人教版《道德与法治》七年级上册：6.2师生交往教案
人教版《道德与法治》七年级上册：6.2-师生交往-课程案例(共22张)
课堂回顾
第二十一页，编辑于星期日：十八点 七分。
相互陪伴、相互促进、共同成长
教学相长
师
生
怎样正确看待老师的表扬与批评
交
亦师亦友
彼此尊重、相互关心、携手共进
往
怎样与老师建立良好的师生关系
第二十二页，编辑于星期日：十八点 七分。
想一想：是什么使我们处在这样一个矛盾状态？
第七页，编辑于星期日：十八点 七分。
传统师生关系
教师
学生
管理者
被管理中
权威者
遵从着
上级 教
下级 学
“权威--遵从”的不对等的关系造成了师生间的
隔阂,影响了师生之间的交往。
第八页，编辑于星期日：十八点 七分。
新型师生关系
相互陪伴
相互促进
共同成长
第九页，编辑于星期日：十八点 七分。
②数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可以帮助我反省自己，改 进不足。
（2）你能给小奇提出怎样的建议？
我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的 学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。我会建议他在 学习之余再进行文学创作。
第十二页，编辑于星期日：十八点 七分。
阅读感悟（P67）
墨子对弟子要求非常严格，尤其对耕柱子。一次，耕
是师生交往的良好状彼态此。尊重
5、相互关心、是携我手们共进与老师建立
的开始。
6、老师成
为朋友。平等相待、相互促进
第五页，编辑于星期日：十八点 七分。
第六页，编辑于星期日：十八点 七分。
师生关系之我见
我很爱老师，但有时 也害怕老师。
我有许多话想 和老师说，又 不知从何说起。
6.2师生交往(教案)
教案编码：教学设计学科道德与法治学段七年级授课教师时间学情分析对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。
教师在学生成长中起着不可替代的作用，但是在日常生活中，有些学生不理解老师也只是一个普通人，不善于与教师进行交往和沟通，不会以积极的方式增进与教师的感情。
一些学生不能很好的理解每个老师有自己不同的风格，对于自己不喜欢的老师不能理性看待，理解和尊重，不能正确对待老师的批评教育，影响了师生关系，影响着自己的健康成长。
学习目标重点难点【教学目标】情感·态度·价值观学会通过有效方式主动与老师进行沟通；培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。
能力目标：接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。
学会换位思考，提高与老师的交往能力。
知识目标通过教学，懂得“教学相长”的道理。
全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。
知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，可以和老师成为好朋友。
【教学重难点】重点：正确与老师交往。
难点：学会正确处理与老师的分歧。
教学资源讲义一体机展台辅助用书其他教学过程环节学案导案预习案自主学习自学指导：请独立阅读教材。
带着问题阅读、思考、圈划。
1.什么是教学相长？2.教学相长有什么作用？(面对教学相长,我们应该怎么做)3.怎样对待老师的表扬和批评？4.师生交往的良好状态是什么？5.师生怎样彼此尊重？6.为什么要关心老师、理解老师？教师提前布置预习问题，并列出预习提纲。
学法指导：指导预习方法，课前完成预习。
达标案小结巩固实现从课内走向课外、从知识走向能力的转变。
训练反馈矫正【巩固训练】老师每天与学生们学习生活在一起，朝夕相处中培养了深厚的感情，当然也难免会产生一些误解或矛盾。
于是，校园里演绎了许多老师和学生之间的故事。
针对这一现象某校七年级(3)班召开了一次别开生面的“师生恳谈会”。
（1）请你为本次“师生恳谈会”设计一个恰当的题目。
师生共努力，共奏和谐曲；建沟通桥梁，促师生和谐。
人教版《道德与法治》七年级上册-6.2师生交往教案
人教版《道德与法治》七年级上册-6.2师生交往教案第一篇：人教版《道德与法治》七年级上册-6.2 师生交往教案第六课第二框《师生交往》详细教案知识目标：知道师生交往的良好状态。
知道师生交往的意义。
能力目标：掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。
学会正确对待老师的表扬与批评。
在日常生活中以实际行动尊敬老师。
情感态度价值观目标：培养尊敬老师的道德品质。
主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
愿意与老师交往，积极与老师进行沟通，构建和谐的师生关系。
重点：教学相长难点：亦师亦友导入：首先，请欣赏电影《音乐之声》的精彩片段，并思考：这是一种什么样的师生关系？教学相长、亦师亦友的良好师生关系。
这样的师生关系有利于师生共同成长，怎么建立教学相长、亦师亦友的师生关系呢？让我们一起走进第六课第二框《师生交往》正课讲授：环节一：1、教学相长的内涵出示本节课的学习目标：1、教学相长的内涵。
2、亦师亦友的内涵。
3、如何建立良好师生关系？4、建立良好师生关系的意义。
过渡：什么是教学相长呢？跟大家分享一段我的上课经历：去年，讲依法治国的时候，会讲到法制和法治的区别。
我告诉学生这个制是制度的制，即法律制度。
这个治是治理的治，即依法治国。
孩子们一下子就清楚了，很有收获。
