数学二年级下册前置性作业设计 2

合集下载

小学数学前置性作业的实践分析

小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。

在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。

小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。

作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。

1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。

任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。

内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。

2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。

作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。

3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。

通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。

1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。

布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。

2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。

学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。

二年级数学下册前置作业汇编

二年级数学下册前置作业汇编第一单元：数据收集整理第一课时：认识简单的统计表新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。

选哪种颜色合适呢？预设：1：选大多数同学喜欢的颜色。

2：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？（1）全班共有（）人。

（2）喜欢（）色的人数最多。

（3）如果这个班定做校服，选择（）色合适。

全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？第二课时：统计数据的方法：1、认真阅读书3夜例2，完成、题中说的是什么事？要求做什么怎么做？2、说说你喜欢的方法3、完成统计表并回答问题，第三课时：课题练习课自学复习本单元的内容。

1、简单的统计表师：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表？统计表的作用又是什么吗？2、收集和整理数据。

师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？第二单元：表内除法（一）第一课时：除法的初步认识1.什么叫平均分？你能把8根小棒平均分吗？试着分一分2.拿出你的小棒摆一摆，再填空（1）8根小棒，每4根为一份，可以分成（）份。

（2）8根小棒，每2根为一份，可以分成（）份。

3.例2的预习要求：自己用学具每份一个一个的分，每份两个两个的分，每份三个三个的分。

4.完成P9做一做。

第二课时：课题“平均分”1、举例说明平均分，2、8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。

3、自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以动手画一画、圈一圈、数一数第三课时：用“平均分”解决问题，1、回忆复习请学生用自己手中的学具平均分，先给爸妈说说，再说给组员听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

2、说说例3的份法，完成做一做第四课时：除法的初步认识1、预习例4题，说说图意，知道什么求什么？2、说说12、4、3分别表示什么？3、学习除法算式的读法4、完成13页做一做，说说每题的分法第五课时：除法算式的读法1、预习例5题，说说图意，你知道了什么求什么问题？2、说说熊猫是怎样分竹笋的，20、4、5分别表示什么？3、认识除法算式中各部分的名称4、完成14页做一做第六课时：用2—6的乘法口诀求商1、熟记1—6的乘法口诀，2、认真观察图，说说知道的信息和问题3、说说小女孩是怎样分桃子的，有几种分法？你喜欢哪种方法？4、完成18页做一做。

小学数学前置性作业的设计与实施

二、前置性作业的实施１．应给予必要的指导布置前置性作业，教师不应全部放开不管，有时需要在技能方面对学生进行必要的指导。例如，如何在网上搜索资料、在社区获取信息、如何筛选资料和整理记录数据、如何在课堂上展示所收集的资料等。对一开始没有认真完成的小组，教师不要操之过急，要耐心引导、积极扶持，也可以安排前置性作业完成得比较好的学生，帮助这些学生。２．应及时评价和总结评价的内容要重视结果，更要重视过程，教师要在课堂教授时对学生的态度、技能和方法给予鼓励
和指导。也可以采用自评和互评，让学生互相学习、
经历，所以他们做在其中，乐在其中，而队民币的换
算”这一知识已经在这种简单存趣的操作中得到了掌
握和运用。需要强调的是，前置性作业一定要。２．立足学情，面向全体为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计
各学校严格按照－孚ｂｌＪ市教育局《关于在全市实施课题一教师选聘制，全面开设综合实践活动课程的实施意见》所规定的流程和方法，通过答辩的方式，选聘指导教师，有力地保证了综合实践活动课程的师
资质量。
２．进行专题培训在课程开设之初，教研中心通过《乳山教研》 “综合实践活动”专栏，加强对广大教师的理论培训。在课程开设中，通过举办校长培训班、教导主任培训班和骨干教师培训班等方式，有针对性地进行实践层面的专题培训，保证综合实践活动课程的管
要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个人都能
有所发现，有所收获，体会发现的快乐。例如，在教学 “圆柱和圆锥”的内容前，笔者这样设计了前置性作
业。
互相促进。学生和小组的合作、评价的过程，既是学课前活动一：找广个圃柱和圆锥的实物，你发双窟生在思维的碰撞和情感的交流中质疑、解疑、构建知识的过程，也是学生增强合作意识、体验成就感，培养学习乐趣，从而获得恒久学习动力，养成预习习惯的过程。也只有让预习成为一种习惯，“先学后教，以

