的参与到学前儿童数学教育的过程