这个时候有个学生告诉我写错了，我仔细观察回忆一遍，没有任何问题啊。
原来，这个法制的制，我在写的时候，是先写上面，再写巾。
大家告诉我正确的写法是什么？小学的老师就给我教错了，于是这个错误我犯了二十几年，直到去年才被纠正，那节课我也很有收获。
那么，这一过程说明了什么呢？教学相长总结：教学相长，即教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导。
（学生）另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
（老师）环节二：2、亦师亦友的内涵过渡：教学相长我们知道了，什么是亦师亦友呢？跟大家分享另一段我的上课经历：两年前了，也是冬天，爆发了流行性感冒发烧，我不幸中招儿了，特别难受，也没有请假，上课的时候，咳嗽不停。
七年级政治上册6.2师生交往教案新人教版(道德与法治)(1)
师生交往教学目标知识目标1.通过教学，懂得“教学相长”的道理。
2.全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。
3.知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，我们可以和老师成为好朋友。
能力目标1.接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。
2.学会换位思考，提高与老师的交往能力。
情感、态度与价值观目标1.学会通过有效方式主动与老师进行沟通。
2.培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。
重难点突破重、难点：理解“亦师亦友”。
突破方法：要成功突破“亦师亦友”这一教学难点，首先要让学生懂得“师生交往”在教材中主要讲述了两个方面的意思，一方面阐述了师生之间“教学相长”;一方面讲述了师生之间的关系应该是平等相待、彼此尊重、互相关心、携手共进的。
教学中主要是通过“探究与分享”（P67、68)和“相关链接’’（P69)等板块，列举具体的案例和人物材料的介绍，说明要学会正确对待老师的表扬和批评、师生之间教学相长、亦师亦友。
使学生懂得在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友，老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
这样，既能达到有效突破“亦师亦友”这一教学难点的目的，又能增进师生之间的感情。
探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:创设情境，揭示课题。
【设计意图】结合教材“运用你的经验”（P65)板块，要求学生以小组为单位，对四种场景展开讨论。
这一教学活动体现了“面向全体学生”、学生是学习主体的新课程理念，使学生的活动更有目的性，也有利于提高学生探究合作的技能。
过程：1.多媒体呈现四种场景：在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。
2.要求四个小组对四种场景展开探究，并将讨论的结果记录在表格中。
3.教师巡回指导，并适当点拨。
4. 以小组为单位，交流讨论结果。
5.教师小结：同学们讨论得非常认真，课堂氛围也很热烈，那么，我们究竟应该怎样与我们的老师交往呢？让我们开启今天的学习之旅。
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》说课稿
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》说课稿一. 教材分析《师生交往》是人教版道德与法治七年级上册第六单元的第二课时，本节课的主要内容是让学生了解师生关系的类型、建立良好的师生关系以及如何与老师沟通。
通过本节课的学习，使学生能够理解师生之间的关系，尊重老师，积极主动地与老师交流，形成良好的学习氛围。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，个性鲜明，独立意识逐渐增强。
他们对师生关系有一定的认识，但缺乏深入的了解。
在学习过程中，学生需要通过实例来感受师生关系的重要性，学会如何与老师沟通，以建立良好的师生关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解师生关系的类型，掌握建立良好师生关系的方法，提高与老师沟通的能力。
2.过程与方法：通过实例分析、讨论、实践等方式，学会与老师沟通，培养良好的师生关系。
3.情感态度与价值观：尊重老师，理解师生之间的关系，形成积极主动与老师交流的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：师生关系的类型，建立良好师生关系的方法，与老师沟通的技巧。
2.教学难点：理解师生之间的关系，学会在实际生活中与老师沟通，形成尊重老师的态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、讨论、实践等教学方法，让学生在实际情境中感受师生关系的重要性，提高与老师沟通的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等教学手段，生动形象地展示师生关系的类型，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对师生关系的思考，导入新课。
2.学习师生关系的类型：让学生分组讨论，分析不同类型的师生关系，加深对师生关系的理解。