二年级下册前置作业二单元教师备课

1．请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些句子中可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人？并说说理由。
出示合作学习要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文第2、第3小节；
（2）学习文中出现的生字，并和同学交流识字好方法；
（3）划出杨时尊敬老师，热爱学习的句子。
（先自己划句子，再小组讨论）
2. 检查合作学习情况：
外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲
门进去呢？请小朋友们带着这个问题，读一读课文。
二、整体感知，学习生字。
1．你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。
2．是啊，杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。
3．出示第一小节，自由朗读。
4．练习用“非常”说一句话
三、再读课文，感悟内容。
四、拓展延伸：
1.“程门立雪”这个成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。读了这个成语故事我明白了
的道理。
2.想一想：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
3.搜一搜：我还知道很多尊敬老师的故事：
板书设计：
5.程门立雪
冒鹅毛大雪——请教
｝好学尊师
默默地、静静地——等
第二单元课题：程门立雪第五课第一课时
教学旁记
一、教学目标
知识与技能：
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待”；在语言环境中积累6个词语“著名、尊敬、问题、请教、敲门、等待”；正确书写并记忆“著、敬、题、待”；在学习过程中交流识字好方法。
过程与方法：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，懂得“程门立雪”的含义。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，懂得“程门立雪”的含义。

浅谈小学数学前置性作业设计

浅谈小学数学前置性作业设计发布时间：2023-04-17T07:48:56.160Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：姚鹏[导读] 随着双减政策的出台，有关前置性作业的设计与实施成了教师落实“双减”政策的着力点。

陕西省商洛市洛南县教育教学研究室726100摘要：随着双减政策的出台，有关前置性作业的设计与实施成了教师落实“双减”政策的着力点。

本文对前置性作业界定为教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。

其目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

简单说就是基于学情、基于发展，在作业设计上发力，激发学生学习数学的兴趣，同时激发学生完成数学作业的积极性，让课堂教学变得高效、有深度、有内涵，落实减负提质。

关键词：双减小学数学前置性作业设计一、转变观念，学为主体一提到作业，我们第一反应就是刷题，不停地写、算、抄。

稍好点就是分层设计作业任务，供不同层次的学生选择性完成，这类作业大多以课后巩固新知为目的，只考虑到知识点的落实和应付考试，限于室内、拘于书本，脱离学生生活实际，极少考虑学生核心素养的形成和长远发展，难免把有意义的数学活动人为变成了一项机械、枯燥、重复的低效、耗时的事情，学生的学习、作业过程又怎会有兴趣、有创新？他们只不过是完成任务罢了。

为了改变这一现状，我们必须真正从根本上改变教学观念，实施促进学生发展的教学活动，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。

前置性作业设计就是教师课前的精心准备，前置学生的学习，引导学生积极参与，兴趣盎然地探究、经历“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的自主探究学习的过程。

“前置性作业”是生生交流、师生交流、思想碰撞的媒介，是学生质疑问难、创新思维的垫脚石。

二、联系生活，学以致用前置性作业的设计密切联系生活，依据学生的生活经验和已有的知识水平，把生活经验数学化，把数学问题生活化，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主探究，主动寻觅数学与生活之间的密切联系，使生活材料数学化，数学问题生活化。

数学二年级下册前置性作业设计-2

数学二年级下册前置性作业设计(5~9单元)【课题】千以内数的认识【自学内容】课本第67-68页例1，做一做。

【预习提纲】找一找：生活中什么东西有“一千”个？记一记：10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

数一数：1、一百一百地数出一千。

2、二百二百地数，数到一千。

3、三百三百地数。

4、从一百数到一百一十一。

5、从七百九十一数到八百。

估一估：1、学校有多少名学生，调查县城附近的五个村庄，每个村大约有多少人？2、盛一碗玉米粒，估一估有多少，再数一数。

【课题】千以内数的读法和写法【自学内容】课本第69页例2，做一做。

【预习提纲】做一做：自做计数器一个。

忆一忆：1、75读作（），里面有（）个十和（）个一。

2、八十写作（），里面有（）个十。

3、在数位上，从右边起第一位是（），第二位是（）,第三位是（）。

说一说：100读作（），里面有（）个十。

一百二十五里面有（）个百，（）个十，（）个一。

拨一拨：在计数器上一百一百地拨出一千。

组一组：用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

【课题】千以内数的大小比较【自学内容】课本第70页例3，做一做。

【预习提纲】一些书的页码如下：《新华字典》546页，《成语词典》999页，《安徒生童话》1000页，《常用错字字典》539页，《中国校园文学》80页，《小英汉词典》728页。