3.探讨建立良好师生关系的方法：让学生结合实例，讨论如何与老师建立良好的关系，总结出方法。
4.学习与老师沟通的技巧：通过角色扮演、实践演练等方式，让学生学会与老师沟通的技巧。
5.尊重老师，理解师生之间的关系：让学生讨论尊重老师的表现，理解师生之间的关系，形成尊重老师的态度。
人教部编版七年级道德与法治上册：6.2《师生交往》教案2
人教部编版七年级道德与法治上册：6.2《师生交往》教案2一. 教材分析《师生交往》是人教部编版七年级道德与法治上册的一课，主要让学生了解师生关系的重要性，以及如何与老师进行有效的沟通和交往。
通过本节课的学习，学生可以树立正确的师生观，尊重老师，积极主动地与老师交流，建立和谐的师生关系。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐形成自己的价值观和人际关系观。
他们对师生关系有一定的认知，但可能存在片面或误解的地方。
此外，随着网络和信息的发展，学生可能对师生关系有不同的看法和期待。
因此，在教学中，需要针对这些情况，引导学生正确看待师生关系，提高他们的沟通能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解师生关系的意义，掌握与老师沟通的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重老师、积极主动与老师交流的态度，建立和谐的师生关系。
四. 教学重难点1.重点：师生关系的意义和与老师沟通的技巧。
2.难点：如何引导学生树立正确的师生观，尊重和理解老师。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验和理解师生关系的重要性。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生学会与老师沟通的技巧。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如教材、案例、PPT等。
2.设计好教学过程中的问题和讨论题目。
3.准备好教学环境，如教室、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于师生关系的图片，引导学生思考师生关系的重要性。
提问：你们觉得师生关系对学习和成长有什么影响？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的知识点，让学生了解师生关系的意义，以及如何与老师沟通。
同时，展示一些与老师沟通的技巧，如主动请教、积极参与课堂等。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分析一些典型的案例，学会如何与老师沟通。
人教版《道德与法治》七年级上册：6.2 师生交往 教案
《师生交往》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标：尊重老师，理解老师，爱戴老师；在师生交往中能够表现出主动和真诚的态度。
2.能力目标：能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点，能够理解老师批评背后的良苦用心，初步掌握尊重、平等对待老师的方法。
3.知识目标：知道“教学相长”的内涵；懂得师生沟通的方法；理解老师表扬与批评的意义。
二、教学重难点教学重点：建立良好的师生关系。
教学难点：尊重和理解老师。
三、教学过程（一）导入：老师的角色设计意图：通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。
教师：每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。
但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。
印象深刻的师生交往情景老师的角色小结：老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。
今天我们一起讨论的话题是：师生交往。
（二）活动：小组讨论与分享教师：《礼记？学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
我们离不开老师的引领和指导，我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。
讨论与分享：1.回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？3.在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。
部编新教材道德与法治七年级上册第六课-第2课时《师生交往》教学设计
部编新教材道德与法治七年级上册第六课-第2课时《师生交往》教学设计一. 教材分析本课是道德与法治七年级上册第六课的第二课时，主题是《师生交往》。
本课的主要内容是让学生了解师生之间的关系，知道如何与老师交往，如何正确对待老师的批评与表扬，以及如何处理与老师之间的矛盾。
通过本课的学习，学生可以建立起正确的师生观，更好地适应初中生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始追求自我价值的实现。
他们对师生关系有一定的认知，但可能存在片面理解，容易产生误解。
因此，在教学中，需要引导学生正确理解师生关系，建立起积极的师生交往态度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解师生之间的关系，知道如何与老师交往，如何正确对待老师的批评与表扬，以及如何处理与老师之间的矛盾。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的人际交往能力，培养学生正确的师生观。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬老师、热爱老师的情感，建立起良好的师生关系。
四. 教学重难点1.教学重点：师生之间的关系，与老师交往的技巧，处理与老师矛盾的方法。
2.教学难点：如何正确对待老师的批评与表扬，如何建立良好的师生关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受师生交往的场景，提高学生的实践能力。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，如老师、学生等，提高学生的人际交往能力。
4.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解正确的师生交往方式，提高学生的道德素养。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含教学内容、图片、动画等元素的PPT，生动展示教学内容。
2.教学案例：准备相关师生交往的案例，用于分析讨论。
3.小组讨论表格：制作小组讨论用的表格，方便学生记录讨论成果。
4.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，用于角色扮演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于师生关系的图片，引导学生思考：什么是师生关系？师生关系对我们的学习生活有何影响？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本课的教学内容，包括师生之间的关系，如何与老师交往，如何正确对待老师的批评与表扬，以及如何处理与老师之间的矛盾。
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》教学设计1
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》教学设计1一. 教材分析《师生交往》是人教版道德与法治七年级上册第六单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解与老师交往的重要性，学会与老师沟通与交流，尊重和理解老师，建立良好的师生关系。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和贴近学生生活的实例，引导学生认识师生交往的重要性，学会正确处理与老师之间的矛盾和问题。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐形成自己的价值观和人际关系观。
他们对师生关系有一定的认识，但可能在实际交往中存在一些困惑和问题。
通过本节课的学习，学生希望能够更好地理解老师，改善与老师的交往关系，提高学习效果。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解师生交往的重要性，掌握与老师沟通和交流的基本技巧。
2.能力目标：学生能够学会倾听和理解老师的教导，尊重和理解老师的工作和压力。
3.情感目标：学生能够培养对老师的尊重和信任，建立良好的师生关系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解师生交往的重要性，学会与老师沟通和交流。
2.难点：学生能够学会尊重和理解老师，解决与老师之间的矛盾和问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，引导学生思考和讨论师生交往的问题。
2.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，模拟师生交往的情境，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.教材：准备《人教版道德与法治七年级上册》第六单元第二课《师生交往》的教材。
2.多媒体设备：准备电脑、投影仪等多媒体设备，用于展示案例和教学内容。
3.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，用于角色扮演活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过向学生提问：“你们觉得师生关系对学习的重要性是什么？”引起学生的思考和兴趣。
b.学生发表自己的观点，教师引导学生总结出师生关系对学习的重要性。
2.呈现（10分钟）a.教师通过多媒体展示教材中的案例，让学生了解师生交往中存在的问题。
人教版道德与法治七年级上册 6.2 师生交往 教案设计
6.2 师生交往一、教学分析：1.教材分析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第六课第二框。
其所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：“积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
本课由“教学相长”“亦师亦友”两目组成。