1、读了这6个页码，你能知道什么？2、你能比较他们的大小吗？任选2个进行比较。

3、我的发现是：数位不同：数位相同：4、查一查：在课外书或网上查找一下数的比较大小的内容并记录下来，课上与同学交流一下。

【课题】万以内数的认识【自学内容】课本第73-74页，“做一做”1、2。

数一数：27、37、47、57、（）（）（）（）（）110 、210、310、410、（）（）（）（）（）想一想：1、10个一是（）,10个十是（），10个一百是（）。

2、在数位上，从右边起第一位是（），第二位是（）,第三位是（），第四位是（），第五位是（）位。

浅谈小学数学前置性作业的设计

学。因此如何设计布置 “ 前器性作业”就成了生本教育操作的重要环节。小学数学前量性作业的目的和作用
一
、
之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有
了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。＝、小学数学前置性作业布置的原则小学数学前置性作业研究容量应该是 “ 少而精 ”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是 “ 接受并喜欢 ”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌，我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的日标定位，它的内容不要过多或者
生先做的一个问题，通过 “ 前置性作业 ” 的形式，提前布置给学生，让学生先
三、小学数学前量性作业的操作策略（一）设计前：老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。（二）形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：１．直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。２．同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下： ① 自学内容②我学会了③我要举例④我想提问同时还可增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。（三）评价：学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个检查，特别是对低年级学生和在开展生本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前置性作业完成的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予一定帮助和订正，同时对完成质量较高的前置性作业教师可在全班提出表扬并在班级内交流展示，让它起到示范作用。老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。

小学数学前置性作业设计

小学数学前置性作业设计作者：魏巍来源：《江西教育C》2020年第01期前置性作业与传统的课前预习不同，在其基础上赋予了学生更多的自主学习、自主探索空间，能增添学习的趣味性，降低学习的难度，对于学生学习兴趣及素养的提升极为重要。

一、小学数学前置性作业设计的原则目前许多小学数学教师由于对前置性作业的了解不够深入，因此常将之理解为课前预习，其实前置性作业和课前预习相比较而言，要求更加严格，并且预习过程中侧重的不再是对新知识的简单了解，而是培养和发展学生的自主探究意识与能力。

所以，教师在设计小学数学前置性作业时，必须遵循一定的原则。

（一）简约性原则围绕教材知识点布置作业，所布置的作业必须体现出少而精的特点。

（二）适中性原则所布置的前置性作业要兼顾班级中各层次学生的学习能力，确保各层次的学生都能在前置学习中感受到自主学习带来的乐趣。

（三）知识性原则前置性作业的布置是为了让学生全面了解新知，这样才能为新课的深入学习做好充分的准备。

（四）探究性原则前置性作业要符合教材及学生的认知特点，体现出较强的自主探究特点，使其在实践中探尋与掌握规律。

二、小学数学前置性作业的设计策略（一）根据不同课型设计前置性作业小学数学教学中包含不同的课型，如新授课、练习课、整理课，针对不同课型，教师必须设计不同的前置性作业，这样才能最大限度保障学生的自主探究与创新能力。

1.新授课的设计首先，针对概念性的新授课，前置性作业的侧重点就在于概念与例题。

比如在教学“比例”时，教师可以要求学生对知识要点、例题及注意事项进行分析。

其次，对于探究性的新授课，其前置作业的侧重点就在于探寻规律。

比如在教学“圆柱”时，教师课前要求学生画出几个大小不一的标准圆，并对其圆周长进行测量，之后将各圆周长记录下来，再尝试除以直径，探寻所得商的共同之处。

最后，对于方法技能的新授课，前置性作业的侧重点就在于理解与计算，教师可以为学生布置数学题，让其在课前独立解决。

比如在教学“混合运算”时，教师给学生出示这样的计算题目：小丽和妈妈去菜市场买水果，买了一斤油桃，价格为5元/斤;买了一斤苹果，价格为油桃的两倍;买了两斤香蕉，价格比油桃少2元，请问小丽和妈妈总共花了多少钱呢？这样的混合计算应用题，教师能够对学生的计算情况及理解题意的能力进行了解，提高新课教学的针对性。