主要是引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步；全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
2.学情分析：初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：随着年龄的增长、知识和阅历的增加，学生开始对老师的权威性产生质疑；由于老师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。
而有些学生能很好地处理和老师的关系，有些学生则不能正确理解和体谅老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，影响和谐师生关系的建立。
二、教学过程：【学习目标】1. 知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
2. 学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的矛盾。
3. 培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。
学习重点：正确与老师交往。
学习难点：学会正确处理与老师的矛盾。
【自学检测】1. 教学相长（1）教与学是师生相互陪伴、、共同成长的过程。
一方面,我们的学习离不开老师的;另一方面,我们与老师,也可以促进老师更好地“教”。
（2）面对老师的, 、勤学好问的态度有助于我们与老师。
（3）与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生。
（4）老师的意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地;老师的意味着关心、,可以帮助我们反省自己,改进不足。
（5）对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和上,理解老师的。
2. 亦师亦友（1）学生乐于学习,老师寓教于乐,师生,相互关心,携手共进,是师生交往的良好状态。
（2）,是我们与老师建立良好关系的。
师生,意味着尊重对方的、个性差异和等。
人教版道德与法治七年级上册6.2师生交往教案设计
师生交往一、教课剖析：教材剖析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第六课第二框。
其所依照的课程标准的相应部分是“我与别人和集体”中的“交往与交流”。
详细对应的内容标准是：“踊跃与教师进行有效交流，正确对待教师的夸奖与责备，增进与教师的感情”。
本课由“教课相长”“亦师亦友”两目构成。
主假如引导学生学会与老师进行交流与交流，学会正确对待老师的夸奖和责备，促使师生共同进步；全面认识师生交往的本质，努力成立和睦的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。
学情剖析：初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：跟着年纪的增添、知识和经历的增添，学生开始对老师的威望性产生怀疑；因为老师和学生的角色差别，师生之间可能会产生矛盾和矛盾。
而有些学生能很好地办理和老师的关系，有些学生则不可以正确理解和谅解老师，不擅长与老师进行有效的交流与交流，影响和睦师生关系的成立。
二、教课过程：【学习目标】知道教课相长的含义，懂得师生之间要相互尊敬。
学会正确与老师交往，能够正确办理和老师交往中存在的矛盾。
培育尊敬老师、热爱老师的感情，主动关心老师、理解老师。
学习要点：正确与老师交往。
学习难点：学会正确办理与老师的矛盾。
【自学检测】1.教课相长（1）教与学是师生互相陪同、、共同成长的过程。
一方面,我们的学习离不开老师的;另一方面,我们与老师,也可以促使老师更好地“教”。
（2）面对老师的,、好学好问的态度有助于我们与老师。
（3）与老师分享自己的学习感觉、学习成就,能够促使师生。
（4）老师的意味着一定、鼓舞和期望,激励我们更好地;老师的意味着关心、,能够帮助我们反省自己,改良不足。
（5）对待老师的责备,我们要把注意力放在老师责备的内容和上,理解老师的。
亦师亦友（1）学生乐于学习,老师寓教于乐,师生,互相关心,联手共进,是师生交往的优秀状态。
（2）,是我们与老师成立优秀关系的。
师生,意味着尊敬对方的、个性差别和等。
,不单表现了我们心里的,并且表此刻与老师平时交往的中。
七年级道德与法治上册《师生交往》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解师生关系的概念，理解师生交往在学校生活中的重要性。
2.使学生掌握师生交往的基本原则，包括尊重、理解、信任和合作。
3.培养学生运用道德与法治原则分析和解决师生交往中存在的问题，提高问题解决能力。
4.培养学生具备良好的沟通能力，学会倾听、表达、赞美和道歉等技巧，提升人际交往能力。
3.角色扮演：与同学合作，设计一个关于师生交往的情景剧，分别扮演老师、学生等角色，展示沟通技巧和解决问题的过程。要求：剧本完整，表演生动，体现所学知识。
4.课后访谈：采访一位你尊敬的老师，了解他们是如何看待和谐师生关系的，以及他们在教育教学过程中是如何践行这一理念的。要求：访谈提纲明确，访谈内容真实，整理成一篇访谈录。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，身心发展迅速，独立意识逐渐增强。他们在师生交往中，一方面渴望得到老师的关注和尊重，另一方面可能对老师的严格要求产生抵触情绪。此外，学生在这一阶段对道德与法治的认识还不够深入，容易受到同伴和环境的影响，需要引导他们树立正确的师生交往观念。