小学数学前置性作业的设计与实践

小学数学前置性作业的设计与实践【摘要】在新时期的课程改革机制下，完善教学流程、创新教学模式已成为必然趋势，要求教师立足学科本质，结合学生发展需求制定更为全面的教学计划，以便满足学生的日常学习需求，推动其全面发展。

在此过程中，前置性作业是整个教学流程中最为关键的环节，是构建高效课堂的重要举措。

本文结合甘肃地区的教育情况，以统编版小学数学课本为例，分析了设计和应用前置性作业的具体思路，仅供参考。

【关键词】前置性作业;小学数学;设计与实践新时期的小学数学教师要基于学生的实际，联系每次的教学内容设计前置性作业，以突出学生的主体地位，帮助他们打好后续学习的基础，然后据此引导学生展开深入的探究和实践，以便提升其感知力、创造力，帮助其整合和梳理知识，从而实现培养他们数学思维和学习能力的目标，不断增强其学科素养。

一、前置性作业概述前置性作业是一种引导学生预习新课的手段，主要是指教师在讲解具体的章节知识之前，根據学生已有的知识和经验，联系其认知水平所设计的作业，且作业数量和难度需符合学生的实际情况。

学生则要根据具体的作业内容展开详细探究，预先学习新的知识，并进行总结和梳理。

在小学阶段设计数学前置性作业，主要是为了让学生提前学习和探究与新课知识有关的内容，这样一方面能使其准确把握新课的要点，了解自己将要学习的关键内容，另一方面能够激活学生的思维，使他们在探索过程中解决一部分问题，同时总结尚不理解、具有难度的知识，然后将其作为之后的听课依据。

此外，教师要践行“以学定教”理念，根据学生的作业完成情况分析其在实际学习中存在的问题，同时确定其最近发展区，再借助多样化的教学活动对学生加以引导，帮助其解决重难点，并针对性培养其各种能力，不断强化其综合素养。

二、目前开展前置性作业存在的问题概述（一）内容设计过于单一有的教师布置的前置性作业局限性比较大，内容过于单一。

此外，有的教师前置性作业的设计缺乏趣味性和开放性，学生的兴趣不高，很难调动他们的积极性。

2023年新改版苏教版二年级数学下册练习2教案

2023年新改版苏教版二年级数学下册练习2教案一、教学目标1. 培养学生对于二位数的认识和理解能力；2. 培养学生进行二位数加法运算的能力；3. 培养学生解决实际问题的能力。

二、教学重点1. 二位数的认识和理解；2. 二位数的加法运算。

三、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、教具（如口算卡片、计数棒等）；2. 学生准备：教科书、练册。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 老师可用实物或图片展示二位数，激发学生的兴趣，引导学生尝试认识二位数。

- 引导学生回顾上节课研究的内容，复加法的基本原理。

2. 研究新知（15分钟）- 老师通过讲解和示范，引导学生理解二位数的概念和构成。

- 老师通过具体的例子，向学生解释二位数的加法运算方法。

3. 合作探究（20分钟）- 学生自愿分成小组，每个小组选择一道题目，在小组内合作解答。

- 老师引导学生互相交流和讨论，帮助解决遇到的问题。

4. 拓展运用（10分钟）- 学生完成课本上的相关练，巩固所学知识。

- 老师鼓励学生自主思考和解决问题，提供必要的指导和帮助。

5. 归纳总结（5分钟）- 老师引导学生总结本节课所学的内容和方法，复重点要点。

6. 课堂作业（5分钟）- 学生完成练册的相关题目，巩固课堂所学内容。

五、板书设计1. 教学目标：- 培养认识二位数的能力；- 培养二位数加法运算的能力；- 培养解决实际问题的能力。

2. 教学重点：- 二位数的认识和理解；- 二位数的加法运算。

3. 导入：复加法的基本原理。

4. 研究新知：- 二位数的概念和构成；- 二位数的加法运算方法。

5. 合作探究：小组讨论解答题目。

6. 拓展运用：完成课本练。

7. 归纳总结：总结本节课所学的内容和方法。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对于二位数的理解和认识能力得到了提高，能够进行简单的二位数加法运算，并能解决一些实际问题。