在本章节的学习中，学生可能面临以下问题：
3.教学过程：
a.教师设计练习情境，如：与老师发生误会时，如何进行沟通？
b.学生分组进行情景模拟，展示沟通技巧和解决问题的能力。
c.教师点评，指导学生改进沟通方法。
d.学生再次进行练习，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结归纳，强调重点内容。
2.教学方法：采用讲解、提问、互动问答等方式，帮助学生巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、案例分析、情景模拟等教学活动，引导学生主动探究师生交往的技巧和方法。
人教版道德与法治七年级上册6.2师生交往教案
该：主动参与、勤学好问；发表
自己的观点和见解；分享学习感
受和成果。
对待老师的批评要把注意力放在
老师批评的内容和用意上，理解
老师的良苦用心。 【强调】教学相长的道理
3、分享“评教活动”和“亚里士多 德的故事”。
探究二：风格不同的老师
1、探究与分享：师生交往的良好状
【答案】师生交往的良好状态应 态是什么样的？
课题
人教版道德与法治七年级上册 6.2 师生交往教案
部编七年级《道德与法治》上册教学设计 编号：
§3.6.2 师生交往
教学内容 P65-70 第六课第二节
课时 1、知道良好的师生关系是教学相长、亦师亦友。
目标
2、理解建立良好师生的原则。 3、学会处理与老师沟通交往中的一些基本问题。
重点
认识良好师生关系
（ ）①求同存异，尊重、关心老师 ②做到有理恰当表达，无理主动认错 ③选择老师容
易接受的表达方式，如悄悄说等 ④清晰、冷静、坦诚地说自己的观点，有理有据
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
师
课堂 生
交
小结 往 （板 书）
教学反思：
概念：相互陪伴、相互促进、共同成
教
长进、
学
做法：正确面对引领和指导
该是：学生乐于学习、老师寓教
于乐师生，彼此尊重、相互关
心、携手并进。即“亦师亦
友”。
【强调】彼此尊重是基础，平等
相待、相互促进可以成为朋友。
【强调】方法与技能：①自我反 2、案例分享：走进生活。 思，冷静、客观地分析原因。 思考：和老师发生矛盾怎么办？
②相信善意，多些宽容和理解。
③坦诚相待，注意沟通方式。
【 答 案 】 表 扬 意 味 着 肯 定 、 鼓 2、探究与分享。小奇的故事。
初中道德与法治师生交往教案
《师生交往》教学设计一、设计意图师生交往是以学生为主体的初中素养教化须要，是培育学生核心素养的重要手段。
师生交往一方面可以指导初中学生如何与教师进展正确交往，养成敬重教师的良好习惯；另一方面还可以扶植教师通过师生交往理解和驾驭学生的思想动态，在交往中通过沟通、探讨等方法引导初中学生树立正确的道德观念，解决初中学生与教师交往中存在的问题，助力学生安康成长。
《师生交往》教学设计是根据人教版初中七年级道德与法治上册的教材内容进展设计的，可以综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维形式和探究技能培育学生的师生交往实力。
二、活动目的1、学问目的：学生通过教学活动懂得师生交往的内容、方法及交往的重要性。
2、实力目的：可以培育学生与教师正确交往的实力，可以通过沟通、沟通、探讨等方法正确处理与教师交往之间的问题。
3、情感、看法与价值观目的：可以培育学生敬重师长，关切教师的良好道德品质。
三、活动重难点1、重点：理解和驾驭正确的师生交往内容、方法等，可以引导学生与教师进展正确交往。
2、难点：学生可以正确处理与教师之间存在的分歧，可以发自内心的去敬重教师、换位思索的理解教师，更可以关切教师。
使师生交往成为学生世界观、人生观和价值观在内的动力系统重要组成局部。
四、活动打算1、视频（自己搜集）2、图片（场景）五、教学过程1、创设情境导入教师：同学们，我们每天都要与教师进展交往，那么同学们是否发觉，在我们学习和生活中，教师都扮演了什么角色？学生：组织者、陪伴者、引导者、倾听者等等教师出示图片，进展总结，导入活动主题。
教师：同学们，教师在师生交往中既是组织者，也是参加者，只有通过师生交往，才可以实现“教与学”，那么师生要如何交往哪？今日我们来共同学习一下《师生交往》。
2、步步递进活动（1）视频教师为学生播放有关师生交往的视频故事，引导学生对探究师生如何交往、如何解决师生交往中的分歧、冲突等进展自我思索，使学生的留意力得到集中。
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《师生交往》教案●教学目标情感、态度与价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。
能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师进行积极沟通的能力；通过小品、讨论等形式，培养合作交流的能力。
知识目标：了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的交往与沟通的一些基本途径和技巧。
●学情分析七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。
一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视。
温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。
和老师愉快相处，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣，学习更自信更轻松。
另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。
学生受到老师的表扬与批评，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪，也容易导致师生交往中的各种隔阂。
●教学重点和难点教学重点：正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。
教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。
掌握解决师生矛盾的途径。
●教法与学法导航教法：采用自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。
学法：小组合作交流法。
●教学过程本节课是一部反映师生关系的校园情景剧，剧中反映了我们校园生活中的许多师生交往中的不和谐的“音符”。
整个教学过程分为三个环节：“吾爱吾师”——“师生风波”——“亦师亦友”。
第一环节：“吾爱吾师”——师生交往新观念（上课前在教室播放歌曲《每当我走过老师窗前》，渲染气氛）1、现场采访：自己最喜欢的一位老师喜欢他（她）的理由？说一说自己心目中好老师和不好老师的标准？学生畅所欲言，教师灵活引领，引出新型的师生关系新理念。
2、走近明星教师——何炅何炅，身为湖南卫视主持人，教师才是他的主业。
在北京外国语大学时，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。
何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。
即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。
学生讨论：为什么这些明星教师会如此受到学生的欢迎和喜爱？教师引导：他们把学生当成朋友，真诚的与他们交流，不仅传给了他们知识，更让他们在和谐的氛围中学习，这是一种新型的师生交往。
3、情景在线：《师生之间》（1）引导学生探究课本第65页“情境在线”：场景一：师生共同创建班级博客。
场景二：老师和大家一起讨论，倾听同学发言。
场景三：老师和同学一起打球。
场景四：老师和同学及其家长一起交流。
思考：新型的师生关系中，教师扮演着什么样的角色？学生回答：在与学生交往的过程中，老师扮演者组织者、倾听者、陪伴者等角色。
（2）回想你与老师交往的场景，在这些场景中，老师扮演者什么样的角色？请同学们结合自身的实际情况，完成下面表格的内容。
学生填完后同桌的二Array人相互交流，教师抽部分同学回答，教师引导纠正。
在完成表格的基础上，进一步引导学生探究：新型的师生关系对我们的师生交往会产生什么积极效应？学生回答：新型的师生关系有利于教学需要、社会发展需要。
会让师生关系和谐，有利于教师和学生交流和沟通等。
教师点评：新型的师生关系是建立在民主平等、亦师亦友的基础上，它更符合时代的发展要求，更加人性化，更加符合现代文明的标准。
环节二：师生风波——师生交往新空间1、欣赏漫画，并进行小品表演：《主动沟通，化解矛盾》学生分组活动：（1）请学生观察三幅漫画，并分成三个小组用小品形式表演出来。
（2）学生思考：如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和老师沟通了吗？为什么？学生讨论、回答（略）。
教师点评：同学们小品表演非常生动、真实。
在师生交往中，化解与老师的误解、矛盾，增进感情，主动沟通最重要。
遇到问题，产生误解时，同学们应打破各种顾忌，主动积极与老师沟通，这样才能很快消除师生矛盾，把这种不良影响降到最低。
2、播放动画：《小齐的烦心事》引导学生探究课本第67页“探究与分享”：小齐喜欢文学创作，经常把自己写的小说，拿给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。
一次，上数学课时，小齐偷偷在下面写小说，被数学老师发现，自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠批评了一顿……学生讨论：（1）假如你是小齐，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？（2）你能给小齐提出怎样的建议？教师点评：学会正确对待老师的表扬与批评，是我们成长的重要内容。
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足，对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
环节三：亦师亦友——共筑师生情感桥梁1、厦门大学原校长王亚南的故事：听老师一句话，学生受用一辈子。
引导学生探究课本第68页“探究与分享”：王亚南尊师重教的故事。
学生讨论发言：（1）王亚南的故事对你有怎样的启发？（2）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？教师点拨：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始，师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在于老师日常的言谈举止中，体现在方方面面，细微之处。