通过合作探究和拓展运用的环节，学生得到了充分的实践和巩固，提高了自主学习和解决问题的能力。

小学数学前置性学习作业设计

小学数学前置性学习作业设计摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。

近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。

这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。

关键词：前置性学习；教学理念；教学结构前言前置性学习主要是在突出学生课堂主体地位的基础上，赋予学生学习强化的空间和时间，使学生在一定环境中对所学内容有一个集中的认识和认识，为课堂学习提供充分的材料和准备。

这种学习方式可以使课堂教学的主题得到更直观地体现和突出，帮助学生消化和吸收所学的知识点。

因此，在课堂教学中，教师注重前置学习设计，让学生真正学到知识。

通过对小学数学前置学习的分析研究，提出了有效地实施对策。

1前置性学习简述前置性学习是一种有效率的学习方式，与预习类似而又不同，它是一种由学生本人在教师讲课前先进行的学习活动，学生可以通过已掌握的知识或查阅相关资料来完成教师布置的任务。

这一学习方法的优点在于能使学生提前掌握课堂教学的内容，并能在学习的过程中发现问题，当老师讲课的时候，学生能跟上老师，并能很快地发现自己的问题，从而更好地解决问题。

与此同时，这种方法也能激发学生对知识的积极思考，提高他们解决问题的能力，促进他们不断学习的能力。

2深入教材的前置性作业前瞻式作业是通过教学目标与教学内容两个方面相结合而设置的，它们是相互依赖、缺一不可的，如果缺乏这两方面或其中一项，使学生数学知识预习只是表象，不能取得理想的教学效果。

所以教师在布置前要做两件事，一是深入研究教材，解决教学知识的重点和难点，二是了解学生对知识的认识程度，两件事都要做好，再结合教学目标，才能科学地安排教学。

3融入生活的前置性作业根据新课程标准，学生学习数学知识更适合在生活中去探索，更适合合理利用所学知识解决生活问题。

二年数学前置性作业doc

【课题】位置与方向（一）【自学内容】教科书P3例11．太阳在什么方向升起？面向东背对着的是什么方向？如果面向北，背对着的是什么方向？2．面向操场的升旗台，请说出四个方向各有什么建筑物？3．尝试完成P3的“做一做”。

【课题】位置与方向（二）【自学内容】教科书P4例21．观察中国地图，地图通常是按照什么方式绘制的？2．以学校的操场为中心，请你写出四个方向的主要建筑物，并标出这些建筑物所在的方向。

【课题】位置与方向（三）【自学内容】教科书P5例31．怎么辨认例3中的这幅图的方向？请你说说各建筑物的位置2．小明要去少年宫该怎么走？去体育场呢？去医院呢？3．少年宫在电影院的什么方向？商店在医院的什么方向？试着说说两个建筑物的位置关系。

4．尝试完成P5的“做一做”。

【课题】位置与方向（四）【自学内容】教科书P6例41．坐在教室里，正对面是什么方向？你根据什么来判断？指出东西南北及东北、东南、西北、西南8个方向各有什么东西。

2．我们学校的教学楼、礼堂、边门分别在操场的什么方向？3．尝试完成P8的“做一做”。

【课题】位置与方向（五）【自学内容】教科书P9例51．例5中，请你根据给定的北方向，辨认其余的七个方向，并说说各场馆所在的位置？2．飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发怎么走？海底世界在动物园的什么位置？从大门出发怎么走？猴山呢？3．尝试完成P9的“做一做”。

第二单元除数是一位数的除法【课题】口算除法（一）【自学内容】教科书P13及14例1【预习提纲】1．观察13页的情景图，你能提出哪些用除法计算的问题？2．60÷3=（）600÷3=（）这两题你是怎么计算的？还有不同的想法吗？3．240÷3=（）你又是怎么计算的？还可以怎么计算？4．请说说：整十整百的数除以一位数，你是怎么计算的？【课题】口算除法（二）【自学内容】教科书P16例2【预习提纲】1．请估算124÷3的商，说说你是怎么想的？也可以怎么估算？2．估算的方法不同，结果一样吗？哪个结果更精确一些？为什么？3．尝试完成P16的“做一做”。

浅谈小学数学教学中前置性作业的设计

浅谈小学数学教学中前置性作业的设计【摘要】小学数学教学中前置性作业是提高学生学习效果的重要手段之一。

其设计应遵循原则，内容要贴合教学内容，形式要多样化；实施方法可通过书面作业或在线平台进行。

前置性作业能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，对学生学习有积极影响。

在小学数学教学中，前置性作业有着重要的应用价值，可促进知识消化和运用，培养学生的解决问题能力。

加强前置性作业设计是必要的，未来前置性作业的发展趋势是更加个性化、差异化，更加注重引导学生独立学习和思考，以更好地促进小学数学教学的有效实施和学生成绩的提升。

前置性作业的重要性不容忽视，将成为小学数学教学领域的研究热点和发展方向。

【关键词】小学数学教学、前置性作业、设计原则、内容和形式、实施方法、影响、应用、重要性、发展趋势、学习。

1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学作为学生基础知识和思维能力发展的重要组成部分，在学生学习生涯中起着至关重要的作用。

小学数学教学旨在培养学生的数学基本概念、逻辑推理能力和数学技能，为其今后学习更高级数学和解决现实生活问题奠定基础。

通过小学数学教学，学生可以掌握加减乘除等基本运算，理解数形结构，熟练解决各类数学问题，培养数学思维和解决问题的能力。

小学数学教学有利于培养学生的逻辑思维和创造力，激发学生对数学的兴趣和求知欲。

小学数学教学还能促进学生的思维发展和智力潜能的开发，提高学生的数学素养和综合能力。

小学数学教学在学生综合发展中占据着重要地位，是学生学习和成长的重要支撑。

小学数学教学的重要性不言而喻，它不仅培养了学生的数学基础知识和技能，还培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在当今社会，数学已经成为一种基本素养，小学数学教学更是关系到学生未来学习和发展的基础。

加强小学数学教学的重要性不容忽视。

1.2 前置性作业的定义与作用前置性作业是指在学生正式开始学习某一知识点或课程前，老师安排学生在课外完成的相关练习或任务。

浅谈小学低年级阶段数学“前置性作业” 的设计

浅谈小学低年级阶段数学“前置性作业” 的设计摘要】现在,我们都在学习生本教育的理念,都在积极打造生本课堂,在生本课堂实施的过程中,我也在尝试性地给学生布置预习性的作业,但这个过程却让我感到了痛苦.为什么这么说呢?以前我看过很多老师设计的预习作业,总觉得设计预习作业很简单,但是当要真正落实到自己课堂的时候,却发现这里面有太多的不容易。

【关键词】内容准而精，趣味性和开放性相结合，个人与小组合作相结合。

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-072-02课堂场景1：老师板书：1、小熊种了2行玉米，每行有3棵，每棵都长了4个玉米，一共长了多少个玉米？想：列式：答：学生讨论：黑板上的这道题怎么解决？课堂场景2：师：请同学们打开课本第74页，今天我们来学习《倍数问题》。

你从题中了解到了什么数学信息？……类似这样的课堂场景，常常让我禁不住的反思：孩子们这样学习会对数学产生兴趣吗？他们能够有主动学习新知的欲望吗？答案是否定的。

现在,我们都在学习用生本教育的理念,来积极打造生本的课堂,我在生本课堂实施的过程中,也在不断地积累、总结如何更有针对性地，更有效地给学生布置前置性作业,如何真正落实到自己的课堂,真正激发起学生探究新知的欲望，挖掘学生的潜能，下面我就低年级数学“前置性作业”的设计来谈谈自己的看法。

前置性作业，是学生在教师的指导提纲下，在课前进行的，以类似科学研究的方式去获得知识和应用知识的学习方式。

实质上是使数学教学从传授知识的模式，转向引起学生学习动机的学习实践模式。

作为教师，我认为在设计低年级阶段的“前置性作业”时，要做到以下三点：一、内容要准而精内容要准而精，不止是内容上要精准，连每一道题的题目都要精准，这样学生才能更好地理解题目意思，从而有目的地完成研究内容。

我们在设计“前置性作业”前，首先要熟读这一单元所有的知识，然后再深入钻研每一课时的新知，把握每一课时的重难点，每次设计的前置性作业都要围绕教学目标设计，重点突出，让学生一看就知道这节课我们主要学习什么,这样教师才能把握好课堂上，才能有时间去引领学生进行有效的知识交流和能力提升。