2、《小齐的勇气！》今天小齐又遇到了烦心事：自修课上，老师让小齐发言，由于小齐恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。
老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小齐影响你的学习，看来我该给你换个座位了。
”听了这话，小齐愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。
为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。
他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。
在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。
”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小齐，文章写得很好，你很有勇气。
看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。
在此我向你表示歉意。
……”看到这些，小齐无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。
学生分组讨论发言：★看了这封来信，老师的心情会是怎样的呢？★最后冲突是如何化解的？★教师引导点拨：主动沟通是师生交往的前提，沟通产生理解，理解产生信任。
化解与老师的分歧、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。
3、你的困扰大声说出来……教师：将全班分成两个组，各自给对方提示自己在与老师交往中存在的困扰、问题，并将其写在黑板上，至少提三个以上的问题，比如：教师批评过于严厉，伤害了自己的自尊心、喜欢成绩好的学生、罚抄作业、被老师冤枉等，由对方同学思考。
问题：师生该如何交往？当遇到这些矛盾时如何化解呢？学生回答：师生交往要相互理解，老师要善待学生，不能只喜欢成绩好的同学，不要罚抄作业，更不能伤害学生、侮辱学生……教师点拨：同学们说得很有道理。
大家列举了学习中和老师交往时出现的问题，这些问题困扰着我们，妨碍了师生间的交往和沟通，从而可能影响到我们的学习甚至身体健康。
在师生交往中不可避免会发生一些小磨擦或不愉快，遇到下列情形，我们应当这样与老师沟通：A、学会自我反思、冷静、客观分析原因；B、相信善意，多些宽容和理解；C、坦诚相待，注意沟通方式；D、求同存异，主动关心。
（多媒体展示）4、《青春期上……》学生填图表，并根据自己的经验提出至少两条以上师生交往策略，同桌之间相互交流交往的策略，并请几个学生上台交流，共同来分享。
教师：沟通是一门艺术，沟通需要方法。
我们在和老师相处的过程中：①和老师主动沟通交流；②善于从老师的角度考虑问题；③正确对待老师的表扬和批评；④体谅老师在处理问题的初衷和所面临的难处；⑤用恰当的方式原谅老师的错误；⑥礼貌待师；⑦注意场合；⑧勿失分寸。
这样就能理解老师的做法，顺利的化解师生之间的冲突。
5、扩展空间：《爱要大声说出来！》老师：或许你曾受过委屈却没有机会申辩，或许你曾努力却没有得到应得的肯定，今天，让我们主动与师沟通，把自己的心声告诉他（她），让老师与我们一起分享成长的喜悦！这是一面“微博”主题墙：★要求：写下你的心声，以适当的方式送给你的老师，让他（她）更加了解你。
★用微博，也可以通过短信、微信、邮件、书信，便签，心愿卡等形式向老师表达你的感受，与老师展开交流互动。
6、播放动画：《尊师礼仪》（配乐歌曲：长大后我就成了你）结束语：一节课并不能马上改变一个人的交往方式，也不可能立刻提高一个人的交往能力。
但至少让我们懂得了主动沟通的重要性，学会了一些主动沟通的方法和礼仪。
希望在今后的学习生活中，大家能不断地把今天所学的知识用于其中，不断地摸索实践，这样才能筑起一座师生的情感桥梁。
●板书设计知识网络图、吾爱吾师师生交往新观念2、师生风波师生交往3、亦师亦友共筑师生情感桥梁设计意图：我将本节课的板书设计成三个部分：“吾爱吾师”—“师生风波”—“亦师亦友”，按照课堂流程的顺序进行，线索明晰，既体现了知识点之间的联系，又抓住了重点和难点，清楚明了，一目了然，便于学生从宏观上了解和掌握。
●课堂作业●教学反思一、新教材留给师生广阔的思维空间，大量教学内容需要教师课前去充实，搜集与学生日常生活密切相关的素材，让学生的主体作用得到充分发展。
动漫歌曲、诗歌语言、卡通照片、电视网络视频等，皆可为我们所用。
本次教学设计我立足于七年级的生理和心理特征，将课堂设计成一部反映师生关系的校园情景剧：“吾爱吾师”—“师生风波”—“亦师亦友”三个环节，将学生置身于情景剧中去体验、感悟和升华，实现知与行的统一。
二、美国一所学校的墙上有这样一句话：“我听了，就忘了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。
”它告诉我们，要重视学生的经历、体验和经验。
本节课我根据教学内容的需要，创设了丰富多彩的活动情境，开展了现场采访、情境在线、小品表演、动画故事等主题活动，激活了学生的智慧灵感，挖掘了学生的潜能。
三、搭建对话交流平台，让教学设计“畅起来”。
新课改下的对话交流不是传统的“主动提问，被动回答”，而是带有启发引导的、有一定思考空间的思想交流，更是“满怀深情地与学生展开情感交流，进行生命与生命的对话”。
本节课在开展课堂对话方面，问题的设计更加开放、层层深入，强调知识的自主生成。
如，师：自己最喜欢的一位老师喜欢他（她）的理由？生：我喜欢小学六年级的语文老师，她不仅教给我们知识，还教会我们做人……。